乌鸦喝水教学点评名师设计
(一年级语文教案)《乌鸦喝水》教学评析之一
《乌鸦喝水》教课评析之一一年文教课设计字、听、⋯⋯ 繁的低段文教课，怎样有机合行，提升文教课量 ?王汝珉老在《喝水》一的教课中做了有利的。
一、激少儿学趣。
少儿主学，勤思、多想、，是提升少儿能力的一个重要心理要素。
王老抓住少儿思直形象向抽象思渡以及胆大的特色，利用色彩和形象十分明的自制挂，开篇就引少儿看察、用最的言归纳故事内容，点出“ 喝水”。
接着用“ 是怎喝到水”的，激少儿，其在好奇和欲的心中学文。
王老抓住少儿模拟性的特色，通表情范取代无聊的解，以指朗。
要修业生领会喝不到水焦虑不安和喝到水松快乐的不一样心情，出感情色彩。
同不停朗形式。
整个教课程棗字、看、、学文，教得松，学得主，智力展，能力培育穿始。
二、激励少儿疑。
因斯坦：“ 真谛的追求比真谛的据有更重要。
” 一个人智力的后天展，体在可否不停地和解决。
王老抓住低年少儿提个思展的特色，重少儿的疑，广开言路，注意保他的极性。
因为老的激励，少儿提出了一串。
此中“ 不是人什么会想法 ?”“把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会高升 ?” 两个很关。
王老抓住不放，引少儿运用学的知，自己解决一个。
后一疑的少儿自己手，大家作水位高升的验，来奇妙地解答。
这时，少儿的求知欲仿佛获得了知足，其实否则。
王老师为进一步激励少儿怀疑问难作示范，又主动提出了“石子放到瓶里，瓶里的水为何会高升呢?你碰到这类现象吗”的问题，孩子们议论开了，很快得出了却论。
少儿的思想和语言在怀疑问难与运用知识、着手实验、解答问题的过程中获得了发展。
三、综合训练培育能力。
长久以来，小学语文教课存在侧重“文”轻“语”，重“写” 轻“说”的缺点。
王老师战胜了这类偏向，重视对少儿说话能力的培育，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。
既训练学生仔细地听，边听边想；又训练学生勇敢地说，说的内容来自察看，察看了要思虑。
察看生活说话，就是察看能力、思想能力和说话能力的综合训练。
说的训练又和读写训练密切联合。
乌鸦喝水教学设计及评析
乌鸦喝水教学设计及评析乌鸦喝水教学设计及评析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级（教科版）下册第14课。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经历、认知程度和语言表达才能都存在着较大的差异。
一部分学生思维活泼，语言表达才能较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不标准的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，老师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
创设理论活动，给学生自主、合作、探究的时机。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，互相评价，促进学生的开展。
重视学生在语言理论中感悟语言，积累语言，运用语言。
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水快乐的变化过程。
能用"渐渐"说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
一、复习检测。
1、读词卡。
2、找朋友游戏--连字成词。
二、提出问题，合作初步解疑。
1、读课题，质疑，梳理问题。
2、自渎课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1~3自然段，考虑提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。
可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？如今你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。
2、学生自读二、三自然段。
3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝着水的？边研究边做实验。
4、交流合作结果。
5、理解"渐渐"一词的含义，能用它说话。
6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7、发散思维；假设旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。
乌鸦喝水大班科学教案评语
乌鸦喝水大班科学教案评语《乌鸦喝水大班科学教案评语》评语一：简介引入本次大班科学教案以“乌鸦喝水”为主题，旨在引导幼儿通过观察和实践的方式，了解乌鸦喝水的行为以及相关的科学原理。
教案设计紧密结合幼儿的认知水平和兴趣爱好，以寓教于乐的方式激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望。
评语二：目标明确教案目标明确，旨在培养幼儿的观察和实验能力。
通过观察乌鸦喝水的行为，幼儿可以学习到鸟类喝水的方式和习性。
在此基础上，通过实践操作，培养幼儿动手动脑的能力，提高他们的科学思维和动手创造能力。
评语三：内容设置合理教案内容设置合理，分为前期准备、实践探究和总结评价三个环节。
前期准备包括教师导入和问题引导，通过提问激发幼儿对乌鸦喝水的兴趣。
实践探究环节通过观察和实验，让幼儿亲身感受到乌鸦喝水的方式。
最后的总结评价环节，旨在巩固幼儿的学习成果，让他们能够理解所学知识的重要性。
评语四：教学方式多样教案中多种教学方式的运用，如教师讲解、问题引导、观察实验等，既能满足不同幼儿的学习需求，又能激发他们的学习热情。
通过观察实验环节，幼儿可以主动参与其中，培养他们积极实践和探索的能力。
评语五：情境设置恰当教案中的情境设置恰当，利用幼儿园室内或室外环境进行教学，使幼儿能够更好地融入学习氛围。
同时，在设置乌鸦喝水的实验环节中，增加亲自动手的机会，让幼儿亲身体验和模拟乌鸦喝水的过程，增加学习的趣味性和可操作性。
评语六：思维拓展合理教案设计充分考虑到幼儿的认知能力，通过问题引导和思维拓展，让幼儿能够运用所学知识进行思维活动。
引导性问题的设置可以激发幼儿思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
评语七：评价方式多样教案的评价方式多样，既有教师的集体评价，又有幼儿的自我评价和小组互评。
这种评价方式既能让教师了解到幼儿的学习情况，又可以培养幼儿的自我评价和合作意识，促进他们的全面发展。
评语八：项目延伸合理教案还提供了相关的延伸活动，如制作鸟类喂食器、观察鸟类栖息地等，帮助幼儿进一步巩固所学知识，并为幼儿的学习提供更多的机会和途径。
《乌鸦喝水》评课稿
《乌鸦喝水》评课稿《乌鸦喝水》评课稿学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。
阮老师在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，阮老师设计了让学生在自读课文的基础上，动手演示实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生看完后，不禁发出：呦，水真的升高了!兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的，通过演示实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的.。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、看一看实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
