培养中学生数学学习兴趣之我见论文
中学生数学学习兴趣的培养之我见
中学生数学学习兴趣的培养之我见《数学新课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”它反映出义务教育应给全体学生带去基础性、普及性和发展性的基本精神.而培养学生的学习兴趣应当将学生作为学习的主体，因为学习是一个不断形成与激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效也会受学习策略、动机、兴趣等非智力因素的影响。
培养学生的学习兴趣还要注重学生个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索。
所以在教学中要以培养学生学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，只有这样，课堂教学才充满活力，才能事半功倍，为培养学生的创新精神提供可靠的保证。
数学是抽象性和概括性高度统一的一门学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。
因此，教师该如何在教学中培养学生学习数学的兴趣就显得十分必要。
下面我就自己多年的教学谈谈我的看法。
一、采取有效方法激发学生学习兴趣。
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。
那么如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。
1、引发需要法教育心理学家皮亚杰指出：“兴趣是最好的老师，儿童的活动受到兴趣和需要的支配。
”兴趣点要在一定的情境中产生，而新课引入是新授课的首要环节。
教师应创设一定的教学情境，使学生从课一开始就被一种愉快和谐的气氛所感染，让整个课堂充满乐趣，从而可以使学生产生良好的学习情绪进入到新课的教学中，提高课堂教学效率。
初中生本性好动且对于数学的价值充满了好奇，所以在教学过程中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学独特的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，使学生在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动学生学习的积极性.并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学的学习兴趣。
培养学生数学学习兴趣论文：培养学生数学学习兴趣之我见
培养学生数学学习兴趣论文：培养学生数学学习兴趣之我见多数学生一提起数学就倍感头疼，对数学的学习没有丝毫兴趣可言，数学成绩更是一塌糊涂。
我认为究其原因与老师的课堂教学有直接联系，那么作为教师应如何把握好自己的课堂教学呢？我根据自己多年的教学经历，在培养对数学的学习兴趣方面浅谈一下自己的看法。
一、建立和谐融洽的师生关系由于年龄的差异，学生在思想认识、知识水平、思维发展水平、能力层次等各方面与教师都有一定的差异，在学习过程中对知识的理解出现问题也是正常的事。
如果学生课堂问题回答有误，知识理解不够，不会应用，这时教师应该耐心辅导和帮助，想办法多鼓励，绝不挖苦，悉心传授，促使他们树立自信心，产生学习进步的自豪感。
只有这样我们的教育教学才会收到意想不到的效果。
二、注意培养学生的自主意识在培养学生的自主学习过程中，要让学生明白学习是自己的事，明白应该怎样听讲，怎样做作业，怎样搞好复习，怎样思考问题，从而培养学生在学习上的独立性和自主性。
这是一个循序渐进的过程，随着学生年龄的不断增大，身心的进一步发展，教师可以按照一定的规律采取各种适合学生发展的方式来增强学生的独立性。
另外，在这样的一个过程中，学生是内因，教师是外因，只有通过内因才能有作用，因此，教师要想方设法让学生主动学习，才能收到良好的效果，让学生真正地意识到自己是主体。
三、教师高超的教学艺术是提高学生学习兴趣的保障学生学科兴趣形成的关键条件是教师的教学水平，所以教师要努力提高自己的教学能力，练好教学基本功，除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容外，还包括信息技术的熟练应用，教师应通过网络吸取大量的信息。
四、让学生体验成功，从成功中培养学习兴趣成功的快乐是一种巨大的情绪力量，缺少这种力量，教学上任何技巧的情绪措施都是无济于事的，学习成功是引发学习兴趣的重要原因。
