风儿也想有个家
中班语言：风儿也想有个家
• 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年6月2021/6/272021/6/272021/6/276/27/2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/6/272021/6/27J une 27, 2021
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/6/272021/6/272021/6/272021/6/27
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
幼儿园中班语言《风儿也想有个家》课件PPT教案
幼儿园中班语言《风儿也想有个家》课件PPT教案中班语言《风儿也想有个家》课件PPT教案包含了PPT课件，参考教案，活动目标是幼儿初步理解诗歌，能有感情地朗诵诗歌，幼儿能在同伴面前大胆表现自己。
活动目标:1、幼儿初步理解诗歌。
2、能有感情地朗诵诗歌。
3、幼儿能在同伴面前大胆表现自己。
活动重点:理解诗歌内容。
活动难点:理解"到处都是风的家"的含义。
活动准备:1、课件《风儿也想有个家》;2、课前组织幼儿到室外感受风、寻找风。
3、了解风的相关知识。
4、幼儿表演道具、操作材料。
活动过程:一、激发回忆，导入活动。
师:孩子们，我们都有一个温暖的家，可是，风儿(出示风娃娃)也想有个家，瞧，风儿多难过呀!它的家在哪里呢?上次，我们一起到户外去找风的，还记得，你在哪里找到了风?二、利用课件欣赏理解诗歌。
1、完整欣赏诗歌。
师:今天老师还带来了一首诗歌《风儿也想有个家》。
(师有感情地朗诵诗歌)小娃娃，有妈妈，/风儿也想有个家。
/到河边找，小河起浪花;/到树林找，树叶沙沙响;/到草地找，小草头低下…………/找到啦，找到啦!/到处都是风的家。
喜欢这首诗歌吗?诗歌的名字目叫什么?2、观看课件，理解诗歌内容。
师:风儿在哪些地方找到了家?为什么风儿河边找，小河起浪花?为什么风儿到树林找，树叶沙沙响?为什么到草地找，小草头低下?3、讨论:为什么说到处都是风儿的家?(鼓励幼儿大胆发表自己的见解)4、再次完整欣赏诗歌，尝试用动作表现出来。
5、体验情感。
师:风儿没有找到家时心情怎么样?风儿找家的时候心情怎么样?风儿找到家的时候心情怎么样?6、尝试以"悲伤--焦急--开心"的情感变化边做动作边朗诵诗歌。
三、尝试仿编诗歌。
师:上次，我们还为风在哪里找到了家呢?谁能用诗歌里的语言把你为风找到的家编进诗歌里去。
(幼儿讨论，尝试仿编，交流)四、表演诗歌。
师:让我们把"风儿找家"表演出来吧!延伸活动:1、表演诗歌。
中班语言风儿也想有个家反思
中班语言活动说课稿《风儿也想有个家》[设计意国]《风儿也想有个家》悬一苗微好的儿算诗。
它从儿重的视角精损生活中的诗情。
能很好的激发幼儿的黄密。
属于风儿生命。
充分体现幼儿的迈灵国想。
意境优类.悬一个能引起幼儿青屈共峒的数材。
比如。
中驱幼儿较小班幼儿对于费好的体验及表现已经有了很大的提而。
身心袁展水平有所提面.也有了更多的生活通验。
这算是个有很好的意境，《描南》中描出。
中驻幼儿能很好的细合情境图受到不同话气。
语调所表达的不同意尼。
他们对于作品展开也有哥悦。
担优导: 相应情谊反应。
体会作品所表达的情密。
幼儿己经能较速贯的讲还自己新想。
也哥欢瓦现身边的示园。
所以。
发选择风儿也想有个家》这个信动。
