浅谈小学生学习兴趣的培养论文
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西南大学网络与继续教育学院
毕业论文
论文题目：浅谈小学生学习兴趣的培养
学生姓名
学 号
类 型 网络教育
专 业 教育学
层 次 专升本
指导老师
日 期
目录
摘要..............................................................2
关键字............................................................2
一、培养学生兴趣的重要性..........................................3
二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征..........................3
三、学生出现学习兴趣不高状态的原因................................4
四、培养学生学习兴趣的一些具体做法................................6
五、总结..........................................................11
参考文献..........................................................12
致谢..............................................................13
浅谈小学生学习兴趣的培养
摘要
在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。结合自身教学的实践、探索，从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一是树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣；二是在教学中创设情境产生学习兴趣；三是以灵活的方式激发学习兴趣；四是优化课堂教学提高学习兴趣；五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。
关键词： 浅谈； 学生； 学习兴趣； 培养方法； 师生关系
一、培养学生兴趣的重要性。
孔子说过:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其中的“乐”字可以理解为“喜欢”，“热爱”，即对某种事物的兴趣，而所谓兴趣，是指个体以特定的事物,活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性,选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心弛神往。一个孩子只有对学习感兴趣，才能使之成为一种自觉行动。事实上，有的孩子往往成绩平平，在很大程度上就是由于对学习的科目不感兴趣。可想而知，在对所学知识不感兴趣的情况下，每天的学习自然就成了难挨的“苦役“。那么，学习兴趣的培养有什么作用呢？
（一）兴趣的培养有利于亲情的培养，
（二）兴趣的培养有利于学生身心的发展，
（三）兴趣的培养有利于改善协调能力，
（四）兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成，
（五）兴趣的培养有利于发展学生的想象能力，
（六）兴趣的培养有利于消除疲劳。
二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征。
（一）在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。
有的研究材料表明，约从三年级起，学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如：宁愿演算应用题，也不愿演算试题；宁愿默写也不愿习字或抄写；宁愿讲解也不愿读书。
（二）在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 内容的不同兴趣。
低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，容易受教师和家长的影响。
（三）对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。
低中年级的学生最感兴趣的是具体的活动和事例。例如：阅读故事、小学，从事技术活动、体育活动等。四年级后，开始对自然现象和社会现象的因果关系、初步计算规律的应用、语法结构的变化等感兴趣。
（四）游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的作用，从中年级起，这种作用逐渐消失。
低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。从中年级起，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思考。
（五）在阅读兴趣方面，一般是从课内读物发展到课外阅读，从阅读童话故事发展到阅读文艺作品和通俗读物。
在读物内容上，低年级的学生非常喜欢童话故事，约从中年级起，学生对描写英雄人物的战斗故事、带有惊险意味的读物、科普读物更感兴趣。
大量事实证明，有广泛兴趣的孩子产生厌学情绪的极少。他们一般都有较高的积极性，善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。如果没有一定的兴趣，往往不善于思考发问、死记硬背，久而久之，易产生厌学情绪。
三、学生出现学习兴趣不高状态的原因。
（一）枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学
课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。
