第9课维护公共秩序第1站生活需要秩序

第9课维护公共秩序第1站生活需要秩序第9课维护公共秩序第1站生活需要秩序一、教学设计：课题生活需要秩序教学背景分析本课时教学内容的功能和地位：本单元在第三单元的基础上进一步提升，上升到公民的责任意识，把道德意识、权利意识和法律意识都提升到了责任的高度。

责任意识不仅是一种外在的社会要求，更是人内在的心理要求，是成就合格公民，实现人生价值的核心心理机制。

生活需要秩序，秩序需要各种各样的规则作为保障。

一个现代社会合格公民的特征之一就是看其是否具有规则意识，能否自觉资源地按规则办事。

本课重在引导、培养学生的规则意识，突出法律这种特殊的行为规则对人们行为的指导。

第四单元是对前几个单元的提升和总结，也是本册书的重点所在。

学生情况分析：进入青春期的中学生开始承担一定的社会责任，因此培养他们的责任意识是思想品德课教学和课堂德育渗透的重要任务之一。

当今学生与社会生活的接触面越来越广，他们在进行学校生活和社会生活中，会面对各种各样的社会问题，以及各种规则规范。

如何培养学生的规则意识，如何引导学生自觉自愿地按规则办事，是本课要解决的重点。

只有首先认识到规则的重要性，学生才能自觉自愿地遵守规则；只有懂得了要遵守规则，才能谈的上做一个对社会负责的人。

教学准备：从学生实际情况出发，了解和学生学习、生活相关的各种规则，搜集一些与规则相关的案例、故事等，可以对比中外在某一领域里不同的规则，也可以带学生进行一些课前的考察，让学生从实际活动里了解与社会规则相关的信息，情况。

教学方式：体验式、探究式教学目标(内容框架)（一）情感、态度、价值观目标：感受秩序的重要性，体会遵守规则对于维护社会秩序的重要性，从而自觉自愿地维护规则。

（二）能力目标：学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，能分析各种社会问题，制定一些和自身相关的规则规范。

（三）知识目标：了解什么是规则，社会生活中有哪些规则，理解遵守规则、维护秩序的重要性。

ø 教学重点：现代社会的秩序需要规则来维护。

ø 教学难点：如何引导学生自觉自愿地遵守规则。

教学流程示意(可选项) 从学生实践出发，深化学生对规则的遵守。

通过学生活动，引导学生自觉自愿地维护社会规则，遵守社会规范。

社会生活离不开秩序，秩序保证公共生活顺利的实现，为人们参与社会生活提供了稳定的环境。

本环节主要目的是让学生体会秩序对人们生活的重要性。

多种多样的规则秩序需要规则来维护。

社会生活的规则多种多样，主要有道德、规范、法律等。

本环节主要目的是让学生了解社会生活中的规则，并进行比较，特别突出法律这一特殊规则的重要性。

自觉遵守规则生活离不开秩序教学过程(表格描述)教学环节教学过程与设计意图第一环节：生活离不开秩序导入：XX年伊拉克巴格达踩踏事件XX年8月31日上午，数千人前往巴格达北部的一座清真寺参加一项重要的宗教庆祝活动，途径底格里斯河上的一座桥时，忽然听到有自杀式袭击的传闻，人群一片混乱，有人慌张逃散、也有人干脆直接从桥上跳入河中，结果造成重大人员伤亡。

这是自美国发动伊拉克战争以来，伊拉克国内发生的最严重的一起公共安全事件，造成死亡人数在1000人以上。

共7页，当前第1页1234567提问：1．伊拉克为什么会发生这样一起严重的人员伤亡事件？2．你能想象一下伊拉克人民的生活是什么样子的吗？3．良好的社会秩序对我们的意义是什么？教师总结：社会是人组成的，社会的发展、进步需要一个有序的环境。