通过对他们. 的学习，既能端强幼儿的情多体验;为保证良好的阅读体验，建议不要缩放们长远发展。
[活动目标]活动目标悬数葡准动的起点和日德。
对滑动起背导同作用。
我借就本驱幼儿对自己身停器曹很好寄这个兴是点。
激发幼儿振需的欲望，行會幼儿的去际情况。
《以数葡目标分英守)为依操，确定了认知，能力。
青感三方面的目标:1.通过情通讲述及互动让幼儿领炼观察力及口通衰这能力2.培养幼儿会使用诗中的排比司及正确表还自己的想法3.让幼儿在宁习中国变诗歌的黄刊复共呵。
发现生活中的黄好。
[数宁重点]让幼儿感受诗歌的优典重境。
通过教师的讲述理解诗歌情目。
让幼儿自主发现壳成目标。
[敏宁难点]能充墨的讲述诗歌舍义。
让幼儿结合生滑新见所闻。
会使用诗守的排比勾等保辞方式衰达。
端强幼儿的口语表达能力。
大膜探索，创模诗歌。
置海点的解决:通过反褒的讲述加深幼儿印象.在不知不觉中感变作晶所情这的含义。
学习过福中环节清晰。
始幼儿清晰的有动过程。
为原边打好基础。
创编时数师从幼儿身边由哀。
引导幼儿。
从而加深理解和对王演的振索欲望及留心观景事物、发现生活费好的习惯。
[活动准备]数具在备:1.多张圆形黄色卡片《卡片空空作为风儿空空)。
2。
百好的情境三一张(国中包含小河。
风儿也想有个家教案
风儿也想有个家教案一、教学目标：1. 让学生了解风的形成和特点，知道风是大自然的奇观之一。
2. 培养学生对自然现象的观察力和思考能力，激发他们对科学的兴趣。
3. 培养学生合作学习的能力，提高他们的沟通和团队协作能力。
二、教学内容：1. 风的形成：介绍空气流动形成风的过程，让学生了解风是如何产生的。
2. 风的特点：讲解风的速度、方向、强度等特征，让学生了解风的性质。
3. 风的利用：介绍风能的利用，如风力发电，让学生了解风在生活中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考风的形成和特点。
2. 使用案例分析法，让学生通过实例了解风的利用。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
四、教学准备：1. 准备相关教学资料，如风力发电的案例、风的形成和特点的图片等。
2. 准备风速计等实验器材，让学生亲自体验风的特点。
五、教学过程：1. 导入：提问学生对风的了解，引导学生思考风的形成和特点。
2. 新课：讲解风的形成和特点，让学生了解风的性质。
3. 案例分析：分析风力发电的案例，让学生了解风在生活中的应用。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和体验。
5. 实验体验：使用风速计等实验器材，让学生亲自体验风的特点。
7. 作业布置：让学生观察身边的风，记录风的特点和应用，提高观察力和思考能力。
六、教学拓展：1. 介绍世界上的风速记录，让学生了解风的力量。
2. 讲解风对人类生活的影响，如风灾、风力发电等。
3. 引导学生思考如何保护环境，减少对风的破坏。
七、课堂互动：1. 提问学生对风的理解，让学生分享自己的观点。
2. 组织学生进行小组竞赛，设计风力发电模型，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 让学生扮演风的角色，进行情景剧表演，提高学生的表达能力和创造力。
八、实践活动：1. 组织学生进行户外观察，记录不同风速下的树叶摇动情况，让学生亲身体验风的特点。
2. 让学生分组制作风力发电模型，进行实验展示，培养学生的实践能力和团队合作精神。
《风儿也想有个家 》幼儿园课件 (一)
