20xx年高考地理复习研讨会学习总结.doc
2020高三一轮复习研讨总结(地理组)
高三地理组一轮复习研讨总结2019/9/16一、总体思路高三地理复习根据本校的实际，立足基础，构建知识网络，形成完整的知识体系。
普通班要面向低、中档题抓训练，提高学生应用知识的能力，要突出抓思维教学，强化地理思维能力的培养，要研究高考题，分析相应的应对策略，要更新复习理念，优化复习过程，提高复习效益。
A班侧重于选拔尖子生，来冲击北大、清华。
简单说就是：依纲务本、全面复习、狠抓基础、培养能力；面向全体、突出重点、分类推出、抓弱补缺；启发诱导、精讲多练、知识建构、勤考勤练；二、时间及内容的安排：1、结合本校实际，一轮复习在2月底3月初完成。
2、材料以一本资料为依托，同时编制符合学情的学案。
3、每专题进行一次专题过关测验。
4、每周可以进行一次小考卷训练。
5、内容安排：由于复习时间很紧，因此对复习的策略为两轮，其中一轮和以前一样不变，以新授为主，并做到知识的加深和前挂后连；二轮侧重体现专题思想合并更侧重考前模拟训练，同时复习内容不再以课本单元为序安排，而是在充分分析考纲、考试说明的基础上，按照学情和学生的认知规律，按学科知识体系重新整合复习内容。
三、复习目标重视基础，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习一遍；全面、系统、准确、熟练地掌握所有知识点。
一轮复习保证懂、会、准。
1、自然地理知识较难，但规律性强，建议更多的采用理科的复习方法。
①运用图形知识的结构，提炼能力要求和具体方法。
②精讲精练，通过典型题和变式图，结合区域实际，加强应用原理和方法的训练。
2、人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。
此部分复习方法与策略要抓住下面几点：①以实际问题作为切入点，统领人文地理知识。
②结合区域特征，善于进行对比分析。
③拓展知识面，适应现实中人文地理内容的迅速发展。
④加强逻辑推理，学会科学表达。
3、区域地理要求学生在脑海中具有地球模型，有经纬网构成的易于定位和描述相互位置关系的模型。
区域地理的复习使得学生不仅要关注地表的自然要素，还要关注这些自然要素影响下人类的生存和发展，一个地区的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系，自然人文地理要素的关联成为学生地理思维的主线之一。
20xx年地理高考备考研讨会汇报
20xx年地理高考备考研讨会汇报20xx年地理高考备考研讨会汇报20xx年高考地理备考研讨会情况汇报仙游陈炜20xx年10月21日，我参加了在厦门举行的20xx年高考地理备考研讨会，会上聆听了专家的讲座，并同来自不同市县的高三地理老师的进行交流。
研讨会期间，有以下收获：明确了地理组今后一段时间的复习方向，把握教学主动性；了解往年兄弟校的福建省高考的复习经验；与部分友校建立联系，交流材料，捕捉明年高考新亮点。
一、高考试卷的总体印象总体看，今年地理高考紧扣福建省考试说明的要求，坚持能力立意，突出学科主干，强调地理基本素养，注重与社会实际、科技发展和学生生活的联系，重视创新意识和实践能力的考查。
（一）、试题情境素材新颖，设问指向明确，难易适中，梯度合理；综合题各小题间逻辑严密，由浅入深，能力要求逐次递进。
既有利于人才选拔，又对教学起正确的导向作用。
1、今年地理高考试卷的特点综合提取信息和知识迁移能力成为解题的基本手段。
重视区域地理与系统地理的有机整合,基本实现了源于基础而高于基础的命题目标。
立足材料分析，重视过程与方法的考查。
渗透社会热点，反映时代特征。
科学控制难度，正确引领教学导向。
2、综合提取信息和知识迁移能力成为解题的基本手段今年地理试卷共有11幅图表，包括区域地图、统计图表、专题地图等，图表信息呈现简洁，要求考生快速、全面、准确地获取图文信息，综合分析、归纳、运用信息解决地理问题的能力。
直接背记教材难以正确解题。
重视区域地理与系统地理的有机整合,立足材料分析，重视过程与方法的考查。
试题背景材料选取真实区域，给足所需信息，设问要求立足所给信息及基本地理常识，运用系统地理原理加以综合分析。
