自我导向学习量表信度和效度的检测及试用
自我导向学习评定量表的汉化及在护理学生中的应用研究
在汉化过程中，我们需要以下几个方面：
1、翻译量表：遵循“信、达、雅”的原则，将原量表翻译成中文，确保语 义准确、表达清晰；
2、修订量表：邀请领域专家对翻译后的量表进行修订，确保量表内容符合 我国护理教育的实际情况；
3、试用量表：选取一定数量的护理学生进行试填，根据反馈意见对量表进 行修订和完善。
这个案例说明，自我导向学习评定量表可以帮助护理学生更好地了解自己的 学习状态，从而调整学习策略，提高学习成绩。同时，该量表的应用也有助于学 生发现自己的不足之处，及时寻求帮助，促进个人成长。
六、总结与展望
本次演示介绍了自我导向学习评定量表的汉化及其在护理学生中的应用研究。 通过关键词输入和内容撰写，阐述了自我导向学习评定量表的重要性和应用价值。 通过文献综述和研究方法，详细介绍了汉化过程中需要注意的问题和应用技巧。 最后，通过案例分析具体说明了自我导向学习评定量表在护理学生中的应用效果。
3、PBL与自我导向学习的关系
通过问卷调查和访谈发现，学生对PBL与自我导向学习的关系存在不同的看 法。一部分学生认为PBL可以促进自我导向学习能力的提升，因为PBL需要学生主 动查找资料、分析问题和解决问题，这有利于培养学生的自主学习能力。而另一 部分学生则认为PBL与自我导向学习之间没有必然的，因为自我导向学习更加强 调学生的自主学习能力和自律性，而PBL则更注重问题解决和知识应用。
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因此，本研究旨在探讨护理专业学生对PBL认知、态度及与自我导向学习的 现状和关系，为优化PBL教学提供参考。
二、研究目的和问题
本研究旨在明确护理专业学生对PBL的认知、态度以及PBL与自我导向学习的 关系。同时，本研究旨在探讨学生对于PBL教学的需求和建议，以期提高PBL教学 的效果和质量。
信度、效度、区分度、难度的使用
信度、效度、难度、区分度及其在试卷分析中的使用教学测量（instructional measurement）是考核教学成效的一种方法。
这是借助于一定的手段与方式，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。
2. 在教学测量中应注意什么（1）教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况。
因此，教学测量的目标应以教学目标为依据，测量目标应与教学目标一致，而不能偏离教学目标（2）教学测量的对象是学生内在的能力与品德等的形成状况，它不可能像物理测量那样直接进行，只能借助于一定的手段与方式间接进行。
（3）教学成效是通过量化的学绩进行考察的。
也就是说，教学成效是以学生的学习成绩为直接考察依据的，而学绩是以一定的数量来表示的，因此命题的合理性与评分的客观性是有效教学测量的一个重要影响因素教学评价（instructional evaluation）就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。
它主要包含以下两个方面的工作。
（1）教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。
（2）教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进方面作出明确的规定。
评价（估）的功能：为家长提供信息，为选拔提供信息，为学生提供信息，为教师提供信息，为学校（间）提供信息教学目标，有时也称为行为目标，是指对学生在一段时间教学后应该掌握的技能与概念的陈述。
信度信度指的是测量结果的稳定性程度，信度是衡量一个量表质量高低的重要指标。
信度不高的量表是不能使用的。
3.常见的信度种类（1）重测信度（2）复本信度（3）分半信度（4）同质信度(内部一致性信度）（5）评分者信度影响信度的因素♦被试♦主试者♦施测情境♦测量工具信度是指考试的可靠性，即考试结果的可信程度。
信度高的试题很少受到外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。
提高试卷信度的因素大致可包括以下几种情况：（1）使用ABC卷随机抽取试题。
自我导向学习倾向性量表
1欢迎。
