母校教学设计
万岁母校阅读教学设计
万岁母校阅读教学设计母校阅读教学设计是指在学校中利用各种途径和资源，设计和实施有效的阅读教学活动，以提升学生的阅读能力和素养。
本文将以母校阅读教学设计为主题，探讨其重要性、设计原则和实施方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握阅读技巧，提高综合素质。
一、重要性阅读是学生获取信息、扩展知识和培养思维能力的重要途径，也是学校教育的核心任务之一。
然而，现实中存在着学生阅读兴趣不高、阅读能力不佳的问题。
母校阅读教学设计的重要性在于通过创设良好的阅读氛围和提供丰富的阅读资源，引导学生主动参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣，激发他们的阅读潜能，进而提高他们的阅读能力。
二、设计原则母校阅读教学设计应遵循以下原则：1.情境化原则：设计活动时要注重将学生的阅读与实际生活情境相结合，让学生在实践中感知阅读的价值和乐趣，增加学习的主动性和积极性。
2.个性化原则：考虑学生的个体差异，根据学生的阅读能力和兴趣设置相应的教学目标和内容，使每个学生都能在阅读中找到适合自己的乐趣和挑战。
3.发展性原则：母校阅读教学应以学生的整体发展为导向，注重培养学生的阅读策略和思维能力，促进学生的语言表达和思辨能力的提高。
三、实施方法1.创设良好的阅读环境：学校图书馆、阅览室、班级阅读角等可以成为学生的阅读场所，提供适合各个年龄层次和阅读能力的图书、报刊等阅读资源。
2.开展多样化的阅读活动：包括阅读比赛、阅读分享会、阅读角色扮演等，激发学生的阅读热情和参与度，让他们在阅读中感受到成就感和快乐。
3.运用多媒体技术：利用电子书、网络资源等现代化科技手段，丰富阅读形式，提高阅读效果。
同时，也可以培养学生对多媒体信息的辨析和评价能力。
4.指导学生阅读方法：引导学生使用各种阅读策略，如预测、推理、总结等，提高他们的阅读理解能力和分析思维能力。
5.培养学生的自主阅读习惯：通过学生阅读活动的组织与引导，培养学生自主选择、推动阅读能力提升的能力，养成良好的自主阅读习惯。
母校教学设计方案
一、课程名称初中英语《Unit 5 Do you have a soccer ball?》二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握询问物品的句型：Do you have…？（2）学会询问和回答关于球类的问题。
（3）认识并正确书写球类单词：soccer ball, basketball, football, volleyball, tennis ball。
2. 能力目标：（1）能够运用所学句型和单词进行简单的日常交流。
（2）提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的合作意识。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握询问物品的句型：Do you have…？（2）学会询问和回答关于球类的问题。
2. 教学难点：（1）正确运用句型和单词进行日常交流。
（2）提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）多媒体课件，包括图片、视频等教学资源。
（2）球类单词卡片、小礼品等。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）准备与球类相关的物品。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示球类图片，引导学生说出球类单词。
（2）教师提问：Do you have a soccer ball? 引导学生回答。
2. 新课学习（1）教师讲解询问物品的句型：Do you have…？（2）教师带领学生练习句型，如：Do you have a basketball? Yes, I do./No, I don't.（3）教师展示球类单词卡片，引导学生正确拼读和书写。
3. 课堂活动（1）小组合作：学生分组，互相询问对方拥有的球类物品。
（2）角色扮演：学生扮演售货员和顾客，进行球类购买的对话。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）收集与球类相关的图片或视频，下节课分享。
五年级下册《母校》教学设计一等奖3篇
五年级下册《母校》教学设计6教学目标：1、熟悉课文内容，识记文章生字新词;2、把握文章主题，结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情;。
3、正确、流利、有感情地诵读这首诗，理解一些含义深刻的句子。
教学重难点：1、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。
2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情。
教具准备：录音机，轻音乐。
课时安排：一课时两课时教学过程：一、课前活动：资源共享端午节(37分钟)学生交流自己收集的与端午节的信息。
