6改革创新与英语专业发展
创新教育背景下的大学英语教学改革
浅析创新教育背景下的大学英语教学改革1.创新教育概述创新教育是素质教育模式下提倡提高学生的实际知识应用能力的一种教育方法，是当前我国高校重点推进的教学改革的目标。
实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育的实质是要培养复合型创造型人才。
随着时代的发展，传统的应试教育模式如填鸭式教育等已经不适应社会对人才的要求，创新教育正是在这一背景下产生和提出的。
创新教育要求依据社会发展对人才的要求，有目的有计划地增强学生的创新意识，培养创新精神和创新能力。
另外，还要培养其独立自主、勇于实践的创新人格特征。
当前形势下，创新教育既是时代的要求，又是各个教育机构推进素质教育、进行教育改革的重要举措。
创新教育的推进，不仅要对教育的理念、教育目标进行修正，而且对实际教学模式、课程体系都要进行相应的变革。
另外，教育评价模式，教育环境的改造和整个教育资源都要进行有益的整合。
2.创新教育对大学英语教学提出新的要求英语教学水平是反映高校教育教学水平的重要标志。
时代在发展，对于大学英语教育教学的要求会越来越高，从本质上来说，是对于人才培养规格的提高。
随着互联网的普及，处在这个知识爆炸的年代，应试教育模式下培养的“知识储藏器”和“书呆子”已经不适应社会发展的要求，只有具有探索精神和创造能力的人才才能跟上高速发展的时代步伐。
近10年来，我国高校开展了一轮又一轮的高校英语教学改革，其宗旨和目标也与提倡创新教育相吻合。
但是，要变革传统的教学模式不是简单的事情，任重而道远，我就创新教育对大学英语教学提出的新的要求谈谈看法。
2.1拓展大学英语教育的工具功能，提倡工具功能与人文功能并重。
传统英语教育对英语作为一种交流与沟通的语言工具强调比较多，其语言功能在实践中，主要体现在听、说、读、写、译等语言技能，这些是英语学习的本质所在，也是英语的基本功用。
但是，作为一种非本土语言，在习得过程中，作为语言工具的学习要花费大量枯燥而单调的时间，这些在英语学习的初级阶段可以作为夯实基础的途径，而对于大学阶段的学生，他们已经能够基本具备英语的沟通和交流能力，再片面强调语言工具能力的学习，势必会抹杀很多学生的学习兴趣，更忽视了语言作为一种文化载体的功能。
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新随着信息技术的不断发展和智慧校园建设的推进，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，大学英语教学必须进行改革与创新，以适应社会发展的需要，培养学生综合运用英语的能力。
本文将从智慧校园建设的背景出发，探讨大学英语教学改革与创新的方向和策略。
一、智慧校园建设的背景智慧校园是一个以信息技术为支撑，以高效管理和优质服务为目标，全面提升学校教育教学质量和管理水平的校园。
智慧校园建设是对传统教育模式的颠覆和创新，它不仅改变了学校的教学方式和管理模式，也对大学英语教学提出了新的要求。
在智慧校园中，信息技术被广泛应用于教学、学习和管理中，学生可以通过网络获取各种学习资源，老师可以利用多媒体手段进行教学，学校可以通过信息化手段进行教学管理和评估。
智慧校园建设为大学英语教学提供了更多的教学资源和手段，也给了教师更多的创新空间，同时也提高了学生的积极性和自主学习能力。
二、大学英语教学改革与创新的方向1. 注重实用性随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言之一，因此大学英语教学的目标应该更加注重实用性，培养学生的实际运用能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。