（二）学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 小学生感到学习困难的比例很高，一年级28.13%，三年级30%，六年级47.89%。一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信降低。一部分小学生从小学习就失败很少成功过，他们已放弃学习，虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。
师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒绝。也有一些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更坚张对立，他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习上。
（三）繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦
在调枵中学生认为老师布置作业太多的26.76%，反映因家长布置作业和课外补习班造成作业太多的竟有70%，再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆，学生经常是出了这校门，进了那“校门”。中国教育学会常务副会长郭振有认为，负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好，却难度太大，导致被动负担多，而主动学习少。
（四）师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大
家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情，为了让孩子上好学校，将生活中所有一切都包办代替，过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力。要求过高，不容许有任何懈怠，一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时，家长就容易心理失衡，粗暴对待或悲观失望，这会造成学生对学习的恐惧感，失去信心，容易否定自己，对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助，如遭家长的责骂、教师的批评，因此感觉非常无助，对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲，家长和教师是他的“重要他人”，如果反复对其倭化和贬低，其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的倭化语言斫削，慢慢成为教师所说的那种人而不能自拔。更可怕的是，当老师诿化一些学生时，其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 学阶段，同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势，如果被同伴排斥，那将是“天塌地陷”的感觉，造成小学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。
（五）班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态
由于教育资源分配不均衡，造成大量学生向好学校涌进，而差学校学生越来越少。班级规模较小的班级里，每个学生都有参与课堂活动的机会，容易调动学生积极主动地学习。相反，班级规模较大，无论教师的教学水平如何高，也不可能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。
（六）小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。
发生认识论认为，学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大，学生成长过程，既有所有学生不断发展的过程，也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始置疑老师评价，教师评价不再是唯一权威，这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始，儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了，对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话，当然也意味着对老师的要求有时不予配合，甚至是我行我素。
四、培养学生学习兴趣的一些具体做法。
（一）、建立新型的师生关系，引发学生的学习兴趣
当今时代是一个张扬个性，注重人格，以人为本的人文教育时代，教师的“绝对权威”、“师者恒为师”、“师道尊严”等片面概念必须彻底改变，教师应“蹲下来”和孩子说话。 师生关系是一种特殊的人际关系，是教师和学生在日常的正式或非正式交往中形成的。新型的师生关系应该是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的师生关系，以往许多教师都要求学生绝对服从权威，相信严师出高徒，使学生面对教师经常有胆怯畏惧感，学生因怕教师而被迫学习。这种做法在当时也许会产生一定的教学效果，但随着学生思想的日趋成熟，会慢慢失去对教师的崇敬，学习兴趣也就会逐渐消失。特别是现在的孩子思想活跃、见识面广、主观意识强，如师生关系处理不当，学生的学习兴趣就淡化消失。比如：有的教师说，这些孩子对某学科学习兴趣浓厚，而对我所教的学科却
浅谈小学生学习兴趣的培养
龙源期刊网
浅谈小学生学习兴趣的培养
作者：李卫东
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第02期