过渡：有很多学生有看大海的愿望，大海离我们太远，今天我们会母校去看看板书：万岁，母校二、制定学习目标(学生完成，35分钟)自由读一遍课文，研析课文特点预设：现代叙事诗歌(板书：现代叙事诗)三、学习新知：(4至5人一小组，自由结合，以小组为单位完成学习目标，20-25分钟)1、学生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事?抒发了什么情?(主题把握)(《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的热爱、赞美和眷念之情。
)3、小组汇报确定的生字新词：(小组代表上黑板书写生字新词)4、分层次，概括内容。
先小组代表发言，然后征求其他小组意见，统一意见后归纳：(1)第1-2小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。
(2)第3-7节，介绍了不同职业的学生。
再现了当年母校丰富多彩的校园生活。
(3)第8-11节，描述了师生共聚的感人场景。
四、练习有感情地朗读。
(如有时间还可以找学生朗读;分组比赛。
)学生谈感受。
(学生完成，35分钟)五、作业：(学生、教师制定，35分钟)1、基础题：识记书写文中15-20个字词2、能力题：将课文改写为记叙文3、想象20年后的校园景象，写一篇作文《20年后再相会》。
附板书：(1-2)重返母校万岁，母校(3-7)回忆往昔(8-11)共同祝愿教学反思：本节教学，我大胆地进行了课改尝试，让学生在课堂当主角，放手给学生表现的机会。
小学五年级语文下册《母校》优秀教学案例
在学生小组讨论环节，我将鼓励学生开展合作学习，共同探讨课文中的问题。
1.将学生分成若干小组，每组围绕一个话题展开讨论，如“母校给我们留下了哪些美好回忆？”“如何用文字表达对母校的感激之情？”等；
2.学生在小组内分享自己的观点，相互交流，共同完成学习任务；
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时解答疑问，引导学生深入思考；
2.引导学生通过阅读、讨论、思考等方式，寻找问题的答案；
3.鼓励学生提出自己的问题，培养他们的质疑精神和独立思考能力；
4.教师在解答问题的过程中，注意引导学生总结规律、提炼方法，提高他们的语文素养。
（三）小组合作
小组合作旨在培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本节课中，教师应鼓励学生开展合作学习，通过小组讨论、分享观点，共同完成学习任务。
（二）问题导向激发学生思考
本案例以问题为导向，教师设计了一系列具有启发性和思考价值的问题，引导学生深入阅读、思考和讨论。学生在解决问题的过程中，学会了独立思考、合作探究，提高了语文素养和解决问题的能力。
（三）小组合作促进学生团队协作
案例中充分运用了小组合作学习，让学生在讨论、分享中共同成长。这种教学策略不仅提高了学生的团队协作能力和沟通能力，还培养了学生的集体荣誉感和责任感，有助于形成积极向上的学习氛围。
具体而言，在教学过程中，教师应关注以下方面：1.引导学生通过预习、课堂学习、复习等环节，培养良好的学习习惯；2.鼓励学生积极思考、提问，提高他们的思维品质；3.创设情境，让学生在实践中掌握学习方法，如观察母校的一草一木，激发写作灵感；4.引导学生通过互评、自评等方式，反思自己的学习过程，不断提升学习能力。
2.邀请几名学生分享他们在学校里度过的难忘时光，让学生在真实的情感体验中感受到母校的温馨；
《母校》教学设计3篇
《母校》教学设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《母校》教学设计
《母校》教学设计《母校》教学设计1一、谈话导入1、同学们，首先呢，老师想问大家一个问题，你们在城北小学生活几年了？六年来你们在这里结识了真心的伙伴，认识了可敬的老师，校园的每一个角落都留下了你们成长的足迹。
下面就让我们跟随一段视频来重温这六年来的美好时光吧。
2、播放视频视频解说词: 多么熟悉的校园啊,整洁的教学楼，美丽的大杨树，校园里的每一个角落都留校下了你们的欢声笑语。
我们在这里增长知识忘不了课堂上我们热烈讨论，求知若渴的神情忘不了古诗词大赛上，我们动情地吟诵，赢得的阵阵掌声。
我们在这里收获友谊忘不了，操场上，我们追逐嬉戏的模样忘不了，困难时，那一双双热情的手我们在这里磨练意志忘不了，赛场上，你奋力拼搏的身影忘不了，文艺表演时，你自信满满的笑容忘不了为我们付出辛勤汗水的老师，忘不了朝夕相处的同学，忘不了这里的一切。
而如今我们却要离开……过渡语：这么多熟悉的场景在我们眼前重现，你的心中一定感慨万千。
在即将离别之时，你最想对母校说点什么呢?（生答）是啊，母校给予我们的一切都值得我们去珍惜和感谢，今天，让我们围绕感谢母校写一篇__，来抒发内心的情感吧！（板书课题）二、明确习作要求1、指名读要求让我们选择母校生活的几个片段写一篇__，来抒发你对母校的感激之情。
题目自定，字数不限。
运用学过的优美语句以及修辞方法，使__更加生动形象。
2、请同学名仔细审题，看看哪些地方应该引起我们的注意。
（1）板书母校生活几个片段①几个片段就要求我们写2个或两个以上②什么叫片段？简单的几句话概括出事情的内容，片段的内容不必写的太详尽母校生活里有太多美好的回忆了，选择什么样的片段才能写进这篇__呢（2）感激之情我们要写的这些母校生活的片段就是为了抒发感激之情的，所以一定不要偏离这个主题。
三、习作指导明确了习作的要求，就到了__的构思阶段请同学们围绕着这两个问题思考交流：1、你准备记叙母校生活的哪些事例或场景来抒发你对母校的感激之情。
五年级下册《母校》教学设计3篇
五年级下册《母校》教学设计4教学目标：1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。