大学英语教学需要加强听说读写能力的培养，培养学生的英语交际能力和跨文化沟通能力。
2. 强化学科融合大学英语教学不应该与其他学科割裂开来，应该与其他学科融为一体，促进学科之间的互动和交流。
在医学院可以开设医学英语课程，学生可以在学习英语的同时掌握医学专业知识；在工程院可以开设工程英语课程，学生可以在学习英语的同时了解工程领域的最新进展。
这样不仅可以提高学生的综合素质，也可以激发学生的学习兴趣。
3. 引入智能化教学工具随着智慧校园建设的推进，大学英语教学也应该引入智能化教学工具，比如智能语音识别技术、在线学习平台等。
这些工具可以为学生提供更加便利的学习方式，也可以为教师提供更加高效的教学手段。
大学英语四六级考试题型改革与教学的探究
大学英语四六级考试题型改革与教学的探究【摘要】本文主要探讨了大学英语四六级考试题型改革与教学的探究。
在介绍了背景和研究意义。
接着在分别讨论了四六级考试题型的历史演变、改革原因和影响，以及教学策略的调整和新方法探究。
最后在总结了对大学英语教学的启示，展望了未来的发展，并作出结语。
本研究旨在帮助读者了解四六级考试题型的变化和对教学的影响，为大学英语教学提供参考，并促进教学方法的创新与进步。
【关键词】大学英语四六级考试、题型改革、教学、历史演变、原因、影响、教学策略、教学方法、启示、未来发展、结语1. 引言1.1 背景介绍大学英语四六级考试作为中国普遍认可的英语水平测试，一直在不断的变革和完善之中。
近年来，随着中国对外开放和经济全球化的深入发展，大学生英语水平的要求也越来越高。
在这样的背景下，四六级考试题型改革成为了一个亟待解决的问题。
四六级考试的题型由来已久，经历了多次变革和调整。
从以往的阅读、听力、写作和翻译等传统题型，到现在的阅读理解、完形填空、听力理解和写作等多种题型，考试形式逐渐趋于多样化和灵活性。
四六级考试题型改革的原因主要有两点，一是适应当前社会对英语能力的需求，二是与国际接轨，提高考试的公信力和权威性。
这种改革不仅影响着考生的备考方向和策略，也对英语教学提出了新的挑战。
由于考试题型的改变，大学英语教学的策略也需要相应调整。
教师需要更加注重学生的实际应用能力培养，注重培养学生的英语交际能力和批判性思维能力。
针对考试题型的新变化，教师们也在不断探索新的教学方法。
比如在课堂上引入更多互动式教学环节，让学生参与提高学习的效果和兴趣。
大学英语四六级考试题型的改革，对大学英语教学提出了新的挑战。
只有不断的更新教学内容和教学方法，才能更好地适应考试的要求，提高学生的英语水平。
1.2 研究意义大学英语四六级考试题型的改革已成为教育领域的热点话题，对于大学英语教学和学习有着重要的意义。
通过深入探讨四六级考试题型的历史演变、改革的原因和影响，可以帮助我们更好地了解当前大学英语考试评价体系的发展轨迹和背景。
“双一流”建设背景下英语专业创新发展中的困境与突破
双一流 建设背景下英语专业创新发展中的困境与突破刘㊀佳(西安翻译学院英文学院㊀７１０１０５)ʌ摘㊀要ɔ 双一流 建设是推动我国高等教育内涵式发展的战略决策ꎮ提升民办本科院校由规模增长转向高质量发展ꎬ需要以 双一流 建设为抓手ꎬ提升其核心竞争力㊁教育创新力㊁国际国内影响力以及服务贡献力ꎮ本文从地方民办本科高校 创一流 建设出发ꎬ分析目前本科英语专业在创新发展中的现状以及急需突破的瓶颈ꎬ以期为新建民办本科创新发展提供制度保障的建议ꎬ探讨未来办学的目标和发展方向ꎮʌ关键词ɔ 双一流 建设ꎻ困境ꎻ突破１.