我们都知道兴趣是一切学习内动力的源泉，对于小学生的学习生涯尤其重要。我们为人师者有责任将“枯燥”的数字、运算定律、计算法则等进行艺术化，让孩子们真正体会到学习的快乐。
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参與其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣
英语已经成为了世界上最为广泛使用的语言之一，因此，使孩子熟练掌握英语已成为了现代家长们非常关注的问题。但是，对于很多小学生来说，学英语并不是一件容易的事情。他们没有正确的学习方法，无法培养英语学习的兴趣，导致英语学习效果不佳，最终影响到之后的发展。那么，如何能够培养小学生的英语学习兴趣，成为了每位家长和教师都需要思考的问题。
首先，要让孩子感受到英语乐趣。在孩子的眼中，学习英语就是枯燥、无趣的事情。因此，让孩子体验到英语的乐趣，对于培养他们的英语学习兴趣非常重要。可以通过和孩子一起玩英语游戏、看英语动画片等方式，给予他们趣味性的英语学习体验，进而让他们从中感受到英语乐趣。当孩子们意识到学习英语也可以很有趣，他们就会更愿意在学习中投入精力并坚持不懈。因此，家长和教师要尽可能创造更多的英语乐趣体验。
其次，要让孩子感受到英语学习的实用性。对于小学生来说，学习英语并没有太多的实用性。因此，我们需要让孩子感受到英语的实用性，这对于他们有了实质性的帮助，同样也能够激发他们的英语学习热情。我们可以从孩子日常生活中找到一些符合实际的情境，如：看英语电影、唱英语歌曲、玩英语游戏等等，这些都能够让孩子们感受到英语在未来生活中的实用性，增强他们的英语学习兴趣。
最后，要让孩子学会运用英语。培养孩子的英语学习兴趣，最终的目标是让他们能够熟练运用英语，而不仅是为了应付考试或是满足家长的期望。因此，我们需要让孩子在学习中更多地运用英语。可以尝试让孩子组织一份英语日记，或者给家长朋友发英语邮件等等，这些都能激发孩子运用英语的欲望，从而增强他们的英语学习兴趣，更好地提升英语水平。
总之，培养小学生的英语学习兴趣需要家长和教师的共同努力，同时也需要更多的英语乐趣和实用性体验，让孩子们在实践中更好地学会运用英语，从而更好地提高英语水平。这将有助于他们未来的成长和发展。
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣可使人积极 主动 愉快地去学习，去获得知识和能力。对于小学生来说，兴趣是学习掌握基本知识技能的重要动力之一。每个教师都希望自己的学生在学习过程中，对自己的所教的学科有浓厚的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。如何才能做到这一点呢？在多年的教学工作实践中，我是从下面几个方面去诱发学生的学习兴趣的。
1建立新型的师生关系，让学生对老师产生好感
有经验的老师都知道，同样讲一个道理或一堂新课，如果学生对老师有好感，他们会集中注意力，专心听讲，很容易接受；反之，他们会对老师持冷漠、 挑剔的态度，从而引起上课不专心，课堂一塌糊涂，效果很不佳，这就是“威性效应’’因此，每接到一个新班，我都注重与学生建立良好的师生关系，做到关心学生、 尊重学生，平时多于他们谈心，说些贴心话，进行平等的交流，做他们的朋友。在教学中，课前准备充分，认真研究，设计新颖 有趣的教法。上课时注重情感投入，多引导、 多表扬学生，不用命令式、 吓唬式、 训斥式的批评教育。课后多与学生交流，征求他们对老师教学的看法和意见。同学们都喜欢有爱心 、有责任感和有教学技巧的老师，对老师有了好感，必然会喜欢老师所教的学科，达到“爱屋及乌”的效果。
2以新知识的魅力，激发学生的学习兴趣 教师在教学中要根据学生的年龄特征 思维特点及接受能力，不断设计一些新问题，以激发学生强烈的求知欲望。例如：我在教第八册第一单元“连乘应用题”时，我先出示一道题：编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人每天编多少个筐？学生解答后（列式：16×5）教师可以发问：如果原来的已知条件不变，怎样使他成为：“两步连乘应用题”？这一问，激起了学生的浓厚兴趣，在评议、质疑、讨论中，引出新的例题：编筐小组每人每天编16个筐，照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？这时，学生面临的是一个既和已有知识经验有联系，又不能简单地利用现有知识去解答的问题。这样学生就必须运用自己已有的知识和经验，努力去寻求解决新问题的方法，找出新在哪里，并很快地解题：16×5×4或16×4×5.这样不但可以活跃课堂气氛，而且满足了他们的好奇心。老师讲评时，对学生出现的正误情况，作正确的评价，纠正少数错误的解答，然后让全班学生复述一次两种方法列式的依据，学生动了脑，感觉到所学的知识有用，产生了追求新知识的极大兴趣。
浅谈小学生学习兴趣的培养 2
ＪＩＡＯＣＡＩＪＩＡ０ＦＡ 浅谈小学生学习兴趣的培养 吉林省通化市二道江区五道江第一小学 曲宏伟 兴趣是指一个人力求某种知识，积极探究某种事物或进行 某种活动的一种精神力量。人们对感兴趣的事物总是会主动、 愉快地去追求、尝试和体验，产生求知欲，进发出积极探究的火 花。心理学研究表明，学生如果对学习产生兴趣，他就能自觉地 排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极主动 地进行学习，把学习当作一种愉快的享受。我国古代伟人教育 家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴 趣是一种内在的动力，作为一名语文教师就要多方面挖掘这种 内在的动力，使学生愿学、好学、乐学、勤学。 那么如何培养学生的兴趣呢？我将就此问题浅谈几点看 法。 一、融洽、纯化师生关系，诱发学生的兴趣 别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是成 功的保障。’ 行以教师对学生应该倾注爱心，融洽的师生关系是 调动学生学习兴趣的前提。