2、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点，概括课文主要内容。
3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。
唤起自己对母校的依恋不舍之情。
教学重点：了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。
教学难点：学会概括本文的主要内容。
教学过程：一、启发谈话，激发情感。
1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么变化?师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。
3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃4、请同学们注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下结构。
5、再读读带有这两个词语的句子。
(齐读)我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。
二、导入揭题。
1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。
他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。
2、板书课题：36母校(齐读)三、整体感知，理清脉络。
1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?2、交流板书：校门操场3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门4、指名生回答，并读读这两个句子。
一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。
另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾呼应。
《母校》教案实践探究：如何打造文化底蕴深厚的母校
近年来，教育界普遍提倡“强校之路”，而打造一所文化底蕴深厚的母校就是强校之路的重要组成部分。
如何打造文化底蕴深厚的母校，是每位校长和教师都应该认真思考和实践的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何打造文化底蕴深厚的母校。
一、了解母校文化打造一所文化底蕴深厚的母校，要了解母校的文化。
每所学校都有自己的文化氛围，这种文化氛围是由学校的历史传承、办学理念、教育方法、教师风范、师生关系等方面共同构成的。
了解母校的文化，可以从以下几个方面入手：1.了解母校的历史沿革、校名的由来等背景信息；2.了解母校的办学理念、办学目标等运营方面的信息；3.了解母校的优秀传统、文化成果等领导力方面的信息；4.了解母校的重要事件、名人事迹等影响力方面的信息；5.了解母校的当前状况、问题等。
通过了解母校的文化，可以更好地把握母校的精髓，从而更好地打造文化底蕴深厚的母校。
二、重视教育品质要打造文化底蕴深厚的母校，要注重教育品质，提高教育质量。
教师是教育品质的关键因素，要注重教师的专业成长和教师队伍建设。
具体包括：1.培养教师的课堂教学能力、科研水平和教育情怀；2.加强教师职业道德教育，提高教师的专业素养和职业道德；3.注重教育教学改革，探索新的教育模式和教学方法，提高教育活动的质量和效益。
通过提高教育品质，可以不断提升母校的整体实力，形成文化底蕴深厚的母校。
三、强化学生综合素质教育学生是母校文化的传承者和创造者，要注重学生综合素质教育，培养学生的良好品德、卓越能力和广博知识。
具体措施可包括：1.注重学生思想政治教育，引导学生树立正确的价值观和人生观；2.重视学生体育文化和生活文化的塑造，增强学生的身心素质；3.开展各类学科竞赛和文化活动，激发学生的学习兴趣和创新能力。
通过强化学生综合素质教育，培养学生综合素质，增强母校的文化底蕴。
四、加强文化建设母校的文化是由一系列文化元素共同构成的，要注重文化建设，打造具有特色的文化形象。
具体措施可以包括：1.注重校园环境建设，营造浓郁的文化氛围；2.加强校史讲解和传承，让学生了解母校的历史和文化，感知母校的精神内涵；3.开展各类文化活动，如艺术节、文化节等，丰富学校文化内涵，增强学生文化素养。
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《母校》教学设计
贵阳市开阳县南龙乡中心学校：兰英
一、教材分析：
《母校》是沪教版五年级下册第八组的第一篇课文，这篇课文记叙了作者在阔别母校十多年后回到母校，看着熟悉的校园和活泼可爱的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜回忆，抒发了对母校的无比热爱之情。
课文按“进校门——在操场——出校门”分成三部分：第1节写“我”回到了阔别十多年的母校。
第2~8节写“我”在操场上的所见所闻及由此引起的回忆与感想。
第9~11节写“我”离开母校，抒发了对母校的无比热爱之情。
作品结构清晰，触景生情、情景交融，是学生学习写作的很好范例。
二、学情分析：
