让每一朵花儿都心情绽放

让每一朵花儿都尽情绽放——留守儿童案例分析合肥市庐江县城关小学洪勇背景：随着经济的快速发展，人、财、物的大流动，农村劳动力转移步伐加快，青壮年出去打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，于是就出现了留守儿童群体。

由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，这样就造成了留守儿童的家庭文化氛围和家庭教育的缺失。

在长期的生活中，他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注。

在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多留守儿童因“情感饥饿”而产生了自卑、性格抑郁等不良心理。

做好留守儿童后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者不可忽视的一个艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们：对留守儿童后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

我作为班主任，在日常的工作中，特别注意留守儿童后进生的转化问题，对留守儿童后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究。

现我对我班的学生进行了调查分析，并选几例典型案例供大家参考：案例：案例一（逆反心理型）：高渐勇男十一岁他从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。

7岁那年，他因为要去广东打工的父母与爷爷奶奶闹了意见而被寄养在姑妈家，并在那儿读书。

过了一年，父母又与姑妈闹翻了，又把他托付给外公外婆。

外公外婆年老多病，既要照顾孙子孙女，又要照顾他。

在这种情况下，他更得不到家庭的温暖。

因此，他常把这种心态带到学校，经常和同学发生矛盾，遇事毫不冷静，经常无故旷课，成绩始终无法提高。

有时还同老师顶撞……老师进行多次家访，也毫无改变之心。

分析：对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

方法：1、我经常找他谈心，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，并做到心平气和，以诚交流。

和他谈心，我不用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语。

有一次赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把我当成朋友了，把我当做可以倾述的对象，从那以后，工作容易多了。

2、当他犯错时，我没有当众批评他，怕刺伤他的自尊心，增加转化工作的难度。

案例二（自由散漫型）：高雅婷女十二岁由于家庭破裂父母离异，跟父亲一起生活，是典型的单亲家庭。

父亲对孩子的教育是听之任之。

后来，父亲打工去了，她跟随年迈的奶奶一起生活，奶奶哪有力气管住她？就这样，由于长期放任自流，她养成了自由散漫的个性。

学习上，三天打鱼两天晒网，很少能够独立完成作业。

生活上，没有约束力，想来就来，想走就走，逃学成了家常便饭。

分析：这类学生纪律观念淡薄，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听。

因为得不到父母的重视，她可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

方法：1、建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给她，让她能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

2、我带着颗仁爱之心，经常设身处地地为她考虑、解决问题，让他们时时得到温暖。

如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生宋李杉帮助她；课堂提问，多激励她踊跃发言，让她注意力集中，没有时间让思想开不差；班级活动，多给她一展身手，表现自我的机会。

3、经常与她交谈，解开她思想中的困惑，把家庭不正常带给她的心理障碍尽量化解。

4、对于她的屡教不改，我多寓爱于严，严中有爱。

案例三（冷漠孤独型）：章艺鸣男十一岁高高的个头，胖墩墩的，同学们都叫他“八戒”。

据了解：该生一至二年级成绩相当好，各方面表现也很好，尤其擅长表演。

但三年级后，情况发生了很大的变化：在课堂上开小差，课后不完成作业，和同学打架，欺负小个子同学，说脏话……老师经常进行劝解和教育，收效甚微。

他母亲给我打一个电话后我终于找到了“秘方”。

原来，施典意的父亲几年前去世了，他一直由母亲单独带大。

然而，他的母亲现在改嫁了，长年在外打工，现在和继父住在一起，继父对他也不好。

就这样，施典意变了……分析：单从表面看，施典意是我们常说的“欠管教”类型。

心理学研究证实，在儿童的人格发育过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，将直接关系到孩子心理的健康发展。

他渴望亲人的关爱，渴望父母和睦，渴望拥有一个幸福的家！方法：1、我经常和他母亲联系，与家长多沟通。

2、对他反复，耐心教育。

3、多关爱，注意心理辅导。

反思：每每看到他们“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他们回到班级的大家庭里来，一定要让他们重拾起学习的信心和勇气。

古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。

”我主要采取以下几个措施：一、建立完善的留守儿童档案每个学期初，我首先设立表格，把留守儿童的姓名、性别、年龄、家庭住址、父母姓名、文化程度、在何处打工、联系电话、家中有无残疾人、有无生重病人、是否低保户、是否孤儿或单亲等情况，了解清楚，建立档案。

这样，便于有的放矢的进行教育，便于做好留守儿童的“两免一补”或其它生活的支助工作，做到应该得到支助的留守儿童一个也不错过机会。

为了更好地了解留守儿童的表现，我坚持每周填写留守儿童成长记录表，记载他们的日常生活和学习情况，实行对留守儿童跟踪教育。

二、实行长效的家长联系制度对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。

必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。

根据目的不同，家庭访问又可分为了解性家访、目的性家访、沟通性家访三种类型。

为了让留守儿童在校学习好、生活好，让在外打工的家长放心，我还实行留守儿童家长电话联系制度。

每月在外打工的家长至少与孩子通两次电话，了解孩子在家学习与生活情况；每月跟班主任联系一次，了解孩子在校表现。

我经常给他父母打电话或者聊QQ，把这些孩子在学校的表现跟他们汇报，并跟他们商量对策，告诉他们对孩子要多鼓励，少批评。

有一次，何文斌在作文中写到：“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边。

”我知道他想念妈妈了，我特意带他到家里跟他父母视频聊天，看着他们激动地脸庞，听着他们亲切的话语，连我都感动了。

三、营造温馨的“家庭”氛围真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。

面对这个孤单的背影，面对这张落寞的脸庞，又怎忍心对他横眉立目严加呵斥，即使出现令你不愉快的一幕，又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说，“你是他的老师，如同他的母亲，你应该帮助他。

”于是，我经常跟他们聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他们的兴趣爱好，消除他们的困惑，让他知道我一直在关注他们。

生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。

有一次黄永安发烧了，我亲自把他送到医院，陪他做检查，打针，倒开水给他吃药。

他的生日，我给他送一件他喜欢的小礼物，还请全班同学和他一起过生日。

这一天，他流着泪说：“这是我第一次过生日，以前只是在电视里看到别人吃蛋糕，今天我也能吃到蛋糕了。

谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话，我知道我的努力没白费。

我还尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他的心理需求，使他产生欣慰、幸福的内心体验，增强自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。

上课时，高雅婷静静地坐好，我冲她赞许地一笑；当她犹豫地慢慢举起了手时，我对她投以鼓励的目光；当高渐勇工整地完成作业时，全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时，等待他的是老师宽容的面孔。

从而让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。

四、打造温暖的集体生活一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。

班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的“留守儿童”，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感、友爱感。

我经常开展各种有意义的班集体活动，主题班会“爸爸（妈妈）我想对你说”、“父母不在身边应如何保护自己”、讲故事比赛……鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，使留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。

通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。

收获了成就感，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。

另外，我在班级成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。

许多学生还邀请留守儿童到家里做客，为留守儿童过生日，让留守儿童感受到家庭的温馨。

老师们，让我们用爱心搭起桥梁，用真心筑起友情，用关心凝成团结，一起为留守儿童的发展进步而奋斗吧！让我们用宽容去播种美丽，用赏识去创造奇迹吧！。