如果一位学生因受到某位老师的斥 责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣 的；反之，倘若一位学生因为受到有关老师的青睐和赞赏，那么 他必定因为喜欢这位老师而喜欢该老师所执教的学科，所以教 师应注意全面关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助，在课堂 教学中要充分发扬民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言，教师 和学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢老师而 喜欢学习，对学习活动产生兴趣。 二、营造良好的学习环境，培养学生的兴趣 大家都知道“孟母三迁”的故事，孟母所以三迁故居就是为 幼年时期的孟子选择一个好的读书环境，这个故事启迪我们一 定的学习环境在人的成才和发展的过程中，具有不可忽视的直 接和间接影响力。所以古往今来，人们一直重视环境的影响。这 就说明要培养学生的学习兴趣和参与活动的兴趣，营造一个良 好的学习环境是非常必要的。 要帮助学生选择一个充满学习气氛的学习环境，首先教师 要善于发挥班级核心力量，努力引导班级体成员在情绪、言论 和行动上都形成积极向上的共同倾向，形成正确的舆论氛围； 其次，教师要善于为学生营造和谐民主、生动活泼的学习氛围， 这样不仅能够使学生产生自觉参与活动，从事学习的欲望，激 ＠吉林教育
浅谈农村小学生口语学习兴趣的培养
睾蔷每 浅谈农村小学生口语学 ◆赵建兵 （江苏省洪泽县蒋坝九年制学校） 【关键词】农村小学 １：７语教学兴趣培养 一、营造一种宽松、和谐的课堂气氛。激起学生表达的欲望 长期以来。语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众，在 听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，学生口 语交际的能力普遍较低，要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教 学观，从培养兴趣、激活情感入手，兴趣是学习的第一动力。 １．要在课堂上建立平等、信任的和谐师生关系 教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，将自己定 位为课堂的启发者、引导者。在课堂教学中少一些批评，多一些表扬。把相信 人人能成功的期望传达给每个学生。教师的一个微笑。一次点头，一句赞扬， 都会在学生心中鼓起希望的风帆。教师还应放下“师道尊严”的架子，以一个 听众的身份．与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。 ２．要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际 环境 学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时， 其他学生冷眼旁观，窃窃私语甚至进行人身攻击，那么，有几个学生能顺 利、轻松地完成口语交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作，既要 学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合 作的阳光普照每个学生的心灵。 二、运用灵活多样的方法让口语交际教学活起来 教无定法，口语交际教学同样如此，但正如吕叔湘先生所说，灵活多样 的方法中有一个总钥匙。即一个“活”字。我认为。教活１：３语交际课，这个 “活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。 习兴 趣的培养
１．创设交际情境，发展口语交际能力 学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可 以激发儿童的形象思维。如果没有具体的情境，学生就不可能承担有实际 意义的交际任务。也不可能有双向互动的实践过程，因此。在口语交际课堂 教学的实施过程中，一定要注意精心创设情境，多给学生提供语言实践的 机会。因为与实际生活相类似的交际情境，容易使学生有一种身临其境、 似曾相识的感觉，从而引起学生１：３语交际的欲望，激发口语交际的热情，促 使他们进八“交际情境”。 ２．提供交际案例。发展学生口语交际能力 案例学习，是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情 境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现。 并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。 ３．联系现实生活，拓展交际空间 口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，教师还要利用语文 及其他学科教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力，并在日 常生活中，让学生积极主动锻炼自己的１３语交际能力。扎实的口语交际课 应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经验。只有把交际内 容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处。 总之。农村小学生“口语交际”的教学．要从学生的实际出发，要激起学 生的交际欲望，要体现双向互动的特点，要坚持语言实践的原则．要创设多 种多样的情境，让学生在语言实践中得到口语交际的锻炼，使学生掌握口 语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。提高口语交际能力。 ～一… ～ 一Ｐ～ ’ 一 一 ｒ 一 ～一 』 “ ＾ ～ （上接第１１４页）（三）整合教学内容和教学素材是根本 １．