下载精品文档自我导向学习倾向性量表姓名： 年龄： 日期： 编号：请仔细阅读以下每一项目， 然后依照下列1、2、3、4、5五个选项，在最符合你实际情况的数字上画圈 ,即项目内容越适合于你，你选择的数字式越大。
反之亦然。
① 代表“完全不是这样” （或我没有这种想法）② 代表“很少这样或是偶尔有一二次是这样” （或我只偶尔有此想法） ③ 代表“有时是这样，有时不是这样” （或我有一半时间有此想法） ④ 代表“经常是这样或是多数情况是这样” （或我有大半时间有此想法） ⑤ 代表“完全是这样” （或我总是这么想的）1. 我乐意活到老、学到老。
1 2 3 4 52. 我很清楚自己想要学什么。
12 3 4 5 3. 每当遇到不懂的内容我就避开它。
1234 5 4. 只要是我想学的东西，我总能找到合适的方法来学习它。
1 2 3455. 我很喜欢学习。
123456. 在学习新的内容前，我要学一会儿后才能进入较好的学习状态。
1 2 3 4 57. 我希望老师在上课时都能明白地告诉大家应该做什么。
123458. 我认为，受教育的一个重要内容就是学会思考“我是什么样的人？现在干什么？将来会怎样？”这些问题。
1 23459. 我自学的效果并不好。
10. 如果我发觉自己需要某方面的知识，我知道从哪里去获取。
11 我自学的效果比大多数人要好些。
12. 当我有一个好主意时，却觉得难以制订出计划去实现它。
13. 我希望学习具有更多的主动性，能决定自己学什么以及怎样学。
14. 假如我对某事物感兴趣，即使学习它会遇到困难，我也不在乎。
15. 我觉得自己的应该对自己所学的负责任。
16. 我了解自己目前的学习状况。
17. 我想学习的东西实在太多真希望每日有更多时间可用 18. 如果我想学习，无论多忙我总能抽出空来学习。
19. 我常看不懂书上说什么。
20. 如果我不学习，那也不是我的过错。
21. 我知道自己该在什么时候在学习什么内容上多花点功夫。
简述量表信度和效度的含义及检验方法
简述量表信度和效度的含义及检验方法摘要：一、量表信度含义及检验方法1.信度定义2.信度检验方法a.内在信度b.外在信度二、量表效度含义及检验方法1.效度定义2.效度检验方法a.内容效度b.结构效度c.准则效度三、提高量表信效度的措施1.编制阶段2.测试阶段3.结果分析阶段正文：量表是研究中常用的一种工具，用于测量某种现象或变量。
而量表的信度和效度则是衡量其测量工具质量的重要指标。
本文将简要介绍量表信度和效度的含义及检验方法。
一、量表信度含义及检验方法1.信度定义信度指的是测量工具的稳定性和一致性。
一个具有高信度的量表，能够在不同时间、不同测试者和不同测试环境下，得出一致可靠的测量结果。
2.信度检验方法（1）内在信度内在信度主要体现在量表内部各项指标之间的一致性。
可以通过计算各项指标的相关系数、Cronbach"s Alpha系数等来检验。
（2）外在信度外在信度是指量表在不同测试者、不同时间、不同测试环境下的稳定性。
可以通过复本信度、测试-重测信度、内部一致性信度等方法进行检验。
二、量表效度含义及检验方法1.效度定义效度是指测量工具能够准确测量其所要测量的对象的程度的指标。
一个具有高效度的量表，能够准确地反映所要测量的现象或变量。
2.效度检验方法（1）内容效度内容效度主要体现在量表是否全面、准确地反映了所要测量的对象。
可以通过专家评审、文献调研等方法进行检验。
（2）结构效度结构效度是指量表的结构是否符合理论模型。
可以通过因子分析、结构方程模型等方法进行检验。
（3）准则效度准则效度是指量表的测量结果与已有的公认标准之间的相关性。
可以通过相关分析、回归分析等方法进行检验。
三、提高量表信效度的措施1.编制阶段在量表编制阶段，要充分调研相关领域的研究，确保量表内容的全面性和准确性。
同时，要遵循科学的编制方法，确保量表的结构合理。
2.测试阶段在测试阶段，要严格控制测试环境、测试者和测试时间等因素，以减少误差。
中文版教师自我效能感量表（TSE）（简版）的信度和效度研究10页
中文版教师自我效能感量表（TSE）（简版）的信度和效度研究10页中文版教师自我效能感量表（TSE）（简版）的信度和效度研究分类号B848.8DOI： 10.16842/jki.issn2095-5588.2017.11.0051前言教师自我效能感（Teacher sense of efficacy）的概念最早起源于Armor 和RAND公司撰写的一份学校阅读方案的研究报告（Analysis of the School Preferred Reading Program in Selected Los Angeles Minority Schools）（Armor，& RAND Corporation. Santa Monica CA.，1976）。
