乌鸦喝水教学设计__全国创新杯教学大赛一等奖
2023年乌鸦喝水教学设计一等奖精选12篇
2023年乌鸦喝水教学设计一等奖(精选12篇)公益活动的成功与否不仅仅取决于资金的投入，更需要广大公众的支持和积极参与。
怎样评估和监测公益项目的效果，及时调整和改进？以下是小编为大家整理的公益活动参与经验分享，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水教学设计一等奖篇一本次活动的设计灵感源自于《乌鸦喝水》这个寓言故事。
整个活动从故事开始，贯穿始终。
活动目标的设定是基于《纲要》中的指导思想：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个孩子都有机会参与尝试，支持和鼓励他们大胆提出问题，发表不同观点”。
在活动中，我以“乌鸦如何喝到水”作为课程的切入点，并将“如何帮助小乌鸦最快地喝到水”作为幼儿探索的重点。
当孩子们积极主动解决问题时，我为他们提供了丰富的操作材料，让他们在情景游戏中体验成功并获得快乐。
同时，在探究过程中，孩子们勇敢地说出自己的发现。
1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。
2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。
3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。
课件的选择将幼儿直接引入了一个童话世界，使他们很容易对小乌鸦喝不到水产生共鸣，并愿意主动帮助解决问题。
课件的出现也让幼儿直接进入了一个问题情境，从而激发了他们主动探究的欲望和兴趣。
此外，课件的选择还使幼儿的观察变得更加直观，活动气氛更加生动和有趣！小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）一、情景导入1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。
幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。
教师再次提出问题：天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。
3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。
小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？讨论后，各小组出代表说出各自的观点。
《乌鸦喝水》教案 一等奖3篇
《乌鸦喝水》教案11教学目标：1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文资料。
教学重点：识字、写字。
读准课文的字音，读通句子。
教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件教学设计：一、激趣，讲故事导入1、师：这天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。
能不能把这两个字教给其他同学认识。
（会读同学领着全体同学读）3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。
记字（指名说）（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟--乌牙＋鸟＝鸦）4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？5、这天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）此刻老师就请我的.电脑朋友把这个故事讲给大家听（播放动画）6、你觉得故事怎样样？你还想听吗？但是故事已经将完了。
但是没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的资料。
只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文，识字1、自读课文，学生读课文老师提要求：（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2、指名读。
师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。
（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎样读比较合理呢？（分自然段读）（生读）适当的评价3、识字师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。
（字的颜色不一样，不一样颜色的字是生字）学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）小组合作：一齐想办法记住这些字。
2024年秋一年级上册9乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计(2课时)
2024年秋一年级上册9乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计(2课时)阅读9 乌鸦喝水《乌鸦喝水》是一篇经典故事。
本文通过讲述一只聪明的乌鸦利用周围环境中的小石子解决问题，成功喝到水的故事，旨在培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，同时教育学生遇到困难要善于动脑筋，勇于尝试。
本课教学重点在于通过故事学习生字新词，理解课文内容，掌握基本的阅读技巧。
教学难点在于如何通过故事启发学生思考，培养其面对困难时积极应对的态度。
【设计理念】本设计立足于学生的主体地位，注重学生在学习过程中的情感体验和能力提升。
采用“情境导入—自主探究—合作交流—实践应用"的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，理解故事，发展思维。
通过设置贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆表达自己的想法，促进学生之间的互动交流，实现知识的迁移与应用。
【学情分析】经过一学期的学习，学生已具备了一定的拼音基础，能够借助拼音自主识字，但对于复杂的汉字结构还需进一步熟悉。
学生好奇心强，喜欢听故事，模仿能力强，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中需要通过多种方式吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。
【教学目标】1. 认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字，会写“只、石、出、见"4个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，能用自己的话复述故事大意。