解答不仅要求终极结论，更要求展现思维过程。
3、有效控制难度，正确引导教学从试卷中不难看出，试题背景材料中较少出现超出学生常识的新概念和新名词，呈现的地理隐性信息不是很多，背景材料的数量有所减少，试题设问的呈现直观明了、指向明确，不易产生题意曲解，入题门槛较低。
高中地理复习一轮研讨会讨论总结
高中地理复习一轮研讨会讨论总结三县区老师在临沂一中阅览室就公开课及其他教学问题展开了认真的讨论，现将讨论结果总结汇报如下：一、三节公开课公开课成功之处体现在：1、教学环节有序分明。
三节课完全按照市一轮复习课的模式展开教学：双基展示——精讲点拨——质疑反思——当堂达标。
并能根据教学内容灵活应用，如双基展示环节，王老师是放在各知识点中分开检查的，而陈老师、彭老师是把整节课的基础知识放在一起处理后，在进行下一环节的教学。
2、体现学生的主体地位。
授课教师都能做到心中有学生，眼中有学生。
课堂上以学生为中心，想法设法调动学生参与课堂、自主学习、主动发言的积极性，教师只是有效地组织引领，课堂气氛民主、和谐，师生双边活动体现较充分。
3、运用地理简图，轻松突破难点。
三位老师都注重了学生动手绘图训练，即培养了动手能力，又能掌握知识、展示学生思维，运用地图化难为易，化繁为简，深入浅出，巧妙地破解了难点。
4、市编学案利用充分，体现在教学的各环节中。
如主干知识、自我测评主要是在预习中前置使用；经典考题用来体验高考、明确考点及考查的主要方式等，教学效果明显。
5、备课充分。
都据学生实际情况准备了补充学案，和市编学案灵活使用，知识落实好；学情了解充分，课前通过批阅学案，找出了学生的易错点、疑惑点，使教学更及针对性。
6、考点讲解到位、细致，对学生要求明确，要求学生答题规范，透视高考，让学生明确高考。
7、教师驾驭课堂教学能力强，，能使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
特别是彭老师亲切温和的语言将上课内容与学生的实际紧密结合，起到了有效的拓展作用。
教学建议：1、课堂节奏把握不够好。
要么前松后紧，草率收兵；要么有的环节一笔带过。
下课铃声响过，教师都未能及时完成教学任务，结束课程。
2、教师只注重了目标的引领，课堂环节的展开，学生学习成果的展示，却忽略了很重要的一点，即课堂上留下一点属于学生的时间：让他们独立思考，质疑反思；让他们限时训练。
高三地理教研活动总结
一、活动背景随着高考改革的深入推进，地理学科在高考中的地位日益凸显。
为了提高高三地理教学质量，提升学生的地理素养，我校地理教研组于本学期开展了系列教研活动。
本次教研活动旨在总结经验，分析问题，为今后的教学工作提供参考。
二、活动内容1. 专题讲座为了提高教师对高考地理命题趋势的理解，教研组邀请了省内外知名地理教师进行专题讲座。
讲座内容涉及高考地理命题特点、备考策略、教学方法等方面，使教师们对高考地理有了更深入的认识。
2. 教学观摩教研组组织教师开展了教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和经验。
观摩课后，教师们进行了深入的交流和讨论，共同探讨如何提高地理教学质量。
3. 同课异构为促进教师之间的交流与合作，教研组组织了同课异构活动。
教师们根据相同的课题，设计不同的教学方案，展示各自的教学风格。
活动结束后，教研组组织教师进行评课，总结优点，指出不足，共同提高。
4. 教学研讨针对高三地理教学中的热点、难点问题，教研组组织教师开展教学研讨活动。
教师们结合自身教学实践，提出问题、分析问题、解决问题，共同探讨提高教学质量的途径。
5. 教学反思为了促进教师专业成长，教研组要求教师定期进行教学反思。
教师们通过反思自己的教学过程，找出教学中的不足，改进教学方法，提高教学效果。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们对高考地理有了更深入的认识，教学水平得到显著提高。
教师在课堂教学中更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，提高了教学效果。