英语专业 双一流 建设发展理论性研究与创新不足ꎬ人才培养模式与路径雷同２０１５年１０月ꎬ国务院印发«统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案»ꎬ对当前及未来一段时期内我国高等院校建设作出了总体部署和规划ꎮ２０１７年１月ꎬ教育部㊁财政部㊁发改委联合印发«统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)»ꎬ为全国 双一流 建设工作进行了具体指导ꎮ目前全国教育界对 双一流 建设中应用型人才培养模式的探索研究已成热点和焦点ꎬ前期成果主要集中在理论探索ꎬ从不同侧面比如课程体系㊁实践教学㊁校企合作等对应用型人才培养模式进行解读ꎬ针对理工科较多ꎬ文科较少ꎬ尤其是英语专业 双一流 研究并不多见ꎬ 双一流 背景下创一流英语专业的路径和实践更是在摸索之中ꎬ而长期以来ꎬ国内学院派英语专业大多采用的 单科型 培养模式ꎬ追求 高 ㊁ 精 ㊁ 正 ꎬ强调专业学科的系统性和完整性ꎬ以培养研究型㊁学术型人才为荣的现状ꎬ难以适应现今社会对于应用复合型高级人才的需求ꎮ 创建一流ꎬ办出特色 这是当前各大高校不懈追求的目标ꎬ也是实现本校可持续性发展ꎬ提升人才培养质量的根本战略途径ꎮ创建 一流 提法众多ꎬ如: 省内一流 ㊁ 地方一流 ㊁ 国内一流 甚至 世界一流 ꎬ目标明确ꎬ口号响亮ꎬ但如果 形式宏大ꎬ内涵不足ꎬ目标很远大ꎬ行动不得法 ꎬ那么这样美好的奋斗与追求只会是办学的浮躁与浮华之风ꎮ我国已经成为世界贸易组织的重要成员ꎬ根据«服务贸易总协定»ꎬ 外资驻内办学与中资驻外办学 是高等教育的国际化必然趋势ꎬ国内外高等教育市场的竞争日趋激烈ꎮ国内由于地区经济发展与教育资源的差距ꎬ教育发展不平衡是长期以来的现状ꎮ对于我校在 双一流 建设道路上既面临办高水平大学的普遍矛盾ꎬ又面临地处西部欠发达地区的特殊问题ꎬ优化结构㊁凝练方向㊁突出特色显得尤为重要ꎮ如何在未来 双一流 建设中形成行之有效的实施方案和适应社会广泛需求的创新ꎬ如何在英语专业的建设发展目标和水平上追求现代性和先进性ꎬ如何保证一流的师资㊁实施一流的管理㊁培养一流的人才是我们创建一流英语专业迫切要解决的问题ꎮ习近平总书记在主持«中央全面深化改革领导小组第十五次会议»时提出ꎬ 要引导和支持高等院校优化学科结构ꎬ凝练学科发展方向ꎬ突出学科建设重点ꎬ通过体制机制改革激发高校内生动力和活力ꎮ 这一要求为我们以 办中国特色教育 为统领ꎬ 服务地方经济发展 为导向ꎬ推动 双一流 建设提供了清楚的依据ꎬ也为采取有力举措破除高校发展与创新改革中顶层设计不够㊁改革动力不足㊁体制束缚太多等突出问题提供了道路ꎮ从２０世纪９０年代开始ꎬ在全球化经济发展的促动下ꎬ为了满足社会各行各业对英语人才的不同需求ꎬ以及与公办院校进行生源竞争取得民办高校的生存空间的迫切要求下ꎬ我校英语专业人才的培养开始与地方经济建设的接轨过程ꎮ这一接轨过程的重要表现是ꎬ在人才培养的课程体系中ꎬ加入了大量的非语言文学类的实用技能化课程ꎬ即ＥＳＰ专门用途英语ꎮ将专门用途英语引入英语专业教育使之成为方向培养的核心课程模块ꎬ大胆地进行复合型英语专业人才培养的有益尝试ꎬ进行 英语＋专业＋现代技能 的的有益尝试ꎬ也是创一流英语专业下多元化㊁长期性品牌战略ꎬ创新发展㊁特色发展 的研究与实施更是英语专业提升品牌ꎬ重视投入与产出的竞争发展战略ꎮ２.英语专业特色模糊ꎬ课程设置趋同ꎬ创新人才培养势在必行目前我国高校外国语言文学专业类下设的本科专业已达６４个ꎮ全国１１４５所普通本科学校中有９９４所设有英语专业ꎬ其中翻译专业点１０６个ꎬ商务英语专业点１４６个ꎮ英语专业规模巨大ꎬ在校总人数逾百万ꎬ人才培养目标㊁规格㊁课程设置㊁教学要求㊁教学原则㊁教学方法与教学手段㊁测试与评估都参照㊁«高等学校英语专业英语教学大纲»的要求和指标执行ꎮ各高校英语专业设置和人才培养方案同质现象严重ꎬ即专业缺乏特色ꎬ高端国际化英语人才匮乏ꎬ低端英语人才较多ꎬ貌似 万金油 ꎬ美其名曰 