这节课中，阮老师又设计了这样一个问题：你还有什么办法帮乌鸦喝到水呢?这样的问题很好地训练了学生的发散性思维，学习的过程也得以拓展了。
有学生说用吸管吸。
有学生说让乌鸦用翅膀当手抱住瓶子使瓶子倾斜过来喝。
通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，也会举一反三地想办法了。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
在这堂课的教学中，感觉在朗读方面感悟得少了些。
例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼地读一读，从朗读中体现个性化的阅读。
采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用多媒体课件形、光、声、色的功能，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，实现语文学习的自主化、个性化。
《乌鸦喝水》评课稿本次新人大赛教学活动听了唐洁老师一节课，为她在课堂上的奔放、洒脱深深吸引。
作为一名上岗不到一年的新手，唐老师信手拈来，能把课上到这般水到渠成，可见其个人能力之强。
这堂课学生动起来了，气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
《乌鸦喝水》评课稿（精选14篇）
《乌鸦喝水》评课稿《乌鸦喝水》评课稿（精选14篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编整理的《乌鸦喝水》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乌鸦喝水》评课稿篇1听了潘老师的语文课《乌鸦喝水》，这节课的教学设计新颖，各环节紧扣，又有较大的弹性。
既达到了关注学生的个体差异，又做到了以人为本的目的。
课上，教师通过多媒体教学手段，使学生看的真切有趣，学的轻松愉快。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生观察思考的能力。
课堂上充分体现了三种主要的学习活动形式：（1）体验学习（自己动手做实验）。
（2）发现学习（自己寻找方法）。
（3）接受学习（在实验与读课文中理解关键词句的意思）。
使学生放开手脚，放飞想象，教师给学生创设了情境，给学生自主学习的空间，让学生自己往前走。
给学生一个问题，让学生自己寻找方法，找答案。
给学生自己去选择的权力，体现了学生自主学习而不是只听老师说教的新式教学，使学生在轻松愉快、民主和谐的气氛中学会了课文，学会了思考，明白了道理。
使各个层次的学生都得到了发展。
总之，这节课是一节成功的课，教师轻松，学生愉快，获得了情感体验，教学效果甚佳。
《乌鸦喝水》评课稿篇228号在xx小学参加了县小学语文青年教师成长中心成员的课堂教学观摩活动，共听了七节精彩纷呈的课，现重点对第二节严研老师的《乌鸦喝水》这一课简单的点评。
一、抓住低年级孩子的特点，巧妙的进行随文识字。
我们都知道低年级的孩子(特别是一年级的孩子)识字量多，难度大。
那么如何提高孩子识字的效率，加深对生字的理解和记忆呢?严老师从课堂的开始就关注了这个问题。
对于生字词的学习没有集中集中学习，而是在读课题，读句子，读段落，读课文的时候相机出示，指导孩子读字音，认字形，懂字意。
给我印象最深的是严老师在指导孩子学习“渴”这个生字时，欲扬先抑，先用“喝”字做铺垫。
课文《乌鸦喝水》的教学设计一等奖及反思
课文《乌鸦喝水》的教学设计一等奖及反思1、课文《乌鸦喝水》的教学设计一等奖及反思教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。
会写“找、许”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
教学准备：课件，瓶子，小石子。
教学过程：一、复习检测师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。
大家愿意接受挑战吗？1、开火车读字卡2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐二、讲读课文（一）第一段1、理解“到处”师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。
大家请看―――（课件出示图片）这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。
）故事是这样的―――（课件出示乌鸦找水喝的动画）师：大家仔细看，谁在哪里干什么？课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。
你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。
）“到处”是什么意思？2、指导朗读第一自然段第1句（3）再齐读3、第一自然段第2句（语文课堂网）师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了――（课件出示有水的瓶子）（2）齐读6、齐读第一段（课件出示）（二）第二段师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？课件出示第二段。
（1）男生读。
（第二段）师：乌鸦是怎么相处办法来的？说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。
（2）女生读。
（缺“许多”“小”的句子。
）师：这两句话一样吗？哪里不一样？两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。
小学一年级《乌鸦喝水》评课稿
小学一年级《乌鸦喝水》评课稿《乌鸦喝水》评课稿1：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。
阮老师在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，阮老师设计了让学生在自读课文的基础上，动手演示实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生看完后，不禁发出：“呦，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的，通过演示实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、看一看实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
这节课中，阮老师又设计了这样一个问题：你还有什么办法帮乌鸦喝到水呢?这样的问题很好地训练了学生的发散性思维，学习的过程也得以拓展了。
有学生说用吸管吸。
有学生说让乌鸦用翅膀当手抱住瓶子使瓶子倾斜过来喝。
通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，也会举一反三地想办法了。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
在这堂课的教学中，感觉在朗读方面感悟得少了些。