只要我们每堂数学课都能精心设计一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，使学生在学习数学的过程中，能感受到快乐，从而达到“有趣地学，快乐地学”的最佳境界。
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培养初中生对数学学习的兴趣之我见浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。
作为教师，在平时的教学中，要多从学生的角度去想，着力改善师生关系，创造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，使学生处在轻松、愉快的状态下，这样，学生的学习将是主动的、积极的，学生学习数学的兴趣会越来越浓，就能收到好的教学效果。
1 恰当选择教学手段，调动学生学习积极性数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
多媒体教学有利于创设调动学生积极参与，发现创新的环境，有效地克服教学难点，提高学生的学习积极性。
许多原来传统教学的难点有了计算机现在变得不难了。
椭圆与双曲线的离心率就是一个明显的例子。
本来，“离心率”是刻画椭圆与双曲线形状的一个数值，但利用传统的教学手段很难说清这里“数”与“形”之间的内在联系。
对于一个确定的曲线椭圆（或双曲线），一眼看去谁也无法说出离心率确切的数值；反之，在给定了离心率的数值后谁也无法在黑板上画出与此对应的准确图形。
至于离心率变化时曲线的形状如何随之变化，双曲线的离心率与渐进线之间夹角的内在联系，传统教学只是通过教师的讲述启发学生用“心”去想象了。
借助计算机技术，讲授同一内容，能够完全换一个讲法。
学生不是只能依靠“心灵”去理解教师传授的知识，而是首先通过自己的观察更主动地获得上述知识。
现在，一切都变得一目了然，难点化解了，教学时间大大节省了，更重要的是学生的学习积极性大大提高了。
2 上好起始课，激发学生求知欲激发学生学习的重要方法是让他们认识到数学在他们的专业中的重要作用，使他们感觉到要想学好专业，必须要学好数学。
这一点在新接到的班，在起始课上显得更重要。
我在接到高一新班时，第一节课就是讲数学的过去、现在及将来。
培养中学生数学学习兴趣之我见
三 、 导 学 生 “ 想 、 做 、 问” 激 发 他 们 的 数 学 兴趣 倡 敢 敢 敢 。 不肯 或不 会 提 问题 的学 生 是 学 不 好 数 学 的 。 学 生 是 学
、
联 系现 实 生 活 。 引发 他 们 的 数 学 兴 趣
习 的 主体 ， 好 奇 是 学 生 的 天 性 ， 是 人 自发 认 识 客 观 事 物 而 也
生敢想 、 做 、 阀。 敢 敢
数 学来 源 于 生 活 ， 服 务 于 生 活 ， 活 中 充 满 了 数 学 。 又 生 在 教 学 中 融人 一 些 贴 近 学 生 生 活 的 数 学 ， 使 教 学 内 容 化 能 难 为 易 ， 繁 为简 ， 抽 象 为 直 观 。 因 此 ， 师 在 课 堂 教 学 化 化 教 中有 意识 地 根 据 教 材 的 特 点 讲 述 数 学 在 生 产 和 生 活 中 的 价
断课 ｊ ． 学 Ｅ １ ８ １｛ ｝ Ｏ ０．
●课 程 改 革 与 创 新 ・
培 养 中学 生 数 学 学 习兴 趣 之我 见
贵 州 省 罗 甸 县 第 二 中学 张 明Ｊ ， ｌ １
在 贫 困地 区 的 中 学 数 学 教 育 教 学 中 ， 遍 存 在 着 一 种 普 对 数 学 的焦 虑 ， 学 生 对 数 学 学 习 缺 乏 兴 趣 和 教 师 对 数 学 即 教学 现 状 的无 奈 ， 致 中 学 数 学 教 学 质 量 相 对 偏 低 。 我 国 导 伟大 的教 育 家 孔 子 说 ： 知 之 者 不 如 好 知 者 ， 知 者 不 如 乐 “ 好
值 和广 泛 应 用 ， 他 们 充 分 认 识 到 数 学 和 生 活 紧 密 相 关 的 让
道 理 ， 受 到 数学 就在 身边 ， 数 学 产 生 亲 切 感 。在 教 材 中 感 对 的每 一 章 引 言 课 ， 师 都 可 以根 据 教 材 内 容 ， 实 际 生 活 和 老 从 生 产 中引 入 新 的 课 题 。 如 七 年 级 上 册 教 材 第 一 章 以 生 活 、 生产 、 研 中经 常遇 到数 的 表示 与 数 的运 算 问题 。例如 ， 科
培养中学生学习数学的兴趣之我见
培养中学生学习数学的兴趣之我见“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，便会积极地去追求、去实践。