2. 学生地理素养得到提高教师们在教学过程中，注重培养学生的地理思维能力和实践能力，使学生在学习地理知识的同时，提高了地理素养。
3. 教研氛围浓厚本次教研活动激发了教师们参与教研的积极性，形成了良好的教研氛围。
教师们在活动中相互学习、相互促进，共同为提高地理教学质量而努力。
四、活动不足1. 教研活动时间安排不够合理部分教研活动时间安排较为紧张，导致教师参与度不高，影响了教研活动的效果。
20xx届地理高考复习总结与反思 Microsoft Word 文档
20xx届地理高考复习总结与反思 Microsoft Word文档20xx届地理高考复习总结与反思 Microsoft Word 文档20xx届地理高考复习总结与反思一、备考复习中的成功之处1.指导思想明确高三地理复习必须以地理教材、《初、高中地理教学大纲》和《地理学科考试大纲》为依据，构建地理主干知识框架和网络。
要处理好自然地理、人文地理和区域地理的关系，知识与能力的关系。
自然地理是基础，地理问题的研究是在一定的区域范围内展开的，地理价值观的核心是以人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展观，社会热点的核心应体现出地理学的应用功能与社会价值，地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。
教学中应合理而有效地安排好复习，突出地理学科的综合性、区域性，加强学科内的综合，关注国内国际的自然和社会热点问题。
2.复习计划周密根据学校安排和学生实际，学期初我们都制定了详实的教学计划，并根据复习效果随时作出相应的调整。
3.复习备考措施落实从近年高考看，高考试题对学生的能力要求在不断提高，知地析因究理逐渐成为地理高考能力考查的主流。
深入备课，针对学生实际，切实搞好一、二轮复习。
一轮复习我们以选订的复习资料为基础，重组中学地理知识，查漏补缺，促使学生全面掌握中学地理知识体系，夯实地理基本技能，实现知识技能过关。
在复习中，梳理基础知识，突出主干知识(基本事实、原理、规律)，研究内在联系，确定重难点，建立合理的知识结构，使学生在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、规律，熟练掌握重难点知识。
二轮复习我们针对近几年高考试题，结合《金太阳地理重点、难点、热点》资料，组织了四大专题(自然地理规律、地理图表解读、区位分析、区域分析)，全面训练学生的解题能力。
活跃课堂，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
重视学法指导，提高课堂复习效率，要求学生在掌握学科最基本的知识、能力和方法的基础上,养成学以致用、理论联系实际、勤于思考的学习习惯。
地理高考教研总结范文
一、前言地理高考作为我国高考的重要组成部分，对于培养学生的地理素养、拓宽知识面具有重要意义。
近年来，我国地理高考改革不断深入，试题内容和形式发生了很大变化。
为了更好地适应高考改革，提高学生的地理成绩，我校地理教研组积极开展教研活动，现将本次教研总结如下。
二、教研活动开展情况1.加强理论学习，提高教师业务水平为了使教师更好地把握高考方向，我校地理教研组组织教师深入学习《普通高中地理课程标准》和《地理高考考试大纲》，全面了解高考改革的新形势、新要求。
同时，组织教师参加各类培训，邀请专家进行专题讲座，提高教师的业务水平和教育教学能力。
2.开展集体备课，提高教学质量教研组定期组织集体备课活动，教师们共同研讨高考命题趋势、教学重难点，分享教学经验和教学方法。
通过集体备课，教师们对高考题型和解题技巧有了更深入的了解，为提高教学质量奠定了基础。
3.关注学生个体差异，实施分层教学针对学生的个体差异，我校地理教研组实施分层教学，将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学方法。
在教学中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使每个学生都能在地理学科上取得进步。
4.加强学科竞赛辅导，提高学生综合素质为了提高学生的综合素质，我校地理教研组积极组织学生参加各类地理学科竞赛。