同样，个人的生活、学习离不开社会的秩序。

一、我们的生活离不开秩序活动：想一想，说一说，感受我们身边的秩序地点角色规则秩序学校学生街上行人公交车乘客旅游景点游客图书馆阅览者教师总结：我们的生活离不开秩序，社会生活的各个方面，我们扮演的各种角色，都有我们需要遵守的规则，而规则是守护秩序的重要力量。

二、规则是守护秩序的重要力量阅读材料：让规则看守世界1764年的一天深夜，一场大火烧毁了一所世界著名大学的图书馆，很多珍贵的书籍被毁于一炬。

突发的火灾把一名普通学生推到了一个特殊的位置，逼迫他做出选择。

在此之前，他违反图书馆规则，悄悄把一本珍贵图书带出馆外，准备阅读完后再归还。

突然之间，这本书成为这所大学捐赠图书中的惟一珍本。

怎么办？是神鬼不知地据为己有，还是光明坦荡地承认错误？一番激烈的思想斗争后，忐忑不安的他终于敲开了校长办公室，在说明理由后，郑重地将书还给学校。

校长收下书表示感谢，但接下来的举动令人吃惊，他对这位学生的勇气和诚实予以褒奖后，毅然地把这位学生开除出校。

这所大学的理念是：让校规看守学院，比用其他东西看守学院更安全有效。

提问：1．你认为校长做得对吗？为什么？2．你怎么理解“让校规看守学院，比用其他东西看守学院更安全有效”这句话？教师总结：社会生活离不开秩序，秩序需要规则加以维护。

对规则的遵守，对规则的维护，就是在维护社会的秩序。

第二环节：多种多样的规则小组活动：寻找我们生活中的规则要求：请小组同学齐心协力，共同寻找生活中的规则（同学们从自身经历或直接感受到的有关衣、食、住、行、学习等方面），并想象没有了这些规则我们的生活会变成什么样？教师总结：为同学所找的规则分门别类，大体划分为三大规则：1、道德；2、各种行为规范；3、法律一、什么是规则一定的标准、法则或习惯。

社会生活中的规则，是人们说话、做事所依据的标准，也就是社会成员都应遵守的行为规范规则。

二、三大规则比较产生调整范围实现手段道德自然形成普遍适用舆论、信念、习惯中学生守则（举例）教育行政部门在校学生教育行政力量法律国家制定、认可全国适用国家强制力三、法律是一种特殊的行为规范三大特点：1．国家制定、认可2．具有普遍约束力3．依靠国家的强制力保障实施阅读材料，完成填空：刘某驾车行驶在快车道上。

当车行至立交桥弯道时，突然发现前方一百米外有人横穿快车道，他当即猛踩刹车，但强大的惯性还是让车撞上行人，造成行人当场死亡，车辆受损的恶性后果。

事发后，交管部门根据对当时事故情况的调查，认为双方均违反了相关道路交通法规规定，应该各负对等责任。

经过法院审理，刘某赔付死者家属15万元。

共7页，当前第2页1234567行人的行为带给他的是；驾驶员的行为带给他的是；如果每个人都像案例中的人那样不遵守法律，我们的生活，我们的国家；如果每个人都遵守各项法律、法规，我们的生活，我们的国家。

教师总结：我们的生活离不开规则，我们的生活有很多规则，遵守法律是我们做人的一条最基本的底线。

第三环节：自觉遵守规则一、我是一个有规则意识的人吗？活动：规则意识大讨论（1）谈谈让你最不能容忍的校规是什么？（例如：校规中对头发长度的规定等）提问：面对你不能理解，但又必须执行的校规，我们应该抱着一种什么样的态度？我们的行为是什么样的？（2）当你晚上过马路时，四下无人，没有任何机动车辆，你会等绿灯亮起再过马路，还是无视交通指示灯？（3）当面对利益的抉择时，你是选择遵守规则还是选择利益？阅读材料：一个11岁的男孩，骑着一辆三轮车，上面载着几个比他还小的孩子，在没有大人看管下，骑着三轮车在公路上来来回回的玩耍，异常开心，异常高兴。

