初一历史说课 《六王毕四海一 》《开元盛世》

说课内容: 历史第一册第四单元第20课开元盛世说教材:隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段,唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会发展的顶峰,在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位,是增强学生民族自豪感,对学生进行爱国主义教育的好教材。

为使学生对“开元盛世”形成的原因和盛世全貌有一个相对全面的认识，在隋唐史教学中，我进行了一些调整：《开元盛世》一课主要内容包括“开元之治”，盛世经济的繁荣，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化，同时也为分析对比“唐朝的衰落”作铺垫。

说学生：我所讲的这节课面对的是初一学生，他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，但仍处于感性认识阶段。

而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，学生理解难度大。

为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化”。

根据以上分析制定如下教学目标：教学目标：1、基础知识：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业的新发展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

2、能力与方法：通过课前让学生分组搜集资料，进行信息加工，培养学生动手实践，合作探究的能力；利用多媒体课件进行图片、史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力。

3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

据以上教学目标，围绕开元年间政治、经济两个中心，设计若干问题进行如下教学设计：教学过程: 用杜甫诗《忆昔》创设情境，学生通过想象对开元时期的特点有所了解，引导学生带着两个问题：“开元盛世”是怎样取得的？社会繁盛到何等景象？导入新课一、开元之治回忆唐太宗、武则天时期政绩，使学生认识到他们统治时期为“开元盛世”局面的形成打下基础。

给出史料1“玄宗少历民间，身经迍（zhun ,不得志）难，故即位之初，知人疾苦，躬亲庶政。

”通过简单解释过渡到唐玄宗开元时期统治；史料2“贞观之风，一时复振”，突出玄宗初年励精图治。

设问：玄宗与太宗统治时期有哪些相同地方？列表对比，前后联系，培养学生分析比较概括能力，其中穿插：唐玄宗走马任姚崇、考核县令、捕蝗图，补充扩展，增加生动性。

通过比较，概括玄宗改革政策影响：开元之治。

二、盛世经济的繁荣“盛世经济的繁荣”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的发展，主要反映在农业和手工业的发展上。

1、农业的新发展：主要体现在农具的改进和种茶、饮茶的普及。

曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。

而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。

根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁与直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

种茶、饮茶的普及，内容贴近学生生活，由准备好资料的学生介绍茶的历史，唐代茶文化的形成，陆羽和《茶经》。

2、手工业发展：主要体现在丝织业和陶瓷业技术的提高。

丝织业：前后联系，古代丝绸之路的得名，唐前丝织业情况，通过地图列举丝织业中心，联系北京史，幽州丝织品。

展示唐代贵妇着装图，整体感觉。

展示不同类型丝织品图片，补充文字资料、小故事，引导学生概括唐代丝织业特点，体现这一时期丝织业技术的提高。

培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

陶瓷业：唐代制瓷业与制陶业正式分离，比较陶器与瓷器的不同（图片）通过地图列举制瓷业中心，结合图片“南青北白”。

重点：彩釉陶“唐三彩”，由学生介绍“唐三彩”烧制过程，因何得名，欣赏不同类型图片。

3、商业的繁荣：主要通过对长安城的繁盛来体现，是本课又一重点。

出示长安城平面示意图，引导学生通过观察，概括长安城的布局特点。

通过题目设置情境，设计问题，使学生通过动脑动手对长安城的布局特点加深了解，想象体会长安城的繁盛，它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

课堂小结：通过以上政治、经济情况归纳，自然而然地推出：唐朝进入全盛时期，即“开元盛世”。

课后作业：1、动手制作曲辕犁或筒车的模型，或橡皮泥捏一个仿唐三彩。

2、“如果你是唐代居住在长安的人，你会看到或经历什么？”为题让学生写一篇小文章。

（字数不限）通过动手动脑，巩固本课内容岳麓版《中国历史》七年级上册说课第13课六王毕四海一桂林市穿山中学马志辉一、说教材：在教材中的地位和作用：本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的第一课。

主要讲述了战国末期秦王嬴政吞并六国，统一天下建立秦朝的过程和秦始皇巩固统一的各项措施。

秦的统一结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面，并且建立了崭新的中央集权制度，在政治、经济、文化、思想等各方面实现了空前的统一，是历史的一大进步。