在辅导过程中，教师关注学生的竞赛心理，指导学生掌握竞赛技巧，提高学生的应试能力。
5.开展课外活动，拓宽学生知识面为了拓宽学生的知识面，我校地理教研组组织开展了形式多样的课外活动，如地理知识竞赛、地理实践活动等。
通过这些活动，学生不仅学到了地理知识，还培养了团队合作精神和实践能力。
三、教研成果1.教师业务水平得到提高通过开展教研活动，教师们的业务水平得到了显著提高，教育教学能力得到了进一步提升。
在高考中，我校地理成绩取得了优异成绩。
2.学生地理素养得到提升在地理教研组的共同努力下，学生的地理素养得到了全面提升。
他们在高考中取得了优异成绩，为学校争得了荣誉。
高考地理教研总结范文
在过去的一年中，我校地理教研组在高考备考工作中，紧紧围绕提高教学质量这一核心目标，积极开展教学研究、课堂实践和备考策略探讨，取得了显著的成绩。
现将本年度的高考地理教研工作总结如下：一、工作回顾1. 加强教学研究，明确备考方向本年度，地理教研组紧密围绕高考地理命题趋势和特点，深入研究高考地理考试大纲和教材，分析历年高考地理试题，明确备考方向。
通过组织教研活动，我们形成了以下共识：（1）注重基础知识的巩固，提高学生的学科素养；（2）强化地理思维能力的培养，提高学生解决实际问题的能力；（3）关注地理学科前沿知识，拓展学生的视野。
2. 优化教学策略，提高课堂效率为了提高课堂效率，地理教研组积极探索新的教学方法，如：（1）采用“问题导学”模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂趣味性；（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 加强备考指导，提升应试能力为了提升学生的应试能力，地理教研组制定了详细的备考计划，并开展了以下工作：（1）针对高考地理常见题型，进行专项训练，提高学生的解题技巧；（2）组织模拟考试，让学生熟悉高考题型和考试流程；（3）针对学生个体差异，进行个性化辅导，帮助学生查漏补缺。
二、工作成效1. 学生成绩显著提升通过本年度的高考地理教研工作，我校地理高考成绩取得了显著提升。
在参加高考的学生中，高分段人数明显增加，优秀率大幅提高。
2. 教师教学水平不断提高地理教研组教师在教学实践中不断反思和总结，教学水平得到了显著提高。
在各级教学竞赛中，我校地理教师屡获佳绩。
3. 教研氛围日益浓厚地理教研组积极开展教研活动，教师之间相互学习、取长补短，教研氛围日益浓厚。
三、工作不足与展望1. 工作不足在过去的教研工作中，我们也存在一些不足之处，如：（1）对高考地理命题趋势和特点的把握还不够精准；（2）教学方法的创新还不够充分；（3）对学生个性化辅导的力度还有待加强。
高考地理教研总结范文
一、前言随着我国教育事业的发展，高考地理作为一门重要学科，在培养学生地理素养、提高综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
在过去的一年里，我作为一名地理教师，积极参与高考地理教研活动，对高考地理教学进行了一系列的探索和实践。
现将本年度的高考地理教研工作总结如下：二、教研工作概述1. 教研活动开展情况本年度，我积极参与了学校组织的各类高考地理教研活动，包括备课组会议、学科研讨会、教师培训等。
通过这些活动，我不仅学到了丰富的地理知识，还了解了高考地理的最新动态和命题趋势。
2. 教学研究与实践（1）教学策略研究为了提高高考地理的教学效果，我针对不同层次的学生制定了分层教学策略。
对于基础薄弱的学生，我注重基础知识的讲解和巩固；对于成绩较好的学生，我则注重培养他们的地理思维能力和解题技巧。
（2）教学资源整合我充分利用学校图书馆、网络资源等，搜集整理了大量的地理教学资料，包括地图、图片、视频等，丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣。
（3）教学评价改革针对传统教学评价方式的不足，我尝试引入过程性评价和多元评价，关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
