音乐与“任务”齐飞——《在幻灯片中插入图片》课例分析
《在幻灯片中插入图片》说课稿
《在幻灯片中插入图片》说课稿琼海市嘉积镇第一小学梁钰桂一、教材分析《在幻灯片中插入图片》这节课选自省编教材小学信息技术五年级下册的第三课内容。
它是在学生在对Powerpoint 有一定了解的基础上，进一步深入学习Powerpoint 的插入图片的操作方法。
教师通过设计教学情景，引导学生学会在幻灯片中插入图片并调整它的大小及位置。
二、学生分析五年级的学生喜欢玩游戏，喜欢图片，并且他们的好奇心强，喜欢探索。
教师通过设计有趣的教学情景，引导学生学会在幻灯片中插入图片，完成适当的学习任务，达到本课的学习目标。
三、教学目标知识目标：（1）在幻灯片中插入图片（2）改变图片的大小与位置（3）学会图片的复制、粘贴以及删除能力目标：1、利用知识的迁移，通过探索在幻灯片中插入图片，培养学生的观察能力和实践能力，加强学生信息素养的培养。
2、通过参与幻灯片的设计与制作，引导学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生想象能力和动手能力，为进一步提高他们的审美能力以及创作能力。
情感目标：能让学生在相互协作的过程中，增强交流，培养学生互帮互助的情感。
通过学习，使学生对幻灯片的学习产生浓厚的兴趣。
四、教学重点、难点重点：1、掌握在幻灯片中插入图片、删除图片2、能够改变图片的大小和位置难点：掌握在插入图片并改变图片的大小、位置五、教法和学法（一）教法结合学科特点及学生情况，在本节课中我采取了以下教学手段：1、情景教学法：利用学生熟悉的游戏引入新课，激发学生兴趣，引起学生的学习欲望。
2、任务驱动法：每个种菜环节有相应的小任务，让学生完成任务，达到教学目标。
（二）学法学生是课堂教学的主体，因此，针对本节课内容和以上的教学方法，我主要指导学生采用自主学习法，小组合作探究法等学习方法，从而真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
六、教学过程（一）情景导入，揭示课题以学生喜欢的电脑游戏引入，（示图）和大家一起来玩种菜的游戏，之后揭示课题：在幻灯片里面插入图片——种菜（二）任务驱动，在幻灯片里面插入图片1、插入“背景图片”教师教给学生在幻灯片中插入图片的方法：在菜单栏中选择“插入”菜单，在插入菜单里面选择“图片”，在图片的子菜单中选择“来自文件”。
《插入图片》课例分析
义务教育小学实验教材（科学出版社）小学信息技术第二册《插入图片》课例分析江西省赣州市南康第四小学肖飞【教材分析】《插入图片》是义务教育小学实验教材（科学出版社）《小学信息技术》第二册（下）第1课的教学内容。
课程主要学习插入图片的的步骤和图片属性设置，知识结构主要包括插入剪贴画、调整图片属性、插入图片文件等，内容安排科学合理，知识脉络清晰流畅，由浅入深，层层深入，适合学生按照新课程理念的要求进行学习。
本课与前册的知识之间没有太大的联系，要充分发挥教师在教学中的指导作用，鼓励学生积极思考、自主探究、合作创新，给学生一个充分展示的空间，使学生在轻松愉悦、和谐融洽的气氛中完成本课的学习。
《插入图片》在信息技术的知识结构中，占有非常重要的地位，它是信息技术与其他学科整合的常用操作技术，要求学生掌握简单的word图文混排的技能。
【学情分析】本课的教学对象为小学四年级学生，在前册的学习中，他们已初步掌握word文字输入，具备一定的word操作常识。
但本课的内容学生比较陌生，根据小学生的知识形成特点，应让学生亲自动手实践，通过体验感知，形成表象，进而构建新知，因此，在教学中应给学生创造发展的空间，用自主探究的方式学习，并通过交流获得结论，让学生充分体验获得新知、获得成功的喜悦。
【目标分析】知识目标：学会插入图片的两种方法，即插入剪贴画、插入图片文件；学会图片属性的设置。
能力目标：培养学生自主学习、合作探究的能力和发现问题、解决问题及独立分析问题的能力，使他们养成良好的学习习惯和信息素养。
情感目标：通过实践过程，让学生体验创作的快乐，培养学生的审美情趣，激发学生的创造力，提高学生的学习兴趣。
【教法分析】在学生学习基础知识、运用技能的过程中，着重考虑兴趣和能力的培养，在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。