《风儿也想有个家》幼儿园课件 (一)《风儿也想有个家》幼儿园课件是为幼儿园教学而设计的一种学习材料，它以儿童喜欢、易接受的方式，通过图画、音乐、体验等多种形式，帮助幼儿培养对自然环境及动物的保护意识，提高幼儿的环境意识和情感教育。
一、课件的结构《风儿也想有个家》幼儿园课件包括启蒙篇、扩展篇、评价篇三个部分，其中启蒙篇主要介绍了环保知识、动物保护、规范生活习惯等相关内容，通过场景故事、音乐、图画等形式引导幼儿学习；扩展篇则是在启蒙篇基础上深入探究，引导幼儿更深层次的思考和领悟；评价篇则是针对学习效果进行总结评估，包括师生互动活动、作品展示等。
二、课件的作用《风儿也想有个家》幼儿园课件有简单易懂、易操作且生动形象的特点。
其具体作用如下：1.启发幼儿的环保意识，以及对自然界和动物的尊重与关爱；2.启发幼儿发现美，培养幼儿对音乐、图画、文字和环境的感性认识；3.引导幼儿的情感教育，培养幼儿良好的品德和行为习惯，提高幼儿的社交能力；4.通过课件所呈现的各种形式，激发幼儿的学习积极性，提高幼儿对学习的兴趣和学习效果。
三、发挥课件的作用为了更好地利用《风儿也想有个家》幼儿园课件，需要遵循以下原则：1.以幼儿为中心，设置适宜的教学计划和活动环节，促进幼儿积极参与和探索。
2.教师应利用元素多样、形式丰富的教学材料，充分发挥课件的作用。
3.充分利用教学资源，通过多种途径巩固幼儿对所学内容的掌握，并鼓励幼儿自主学习。
4.结合幼儿实际情况，促进幼儿的个性化发展，激发幼儿学习自主性，如此才能达到更好的教学效果。
总之，《风儿也想有个家》幼儿园课件作为一种教学工具，它具有感性、形象、生动、直观、易理解、易接受等特点。
因此，教师要善于在使用课件的过程中去调整、创新教学方法，挖掘更多深层次的教育目标和意义，营造更好的育人环境。
幼儿园教案大班语言《风儿也想有个家》一等奖教案
全国幼儿教师职业技能大赛教案参赛作品名称《风儿也想有个家》教学领域语言领域年龄段/班大班设计意图活动目标1.理解诗歌《风儿也想有个家》内容。
2.体验诗歌中风儿“悲伤——焦急——开心”情绪的变化，尝试用“悲伤——焦急——开心”的情绪朗诵诗歌。
3.大胆发挥自己的想象，尝试仿编诗歌。
重点难点重点: 理解诗歌内容，体验诗歌中情绪的变化。
难点：尝试用“悲伤——焦急——开心”的情绪朗诵诗歌。
活动准备1.课件《风儿也想有个家》2.难过的风娃娃图片、着急的风娃娃图片、开心的风娃娃图片、活动过程一、情景导入，激发幼儿兴趣师：今天有个娃娃要来我们班做客，小朋友轻轻的把眼睛和嘴巴闭上，他就来啦。
（教师对幼儿用扇子扇风，请幼儿猜猜是谁来了？再出示难过风娃娃的图片）风娃娃说，小朋友都有自己的家，我好羡慕呀，风娃娃也想有个家，我的家会在哪里呢？幼：幼儿自由回答。
师：刚才有的小朋友说风娃娃的家在这儿，有的小朋友说风娃娃的家在那儿，到底风娃娃的家在哪儿呢？我们一起来听一听吧。
二、欣赏诗歌，理解诗歌内容（一）完整欣赏诗歌一遍。
（课件出示完整的诗歌文字）提问：诗歌的名称是什么？风娃娃到哪里找家？（幼儿每说出一个就出示一个“家”的图片）（二）观看课件图谱欣赏诗歌，理解诗歌内容提问：1.为什么风娃娃到河边找，小河起浪花？（因为风娃娃吹到河边，把河水吹起了浪花，小河边有风，所以河边是风娃娃的家。
）（用动作形式表现，幼儿为风，师为水）2.为什么风娃娃到树林去找，树叶沙沙沙？ (因为风把树叶吹得沙沙沙的响，树上有风，所以树上是风娃娃的家。
) （男孩子为风，女孩子树叶）3.为什么风娃娃到草地找，小草头低下？ (风娃娃在草地上找到了它的家，风吹到草地上，吹动小草，小草就弯弯腰了，头低下了，草地那里有风，所以草地是风娃娃的家。
