让学生在数学课中创新

的学 习兴趣 ， 使 学生产生探 索和创造欲 望 。比如 ： 在教学 《 能被 ｘ公 顷 ， 则有， Ｘｘ ２ （ ２ ＋ ９ ） ＝ １ ４ ， Ｘ ＝ ７ ７ ， ７ ７ ． １ ４ ＝ ６ ３ （ 公顷 ） 同一道 题 ，
２ 、 ３ 、 ５ 整除的数》 时， 能被 ２ 、 ５ 整 除的数的特征孩子 们很容易掌 通过充分发扬民主，鼓励孩子们发散思维 ， 大胆发表 自己的见
握， 但是 能被 ３ 整 除的数的特征就没有那么 明显 了。因此 ， 在教 解 。他们从不 同的角度 ， 全方位的分析应用题的数量关系 ， 让孩 学能被 ３ 整除 的数 的特征 时 ，就 先要 求学生试除一些大 小不 等 子们思 考问题的起点 、 过程及结 论都具有 灵活性 ， 让他 们积极 、
的数 ， 找 出能被 ３ 整 除的数 ， 当孩子们试 除感到 困难时 ， 就提 醒 主动地参与学习 。
孩子们说 ： “ 老师不用计算就可 以知道 哪些数能被 ３ 整除 ，而且 ４ 积极诱 导 。 提高学生创新能力 能迅速 、 准确地判断一个数 能否被 ３ 整 除。 ” “ 真的吗？ ” 孩 子们 的 在数学课堂 中一定要发挥学生 的主观能 动性 ，充分体 现学
周， 即可 量出它 的周长 。 ” 再问： “ 用绳子绑住铁钉旋转一周 ， 形成 题 目出示后 ， 让孩子们从不 同的角度思考 ， 出现 了不 同的解法 ： ： 用分数 除法解 ， １ ４ ＋ ２ ９ ＝ ６ ３ （ 公顷 ） ； 生２ ： 用分数 乘法解 ， １ ４ ｘ 的轨迹也是一个圆 ， 应 该怎样量出这个 圆的周长 呢？这个圆 ， 既 生 １
培养学生创新意识 现在 ， 笔 者就结合 多年来的教学实践来谈谈 如何在数学课堂 中 ３ 拓展思路 。 培 养学生的创 新精 神和 创新能 力。 爱 因斯 坦说 ： “ 提 出一 个 问题 往往 比解 决一个 问题 更为 重 要， 因为解决 问题 ， 也 许仅 是数学 上的或实验 上得技能而 已 ， 而 １ 营造 氛围。 鼓励学生大胆创新
以下方式来为孩子们营造大胆创新 的氛 围 ： 一是 自 主探 索 ， 创造 明远 曾说 ： “ 不会提问题 的学生不是一个好学生 。 ” 现代教育的学 有提出问题的能力。因此我们数学教 性地解决问题 。 比如 ， 在教学《 圆的周长》 时， 先问孩子们“ 怎样 量 生观要求学生能独立思考 ， 提 出问题 。比如 ， 教 学《 比 个硬币的周长？” 孩 子们可能会 回答 “ 用硬币在直尺上滚动 一 师有责 任和 义务教会 学 我设计了这样一道题 目： “ 阳河村 种植 周， 便可知道它 的周长 。” 在肯定此方法后 又问 ： “ 怎样量一个水 例》
缸缸 口的圆形的周长？” 孩子们可 能会 说 ： “ 用皮尺绕 水缸 口沿一 水稻和玉米面积 比是 ２ ： ９ ， 种水稻 １ ４公 顷 ， 种玉米 多少公顷？ ”
好奇 心 自然就被调 动起来 了。一个个 争着起 来问 ： “ ２ １ ７”能 ； 生的主体地位， 让孩子们充分参与教学的全过程， 让他们积极的 “ ４ ５ ７” 能； “ １ ８ ９ １ ７ ” 不能 ； “ ８ １ ５ ４ ７” 能 ……孩子们问的速度越来越 动脑 、 动手。常言道 “ 授之以鱼 ， 不如授之以渔。” 因此 ， 我在 日常
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让学 生在数 学课 中创新
重 庆 市 合 川 区燕 窝 镇 合 隆 完全 小 学（ ４ ０ ４ １ ０ ０ ）何 伟 李 永 平
（ 摘 要］ 随着卓越 课 堂的逐步推进 ， 要求教 师要重新定 位角色 ， 一定 要更新教 育理念 ， 改变 以前传统 的教 学模 式 。在数 学课 堂 中倡 导师 生
互动 ， 以达到促 进学 生全面发 展的教 学 目标 ， 从而培养 学 生的创新 意识和 实践能力 ， 为学 生今 后 的终 身学 习打下坚 实基 础。现在 ， 笔者就结 合 多
年 来 的教学 实践来谈谈 如何在 数学课 堂 中培养 学 生的创新精 神和创 新能力 。
［ 关键 词］ 小学 数学 课 堂教 学 创新
新的可能性 ， 从新 的角度去看 旧问题 ， 却需 要创 在课堂教学中 ， 营 造有 利于学生创新的氛 围 ， 是培养学生创 提 出新 的问题 、 新 意识和创新 兴趣 的前提 。我们在平常 的数 学课堂 中主要通过 造 Ｉ 生 的想象力 ； 而且标 志着这科学的真正进步 。” 中国教育 家顾
２ ＝ ６ ３ （ 公顷 ） ； 生３ ： 用 列比例法解 ， ２： ９ ＝ １ ４： ＸＸ ＝ ６ ３ ； 生４ ： 按用 不能在直尺上滚动 ， 也不能用皮尺量 ， 该怎么办 ？” 把疑 点这 么一 ９
摆， 自 然就激起 了孩 子们的求知欲 ， 他 们会 带着好奇心进入新知 比例 分配方 法解 ， １ ４ ＋２ ／ １ １ Ｘ ９ ／ １ １ ＝ ６ ３ （ 公顷） ； 生５ ： 用整 数归 一 １ ４ ＋ ２ ｘ ９ ＝ ６ ３ （ 公顷 ） ； 生６ ： 用列方程解 ， 设种水 稻和玉米 共 识的学 习。 二是设置悬念 ， 在数学课堂中巧设悬念来激发孩 子们 法解 ，
新 课标强 调 ： 在数 学教 学中 ， 教师要注 重学生创新能力的培 模拟摇奖器带入教室 ，从生活 中购买彩票 中奖 的可能性有多大
养。随着卓越课堂 的逐步推进 ， 要求教 师要重新定位 角色 ， 一定 入手引入课题 ，这时我们再告诉孩子们本课要学 习的内容就是 用彩票这样—个大家都感兴趣的话题 ， 要更新教 育理 念 ， 改变 以前传统的教学模式 。 在数学课堂 中倡导 研究事件发生的可能性 。 以饱满的热情去参 与学习。 二是用数学 师生 互动 ， 以达到促进学生 全面发展的教学 目 标， 从而培养学生 孩子们 自然愿意去了解 ， 的创新 意识和实践 能力 ， 为 学生 今后的终身学 习打下坚实 基础 。 实验或游戏激趣 。三是用有趣的语言或生动 的事例激趣 。