3. 理解乌鸦遇到问题时如何开动脑筋解决问题，初步形成遇到困难积极寻找解决办法的态度。
【教学重难点】1. 教学重点：掌握本课生字新词，理解课文内容，学会复述故事。
2. 教学难点：从乌鸦的行为中受到启发，学会遇到问题时积极思考，勇于尝试。
【教学准备】1. 生字卡片、词语卡片、课文插图。
2. 课件（包含课文内容、生字动画、情景模拟等）。
3. 小石子、瓶子（用于实验演示）。
【教学过程】第一课时☆一、情境导入，激发兴趣1. 猜谜语：“身穿黑袍子，爱叫呱呱呱，夏天顶呱呱，农民伯伯夸。
13乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计
13乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计《乌鸦喝水》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利地朗读《乌鸦喝水》课文。
理解乌鸦如何通过智慧和努力解决喝水的问题，掌握故事的主要情节。
2. 过程与方法：引导学生通过合作学习、讨论和角色扮演等方式，深入理解故事内容。
培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对寓言故事的兴趣和喜爱，培养学生的想象力和创造力。
教育学生遇到困难时要善于观察、勤于思考、勇于尝试。
二、教学重点1. 理解乌鸦喝水的过程及其中蕴含的智慧和努力。
2. 让学生掌握故事中的生字新词，并能够正确运用到日常生活中。
三、教学难点1. 理解乌鸦如何通过观察和思考找到解决问题的方法。
2. 引导学生体会故事中的教育意义，并将其应用到实际生活中。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 情境导入为了引起学生的兴趣，我会首先创设一个与课文内容相关的情境。
我会拿出一个半满的瓶子和一个装有少许石子的盒子，对学生说：“假设你们是一只口渴的乌鸦，看到这样一个瓶子和这些石子，你们会怎么办呢？"这样的问题会激发学生的好奇心，使他们迅速进入学习状态。
2. 回忆生活经验接着，我会引导学生回忆自己喝水时的情景，问他们：“你们平时是怎么喝水的？如果水瓶的口很小，你们会怎么办？”这样的问题不仅有助于拉近学生与课文内容的距离，还能让他们在实际生活中找到与课文相似的情境，从而更好地理解乌鸦喝水的困境。
3. 激发阅读兴趣在情境导入和回忆生活经验后，我会告诉学生：“今天我们要学的课文《乌鸦喝水》就讲述了一只乌鸦如何通过智慧和努力来解决喝水的问题。
你们想知道乌鸦是怎么做到的吗？那就让我们一起翻开课本，读读这个故事吧！"这样的引导语能激发学生的阅读兴趣，使他们充满期待地进入新课的学习。
（二）新课呈现1. 故事引入与朗读通过多媒体播放与课文相关的动画或插图，引起学生的兴趣和好奇心。
13乌鸦喝水 一等奖创新教案
13乌鸦喝水一等奖创新教案统编一年级上册《乌鸦喝水》教学设计含反思【设计说明】《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦找水喝——喝不着水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
通过学习这篇课文，学生可以体会到——做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
本课重点教学第一自然段，引导学生体会“乌鸦想要找水、却找不到水的苦恼，找到水后的惊喜，以及喝不着水的着急”这一系列的心情变化，并用朗读表现出来，这也是本课教学的一大难点。
经过近一学期的语文学习后,学生基本能够借助拼音简单地读通课文；但是,对于一年级小学生来说,有感情地朗读还是比较困难的，所以在教学时可增加多种形式的朗读以及多样性的评价，吸引学生主动去读。
教学目标：1. 认识“乌、鸦”等11个字，会写“只、石”2个字，认识反文旁1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。
教学准备：学生学习本课需要做的学习准备：预习课文，在文中圈出课后生字，标好自然段，借助拼音通读课文。
教师的教学准备：教学课件、生字词卡片、板贴。
教学过程：（一）观察图片，趣味导课1.师：小朋友们，这学期我们跟着语文老师一起在语文的世界里游玩，我们去了拼音王国，认识了很多的拼音宝宝；我们去了动物王国，看小动物们比大小、比尾巴；我们去了大海边，看到了不同颜色的大海，一起捡贝壳、做项链……今天呀，张老师继续带着我们小朋友走一走，看看有什么新朋友等着我们。
2.出示乌鸦图片：瞧，新朋友来啦！你们认识它吗？（乌鸦）你们都认识了呀！谁来和它打打招呼？（指名2.3名学生——你好，乌鸦）小朋友们可真热情，小乌鸦可开心了，它今天还给我们带来两个生字朋友呢！谁来读一读。
（1）乌：第一个字？谁来读一读？有什么好方法能记住这个字？（让学生说一说记字方法：鸟减去一点），用减一减的方法就能记住这个字，我们一起把这个字读一读。
乌鸦喝水优秀的教学设计一等奖5篇
4、乌鸦喝水优秀的教学设计一等奖【教学设计思路】根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。
然而，读又是语文教学中的重点。
为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。
在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。
课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。
又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时【教学目标】１、读准本课１３个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
【教学重点】１、读准本课的生字及词语。
２、正确流利地朗读课文。
３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
【教学难点】学习司马光这种逆向思维的方法。
【教学过程】一、谈话导入１、教师板书课题。
２、简单介绍：司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图１、出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
２、你有不懂的地方吗？学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
13乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计
13乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计《乌鸦喝水》教案一、学情分析：一年级学生正处于知识学习的初级阶段，对于新奇的事物充满好奇心和求知欲。
他们喜欢通过直观、形象的方式接收知识，并善于模仿和记忆。