) （女孩子为风，男孩子为小草）讨论：为什么说到处都是风娃娃的家？（鼓励幼儿大胆发表自己的见解）教师小结：原来风娃娃的家在河边，树林里，草地上，还有很多地方，风每吹到一个地方，都是它的家。
《风儿也想有个家》的语言教案
《风儿也想有个家》的语言教案关于《风儿也想有个家》的语言教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的《风儿也想有个家》的语言教案篇1目标：1、能在同伴面前大胆表述自己的想法。
2、体验朗诵仿编诗歌的快乐，并尝试用情感变化来朗诵诗歌。
准备：图谱，小图片若干。
过程：一、激发情感，引出课题。
师：小朋友都有自己的家，风儿也想有个家，可它的家在哪儿呢？幼儿自由回答。
师：刚才小朋友有的说风儿的家在这儿，有的说风儿的家在那儿，到底风儿的家在哪儿呢？我们一起来听一听。
二、欣赏诗歌1、完整欣赏诗歌一遍。
提问：风儿在哪些地方找到了家？看到了什么？2、观看图谱欣赏诗歌第二遍。
提问：为什么说到处都是风儿的家？三、学习诗歌1、幼儿完整地看图谱念儿歌。
提问：风儿没有家时心情是怎样的？风儿找家时心情又是怎样的？风儿找到家时心情又是怎样的？2、尝试以“悲伤——焦急——开心”的情感变化来朗读诗歌。
3、表演诗歌。
四、仿编诗歌1、师：除了树、草地、小河，还有哪些地方也是风儿的家？幼儿自由仿编，鼓励幼儿把想到的用诗歌里的话说出来。
教师出示相应的图片。
2、集体朗读仿编出来的诗歌。
五、结束师：诗歌里说到处都是风儿的家，让我们一起到外面去找一找，哪里还是风儿的'家？听音乐离开场地。
小娃娃，有妈妈风儿也想有个家。
到河边找，河水起浪花；到树上找，树叶沙沙响；道草地找，小草低下头......找着啦，找着啦，到处都是我的家。
反思：本次活动，运用图片形式让幼儿学习儿歌，后排的幼儿的注意力就不是特别的集中，课后没多久就开始开小差了，所以图片其实应该用多媒体播放，这样效果肯能会好些，本次活动的重点是放在仿编诗歌的环节的，希望能让孩子有这种诗的意境，不过孩子们仿编的效果也是有个别差异的，有部分仿编的非常的成功，也有一部分小朋友一句都说不上了。
风儿也想有个家教案
风儿也想有个家教案一、教学目标：1. 让学生了解风的形成和特点，知道风是一种自然现象。
2. 培养学生观察自然、热爱自然的情感。
3. 引导学生发挥想象力，创作关于风的诗歌或故事。
二、教学内容：1. 风的形成和特点2. 观察风的方法3. 创作关于风的诗歌或故事三、教学重点与难点：重点：风的形成和特点，观察风的方法。
难点：创作关于风的诗歌或故事。
四、教学准备：1. 图片或视频素材：风的形成和特点的相关图片或视频。
2. 观察工具：望远镜、笔记本等。
3. 创作材料：纸张、笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示风的形成和特点的图片或视频，引导学生了解风的现象。
2. 讲解：讲解风的形成和特点，让学生知道风是如何产生的，以及它的各种形态。
3. 观察：组织学生走出教室，用望远镜观察风的表现，让学生亲身体验风的力量。
4. 创作：引导学生发挥想象力，创作关于风的诗歌或故事，可以是在课堂上完成，也可以作为课后作业。
5. 分享：让学生分享自己的作品，大家共同欣赏、学习和进步。
这五个章节的内容主要是让学生了解风的形成和特点，培养他们观察自然、热爱自然的情感，锻炼他们的想象力，创作出关于风的诗歌或故事。
六、教学评估：1. 观察学生的课堂表现，了解他们对风的形成和特点的掌握程度。