在这份报告中，Armor 和RAND公司指出教师效能（Teacher efficacy）是影响学生阅读表现的重要指标。
其后，教师效能在班杜拉的自我效能理论（selfefficacy theory）（Bandura，1977）的框架下，经由许多学者（Ashton & Webb，1986；Bandura，1997；TschannenMoran，Hoy，& Hoy， 1998）的扩展与验证后，已逐渐成为教学研究领域中的一个重要课题。
总体来说，教师自我效能感是教师在教学中应对各种不同挑战的一种总体性的自信心。
许多研究发现，教师的这种总体自信心不仅影响教师的教学态度、教学动机和教学行为（AbuTineh，Khasawneh，& Khalaileh，2011； Guskey & Passaro， 1994；李晔，刘华山，2000），而且还影响学生的学习行为和学习表现（Caprara，Barbaranelli，Steca，& Malone，2006；屈卫国，1999）。
由于教师自我效能感对教师的教学与学生的学习均有重要影响，为进一步研究教师在教学中的主观自信心，许多研究者陆续将教师自我效能感予以概念化。
一般自我效能感量表的信度和效度研究
一般自我效能感量表的信度和效度研究一、概述随着心理学研究的不断深入，自我效能感作为个体对自己完成特定任务或应对特定情境的能力的信念，已经逐渐受到学者们的广泛关注。
一般自我效能感量表（General SelfEfficacy Scale，GSES）作为评估个体一般自我效能感的重要工具，其信度和效度的研究对于确保测量结果的准确性和可靠性具有重要意义。
本文旨在探讨一般自我效能感量表的信度和效度研究现状，分析量表在应用中可能存在的问题，并提出相应的建议，以期为后续研究提供参考。
在信度研究方面，一般自我效能感量表通过内部一致性信度、重测信度和分半信度等多个维度来评估量表的稳定性。
内部一致性信度主要考察量表内部各个项目之间的相关性，常用的指标有Cronbachs 系数重测信度则通过在不同时间点对同一群体进行重复测量，以评估量表结果的一致性分半信度则通过将量表项目分为两半，分别计算两部分的得分，再计算它们之间的相关系数来评估量表的信度。
这些信度指标的应用有助于我们了解量表在测量个体一般自我效能感时的稳定性和可靠性。
在效度研究方面，一般自我效能感量表主要通过内容效度、结构效度和校标效度等方面来评估量表的有效性。
内容效度主要考察量表项目是否全面、准确地反映了所要测量的内容结构效度则通过因子分析等方法，探讨量表项目之间的潜在结构，以验证量表是否符合理论预期校标效度则通过与其他已知效度较高的量表或指标进行关联分析，以评估量表结果的准确性。
这些效度指标的应用有助于我们了解量表在测量个体一般自我效能感时的准确性和有效性。
一般自我效能感量表的信度和效度研究对于确保测量结果的准确性和可靠性具有重要意义。
本文将对一般自我效能感量表的信度和效度研究进行综合分析，以期为后续研究提供参考和借鉴。
1. 研究背景：介绍一般自我效能感量表的概念、起源及其在心理学、教育学等领域的应用。
一般自我效能感量表（General SelfEfficacy Scale, GSES）是一个广泛应用于心理学、教育学等领域的重要测量工具，用于评估个体在面临挑战或新情境时对自己能力的信心和预期。
量表的信度与效度分析报告
1.项目分析与信度估计
Item Analysis and Reliability Estimation
2
心理测验的量化分析
预试分析(pre-test)
– 目的在确认量表题目的堪用程度(适切性评估) – 最重要的工作为项目分析，并进行试探性的信
度分析，以作为题目改善的依据
鑑別指數(適用於成就測驗)
運用各題通過人數 1. 將全體樣本依某一總分區分極端的 27-33%
比率來檢驗項目的 受試者編入 k 變項
好壞
2. 計算各組每題通過人數百分比
3. 將兩組的兩個百分比數字相減得到鑑別係 數D
4. D 係數越高越好
14
信度分析的步骤