在数学教学活动中，我们深深体会到：凡是能全神贯注、主动学习的学生，他们对数学都有着较浓的学习兴趣，探索欲较强烈，数学素养也得到较快的发展。
也就是说学生学习数学的质量跟其兴趣的强弱有着直接的关系。
作为教师，我们应根据学生的年龄特点，精心设计教学环节，时刻注意培养和激发学生的学习兴趣，让学生乐意走进数学课堂，去探索数学的奥秘。
我认为，要培养学生的学习兴趣关键要作好如下几个方面的工作：一、建立和谐的师生关系，培养学生学习的兴趣。
常言道“亲其师、信其道”，作为教师我们都知道学生喜欢哪一位老师就会把这一门学科学好，所以教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。
作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，要“微笑教学”用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，真正达到“尊其师，信其道”的效果。
二、体验数学美感，培养学生的兴趣在教学中把生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，保持长久的创新兴趣。
初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。
平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。
初中数学学习兴趣培养之我见
初中数学学习兴趣培养之我见初中期间是学习数学的关键时期，此时正是要注意培养学生学习数学的兴趣。
然而当前的情况是，许多学生会因为没有积极的思维和态度，对数学学习产生抵触情绪和极大的抗拒，这在某种程度上会影响学生对数学学习的兴趣，也会让他们对数学产生厌倦。
因此，作为老师和家长，应该通过设计合理的活动，积极引导学生树立数学学习的正确观念，来培养他们的数学兴趣。
首先，老师应该充分发挥科技的作用，穿插虚拟课堂及视频讲解等内容，以此来激发学生学习数学的兴趣。
新的教育资源可以帮助学生们更好地理解数学概念，而虚拟课堂也可以帮助老师们更有效地进行教学。
而且，学生们通过视频讲解等内容，也可以更容易地理解数学，这样就可以有效地提高他们的数学兴趣。
其次，老师可以利用一些游戏设计，引导学生们对数学的学习。
例如，老师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识，同时还可以帮助学生们更好地掌握数学知识。
老师也可以利用影像、演讲、网络活动等内容，让学生们更加认真地学习数学，引起学生们对数学的兴趣。
同时，家长也应该发挥自己的重要作用，特别关注孩子在数学学习方面的情况，积极参与孩子的学习，为孩子创造更加良好的学习环境，可以鼓励孩子更加用心地学习，并为孩子介绍一些他们感兴趣的数学书籍，以此来培养孩子的数学兴趣。
最后，学校也可以启动一些数学比赛，以此来激发学生对数学学习的积极性。
例如，学校可以给予有能力的学生一些奖励，也可以设计一些数学趣味活动，让同学们可以更加投入地参与，也可以设计一些数学体育竞赛，让学生更加坚持地学习数学，以此来激发他们的数学兴趣。
总之，作为老师和家长，应该采取有效的措施，为学生们创造有利的学习环境，通过多种手段加强对学生数学学习的逐步引导，以此来培养他们对数学的兴趣，帮助学生们在未来开启更加广阔的视野。
如何激发初中学生学习数学兴趣之我见
回答问题 ， 让学生 “ 跳一跳 ， 够得着 ” 。设计 的问题要有实际
重大作用。
【 关键词 】 习兴趣 ； 学 数学学习； 激发兴趣
数 学新 课程标准 的核心理念 是“ 以人 为本” 充分体 现 ， “ 人人学 有价值 的数学 ” “ 人都能获得 必要 的数学 ” “ ，人 ， 不 同 的人 在 数 学 上得 到 不 同 的发 展 ” 。特 别 强 调 教学 应 指 向学
实践平 台
Ｗ ＮＬ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
如何ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文／ 传 克 夏
【 要 】 对 目前 学生学 习数 学存 在的厌 学现状 ， 摘 针 本文
简论 了在数 学教 学中如何激发 学生学 习数学兴趣 。通过让 学生感受学习数 学的用处美 ，尝到学 习数学知识技能等的 愉 快和 欢乐， 而产 生了学 习数学的热情。通过教 师的感染 从 力和 学 生的 同化 作 用 ， 断 增 强 热 爱数 学的 兴趣 。 不 日用之繁 ， 无处不用数学 ” 。事实上 ， 数学没有学好 ， 不可 也 能学好物理 ， 化学等其它学科 。初 中学生在学习 中， 已能有 所感 觉到这一点 ， 例如 ， 学生学 习 了方程之 后 ， 感受到 它对 解决实 际问题和在物理 、 化学 等学科 中的应用 ， 由此 联想 并 到 数 学 对 自己今 后 升 学 或 走 向 生 活 和 参 加 社 会 主义 建 设 的