2. 评估学生的观察能力，看他们是否能够有效地观察风的表现。
3. 评价学生的创作作品，看他们是否能够充分发挥想象力，创作出有创意的关于风的诗歌或故事。
七、教学延伸：1. 邀请气象专家来校进行讲座，让学生更加深入地了解风的科学知识。
2. 组织学生进行户外活动，让他们亲身体验风的力量，增强对自然的感受。
3. 让学生进行关于其他自然现象的研究，培养他们的探究精神。
八、教学反馈：1. 收集学生的作品，对他们的创作进行反馈，给予鼓励和建议。
2. 听取学生的意见和建议，对教学内容和方法进行调整，以提高教学效果。
3. 与学生家长沟通，让他们了解学生在课堂上的表现和进步。
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“好心情日历”教育是我们幼儿园的园本活动。
为此在圣诞前夕园内举行大型亲子游园灯谜会。
风车、彩旗、剪纸灯笼、彩带......把整个幼儿园装点的喜气洋洋、五彩斑斓。
正当我和孩子们一起把写好的谜语粘到挂起来的剪纸灯笼上时，风，不期而至。
剪纸灯笼被风吹的哗哗响，来回飘动。
这不是我一直想找到的一个适合感知观察风儿的情景吗？我便用几个关键问题引导幼儿观察和表达自
己的感受，在这样的情景中,孩子对风和事物的关系有了感知,积累了感性经验.在此基础上，设计了中班语言活动：诗歌欣赏和仿编《风儿也想有个家》。
风儿也想有个家
小娃娃，有妈妈，风儿也想有个家。
到河边找，小河起浪花；到树上找，树叶沙沙响；到草地找，小草头低下……找着啦，找着啦，到处都是我的家。
活动目标：
1、通过各种感官帮助幼儿理解诗歌内容，体会这首诗歌内在的情感。
2、体验在同伴面前大胆表现自己观点和朗诵诗歌的乐趣。
3、充分发挥幼儿的想象力，在感知周围事物和风儿之间关系的基础上仿编诗歌。
（这首诗歌用浅显明白的语言勾勒了一副优美的画面情境。
从独特的视角展现了到处都是风儿的家的美丽的景色。
儿歌让幼儿运用多种感官为风儿找家。
并利用幼儿的妈妈情结，用比拟的手法，把风拟人化了，不仅充满儿童情趣，更容易让幼儿体验诗歌的内在情感。
在这样美好、充满温情想象的情景中，把幼儿带进了大自然中，增强了幼儿对自然界的兴趣和热爱。
诗歌句式结构简单，适合中班幼儿欣赏和仿编。
）
活动准备：
1、课前带领幼儿感知风，观察风的吹过的样子。
2、与诗歌匹配的课件做画工具人手一份风娃娃指偶一个一段抒情缓慢的音乐录音机、
（圣诞前夕，园内举行大型亲子游园灯谜会。
风车、彩旗、剪纸灯笼、彩带......把整个幼儿园装点的喜气洋洋、五彩斑斓。
正当我和孩子们一起把写好的谜语粘到挂起来的剪纸灯笼上时，风，不期而至。
剪纸灯笼被风吹的哗哗响，来回飘动，有孩子说：“崔老师，不好了，这张谜语一直粘不到上面。
”这不是我一直想找到的一个适合感知观察风儿的情景吗？为感悟和仿编《风儿也想有个家》做铺垫，我便用几个关键问题引导幼儿观察和表达自己的感受。
“为什么粘不上去了？”孩子们异口同声的说：“有风了。
”“你们找找风儿都吹到了那儿？”大家立刻找起来，并纷纷说：风车上、彩旗上、灯谜上、伙房的烟囱上、圣诞树上、头发上、脸上等等，孩子们把自己观察到的都说了出来。
“风儿吹到不同的地方会是什么样子呢？”雯雯说：“风车呼呼转起来。
”洋洋说：“贴谜语的纸被风吹的响了。
”我问：“它是怎么响的？”“哗啦哗啦的响”。
有的说，彩旗飘了；有的说，灯笼摇来摇去的；有的说，老师的头发被风吹的竖起来了......在这样的情景中,孩子对风和事物的关系有了感知,积累了感性经验.）
活动过程：