导入的设计 良好的开端是成功的一半，网络环境课题的导入也必须有一个良好的 开端，为此必须设计出引人入胜的导入。 （１）情景导入设计：为了展示学科的问题情景、事物的发展情景、学科 现象的发生情景等，我们可以充分利用视频、动画等，给以展示，在展示的 过程中，应让计算机成为能与学生进行友好的交流平台。 （２）问题导入设计：提出问题，让学生思考，在学生对问题理解的基础 上，设置更深层次的问题，以激发学生进一步探究的欲望。问题展示一般 以对课题细化的核心问题为主干，进一步的问题以若干个“支撑问题”的 为主。 （３）直接导入设计：学科中的有些内容不适宜上述导入时，我们可以直 接将学习信息呈现给学生。 ２．学习素材呈现设计 在课题准备过程中，教师通过不同途经获取了大量与学生学习有关信 息资料，需要进行有机、合理整合，并将信息呈现给学生；将教师制作的多 媒体课件与学生学习界面连接；设法运用网络手段促使学生快捷、高效取 得学习信息，以提高效率。 可以以核心问题为主干，以支撑问题为分支，组成问题序列，在各个问 题下配置相关的素材信息，用网页为主要呈现界面，用超连接方式实现 跳转。 ３．学生学习信息反馈的设计 在学生的自主学习的过程中，能及时、有效、快捷得到学生学习信息的 反馈；需要有反馈环节，以及时了解学生的学习状况，以便教师及时引导学 生，及时指导。 在学习网页的各资源处设置访问量统计，实现呈现的各资源被访问人 数统计，以了解学生在自主学习过程中已经接触那些信息，以便教师引导 学生对信息的利用。 从题库导入相关学生课后练习，起用校园网的网络作业系统．通过该 ９４ １２／２００９ 系统，让学生通过网络在不同的阶段，不同时间，不同内容中，随时进行自 我检测，由计算机评判学生的作业情况，教师通过阅读计算机评判结果，实 现快速、有效跟踪学生的学习过程，及时了解学生学习后的解决问题情况． 以便再配置进一步学习素材。 ４．“模拟实验室”设计 （１）用ＡＶＩ、ＲＭ、ＭＰＧ等格式呈现学科的实验。 （２）用Ｆｌａｓｈ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等软件制作实验模型，并配上分步描述，能 交换。 ５．学习诊断设计 呈现不同类型的例题，给出完整的分析思路、规范的解题过程及每一 步说明，以供学生完成相应的形成性练习参考。 呈现不同类型的习题，每一类型４题，在呈现的过程中，用动画等形式 展示习题的所述学科过程，帮助学生理解习题所呈现的信息，并在习题的 后部设置完成时间（取大于Ｘ，小于Ｙ值），要求在大于ｘ，小于Ｙ的时间内 完成习题，超过这一限度计算机自动判断为“未完成，并记录”。利用计算 机网上作业软件，即时给出正误结果，并记录学生练习结果。 数字化环境是一个新的服务于教与学的环境，是教师改进教学设计的 一个理想平台，数字化环境下的教学设计值得我们教师研究和尝试，相信 在广大教师的努力下，一定会焕发出其应有的活力。 参考文献： ［１］何克抗．建构主义——革新传统教学的理论基础．电化教育研究， １９９７，（３、４）． ［２］何克抗．建构主义学习理论与建构主义学习环境．教育传播与技 术，１９９６，（３）． ［３］何克抗．主导——主体”教学模式的理论基础．电化教育研究． ［４］何克抗．建构主义学习环境下的教学设计． ［５］李克东．应用现代教育技术建构新型教学模式． ［６］李克东．数字化学习——信息技术与课程整合的核心． ［７］桑新民．当代信息技术在传统文化——教育基础中引发的革命．
浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣
教学随笔
浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣
■汪爱民
摘 要：为高效进行小学语文教学，教师应趣味
性地导入教学，开展教学活动，运用美育教学以及合
作学习等方式，有效激发学生的语文学习兴趣。
关键词：小学语文；学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。尤其对小学生而
言，提高学生兴趣对语文有效教学作用很大，这是因
为小学生生性活泼好动，定性较差，同时又没有养成
较好的学习习惯，ＩＩ觉学习的能力没有得到培养。因
此，小学生学习可以说是全凭兴趣，一时兴起，能够
做下去，学进去，学出成效。但如果没有学习兴趣，即
使是教师逼迫着坐下来，也是心不在焉，学习毫无效
果。在这种情况下，教师就需要灵活教学，提高小学
生的学习兴趣，有效激发学生探求新知的欲望，使学
生在ＩＩ觉ＩＩ愿的状态下快乐学习，学有所得。所以，
小学语文教师就要做到灵活教学，巧妙设计，使语文
课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的教学氛围
中学习。
一、趣味导入．凝聚目光
好的开始是成功的一半，课堂亦然。上课伊始，
教师设计巧妙的导语，趣味导入，可以凝聚学生的目
光，让学生跟着课堂教学动起来。因此，趣味导入是
上好一节语文课的关键环节，它可以最大限度地激
发学生的学习兴趣，调动学生的情感，提高学生的探
究热情，促进教学有效进行。趣味导入的形式很多，
如猜谜语、讲故事、设置游戏等。形式虽然丰富多样，
但目的只有一个，那就是在第一时间把学生的学习
热情激发出来，使学生带着饱满的激情、旺盛的求知
欲投入到课堂学习中去。
例如学习《生命生命》一课时，教师可以先给学 生讲述一个故事，告诉学生无论遇到什么挫折都不
能放弃生命，应该珍惜生命，对自己负责，无论如何
都要坚持下去。听了故事，大部分学生若有所思，进
入了一个对“生命”思考的状态。于是，教师趁热打
铁，借机导入：下面我们要学习的文章也是一篇讲述
生命故事的课文。这又将是怎样一个感人肺腑的故
事呢？这节课，我们就来学习新课文《生命生命》……
浅谈如何培养农村小学生学习语文的兴趣