但与此同时，他们的注意力易分散，思维能力有待进一步提高。
因此，在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过有趣的活动和生动的讲解，引导他们积极参与学习过程，提高学习效果。
二、教学目标（一）知识与技能1. 会认“只、石、多、出、见"等生字，会写“只、石、多、见”等字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（二）过程与方法1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 通过朗读和讨论，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观1. 使学生懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理。
2. 培养学生的观察力和解决问题的能力。
三、教学重点1. 识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪明才智。
四、教学难点1. 引导学生理解乌鸦喝水的原理，并学会在生活中运用这种思维方式。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、教学过程（一）导入新课（1）激发兴趣，初识乌鸦①展示图片，激发兴趣师：小朋友们，看，这是谁呀？（出示乌鸦的图片）乌鸦有什么特点呢？它们穿着什么颜色的外衣呀？生：（观察图片，积极回答）乌鸦是黑色的，它的羽毛看起来亮亮的。
②谈话讨论，初识乌鸦师：是的，乌鸦是一种聪明又勇敢的鸟类。
今天，我们就来学习一个关于乌鸦的故事，看看这只聪明的乌鸦是如何解决它的难题的。
生：（好奇地聆听，对乌鸦的故事充满兴趣）（2）提出问题，引发思考①情境假设，提出问题师：现在，我们一起来想象一下，如果这只乌鸦口渴了，它会怎么办呢？它会怎样找到水喝呢？生：（思考并回答）乌鸦可能会去河边找水喝，或者去森林里找水洼。
②猜测讨论，预热课堂师：大家的想象力真丰富！不过，今天我们要学的故事里，乌鸦找到的水却在一个瓶子里。
13乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计
13乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标（1）识字写字：学生能认读并正确书写“乌"、“鸦”、“石"等生字，掌握新偏旁“攵”。
（2）理解内容：学生能理解课文内容，知道乌鸦是如何通过往瓶子里放石子来喝水的。
二、教学重点理解乌鸦用石子喝水的过程，掌握生字生词。
三、教学难点培养学生的观察力和解决问题的能力，理解“办法"一词的含义。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）情境引入①展示乌鸦的图片，引导学生说出这是什么动物。
②教师描述：今天我们要讲一个关于乌鸦的故事，它非常聪明，你们想知道是怎么回事吗？（2）激发兴趣①假设情境：如果你们像乌鸦一样口渴，找不到水喝，会怎么办呢？②鼓励学生分享自己的想法，为接下来的故事学习埋下伏笔。
（二）初读感知（1）学生自读①分发课文，学生轻声读课文，尝试找出乌鸦遇到的问题。
②教师巡回指导，纠正字词的发音错误。
（2）教师领读①教师大声朗读，学生跟读，特别注意朗读的语调和节奏。
②重点标注生字，如“乌”、“鸦"、“找”等，让学生注意读音。
（三）探究学习（1）理解问题①提问：乌鸦遇到了什么困难？它为什么喝不到水？②引导学生从课文中找出答案，理解“水不多，瓶口小"。
（2）发现解决方法①展示乌鸦放石子的图片，讨论乌鸦是如何想到这个办法的。
②分组讨论：如果换成你，你会想到用石子吗？为什么？（3）互动游戏①设计游戏“乌鸦喝水”，学生模拟乌鸦往瓶子里放石子。
②通过游戏，让学生实际操作，加深对故事的理解。
（四）深入理解（1）分析“办法"①讨论：为什么乌鸦不选择其他东西，比如树叶、泥土等？②强调“办法”一词，解释它意味着解决问题的策略或方法。
（2）词语辨析①比较“多"与“少”，让学生找出课文中相关的句子。
②通过手势或实物演示，帮助学生理解“升高"和“低”的反义关系。
（五）角色扮演（1）分角色朗读①学生分组，分别扮演乌鸦和瓶子，朗读课文中的对话。
13乌鸦喝水 公开课一等奖创新教案1
13乌鸦喝水公开课一等奖创新教案《乌鸦喝水》教案总设计意图：《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。
课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。
课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。
教学目标：1、认识10个生字和偏旁“攵”,会写“多、出”等5个字。
2、了解自然段的概念，学习给自然段标序号。
3、朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大概内容。
教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。
教学难点：认识反文旁；会写“多、出”等5个字。
课前准备1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、图片激趣，认识乌鸦1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们看一一（课件出示乌鸦图片）他是谁？（乌鸦）2、学习“乌”字。
教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟，，字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以，"鸦”是鸟字旁。
（板书：乌鸦）3、学生认读“乌鸦”这个词语。
教师：这节课，我们就来学习一篇关于乌鸦的小故事。
板书题目，生齐读课题。
在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？二、初读课文，识记生字1、请同学们打开书106页。
自己试着读课文，不认识的生字用铅笔圈出来。
2、老师范读课文，学生注意听，正音。
3、出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（抽一个学生读一读，其余学生思考：乌鸦也许会去哪些地方找水喝？）（1）想象乌鸦也会去哪些地方找水喝：树木、田野、花园……去了很多在方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
课文乌鸦喝水教学设计一等奖3篇
1、课文乌鸦喝水教学设计一等奖【教学准备】学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。
教师：（1）乌鸦图片。
（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。
（3）有条件的地区，可以制作课件。
内容：①制作一张放大的乌鸦图片。
②根据书上插图制作动画视屏。