活动一：欣赏活动
一、学习诗歌
1、情境表演，激发幼儿的情感，导入课题
情境：配课老师扮演风娃娃在轻轻的哭泣，老师说：“你是谁呀？为什么哭呀？”“我是风娃娃，我没有自己的家，没有妈妈。
”
师：风娃娃没有家，你们愿意帮他找家吗？幼儿：愿意
2、欣赏诗歌、学习诗歌。
1）老师有表情地朗诵一遍诗歌，帮助幼儿理解诗歌所表现的内容。
2）出示课件，让幼儿利用视听结合的方法再次欣赏诗歌，加深对诗歌的印象。
师：诗歌里都说了些什么？
3）分析诗歌，和幼儿一起讨论有关的问题，帮助幼儿理解诗歌内容。
A、风儿在哪儿找到了家？你是怎么知道的呢？
C：为什么说到处都是风儿的家呢？
4）放录音请幼儿与老师一起随音乐有表情地朗诵诗歌，体验诗歌情感。
提问：
风儿没有家时心情是怎样的？
风儿找家时心情是怎样的？
风儿找到家时心情又是怎样的？
尝试以悲伤---焦急---开心的情感变化来朗诵诗歌。
5）表演诗歌，用动作来表现诗歌的内容和对诗歌的理解。
3、谈话：
1）除了诗歌中说到的到河边找、到草地上找、到树上找以外，我们还在那里找到过风？
2）风儿吹过的时候它是什么样子的？
3）帮助幼儿用诗歌里的语言进行描述，并用绘画的方式把自己说的，想的东西记录下来。
二、绘画活动：我为风儿找的家
通过绘画活动，让幼儿把自己想的、说的和已有经验表现出来。
（用幼儿对家的依恋情结导入自然，并容易引起幼儿情感上的共鸣。
第一层次，使幼儿运用多种感官去感受作品，老师调动了视觉、听觉手段，帮助幼儿去聆听、去观察。
教师有感情的朗诵，激发了幼儿的学习积极性，是幼儿觉得学习即是愉快的游戏。
带有动漫效果的课件，更是深深吸引幼儿的眼球，在直观中，对诗歌有了一定的理解。
第二层次是理解作品，一是对诗歌语言的理解，二是对课件画面的理解，在此基础上理解事物和风之间的关系。
三是思想感情的感知，这首诗歌把风儿拟人化，让幼儿借助自己对妈妈和家的依恋，真正体会诗歌的内在情感。
最后用动作表现诗歌，可以帮助幼儿
进一步理解诗歌；将自己的已有经验加上丰富的想象，用绘画的形式表现出来，许多新奇的想象在这个手脑并用的过程中产生，并为交流、仿编提供参考依据。
）
活动二：仿编活动
1、复习诗歌《风儿也想有个家》，随着优美的音乐让幼儿朗诵诗歌。
2、幼儿将自己的绘画作品拿出来，放在桌上。
师：你画的风儿的家在那里？幼：在房顶上在彩旗上
3、讨论：诗歌里说到河边找，小河起浪花；到树上找，树叶沙沙响；到草地找，小草头低下；你
该怎么说？
教师根据幼儿绘画内容，引导幼儿模仿原诗歌的语言描述自己为风儿找的家。
4、分小组进行仿编，请个别幼儿发言。
5总结：将全班幼儿仿编的诗歌串连起来，编成新的诗歌。
6带领幼儿一起配乐朗诵诗歌，并用动作表现。
（仿编活动是在前几个层次的基础上进行创新的过程。
组织幼儿朗诵，是为了引起幼儿对诗歌的回忆，调动幼儿参与仿编活动的积极性。
在幼儿观察过风的基础上，让幼儿将自己的想法用绘画形式表现出来，可以让幼儿初步了解画面语言与口头语言的转换关系，让幼儿逐一谈谈自己的画面，不仅能使孩子们获得分享经验的机会，还能减轻幼儿的想象压力。
该活动的重要目的是帮助幼儿将自己的想法用诗歌的语言表达出来，这个步骤是由简单到复杂，先让幼儿学习诗歌的句式结构到**找，**怎么样，再到使用恰当的拟人手法来描述风儿经过的样子，如：白烟吐圈圈；彩旗把舞跳。
教师的组织有层次性，又有目的性，为每个幼儿提出在原有基础上的发展的台阶。
采用小组仿编的形式，让幼儿操作、运用语言，以便他们在集体面前仿编时对自己充满自信。
结束时，教师和幼儿一起朗诵、表演新诗歌，分享成功的快乐。
）。