浅谈如何培养农村ＪＪ＼学生学习语文的兴趣 陈芹 （贵定县定东小学贵州贵定５５１３００） 中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０３—０１５７—０１ 面对新世纪的挑战与教育改革和发展的需要，作为九年义 务教育中的基础学科之一——语文，在小学阶段尤为重要，因为 语文是其它学科的基础，语文学不好，其它学科就难以长足进 步。为了使每个农村小学生能够把语文学好，把基础打好，我们 要从小学阶段的语文学科开始。 新一轮语文课程改革启动后，教育者如何在语文教学中体 现新课改的要求，如何激发广大学生的学习兴趣，这是一道值 得深思的问题。结合我二十多年来我在农村语文教学中的感 受，就如何培养农村小学生学习兴趣这一问题，作以下浅显的 小结。 一、因势利导。激发学习兴趣 受生活环境和社会经济发展的制约，农村孩子见闻的东西 很少，他们对新、奇的东西很感兴趣，自尊心也比较强，本人利用 这个特征开展小组合作学习，给各小组编好号，选出组长，并在 教室后面的学习园地公示栏记载各小组的成绩（以贴小星星的 颗数记载，每一次的成功都会获得一颗进步星），每个星期的周 会都进行一次评比表扬。这样，小学生的荣誉感非常强烈，他们 为了不让本小组在各个方面落后其它小组，默契合作，积极回答 老师的问题，很好地完成老师布置的各项任务，教学效果明显的 提高。 二、激发学生学习语文的兴趣 兴趣是最好的朋友，也是最好的老师。小学生刚刚跨进学校 的大门，学哪些科目，哪些科目对自己有用，用处有多大，这些对 于他们来说都是一个未知数。因此，老师在给学生上第一节课 时，应该给学生一个清楚的解答，让他们在今后的学习中日益完 善自己，对所学的科目慢慢产生兴趣。那么，要怎样才能激发他 们学习语文的兴趣呢？首先应给他们确立学好语文的意识，要结 合语文这门综合性极强的学科，给学生上一节生活处处皆语文 的课，从学生的感受角度出发，谈谈语文在生活中的广泛应用 以及学习语文的重要性，让学生能真正认识到语文是其它学 科的基础，只有把这一基础打扎实，才有助自己今后的发展。其 次是开展好第二课堂。要利用朗诵比赛，作文比赛，班级之间的 辩论赛等，让学生在活动中树立信心，肯定自己，让他们不仅体 会到成功的喜悦，同时了解祖国的文字，领悟其丰富的内涵， 从而自发地去学习，充实自己，他们的兴趣也就随之广泛，随 之加深。 三、充分调动学生的主动性 如何才能调动学生学习的主动性？首先我们应走近学生，了 解学生，只有掌握了学生的个体差异，才能从不同的角度进行引 导，让他们在主动中求学，在主动中好学。其次，需要我们教育者 在教学中教出味道，教出兴趣，以自己独特的教学艺术吸引学 生。在调动学生的主动性时，应多创设些生活性的问题情境，让 记录下来，在课堂上给同学们讲述，然后进行评选，给于肯定和鼓 励。这样一来，学生们在故事中学习，在快乐中寻求知识，语文课 就变得生动起来，自然也就调动了学生的主动性和探究学习的兴 趣。 四、在充满爱的情境下实施语文教学 林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩 子是神圣！”因此，在生活、教学中，我们要以一颗真挚的心去对 待学生，教育学生，学生定会感受到教师的爱心、苦心，也就会“亲 其师而信其道”。也同样会把自己真挚、淳朴的爱传递给老师。曾 经，有一个学生在下课时不小心摔倒在操场上，全身都是泥，这时 他的老师跑上去把他抱起来，并把他身上的泥用清水洗干净。目 睹了此情此景的全校的学生，每一个人脸上都带着微笑，为这位 老师鼓掌。其实这样的情形随处可见，一件多么平常的事，却能 成为学生们心里一道亮丽的风景，因此，不管是课上还是下课，实 施爱的教学，学生就会喜欢你，并且也会对你所教的科目产生浓 烈的兴趣。 五、让学生自主学习．创造动手的机会 学生有了浓厚的学习兴趣之后，教师此时就应适时地引导学 生参与教学的过程，让学生手脑并用，在手脑并用中充分发挥学 生的主动性，要鼓励学生不怕挫折，使学生在主动实践过程中， 去体会，去总结。如：本人在上二年级的生字词“电”字时，让学生 明白了意、形、义之后，然后叫同学们组词，同学们在老师的帮助 下，组了好多词：电话、电视、电灯……，课后我让同学们下去给爸 爸、妈妈打一个电话，去看一看电视里的动画世界等，意想不到的 是，好多同学课后竟然用泥土捏了好多电话机的样子，甚至有些 同学还用木头刻制成手机的式样学着大人打电话，这就体现了 教与学的双边活动。所以，让学生说，让学生做，能使学生在动 脑动手实践中通过自身的体会“悟”出道理来，而且学会了学习 方法。 六、多开展课外活动 我国的教学大多数是在课堂上完成的，在课堂上学生们通过 听一听优美的诗歌，做一做有趣的表演，画一画美丽的插图等途 径，走出一条轻松、愉快的学习道路。学生们在课堂上学到的知 识，要得以应用，那么我们必须开展积极有益的语文课外活动。 如：在班上成立朗读小组、讲故事、自办黑板报、每天小广播等等。 我们学校是一个乡村小学，学生都是来自农村，他们胆小怕事，但 自从学校开展了语文兴趣小组后，他们纷纷响应，都在相应的班 里开展了语文兴趣小组，每当校长听到朗朗的读书声时，看到自 编自办的黑板报时不禁笑了。所以说，语文课外活动和语文课堂 是相辅相成的，是课堂教学的有益补充和有机延伸，通过开展语 文课外活动可以激起学生学习语文的兴趣。 总之，只有运用多种教学形式，才能激发学生的学习兴趣，使
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣 2