③设计瓶子旁边没有小石子的`场面，乌鸦使用的其他办法。
【教学过程】第一课时（一）激趣导入1．出示乌鸦图片。
问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。
它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
2．板书课题：乌鸦喝水。
（前三个都是生字，注意正音、认记字形）（二）朗读感悟1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。
指名读，检查是否读得正确。
2．范读课文。
同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3．逐段朗读，边读边悟。
（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？结合看图，再往下读课文。
乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。
再请一两个小组在班上边读边演。
大家既当观众又当小导演，评价补充。
（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（3）朗读第三自然段。
老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（三）指导背诵1．激趣。
能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2．教师示范背诵。
3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。
大家帮助修改。
（3）大家练习边表演边背诵。
（四）识记生字第二课时（一）朗读课文（二）实践活动1．探究活动。
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＜乌鸦喝水＞教学设计新
一导入
同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。
加上一点是什么
今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。
今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。
二新课
读文认字
同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。
同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!
课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。
（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。
（有拼音逐个出现）
（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）
（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)
(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。
(二)读文感知文意
1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第
二、第三自然段，老师来读课题!
注意听学生读教师纠错
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀
结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。
这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!
二、细读，品读体会
第一自然段
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。
渴，谁来组个词
（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试
指导读：渴得都快说不出话来了。
范读。
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。
喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是
这个吗？是这个？还是这个？你是从哪儿知道的？把那句话读出来。
同意吗？是呀，就是这个瓶子（贴）水不多，口又小
（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
第三自然段
喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像
同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。
另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。
小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!
在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。
课文中用的是哪个词。
渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！
指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！
评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀~!
第二自然段
同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!
老师也想读。
乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
许多没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。
把你的理解带进去读一读吧。
指导读只有这么多，再多一点
评价语言这回足够了
多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子
写字
（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。
为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。
(强调写字时要注意姿势) (2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。
你们真是个聪明的孩子。
总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!。