步骤一:选取统计分析 中的量尺法中的信度 分析 步骤二:选取所预分析 的变项移至清单中。 选择所需的信度估计 模式 步骤三:进入统计量对 话框，选择适当的统 计量。
Q4
.5066 .3812 .3532 .8128
Q5
.4329 .4183 .3476 .4871 .9013
Q7
.5914 .4787 .5274 .5268 .4769 .9397
Correlation Matrix
Q1
Q2
Q3
Q4
Q5
Q7
Q1
1.0000
Q2
.5740 1.0000
Q3
.5307 .4767 1.0000
70.2 .56 .57
129.6 .60 .62
55.6 .46 .51
3.0 .13 .08
16.3 .30 .28
65.2 .50 .50
137.5 .64 .69
1、简述量表信度和效度的含义及检验方法。
1、简述量表信度和效度的含义及检验方法。
1.引言1.1 概述在心理学和社会科学研究中，量表是研究者收集数据和评估心理现象的常用工具。
量表信度和效度是评估量表质量的重要指标，影响着研究结果的可靠性和有效性。
量表信度是指量表测量结果的稳定性和一致性，表示在相同条件下，量表能够得出相似或一致的结果。
具有高信度的量表能够在重复测试中获得相似的分数。
如果一个量表的信度较低，那么对于同一个人在不同时间或不同测评者之间得到的结果可能会有较大的差异。
常见的量表信度检验方法包括重测信度和内部一致性信度。
重测信度是通过对同一受试者在不同时间点进行重复测量来评估量表的信度。
该方法通过比较两次测量结果之间的相关性或一致性来确定量表在时间上的稳定性。
一种常用的重测信度检验方法是计算测量结果的相关系数，如皮尔逊相关系数或斯皮尔曼相关系数。
内部一致性信度是通过量表中各个项目之间的相关性来评估量表的信度。
这种方法可以反映一个量表内部各项是否协调一致，即一致的测量同一个构念或特质。
常见的内部一致性信度指标包括Cronbach's alpha系数和切分半信度。
量表效度是指量表能否准确地测量到所要评估的心理现象或特质，即量表能否有效地反映研究对象的真实状态。
具有高效度的量表能够准确地评估所研究的心理现象。
常见的量表效度检验方法包括内容效度、构效度和准确度效度。
内容效度是指量表是否全面、完整地涵盖所要评估的内容范围。
评估内容效度常常需要通过专家评审和已有文献综述等方法来进行。
专家评审可以评估量表的项目是否合理、明确地反映所要评估的特质，从而确保量表的内容效度。
构效度是指量表能否测量到所要评估的构念或特质。
构效度可以通过因素分析、相关分析和已有理论与研究结果的比较等方法来检验。
通常，构效度检验需要通过对量表结果与其他相关测量结果之间的关系进行比较，以确定量表所测量到的特质与其他测量结果的一致性。
准确度效度是指量表在预测行为或事件上的准确性。
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过认真筛选 将精华 的 、 生感兴趣 的科学知识 以刊物的形式 发 学 放给各班 ， 让更多的学生增加科学知识 ， 同时也 使得社团成员收 集和分析资料的能力 得到 提 高 、日前 ， 科技 制作社 已出版 了 校 内刊物“ 零度空间 ”０多期 ， ２ 分发 到各班级 和各 行政 科室 ， 受
新 和 科 学 研 究 的 后 备力 量 。笔 者 在 实 践 中体 会 到 ， 高 职 院 校 在
作社 。并经常举办科技制 作作 品展示 。以点 带面 ， 不断扩 大影
响， 橄大地带动 了全院学生的科技 活动参与积极性 。
４ ３ 创办学生感兴趣的科 普刊物 团委 老师认 真指导科技 制
［ 方法］ 有效测试 ２ ０名学生 ， ５ 采用项 目分析 、 因素分析 、 信度 、 效度 分析 考察量表的结构和信 效度 ， 用修订 舌量表 对 ３０名本专科 利 ５
护理学生进 行问卷调 查。［ 结果 ５个因素结构最优 ， 分别 为效率学习、 爱学 习、 喜 独立学 习、 终生学 习和 主动学习； 各因素 Ｃ ｏｂｃ ’ ｒｎａｈｓ ａ 分别为 ０ ８ ５０ ０ ７ ９０ ０ ７ ８０ ０ ７ １９和 ０ ７ ０２ 各个题 目的因素 负荷为 ０ ３ ３ ．７ 本科 学生在效率 学习和主动 学习上 ．７ ， ．９ ，．８ ，．９ ．５ ， ．４ ～０ ７ ８
［ 阮满真 ， 桂兰， ３ 王 赵光红 、 本科护生科研能力 的培 养策略［］ 护 等． Ｊ．