秦朝是历史上一个继往开来的朝代。

二、说教学目标和教学重点、难点：针对初一学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学作如下设定：1、知识与能力：知识：秦灭六国及其意义中央集权制度的建立书同文，车同轨统一货币、度量衡焚书坑儒修筑万里长城秦朝的疆域能力：（1）通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力、综合概括能力和综合分析历史问题的能力。

（2）通过指导学生自己设计或制作秦朝疆域的简便口诀或图表，培养学生的动手能力和创新能力。

2、过程与方法：在课堂上，教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关问题进行思考与讨论，并设计或制作秦朝疆域口诀或图表。

让学生学会通过多种途径获取并处理历史信息，多角度多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。

3、情感态度与价值观：（1）通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势。

（2）认识到秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响。

（3）使学生懂得，专制与民主是一定历史时期的产物，培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。

4、重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施5、难点：君主专制中央集权制度的概念与作用三、说教法：针对本课的特点，依据“自主探究式”和“问题讨论式”教学法，对学生分组进行导学，并采取精讲深化、分析综合、设疑辩论等教学方法，圆满完成教学任务。

四、说学法：引导学生分析秦统一天下的历史意义、秦朝建立后采取的各种巩固统一的措施，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

五、说教学构思：（导入新课）复习学过的战国七雄知识导入新课。

（新知教学）1、秦王扫六合首先，引导学生分析讨论为什么是秦国而不是其它诸侯国统一天下，由此引入秦统一的历史条件。

其次，多媒体展示秦灭六国的过程，让学生明确秦统一全国的时间、人物、都城。

最后，让学生归纳秦统一的历史意义。

这是重点部分，让学生讨论回答，教师作点评。

2、秦朝巩固统一的措施（1）建立中央集权制度（重点难点部分）①最高统治者称皇帝让学生议论皇帝是否就是黄帝？你知道皇帝的来历吗？②在中央设“三公”讲“三公”的名称和职责。

让学生开动脑筋：假如你是秦始皇，在灭六国后，你是否还会采用分封制？为什么？由此引入郡县制。

③在地方推行郡县制展示秦朝中央集权制度示意图，让学生结合课文思考这套制度有何作用和影响？培养学生综合分析历史问题的能力。

（2）统一文字展示七国文字和秦统一后的小篆、隶书。

展示有关战国时货币、度量衡不统一造成混乱的历史小故事，引入下面内容。

（3）统一货币（4）统一度量衡（5）修筑驰道，统一车轨（6）焚书坑儒让学生分组讨论焚书坑儒是怎么回事？目的是什么？给我国古代思想文化造成哪些损失？（7）北击匈奴修长城展示地图、匈奴介绍、长城介绍，并提问孟姜女哭长城的传说反映了当时人们对秦始皇修长城的什么看法？你的见解如何？培养学生对历史事件客观辩证地分析能力和自主探究能力。

（8）南征越族凿灵渠让学生介绍桂林灵渠的有关资料，明确开凿灵渠的目的以及灵渠所起到的历史作用。

播放一段灵渠影片，让学生对灵渠有直观的印象。

最后建议学生去灵渠实地旅游考察，了解灵渠在今天发挥的功能以及如何进一步开发灵渠的旅游资源，以此培养学生爱我家乡的意识，使历史贴近学生的现实生活。

3、秦朝的疆域通过指导学生自己设计便于记忆的秦朝疆域的口诀或示意图，培养学生的动手能力和创新能力。

（课堂小结）公元前221年，秦统一全国，之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采取了一系列措施巩固国家的统一，最终形成了一个疆域辽阔、强大的秦帝国。

（思维拓展）联系实际，想一想，在秦朝巩固统一的措施中，哪些对后世有深远影响？看到的、用到的还有哪些？（课堂总结）让学生齐读秦始皇不平凡的经历。

（练习）略六、说特色1、充分利用多媒体，注重培养学生动脑、动嘴、动手能力。

2、在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神。

3、注重加强历史学科与地理、语文、政治等学科的有机渗透，培养学生的综合思维和创新意识。

七、说板书设计第13课六王毕四海一一、秦王扫六合1、秦统一的历史条件2、秦灭六国3、秦统一的意义二、秦朝巩固统一的措施1、建立中央集权制度（1）最高统治者称皇帝（2）在中央设“三公”（3）在地方推行郡县制2、统一文字3、统一货币4、统一度量衡5、修筑驰道，统一车轨6、焚书坑儒7、北击匈奴修长城8、南征越族凿灵渠三、秦朝的疆域。