广 泛 的 工 具 和技 术 。由 于市 场 经 济 和科 学 技 术 的发 展 ， 工 对 业产 品和工人工作 的要求越来越高 ，单 凭经验操 作已经不
和试卷的设计中 ， 面向全体学生 ， 要 为他们创造解决实 际问 题 的机会 ， 促使 他们知难而 进 ， 积极 进取 ， 在解决 问题 中体
数学(心得)之培养中学生数学兴趣之我见
数学论文之培养中学生数学兴趣之我见培养中学生数学兴趣之我见田茂金（绥阳县宽阔镇宽阔中学贵州遵义563311）兴趣是探究事物或进行某种活动的心理倾向。
教育心理学认为；兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋斗，培养学生的学习兴趣非常重要。
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学、它本身就充满了辩证唯物主义思想，在教学中，概括中学数学的特点，把辨证唯物主义思想，有机渗透在知识的传授技能的培养上，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣，因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣，那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面就笔者的教学实际谈几点肤浅体会。
1 真诚关爱学生教师在教学上要真诚地热爱学生、关心学生，生活上给予爱护，学习上给予指导、帮助，做到动之以情，晓之以理，主动接近学生，和他们交朋友，使学生敢和老师接触，自愿和老师接近，理解老师的热情帮助和爱护，使新型的师生感情变得真挚融洽，这样学生会对老师的良好印象发展到老师所教学科有好感，进而产生学科的学习兴趣。
2 介绍数学史话在教学中，结合教材的内容，适当地介绍一些有关的数学史话，特别是我国古代数学的伟大成就，古今数学家的生平、趣事。
如华罗庚努力钻研，靠勤奋创造了奇迹等故事，以及一些著名数学问题的历史典故，一些已经解决或尚未解决的数学难题和猜想等等，都会令到学生产生浓厚的兴趣，兴味盎然地投入学习，而且还会激励学生勇于探索的钻研精神，发展学生的创造力。
3 优质服务于学生教师要有丰富的知识，良好的心态，诙谐的语言，深入浅出的讲解，循循善诱的启发。
只有这样，学生在学习过程中才能对老师敬仰，激发学习热情，渴望寻求知识，丰富自己，才能调动学生的学习情绪，保持旺盛精力，使学生随时处于接受知识的最佳状态；才能产生克服学习困难的决心和信心，最大限度地接受和掌握知识。
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培养中学生数学学习兴趣之我见
【摘要】数学教学的目的是培养学生解决实际问题的能力，学习数学的兴趣是培养学生解决实际问题的能力的前提。
如何激发学生的学习兴趣始终是初中数学教学的重中之重，本文主要通过几个方面探讨初中数学学习兴趣的激发。
【关键词】中学数学兴趣培养
兴趣不是与生俱来的，与后天的培养息息相关。
对小学数学的学习兴趣也是如此。
相对语文来讲，数学是较为枯燥的，只有真正让孩子们爱上数学，对数学学习产生兴趣，才能真正起到提高教学质量的目的。
那么，在小学数学课堂上，怎样才能让学习变得更加活泼、有趣，让孩子们“流连忘返”呢？
一、创设学习情境，引发求知欲望
在教学过程中教师要创设情景，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
好的学习情境，是激发学习热情的第一步。
数学很抽象，逻辑性也特点强，如果每天都让学生进行枯燥的计算，他们必定不会对数学产生兴趣，甚至会厌烦。
那么，从这一点出发，给孩子们创造一个好的学习情境，就显得尤为重要。
在数学课堂上，我总是致力于为学生的学习活动创造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情，调动学生学习数学的积极性。
二、融洽的师生关系，提升教学效果
教师用爱的欣赏的眼光去发现学生的闪光点，才可能最大限度地
理解、宽容和善待每一位学生。
如今的孩子多为独生子女，任性、自私、叛逆已成为较为显著的共性。
对此，我们要俯下身来，走进每个学生心里，用爱开启学生的心灵之门。
每个学生都有被认可与被赏识的需要，因此我们要抓住时机赞美，要爱护每个学生。