三、教研成果1. 教学质量提升通过一年的教研实践，我所任教的班级高考地理成绩取得了显著提升，及格率、优秀率均有明显提高。
2. 教学经验总结在教研过程中，我总结了一系列的教学经验，包括如何针对不同层次的学生进行教学、如何有效利用教学资源、如何进行教学评价等，这些经验为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 教学论文发表本年度，我撰写了多篇高考地理教学论文，其中一篇论文在省级学术期刊上发表，得到了同行的高度评价。
四、反思与展望1. 反思（1）教学方法的创新不足尽管在教学过程中尝试了多种教学方法，但仍有待进一步创新，以适应学生的个性化需求。
（2）教学资源的整合不够深入虽然搜集整理了大量的教学资源，但仍有待进一步挖掘和整合，以提高教学效果。
2. 展望（1）加强教学研究，提高教学水平在今后的工作中，我将继续深入研究高考地理教学，不断优化教学方法，提高教学水平。
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20xx年高考地理复习研讨会学习总结20xx年高考地理复习研讨会学习总结20xx年3月15 0我有幸参加了长沙市20xx年高考地理复习研讨会，聆听了来自哈尔滨十三中学徐薇老师的讲座，受益匪浅。
在讲座中，徐老师主要从以下几个方面做了辅导：一、分析20xx年考试说明和20xx年湖南高考真题，推断20xx年命题趋势二、2015届迎考策略20xx年及近几年高考地理难度不大，比较稳定，推测20xx 年的高考地理也不会太难，但也不会太容易。
20xx年考到了地球运动当中的正午太阳高度这个知识点，这个知识点好几年没直接考到过，20xx年又重新考到这个知识点，在20xx年的备考中，不能忽视。
对学生区域空间定位能力的要求有所降低，气候、河流这两个知识点没直接考到，但是间接的出现在答案当中，所以在以后的备考当中，应该重视。
对于20xx年的高考复习，一轮复习应该注重基础，依据《考试说明》对考点逐一过关。
二轮复习是以专题复习为主的复习形式。
二轮复习要充分考虑时间安排，积极，随时调整。
避免重复进行知识的复习。
教师应该少讲精讲，注重专题领域，搭建框架。
一定要建立起知识网络，注重知识之间的内在联系，强调学科内的知识结构，强调学以致用，理论联系实际。
复习气候时，可以从气候要素、气候因子，气候类型的形成原因也分布规律，气候的地带性和非地带性表现，气候对人口分布与农业的影响等方面展开联想。
自然地理包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动，地理事物的时空分布等。
这些内容分属于教材的不同单元，但它们之间有着内在的联系，这要求学生从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律。
人文地理的知识并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西较多，在复习方法和策略上，应抓住核心知识，及区位因素（农业思维区位因素、工业区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。
区域地理的综合复习，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。
通过对八要素的分析，弄清其相互联系、相互制约、相互渗透的关系。
通过典型案例，关注热点区域和热点事物。
比如我国海洋权益的维护，南水北调中线开始向北京调水，乌克兰危机，丝绸之路和海上丝绸之路，北京雾霾，APEC会议，单独两孩，重大工程建设等热点问题。
三轮复习时间短，头绪多，需要周密安排，重点抓好以下几个方面：1、让学生做回归教材的工作，寻找教材的闪光点，挖掘教材的空白点，重敲教材的关键点。
2、印发资料，语言规范到位。
注重答题模式和答题角度的梳理。
培养审题技巧，训练答题规范。
规范的不仅仅是答案，更重要的是思路方法；规范更重要的是活学、活用。
高考前的最后冲刺期间，应该少做新题，多看旧题；认真看书，梳理体系。
整理错题，错题重做。
最后几天应该调整好心态，以良好的心态迎接高考。