突然，一辆快速而来的大货车，向这辆载着几个儿童的三轮车压过去，一瞬间，三轮车在货车的轮下变了形，几个孩子当场死亡，一场不该发生的悲剧就这样发生了。

一个15岁的女中学生，在公路上骑三轮车，当她准备横穿公路时，被一辆疾驶而过的大货车撞成重伤，最后因抢救无效死亡。

她因没有遵守交通规则，而失去了风华正茂的生命。

几个灿烂、鲜活的生命就这样在瞬间里消失了，给他们的家人带来了巨大的悲痛。

真悲惨啊！这悲剧是谁造成的呢？答案是唯一的：是他们自己，是他们交通意识淡薄的缘故。

如果他们自觉遵守交通规则，就不会发生这样的惨剧。

教师总结：所谓规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。

规则意识是现代社会每个公民都必备的一种意识。

规则意识有三个层次，它首先是指关于规则的知识。

比如说，不偷不盗、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、爱护环境、讲究卫生、遵守学校纪律、尊敬师长，等等。

规则意识的第二个层次是有遵守规则的愿望和习惯。

规则意识的最后一个层次是遵守规则成为人的内在需要。

二、做自觉遵守规则的现代公民（1）学习有关各种规则的知识（2）养成遵守规则的愿望、习惯（3）相信遵守规则每个人都会受益，把遵守规则变成自己的内在需要活动：以班级为单位，编写自觉遵守校规校纪公约板书设计生活需要秩序1．生活离不开秩序副板书：学生列举各种规则2．各种各样的规则共7页，当前第3页12345673．自觉遵守规则二、教学资源：1．道德与法律的关系道德是调整人与人之间行为规范的总和.它是靠人的自我约束和舆论力量以及多年形成的人的共识要求人们该做什么和不该做什么；法律是带有强制性的行为规范.两者有着共同点和不同点.共同点是：都是属于调整人与人之间的行为规范，都需要人去共同遵守，都需要人们去共同维护，不得超越。

不同点是：道德是靠舆论力量和自我约束来维系，而不带有强制性，法律是带有强制性的行为规范;违反了道德只能受到谴责，而犯法是要受法律强制制裁的。

2．罪感文化与耻感文化所谓“罪感文化”,就是“提倡建立道德的绝对标准,并且依靠其发展人的良心的社会可以定义为‘罪感文化’。

”从这个定义上来理解，意思就是在“罪感文化”社会中，人如果违背了那个“绝对的道德标准”就会感到是有罪的。

所谓“耻感文化”，就是也有一个公认的道德标准，并且在外力的作用下依靠这一标准来发展人的良心的社会。

相对于“罪感文化”，“耻感文化”更加依赖于外部的强制力来达到道德标准。

自觉遵守规则，可以从罪感文化中得到一些启示。

3．法律的规范作用（1）指引作用，是指法（主要是法律规范）对本人行为起到导向、引路的作用。

其作用对象是本人行为，它是规范的指引，有连续、稳定、高效的优势，区别于个别的指引。

（2）评价作用，法律作为人们对他人行为的评价标准所起的作用，其作用对象是他人的行为。

法的评价可分为两大类，即专门的评价和一般的评价。

前者是具有国家强制力、产生法律约束力，因此又称为效力性的评价。

后者是是人们自发的行为，因此又称为舆论性评价。

（3）预测作用，是指人们根据法律可以预先估计人们相互间将怎样行为以及行为的后果等，而对自己的行为作出合理的安排。

其作用对象是人们的相互行为。

法之所以有预测作用，是因为法具有规范性、确定性的特点。

法律规范以三类行为模式告知人们如何行为，实际上每一个行为模式都可以被分解为权利与义务的对应关系。

（4）教育作用，是指通过法律的实施，使法律对一般人的行为产生影响。

这种作用的对象是一般人的行为。

（5）强制作用，是指法可以用来制裁、强制、约束违法犯罪行为。

这种作用的对象是违法犯罪者的行为。

5．规则意识(摘自百度知道)所谓规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。