这次我上下水课的班级是上海市金汇实验学校五年级（1）班，据该班语文老师沈老师介绍：该班学生已基本具备了识字能力，字词的学习学生在预习时基本都能自己解决，教师只需对难读的字、易读错字加以强调即可；在词语的理解上，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。
学生已掌握一些阅读方法，也具有初步感知课文的能力。
可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习。
三、教学目标：
1、自主学会本课生字新词。
读准“迤逦”、“甬道”、“琅琅书声”、“精神抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。
运用学过的方法理解“迤逦”等词语的意思，体会课文中动词的恰当用法。
2、理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。
并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。
4、感受作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
3、借助课文内容，向高学生渗透写作方法。
四、教学重点和难点：
1、体会作者的“触景生情”，了解“情景交融”的表达方法。
2、感受作者在小学的成长历程，根据提示仿写作文。
五、教学过程：
（一）、创设情境，揭示课题：
1、教师介绍自己的家乡贵州。
2、请学生介绍自己生活了近五年的学校。
3、同学们，你们在熟悉的校园里度过了五年的童年时光，如今即将离开母校。
此时，你有怎样的感受呢？
4、是啊，母校是你们成长的摇篮。
当你们第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童。
而当你们迈出校门时，已是一个朝气蓬勃的少年。
此番情景，和一位作者当年是多么的相似！让我们来读一读这位作者当时的感受。
（出示第十节）齐读。
5、今天，就让我们跟随作者，和他一起回到阔别了十多年的——齐读课题。
6、课前同学们已进行了预习，请大家快速浏览一下课文，找找作者来到了母校的哪些地方？（板书：进校门、操场上、出校门）
7、文章就是按地点转换的方法来叙述的。
这是记事体裁的一种写作方法，同学们在写作时也可以学着运用。
（二）、理解“触景生情”，理清文章结构：
1、当作者返回母校，已是十年后。
可母校里的一切事物还是那么熟悉，这让作者不禁触景生情。
（板书：触景生情）
2、哪个同学来说说“触景生情”这个词语的意思？（受到眼前景物的触动，产生了某种感情。
）
3、“触景”即看到或听到的（板书），“生情”即人的感受（板书）。
作者在这三个地方看到了哪些景？产生了哪些情呢？请同学们默读课文思考，然后小组交流。
（三）、深入学习，激发感情：
1、学习第一节
（1）、（出示：第1节）作者在进校时，看到什么？感受到了什么？（板书：翠绿色的拱门；喜悦、留恋）
（2）、师生配合读第1节
（3）、作者的喜悦、留恋的心情你们能通过朗读来体现吗？再读第1节
2、学习2——8节
（1）、（出示第2节）引读
（2）、（出示3-5节）在操场上的所见所闻所感，作者用了详尽的笔墨，优美的语句进行了描写。
哪组来交流作者在操场上看到听到了什么？（板书：看：教学大楼、花木、课见活动、长绳比赛；听：琅琅书声、铃声；四年级时的拔河比赛）
（3）、这里有这样一句话，谁来读？（出示句子：我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
）
（4）、老师把这句句子改动了一下，自己读读。
这两句话哪句更好？为什么？（板书：
热爱）齐读句1（体会作者对母校的热爱、留恋之情。
）
（5）、作者不仅运用了恰当的动词流露了对母校的热爱、留恋之情，同时还运用了比喻的手法来怀念愉快的校园生活。
男女生读句
（6）、请你们学这样的句式也来写一写：我___________，______________，五年的____________，像_____________，_____________。
（7）、交流
（8）、文中具体写了我看到操场中间举行长绳比赛的情景，指名读第5节。
被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，在想什么呢？自己说说看。
（学生交流）（9）、从小男孩的动作神态中，看出了他对集体荣誉的关心。
让我们配合着读一读
（10）、（出示第7节）作者在一旁看着操场中间的长绳比赛，而想到了四年级时的拔河比赛。
那是一种怎样的场面？用你们喜欢的形式到小组中通过朗读将大伙的表现表达出来。
（读后交流，点评）
（11）、老师的助威声，同学的加油声似乎还在耳畔萦绕，大家高兴得蹦啊，跳啊的情景还历历在目。
引读：当年——
（三）学习9——11节
1、眼前的情景和当年是多么相似，童年的学习生活就像美丽的天鹅是如此美好，曾经伴我成长的学校、老师和同学令人多么留恋！（出示第9节）当我再次来到拱门下，看到什么？感受又是怎样的？（板书：迤逦的阳光拖成的身影；千钟情思涌上心头）
2、引读：
（四）、总结全文，布置作业：
1、教师总结：虽然十年过去了，可五年色彩斑斓的校园生活将永远成为作者美好的回忆，永不褪色。
这篇文章十分感人，作者用朴实无华的语言写出了对母校的深深怀念之情，同学们也即将离开母校，五年的学习生活中一定有许多难忘的事，请你学习第5或第7节的写法，回家写一段话，表达出你对母校的感情。
2、出示回家作业：
仿照第5或第7节的写法，写一段话，表达出你对母校的感情。