理 研 究 ，０ ５ １ （Ｏ ：０ ３ ０ ４ ２ ０ ，９ ＩＡ）２ ５ —２ ５ ．
作者简介
钱晓蓉（９ ６ ）女， １７ 一 ， 助教 ， 从事公共事业管理专业研究 ，工
作单位 ： １０９， ２ ５０ 苏州卫生职业技 术学院 ； 蔡小红工作单位 ： １０９ 苏州 ２５０，
李彦章 ， 曦 ， 杨 李
敏
Ｌ ａ ｚ ａ ｇ Ｙ ｎ ． ｉ ｉ（ ｈ ｎ ｄ ｄｃｌ ｏｌ ｅ Ｓｃｕ ｎ６ ０ ８ ｈｎ ） ｉ ｎｈ ｎ ， ａ ｇＸｉ ｎ Ｃ ｅ ｇ ｕＭｅ ｉ ｌｇ ． ｉ ａ １ ０ ３Ｃ ｉａ Ｙ Ｌ Ｍ ａＣ ｅ ｈ
摘要 ： 目的］ ［ 探讨修订台湾版《自我导向学习量表》 的其信度和效度 ， 并探 索不 同层次和年龄 的大学护理 系学生 自我 导向学习特 点。
维普资讯
・
９０ ・ ３
ＣＨＩ ＮＥＳ ＮＵＲＳ ＮＧ Ｓ ＡＲＣＨ Ａｐ ｉ ２ ０ １ ２ ． Ａ Ｅ Ｉ ＲＥ Ｅ ｒｌ ０ ８ Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ４ ，
明比赛的科技发 明一等奖 。外出参加 比赛获奖使得学生们受到
了极大的鼓励 ， 开展科技 活动的积极性更 加高涨 。现在科技 制 作小组 已经从十几个 人的小组变成 了拥有 ２ ０多社员的科技 制 ０
作使得学生明白怎样 的工作方法是科 学的、 的 ， 正确 同时也为将 来的科研Ｉ 作打 下了良好的基础。 Ｉ ：
４ ５ 开展读书征文活动 、 ． 书香班级评比 学 院图书馆与团委等 部门一起主办了“ 校园读 书节” 书香班级” “ 及读 书征文活动 ， 联 合印发了有 关大 学生 课外读 书活 动的文 件和 书香班级 评 比活 动 。通过读 书节 和书香班级一 系列活 动 ， 力地促 进 了学 生读 有
在活动之前 ， 团委 老师指导各社 团成员就相关的内容进行调 查，
例如设计简单 的问卷 ， 并将 收集 的同学们的答案进行 分析 归纳 ，
在此基础上再决定 讲 的 内容或话题。通过这些前期的准备工
［ 徐 国庆 ． 福特主 义与 后福特 主义职ຫໍສະໝຸດ 业教 育发展 模式 比较研 究 ２ 新
［ 华 东 师 范 大学 学 报 ，０ ４ １ ：６ ９ Ｊ ． ２０ ，２ ５ —５ ．
到 了全院领导和师生们的肯定 。
４ ４ 开办 各 种 相关 的科 技 知 识 沙 龙 和 讲 座 学 院 团委 通 过 学 ．
中 ， 培养和提 高学生的科 研意识和科研 能力 还需要全 院师生 要 共 同努力 ， 除在公开课 、 专业课程教学过程中对学生进行科研训 练外 ， 通过在大学生社 团活动中以喜 闻乐见 的形式开展 丰富多 彩 的科技宣传和科研活动 ， 形成一种科技创新的 良好 氛围， 高 提 学生 的科研兴趣 ， 逐渐培养科研意识和创新能力 ， 从而带动多数
卫 生 职业 技 术 学 院 。
（ 收稿 目期 ：０ ７一ｌ ２０ ２—１ ； 回日期 ：０ ８—０ 一ｌ ） ４修 ２０ ３ ２ （ 本文编辑 孙玉梅 ）
自我 导 向学 习量 表 信 度 和 效 度 的 检 测 及 试 用
Ｃｈ ｃ ｎ ｎ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｅ ｉｂ ｌ ｙ ａ ｄ ｖ ｌ ｉ ｆｓ ｌ。 ｇ ｉｅ ａ ｎｎ ｃ ｌ ｅ ｋ ａ ｄ ｏ ｒ ｂ ｔ ｆｒ ｌ ｉｔ ｎ ａ ｉ ｔ ｏ ｅｆ — ｕｄ ｄ ｌ ｒ ｉｇ ｓ ａｅ ｏ ａ ｉ ｄ ｙ — ｅ
书特别是读专业科技 书籍 的热情 ， 既促进 了文化知识和专业知 识学 习 ， 又提高 了学生科研创新的意识和积极性 ， 取得 了十分 好 的效果 ， 受到学生和老师的普遍欢迎 。 大学生是一个基 础知识 比较扎实 、 思想 比较活跃 、 思维比较 敏捷 的特殊群体 ， 于青春活力 和发 展潜 能。他们既是人类千 富 百年来积 累的各种专业知识 的汲取 者 ， 是促 进知识传 承与更 也
同学共 同参与到科研活动中来 ， 未尝不是一种可行的方法 ３。
参考文献：
ｌ 郭汉民． 讨式教学 与大学生科 研能 力培养 ［ ］ 吉首大学 学报 ， 研 Ｊ．
１ ９ ，０ ４ ：３ ７ ９ ９ ２ （ ）７ —７ ．
生 能接受的各种科技知识沙龙和讲座的形式来提高社 团成员的 科研意识和能力。各种沙 龙和讲座一般 都 由相关 的社团承办 ，