例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼地读一读，从朗读中体现个性化的阅读。
采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用多媒体课件形、光、声、色的功能，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，实现语文学习的自主化、个性化。
《乌鸦喝水》评课稿2：听了范晶老师执教的阅读课《乌鸦喝水》一课，我认为这是一节比较成功的课。
下面就对这节课谈谈我的体会首先，我认为范晶老师的应变能力比较强。
在电脑死机无法利用课件来完成教学内容时，她立即改变了原来设计好的教学方法，使这节课没留任何改动的痕迹，圆满地完成了教学任务。
小学一年级《乌鸦喝水》评课稿
小学一年级《乌鸦喝水》评课稿《乌鸦喝水》评课稿1：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。
阮老师在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学成效。
如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水。
为了让学生尝试探究新知的经历和获得新知的体验，阮老师设计了让学生在自读课文的基础上，动手演示实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生看完后，不禁发出：“呦，水确实升高了!”兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是余外的，通过演示实验，学生主动悟出了乌鸦是如何喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，专门好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、看一看实验、说一说实验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
这节课中，阮老师又设计了如此一个问题：你还有什么方法帮乌鸦喝到水呢?如此的问题专门好地训练了学生的发散性思维，学习的过程也得以拓展了。
有学生说用吸管吸。
有学生说让乌鸦用翅膀当手抱住瓶子使瓶子倾斜过来喝。
通过如此的教学设计，学生对课文的明白得更深了，也会举一反三地想方法了。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
在这堂课的教学中，感受在朗读方面感悟得少了些。
例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是专门难过，专门败兴，专门苦恼的，然后让学生专门难过地读一读，专门败兴地读一读，专门苦恼地读一读，从朗读中表达个性化的阅读。
采纳多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用多媒体课件形、光、声、色的功能，激发小孩参与活动，培养学习爱好，实现语文学习的自主化、个性化。
《乌鸦喝水》评课稿2：听了范晶老师执教的阅读课《乌鸦喝水》一课，我认为这是一节比较成功的课。
下面就对这节课谈谈我的体会第一，我认为范晶老师的应变能力比较强。
在电脑死机无法利用课件来完成教学内容时，她赶忙改变了原先设计好的教学方法，使这节课没留任何改动的痕迹，圆满地完成了教学任务。
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乌鸦喝水教学点评名师设计
文章:本文章的主要内容是关于乌鸦喝水教学点评名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?王汝珉老师在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、激发儿童学习兴趣。
让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。
王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。
接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。
王老师抓住儿童模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。
要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。
同时不断变换朗读形式。
整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。
二、激励儿童质疑问难。
爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。
”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。
王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意
保护他们的积极性。
由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。
其中“乌鸦不是人为什么会想办法?”“把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?”这两个问题很关键。
王老师抓住不放，引导儿童运用学过的知识，自己讨论解决这一个问题。
后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位升高的实验，来巧妙地解答。
这时，儿童的求知欲似乎得到了满足，其实不然。
王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范，又主动提出了“石子放到瓶里，瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗”的问题，孩子们讨论开了，很快得出了结论。
儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。
三、综合训练培养能力。
长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。
王老师克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。
既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。
观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。
说的训练又和读写训练紧密结合。
为通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。
学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。
王老师在教学中及早地把说和写联系起来，以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进，统一发展。
阅读教学以能力为主线，进行语文基本功的综合训练，王老师既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力，取得了良好的效果和丰富的经验。
内容概括：这篇介绍了关于《乌鸦喝水》教学点评,乌鸦喝水，希望对你有帮助！。