一专多能 ꎬ实则不踏不实ꎬ特色模糊ꎬ竞争力不足ꎮ同时英语专业在学科定位㊁教学质量㊁课程设置㊁师资结构等方面存在着不少不容忽视的问题ꎬ影响了整体人才培养质量ꎮ据麦可思数据统计ꎬ英语专业和以往被认为大热的计算机科学与技术ꎬ国际经济与贸易和法学等专业一道被划入 红牌专业 ꎬ成为高失业率㊁低就业率的专业之一ꎬ现在近５０％的英语本科生的出路是要么获取更高学历ꎬ要么把眼光放低ꎬ进入与高职高专毕业生竞争的行列ꎬ才能有更多就业机会ꎮ低就业率势必导致低报考率ꎬ随着历年生源的滑坡ꎬ公办院校的扩张与降分ꎬ提高人才培养质量和特色以及就业竞争力是民办本科院校英语专业发展创新的必经之路ꎮ根据 双一流 建设要求ꎬ新建民办本科院校应迎接挑战㊁抓住机遇㊁加快发展ꎬ充分用好外部政策机遇ꎬ突出特色㊁强调创新ꎮ纵观各大院校所开设的英语复合专业ꎬ如法律英语㊁经贸英语等ꎬ大多只是英语和其它专业的嫁接ꎬ在专业内部ꎬ各门课程之间却是相互独立和割裂的ꎮ专业和学科互为参照ꎬ而专业是兼顾社会需要和学科特征设置ꎬ灵活易于变动ꎮ英语专业在 双一流 建设背景下必须探讨人才培养模式下英语专业教学改革新思路和新对策ꎬ加强特色专业建设ꎬ将课程特色真正突出ꎬ而不能挂其名不办其事ꎬ将专业特色模糊化ꎮ英语专业要 抵制狭窄化ꎬ更不能学科专业同质化 ꎬ按照突出职业综合能力培养的要求对应英语专业的培养目标进行重新定位ꎬ具体阐述培养目标:包括素质要求㊁能力要求和知识要求ꎬ以服务当地经济发展为宗旨ꎬ并且构建真正培养一流应用奖高级专门人才的课程体系ꎮ课程体系主要包括总体框架和课程设置ꎮ本专业在课程设置㊁人才培养方案制定㊁人才培养模式选择㊁实验㊁实习㊁实训条件建设等方面ꎬ应该本着围绕但不狭隘ꎬ重点但不唯一的原则ꎬ突出应用性㊁实践性且学生综合素质不降格这一主题ꎬ课程设置合理安排与平衡ꎬ理论知识与技能课程以及实践教学环节的学分学时分配方面做出创新性变革ꎮ３.英语专业实践教学体系变革ꎬ教师队伍建设及教师课堂内外职能的转变刻不容缓英语专业的实践教学体系构建中ꎬ包括学生专业技能训练㊁毕业实习实训和毕业论文管理三个重要环节ꎬ而教师队伍质量则是专业实践教学体系完善及创新的中心ꎮ从２００６年起开展的全国英语专业本科教学百所院校评估活动中发现ꎬ当下英语专业的膨胀式发展ꎬ导致办学院校和师生数量的急剧增加的同时ꎬ校方办学质量不佳ꎬ教师学术水平和教学能力遭到质疑ꎬ毕业生专业水平和综合能力堪忧ꎬ高端人才匮乏ꎬ尤其综合性高层次的国际会议还是专业的国际学术会议ꎬ口㊁笔译人员难觅ꎮ相当一部分院校在学生语言基础技能的培养方面距大纲要求甚远ꎬ学生英语基本功有待夯实ꎬ语言综合应用能力低下且院内师资英语语言水平和专业背景也有待提高ꎮ我国大学英语教师７万多ꎬ大多从外语大学和师范大学等研究型大学本科毕业ꎮ最近几年还有越来越多的英语硕士毕业生甚至博士生加入了大学英语教师队伍ꎮ大学英语需要这些新一代高层次的人才对其课程设置改革和教学方向转型作出贡献ꎬ但是这些研究型学院毕业的教师缺乏专业用途英语背景ꎬ理论知识多应用能力不足ꎬ依然只能教«基础英语»等基础核心课程ꎬ难以满足英语专业对 双师型 教师的大量需求ꎮ另外ꎬ尽管近年来外语教学领域倡导以培养学生语言应用能力为目的的自主学习㊁翻转课堂㊁线上线下结合式教学及过程性考核体系等教学理念ꎬ但教师队伍中依然存在教学领念陈旧㊁不能跨越在专业壁垒学习最新的现代教育技术㊁由于支撑晋升条件的偏重对于课程未来建设动力不足等问题ꎬ以教师为中心的知识灌输型教学模式仍占据主流ꎬ结果是课堂上教师对语言知识的讲授占据大半时间ꎬ学生实际操练机会较少ꎬ此问题在英语专业人数较多ꎬ班级规模较大的地方民办本科院校尤其突出ꎮ其次ꎬ课内课外语言实践活动严重不足的现象ꎬ而教师指导学生实习实践人数过多难以保证效果又成了另外一大问题ꎮ因此不仅要改革课堂教学模式ꎬ还要尽快改变目前教学管理中重理论教学ꎬ轻操练ꎬ重理论ꎬ轻实践ꎬ重课内㊁轻课外的现象ꎮ如何构建符合应用型人才培养需求ꎬ贯穿于全学程且与课堂教学相互联系而又相对独立的实践教学体系ꎬ促使固有师资的向 