第二篇：高三地理复习总结6000字本文由liufujz贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。
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高三地理复习总结黄立雄作为中学教学重要指挥棒- 高考，其功能已从过去的”选拔”模式（即遴选少数尖子学生），逐步转变为”淘汰”模式（即将不能适应大学学习的人加以分离）。
高考命题的指导思想已由知识立意转变为能力立意，近年来，越来越强调有助于素质教育，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
针对新形势，高三地理教学应从教学思想、教学观念、教学方法、教学内容、教学技术等方面入手，以培养学生的自主学习能力和科学的思维为重要目标。
一、全面安排，重基础高三地理教学实际上是对中学阶段地理学习内容的全面复习，2000年起广从东省省高考采用的模式是3 +综合+X （综合为政治、历史、地理、物理、化学、生物六科综合，X为六科中任选取一科，即在全面发展的基础上有所专。
）。
根据有关文件精神，高考综合考试地理学科以《高中地理教学大纲》为依据，考必修课的内容；综合总分中地理学科占综合总分占20%左右，测试既有学科内的综合（约占60-70%）也有跨学科的综合内容（占20%）o综合科目，首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。
跨学科的综合试题占一定比例，其比重将随着普通中学教学改革的深入逐步加大。
也就是说，综合能力测试主要是指学科内的综合，哪怕是跨学科的综合也是建立在各学科教学基础上的综合。
因此，目前的中学地理教学应把精力放在结合本学科教学，努力培养学生地理综合能力。
只有保证了双基教学的传统优势，教给学生扎实的基本功，动用知识解决综合问题才会有坚定的基础，切勿在跨学科综合上猜题押宝。
因此，高三地理复习应该重基础，对学生实践能力和创新精神的培养必须以学科知识为载体。
如何安排高三年级的教学工作呢?首先根据高考的总体要求和学生的学情，制定了高三年级总体复习计划，在思想上对高考有一个较为正确的认识，并对高三的复习有一个全面的了解。
高三年级的总体复习计划大体上分为二个部分，即时间安排和内容安排。
时间安排分为周课时安排和复习阶段安排，具体情况为：每周2课时，第一轮复习时间为2000年9月〜2000年2月，第二轮复习时间为3月1日〜4月14日，第三轮复习时间为4月16日〜5 月24 H, 6月份为总复习。
内容安排以高中地理教材为主, 将初中地理内容有机地融合进去。
具体地分为三块，即自然地理基础知识、人文地理、区域地理。
自然地理基础知识以高中地理上册自然地理内容为主，将初中地理中的时区和区时、经纬线、地球和地球的运动等内容结合进来，补充地图、地形、等值线等内容，用15个课时完成；人文地理以高一下册教材为主，适当结合区域地理的有关内容，用15个课时完成；区域地理主要是让学生了解世界和中国的主要区域，以及世界上的主要国家，用10个课时完成；这些知识的” 梳理”均在第一轮复习中完成，按2课时/周计算，高三第一学期的总课时为40课时，考虑到节假日的因素，故将第一轮复习延至第二学期开学。
第二轮复习侧重学科内的综合，形成知识网络，构成学科体系，强调训练、点评。
第三轮复习注重专题，让学生运用所学的知识解决问题，理论联系实际。
总复习阶段主要查漏补缺，适当进行跨学科综合复习，并进行考5前指导、心理训练等。
我们分别在2000年3月25日、月12日参加佛山第一、二模拟考综合测试卷，统一把握在全市中的复习情况和效果，并及时进行质量分析，向分管教学校长和分管主任通报情况，便于对高三的教学进行全面的监控和调控。
把握系统，兼顾区域教育部规定：新高考地理只考必修课内容（暂不考高三选修教材内容）。
这无疑给中学地理教师增加了一个难题, 因为高中地理必修内容为系统地理，而选修教材为区域地理（中国、世界），不考选修课内容，是否意味着不用复习区域地理的相关内容。
另一方面，初中地理必修课内容也是中国地理和世界地理，再加上系统地理是建立在区域地理基础之上的。