随着时代的发展，对小学数学教育也 有了新的要求，教师是知识的传播者，是 课堂教学的组织者，更重要的是最大限度 地激发学生学习的兴趣，结合数学的特点 我认为教师应努力做到以下几点： 一、恰当介绍数学发展史，穿插典故． 弓ｌ发学生对数学的兴趣 教学中插入一些数学史事，数学家的 西 名言传记，用这些感人的故事，吸引学生。 皇 例如高斯在小学二年级时老师提到的从 中 １～１００总和快速而准确的解答，着实使学 生产生敬佩感，热爱数学之情油然而生。 次 二、在动手操作中培养学生学习数学 的兴趣 庆 数学教学过程是一个特殊的认知过 ：ｊ： 程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽 墼 象的数学结论，更应注意学生的数学思维 篇 训练，引导学生积极参与探讨知识的形成 兰 过程，培养学生的数学能力。所以在小学 数学的教学过程中，教师应充分利用学 具，加强对学生的实践操作，让学生在学 蕴 具操作中发挥潜力，通过学生动手操作学 具解决问题、获取知识。培养学生学习数 学的兴趣。 三、注重教学技巧，使学生在学习中 逐步形成学习数学的兴趣 教学是一门艺术，“艺术是感情的表 现”，兴趣是感情的结果。教学中绝不能一： 中味地灌输，生搬硬套，自问自答，让学生 感到烦而无味，而应当大胆提倡教学方法： 改革、创设冲突，设计欣喜艺术手法，尽可 能地触动学生的兴趣。 四、运用现代教学手段。形象呈现数 学教学过程，提高学生学习数学的兴趣 数学是抽象的，但我们可以利用电 脑，投影仪或动画等多媒体手段把抽象变 为形象，从而使学生插上想象的翅膀，加 深对所学知识的理解，加上现代教学手段 从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使 学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣 油然而生，对本节的教学过程产生深刻的 印象。所以教师应运用多种手段，以学生 喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习 数学的兴趣。 五、开展适当竞赛，提高学生学习数 学的兴趣 适当开展竞赛，是激发学生学习积极 性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在 平时正常条件下往往能更加努力学习。竞 赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总 希望争第一，得到老师的表扬，利用这种 心理可以使学生学习兴趣和克服困难的 毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如 “看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”， “比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大 身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我 进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地 表扬细心做题的同学，评他们为细心标 兵，奖给他ｆｆｌｄ＇４Ｌ物。比赛效果很好，做错 的只是个别学生。 总之，学生是学习的主体，不是知识 的容器。教师传授知识、技能，只有充分发 挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、 动手，才能变成学生自己的财富。教师要 把学习的主动权交给学生，要善于激发和 调动学生的学习积极性，要让学生有自主 学习的时间和空间，要让学生有进行深入 细致思考的机会、自我体验的机会。教学 中要尽最大的努力，最充分地调动学生积 极主动学习，由“要我学”转化为“我要 学”、“我爱学”。教师的责任在于时刻唤醒 学生学习的兴趣，并使之能够长久的保 持。学生有了学习的兴趣，才会主动地学 习，以致成人以后继续终身学习。培养学 生的兴趣是教学任务的重中之重。所以我 们每一位教师，不只是数学教师而都应把 培养学生学习的兴趣放在我们备课的第 一环节ｔ。 ＝ｌＩⅡ强朗读指导 提高语文素质 《语义教学大纲》明确指出，应重视朗读，教， 师的朗读要起到示范作用。学生的朗读要由教 师指导，朗读在小学语文教学具有非常重要的 作用，朗读艺术是一门学问很深的语言艺术。朗 渎是出声的阅读，是调动感官参与的语文活动， 进行朗读训练，可以培养学生感悟领会语言能 力。朗读使学生受感染，调动学习积极性，养成 良好的朗读习惯，对培养学生阅读习惯起到促进 作用。在语文课堂教学中，重视加强朗读 ＩＩ练。 一、加强朗读指导，激发学习兴趣 通过放录音、教师范读、学生试读等形式进 行朗读指导，只要朗读得好，创造出情境，能够 抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，进入学习 状态，使学生受到熏陶感染，得到思想教育。教 学中，教师要根据教学内容的特点，采用灵活多 样的训练形式，来激发学生朗读兴趣，达到加深 理解感悟语言文字所表达的感情。如《桂林山 水》足一篇待情厕意般的美文，应该运用多媒体 助读。学生会自然而然地产生热爱自然、热爱祖 国美好河山的情感，并获得美的享受，这样就很 自然地激发了学生学习课文内容的兴趣和欲 望。如教学《诚实的孩子》的第三自然段，因为花 瓶是列宁打碎的，但他当时不敢承认，说了谎， 读时要放低声调。学生从教师的范读去思考、鉴 赏、揣摩，达到范读启情，范读引导学生思索的 目的。 ▲福建泉州永春达埔中心小学潘慧彬 二、加强朗读指导。发展学生语言 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提 出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想 感情．指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰 富语言的积累，培养语感，发展思维”。在具体教 学实践中，教师要充分利用教材，指导学生朗 读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字 作用很大。学习语言是靠对语言的直接感受和 积累。如《落花生》中父亲的话：“所以你们要像 花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好 看而没有使用的东西。”这句话说出了作者的心 声，更有效地教会了学生做人的道理。鼓励学生 反复朗读这句话，让学生说说对这句话的理解。 学生通过朗读感悟父亲的话所表达的意思是什 么？引导学生说说从别人的朗读中听 了什么？ 你要用什么方式来朗读？通过学生泛复 漠，对 这句话的理解更加深刻了。