应用型和双师型 转变是我们有待解决的另一主题ꎮ在以上具体情况的分析之下ꎬ我们坚持以提高学生的综合素质㊁培养学生的创新精神与实践能力为主线ꎬ以培养学生的教学能力为内核ꎬ对实践教学的目标㊁渠道㊁形式㊁过程㊁考核㊁监控等多维度进行整体设计ꎮ并且制定出真正指导我们培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事㊁教育㊁经贸㊁文化㊁科技㊁军事等部门从事翻译㊁教学㊁管理㊁研究等工作的特色方案ꎬ在专业的核心竞争力㊁教育创新力㊁国内影响力及服务贡献力上大做文章ꎬ真正实现在 双一流 建设背景下英语专业创新发展中的突破ꎮʌ基金项目ɔ项目名称: 一流专业 建设背景下民办高校英语专业人才培养模式探索与实践ꎬ项目编号:１７ＢＹ１１１ꎬ项目来源:２０１７年陕西省教育教学改革研究项目(陕西省教育厅)ꎮʌ参考文献ɔ[１]祖大庆ꎬ闫瑾. 双一流 战略背景下理工科高校英语专业发展问题与举措 以中国矿业大学英语专业建设为例[Ｊ].煤炭高等教育ꎬ２０１８(１)[２]何其莘等.近三十年来我国英语专业教学回顾与展望[Ｊ].外语教学与研究ꎬ２００８(６)[３]田启林.非外语院校英语专业人才培养模式探析 协同创新与 双一流 建设背景下的思考[Ｊ].大学教育ꎬ２０１８(０４)。
简述我国英语专业发展简史
简述我国英语专业发展简史我国英语专业的发展历程可以追溯到清朝末期，随着西方列强的入侵和文化的渗透，英语逐渐成为我国教育体系中的重要学科。
下面我将简述我国英语专业发展简史。
一、萌芽期在清朝末期，我国开始接触英语，一些开明人士认识到英语的重要性，开始倡导英语教育。
1862年，京师同文馆成立，这是中国历史上第一所正式的英语教学组织，也是中国近代教育的先声。
同文馆的成立标志着我国英语教育的开始，但当时学习英语的人数很少，主要是外交官、翻译等精英人士。
二、发展期在新文化运动时期，我国开始大规模推广英语教育。
1918年，北京大学成立了英文系，这是我国第一个英语专业系。
随着新文化运动的推动，英语教育逐渐普及，学习英语的人数不断增加。
在20世纪20年代至40年代，我国的英语教育得到了较大的发展，一些大学开始设立英语专业，培养英语人才。
三、动荡期在抗日战争和解放战争期间，我国的英语教育经历了较大的动荡。
由于战争的影响，许多英语教育机构被迫关闭或迁移，教师和学生也流离失所。
这个时期我国的英语教育发展受到了很大的影响。
四、繁荣期新中国成立后，我国的英语教育逐渐复苏。
1954年，教育部决定在北京大学设立英语专业，这标志着我国英语教育的新起点。
随后，各省市也相继建立了英语专业，培养了大批英语人才。
这个时期我国的英语教育得到了较大的发展，学习英语的人数逐年增加。
五、改革期改革开放后，我国的英语教育开始了新的改革。
1979年，教育部发布了《关于高等学校开设英语专业的意见》，提出要在全国范围内开设英语专业，并将英语列为高考必考科目。
这一政策的出台推动了我国英语教育的快速发展。
六、多元化期进入21世纪后，我国的英语教育呈现多元化趋势。
随着社会的发展和经济的全球化，英语已经成为各行各业必备的技能之一。
学习英语的人数逐年增加，而且学习者的目的也变得多元化。
从为了应对考试到为了提高自身素质，从为了学习知识到为了交流沟通，学习者的需求不断变化。
浅谈四六级改革下的大学英语教学
( 上接第 37页 ) 在一种轻松、情感过滤程度低 的语言 环境中, 模仿 所学到 言谈规 约, 掌握并使用语言的文化规约 ( 即语言运 用同社 会情景 和人际 关系相结合起来 所必 须遵 循的规 则 ), 加 深对 异族 文化 的理 解, 增强跨文化交际意识 , 从而培养学生的跨文化交际能力。