“亲其师而信其道”。
当学生能围在你身边无拘无束地闲谈时，当学生能大大方方从容不迫地跟在你身后时，他们不但接受了你，而且也接受了知识。
三、巧用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学
数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习数学的兴趣。
因此在教学中，教师充分利用学生的日常生活经验，设计生动有趣的教学活动，让学生学中有乐、乐中求学，以此激发学生学习数学的兴趣。
如在教学《分数大小比较》时，我问：“小明生日时，与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的■和■，谁吃得多？为什么？问题出示后大部分同学都举手，回答的结果是小军吃得多。
我让同学们互相讨论合作交流后，他们归纳得出：把单位“1”分的等份越多，每一份越小，所以■>■。
这样，学生在熟悉的生日情景中解释数学问题，掌握数学知识。
理解生活中的现象与数学知识间的联系，有效激发了学习数学的兴趣。
四、创设动手操作情景激发学习兴趣
“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，教学中应创设
动手操作情景让学生动手实践、自主探索、合作交流。
”教师只是参与活动的组织者、引导者、合作者。
例如，在教学《圆锥体积公式》时，课堂上放手让学生动手操作，先把圆柱分三等份，用圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱里，观察每倒一次会占圆柱容积的几分之几，倒几次正满？学生通过动手操作、动脑思考、动口讨论、合作交流，很轻松归纳出：圆锥的体积（容积）等于与它等底等高圆柱体积（容积）的三分之一，即v锥=■v柱=■sh。
创设操作活动的情景，利用学具加强学生动手操作的能力，符合学生的年龄和思维特点，学生学习时感觉轻松自然、情绪高涨、兴趣盎然。
五、生动形象的直观材料能激发学生学习数学的兴趣
生动形象的直观材料能培养学生的观察能力和思维能力，数学应用的能力，同时也激发学生学习数学的兴趣。
在教学过程中，如果教师单从语言表达能力下工夫，还是远远不够的，要解决数学知识的倾向性与形象性的矛盾，还是多充分利用直观教学的各种手段，即用具体形象生动的事物充分调动学生的感官，让他们有充分看一看，摸一摸，听一听，说一说的机会，以丰富深化学生的感知。
在教学中，多运用直观教学法，可以将抽象的数学问题直观化，使学生容易理解和记忆，并能灵活运用。
四、创造成功机会，激发学生的学习兴趣
兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。
事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和加强；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学
习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。
由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。
所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答；较容易的题目，则要请水平较低的学生回答。
不可让回答问题成为优秀生的“专利”，否则会让差等生自暴自弃，降低学习的兴趣。
当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点和鼓励，使学生能够顺利完成任务。
这样因人而异、难易有别的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐，学习兴趣自然就浓了。
例如我班有一位学生，数学基础差且胆子小，怕老师提问。
我在课堂上提一些较容易的问题要她回答，开始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓励的话语下，她回答的很好。
全班同学给予了热烈的掌声，使该学生感到莫大的欣慰和鼓舞，数学成绩一步一步提高了。
经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
总之，教师应从教学方式和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果在教学过程中，从激发学生的学习兴趣入手，充分调动学生学习数学的积极性，从而提高学习效率。