又如教学《在大熊猫 的故乡》中的词语：苍绿幽静、云雾缭绕、郁郁葱 葱、威武挺立……只有通过朗读学生才能理解 这些描写大熊猫故乡的词句，体会到用这种词 语在表情达意上的妙处。教师耍充分利用教材， 指导学生朗读，直接感受语言，积累语言材料， 掌握语言表达方式，学会表达观点，抒发感情， 从而达到提高语言的能力。 三、加强朗读指导。发展学生智力 朗读是阅读最基本的方式。学生通过朗读 来获得更深刻更丰富的感性体验，从而使自己 的思维更准确。在教师指导下，学生深入地理解 课文，有感情地朗读课文，会对课文中的人、物、 事产生情感共鸣，受到情感陶冶。课文中战斗英 雄的斗志，劳动模范的劳动态度，科学家的钻研 精神，医生的人道主义精神，运动员的拼搏精 神，都会感染学生睛感，这些美好的品质逐渐转 化为学生行为的需要，从而产生道德感、理智感 和美感。如《大森林的主人》、《田忌赛马》、《做风 车的故事》、《捞铁牛》等课文都旨在发展学生智 力，培养学生能力。《大森林的主人》讲雨后翻 船，猎人动脑筋想办法克服了“冷、饿、累”的困 难，而作者却面对困难束手无策。《田忌赛马》中 的孙膑为什么那么厉害？那样有绝招？《捞铁牛》 中怀丙和尚也那么行，想那么好的办法拖回铁 牛？《大海的歌》一课第一自然段，主要写了作者 出海前在码头看到的美丽景色。教师可以指导 学生声轻气缓地细细品味这幅美丽的画面。学 生既理解了内容，又培养了朗读能力。《做风车 的故事》中卡特为什么说不出风车会转的道理？ 这些都是训练学生开动脑筋发展智力的好课 题。教师要充分调动学生学习的积极性，要启发 学生钻研课文蕴含的哲理，鼓励学生发散思维。 叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文 字。”在教学中要加强朗读训练，全面提高学生 朗读能力。 朗读是负载丰富思想感情的口语表达艺 术。学生具有相当的朗读能力，是学生不可缺少 的素质。 浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣
浅谈小学生数学兴趣的培养
浅谈小学生数学兴趣的培养
随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由厌学变为乐学。要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:
一、创多种情趣激趣
小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，喜欢玩要,有意记忆比较弱。因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投人到学习中去。创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不同的情境，举例如下:
(1)编故事。数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。搜集有关知识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。例如教“比较数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。
(2)设问题。“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。在课始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:
①谁能回答储蓄的意义? ②把存人银行(信用社)的钱过一年(几年)后取出，是否与原来的一样多?这是怎么回事呢?根据这个同题情境教师再列举几个生活中的实例(某人存入x元，Y年后共取出z元)就可以引出本金、利率、期数、利息、本利和等概念。让学生感到是在了解某一个人存款的事而不是单纯的学习，有兴趣投入,产生质疑而生强烈的解疑欲望，积极投身于学习之中。
浅谈小学生学习语文兴趣的培养
浅谈小学生学习语文兴趣的培养
摘要：教育家说过： 是儿童心灵萌发的起点。 甘肃省会宁县平头川中心小学 田 丰
“兴趣是创造欢乐和光明教学环境的重要途径之一。”。实践证明了这个说法，兴趣是进行儿童有效活动的先决条件
浓，注意力更加集中，观察的更加仔细 关键词：学习语文兴趣培养 导的素质教育是智能教育的发展方向，兴趣是一种带有感情意识的思想活动，兴趣愈
反映的更加清晰，思维也就更加活跃。 激发培养提高强化
两千多年前，教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者
不如乐之者。”。因此上，在教学中，关键在于教师的引导和培养，
有意识的创设情境，重视采取多种教育手段，激发学生的学习兴趣，
使学生产生对知识、技能的渴望和爱好；美国教育家布鲁纳说：“学 习的最好动力是对学习材料的兴趣。”。做什么事如果没有兴趣，绝
对不会花时费神，当一个学生对某门学科产生兴趣时，总会积极的、
主动的而且心情愉快的去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，因
此，对于小学教师来说，提高小学生学习语文的兴趣，培养和激发
学生，是促进学生学习、学好语文的有效途径。
精心设计教学过程，激发学生学习的兴趣
小学生语文教学必须从转变学生的学习态度、学习感情人手， 使学生由被动、机械的学习转变为主动、灵活的学习，教师要根据
教学内容，了解学生的学习层次，找准学生学习的起点，走进教材
的境界、走 教材的束缚、发挥教师教学的魅力。
（１）把微笑送给学生：微笑是一幅赏心悦目的画儿，是浓浓爱
心的流淌，正如心理学家所言：“微笑是活跃的润滑剂，老师带着微 笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座感情交流的桥梁。”。 （２）把亲切送给学生：有的老师认为，给小学生当老师要学会
“哄”学生，所谓的“哄”就是在语言上亲切和蔼；
（３）把爱心送给学生：每一堂课在讲授之前一定要根据课文内
容精心设计激发学生学习兴趣的语言和过程，比如问学生吃饭了没
有、天气冷不冷、读书累不累等等。