2 英语应以语法为基础, 以 / 任务型教学 0为辅 / 大学英语四、六级考试改革 的目标是 更准确 地测量 我国在 校大学生的英语综合应用 能力, 尤其 是英语 听说能力 , 以 体现社 会改革开放对我国大 学生英语综合应 用能力 的要求, 0这 一要求 的提出引起了 英语教 学界 的极 大关注。强 调 / 英 语综 合应 用能 力 0被很多人片面的理解成 了 / 听得 懂, 会说 0, 简单 的认为 英语 教学应侧重听说, 改革原来的语法教学。其实不然。 2. 1 语法教学为主 在中国, 我们是大班上课, 学生人数又多, 那么学生在课堂上 语言参与的机会也会 相应的减少, 同样程度就会差一点儿。除了 在英语课上之外, 其他的时间 很少用 英语来 交流, 往往环 境就决 定了学习方式的不同 , 我们没 有那么 多的时 间来实践 , 就 必须通 过记忆, 通过学习规则, 通过知 识的掌握以及知识的使用, 才能获 21 得语言能力。 语言知识是外语 教学的立 足点。从我 国学生 学习英 语的国
语言环境, 中国人的第一语 言是汉 语。学习 外语时, 我们 的母语 已经有了相当的基础 , 所以在这种环境下的英语教学就成为一种 外语教学。在中国我们的社会、家庭、工作语言和 生活语言, 学校 其他课程教学的语言都不 是英语, 英 语也不 是官方语 言, 也不是 我们的第二语言。我们的 母语可 能对外国 语的学 习起到 很大的 作用, 这些理由和因素就决定了我们中国的英语教学是英语外语 教学。
我国英语专业的发展史
我国英语专业的发展史
中国的英语专业发展经历了多个阶段，整个历程可以大致分为以下几个时期：
初期阶段（19世纪末至20世纪初）：
英语专业在中国的发展起步较晚，19世纪末20世纪初，英语只是作为一门外语出现在中国的学校里。
此时期以传教士和外国留学生为主要教师，课程注重英语语法和阅读。
这个阶段可以看作是英语专业在中国的起源时期。
兴起与发展（20世纪40年代至70年代）：
20世纪40年代至70年代，英语专业开始逐步兴起并得到规范发展。
这个阶段主要以英语专业学校和翻译院校为主，培养翻译人才和外语教师。
教学内容逐渐拓展至口语、写作和翻译等方面。
改革开放与多元发展（20世纪80年代至今）：
改革开放后，中国对外开放程度加大，英语专业教育也开始迅速发展。
20世纪80年代后，国内高等院校开始设立英语专业，专业设置逐渐多元化，包括英语语言文学、英语教育、翻译、国际贸易等不同方向。
教学内容和方法也逐渐更新，更加注重实践能力和综合素质培养。
现代发展与国际交流（21世纪至今）：
随着全球化的发展，中国的英语专业趋向国际化和多元化发展。
学校间国际交流日益频繁，教学资源也更加丰富。
英语专业不仅注重语言技能的培养，更强调跨文化交际、国际合作能力和创新意识的培养，以适应全球化背景下的需求。
中国的英语专业经历了从起步阶段到现代多元发展的演变，教育理念和教学模式也不断更新，以适应不断变化的时代需求。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。
本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。
- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。
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戴炜栋
教育部高等学校外语专业教学指导委 员会主任委员
上海外国语大学
I 英语专业面临的困境
1.