区域性是地理学科的基本特征之一，任何系统地理的知识只有落实到某一区域范围内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是空中楼阁。
但是如果在高三地理复习中花较大的精力去复习区域地理，一方面课时不允许（注：高三地理课为每周2课时），另一方面也会加重学生的学习负担，与高考改革的初衷相违背。
如何处理这两者的关系，根据高考命题原则：以高中地理为主，兼顾初中地理和近几年上海、广东的高考试题的题型，以区域地理（图表、数据）为材料，运用系统地理的原理分析、判断、评析某一国家或地区的地理特征和现实存在的某种地理现象，认为目前的高考地理复习应把握系统地理，兼顾区域地理，即复习时把重点和精力放在高中系统地理上, 当涉及到相关初中区域地理时，则适当拓宽补充，特别是人文地理知识，更要注重与区域地理的联系，只有把各种人文地理的现象落实到具体的区域之中，才能更好地理解和掌握。
例如：在复习高中地理”气候”内容时，应从气候类型的分布规律入手，运用世界和中国气候分布图，补充复习各大洲和中国气候类型的分布：复习中国四大工业基地时，则要补充复习辽中南、京津唐、沪宁杭、珠江三角洲的区域图，并从地理位置、资源、能源、农业、交通等区域要素入手，分析评价四大工业基地的特点及发展方向等等。
在整个高三复习过程中，把全面打好基础放在重要的位置，尤其是对这一届高三学生，地理基础比较薄弱，我觉得应该先在学生的基础知识和基本技能上下功夫，万丈高楼平地起，没有厚实的基础，就谈不上更高层次能力的培养。
二、培养能力，重方法综合能力考试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科（或各部分）知识，这就要求各学科的教学要加强联系和相互沟通，努力探索不同学科之间的知识渗透、交叉、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识，从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。
新的考试模式，强调对学生能力的要求，因此，注重对学生学习能力的培养是高三地理教学中的一项重要任务。
培养学生的创新精神和实践能力，并不意味着把每个学生都培养成为发明家，对学生能力的培养主要是渗透于平时每节课的教学中。
在地理课堂教学中，培养学生的能力应该有一个立足点，对于高三学生来说这个”点”可以定位在”理解”这个层次上。
地理基本概念、基本原理是教材中的基本内容, 需要学生理解、掌握，这种”理解”的要求是什么?学生怎样将这种”理解”表现出来?这是提高教学质量和效益的关键。
在课堂教学中发现，相当一部分地理课的状况是：教师根据教材内容设计问题，学生带着问题看书，回答问题基本上是念书。
学生没有对所学内容消化吸收，没有把所学的内容变成自己的”东西”表述出来，这并非是真正意义上的理解，教学效果亦大打折扣。
如果学生在学习过程中能够抓住所学知识的关键词和中心思想，并且用自己的语言表述出来，这样就真正理解了，也真正学会了。
在此基础上再进一步引导学生运用自己所学的内容分析、解决一些具体问题，理解联系实际，这个过程中潜在着学生的创新精神，教师如果能很好地引导和挖掘，学生的学习能力会大大提高。
俗话说，磨刀不误砍材工。
在每一部分知识学习前，教师应尽可能介绍针对性的学习方法，如区域地理的复习面广量大，只有让学生掌握了学习方法，才能事半功倍。
如区域地理的复习首先要把握某一区域的地理位置（包括纬度位置、海陆位置和相对位置），再进一步研究该区域的自然条件（地形、气候、河流、植被、自然资源等）、人文状况（如人口、民族、宗教、工、农业生产部门、布局、交通、城市等）。
在评讲试题时，也应讲解题方法，如材料题的解题方法，解答跨学科的选择题的思维步骤可以概括为：认真审题，接受信息——信息筛选——联系地理有关章节的知识点——运用地理知识进推理——迁移有关知识找出内在联系——进行推理解决问题。
解答跨学科综合问答题或论述题既要打开思路有话可说，又不必过分展开，回答问题要开门见山地阐明观点，确定答题的范围、重点和层次，文字要简洁、明确、通顺，防止“有骨无肉”或“画蛇添足。