教学质量严重滑坡
A. 英语专业教学评估中发现的七大问题 学生的听说读写译基本功不够扎实 毕业论文指导和质量比较薄弱 教学大纲和课程设臵不完善 专业课课程和课时不足 教学环节的质量监控不严格 图书资料的更新和投入不理想 缺乏切实可行的学科发展规划
5. 教学中一些公认有效的传统做法已不 多见 6. 英语专业教学大纲滞后，急需制订新 的大纲
上述问题如长期得不到解决，将严重 影响教学质量的提高，无法培养社会 急需的高素质英语专业人才，从而加 剧英语专业毕业生的就业困难
II 深化改革，增强创新意识才能 建设好英语专业
Stern 在Fundamental Concepts of Language Teaching 中提及外语教学的六大要素： Teachers’ professional development, curriculum design, materials development， teaching methodology, teaching media, feedback
A 扎实的语言基本功 B 宽广的知识面（专业知识和相关专业的知识） C. 出色的跨文化交际能力 D. 创新意识 E. 国际视野
由于中国地域广大，人才培养的定位也应考 虑地区间和校际间的差异
8. 修订四、八级教学测试考纲，使这项测 试能较全面地反映英语专业学生的实际英 语应用能力，为深化英语专业改革提供更 加科学可靠的依据. 9. 加强对英语专业四、八级教学测试的反 馈研究
根据上述理论， 我们建议
1. 制订英语专业教学质量国家标准
2. 严格实施英语专业规范，把好入门准则，严 格审批新建英语专业或专升本英语专业，严格 按专业规范要求来办英语专业
3. 创造条件尽快制订新版教学大纲，其中调整 主干课程设臵势在必行
4. 在使用现代化教学手段同时要恢复教学中一 些传统的、行之有效的方法
ｄ. 四、八级测试阅卷教师对相当一部分考生 英语基本功之差感到震惊
ｅ.教学质量严重滑坡导致近年来出现测试时
的作弊和网上兜售试卷现象。
２. 许多高校的英语专业生师比严重失 调
３. 英语专业教材（特别是主干课程教 材）滞后，影响了教学质量的提高， 并导致学生的不满
4. 专业无特色，人才培养千校一面
10. 在英语专业教师专业发展上狠下功夫
教育部网站的培训
外指委和各分指委的培训
教育部社科项目对这个领域的专题研究
III 结语
改革和创新是英语专业改变现状， 谋求发展的必要条件。
上述分析和建议仅供教育主管部参 考。
谢谢！
师资力量有限 教学管理混乱 学科发展定位和内涵不清楚 不懂外语学科的发展特点 教学质量意识薄弱 。。。
b 其中独立学院的平均通过率更7.2% 28.24% 37.21%
TEM4
c. 个别本科院校和独立学院通过率为零， 如 2007-2011连续5年， 每年有4-5 所参考学 校TEM8通过率为零； 2007-2011连续5年，每年都有学院TEM4 通过率为零
B. 英语专业四、八级教学测试发现的问题
a 平均通过率非常低。
2010年 2011年
全国通过率 2009年 TEM8 TEM4
40.6 (707所） 38.6（753 所） 38.1（777 所） 44.4 （797 所）42.2（830所）42.4（846 所）
上述问题的成因
5. 教育主管部门要把好审批关，尽可能减少已 列入本科专业目录的翻译专业和商务英语专业 的设臵对英语专业生源的影响。 6. 尽快启动新一轮的英语专业教学评估。 实践 证明专业教学评估对提高教学质量，规范教学 管理是至关重要的。
7. 英语专业的培养目标需要取得共识，即培养 的毕业生应是社会急需的高端语言人才， 他 们应具有：