以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主探究、合作学习的方式，以“任务驱动”与“解决问题”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，实现教师辅导、学生自主探究、合作学习、开展交流的教学过程。
《在幻灯片中插入图片》教案
《在幻灯片中插入图片》教学设计【教材分析】《在幻灯片中插入图片》这节课是小学信息技术四年级下册第一单元第三课的教学内容。
本节课的主要内容是在幻灯片中插入图片。
它是在学生掌握了纯文字幻灯片制作的基础上进行教学的，并在此基础上插入相应的图片，做成图文并茂的幻灯片。
同时，本节课的学习内容与实际运用紧密联系，学生掌握了在幻灯片中插入图片后，就可以创造性制作出许多卡片。
从中可以充分调动学生的学习积极性，培养学生学习计算机的兴趣。
【学情分析及教学策略设计】小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构成新知。
学生是独立的个体，有独立的情感体验。
因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验空间。
在本节课的教学设计中，教师依据学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了“两为主”、“两结合”、“一核心”的教育思想。
“两为主”即以教师为主导，学生为主体。
整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索。
“两结合”就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学、发现问题与学生之间交流、教师讲解形成知识相结合。
“一核心”就是指教师树立提高学生素质的思想，把推进素质教育，优化课堂教学作为核心。
为了使学生了解在幻灯片中插入剪贴画和图片文件的方法，能初步掌握和运用，教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习。
然后通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示，复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力。
【教学目标】(1)认知目标掌握在幻灯片中插入图片的方法和步骤以及会调整图片的叠放次序。
(2)能力目标通过学生自主探究学习，培养他们观察与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。
(3)情感目标通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。
《在幻灯片中插入图片》教学设计
《在幻灯片中插入图片》教学设计惠农小学张永强一、教学对象分析《在幻灯片中插入图片》这节课是小学信息技术五年级上册第4课第一课时的教学内容。
本节课的主要内容是《在幻灯片中插入图片》。
它是在学生掌握了纯文字幻灯片制作的基础上进行教学的，并在此基础上插入相应的图片，做成图文并茂的幻灯片。
在上学期学习写字板中，已经学习了如何在写字板中插入图片。
这个为同学们在本节课的自主探究开展提供很好的前提。
同时，本节课的学习内容与实际运用紧密联系，学生掌握了在幻灯片中插入图片后，就可以创造性制作出许多卡片。
从中可以充分调动学生的学习积极性，培养学生学习计算机的兴趣。
二、教学内容分析在本课之前，同学们已经对oweroint有一个简单的了解，能够在空白幻灯片中输入文字，在此基础上，通过观察，操作，对比，整理归纳等活动，让同学们在美化自己的作品的同时，自觉地学习插入图片，调整图片方法。
在调整的过程中让同学们感受如何让界面和谐的方法。
本课的教学重点是在幻灯片中插入图片，编辑图片。
难点是通过调整文本，图片让幻灯片漂亮和谐。
三、学习目标1知识与技能（1）知道在幻灯片中插入图片的方法。
（2）知道如何编辑图片。
（3）知道如何进行图文混排。
2过程与方法（1）进一步熟悉幻灯片的操作。
（2）懂得在幻灯片中插入图片。
（3）懂得对图片进行编辑处理。
3情感态度与价值观（1）通过对幻灯片的调整，培养学生的观察能力和审美能力。
（2）通过不同手段收集素材，提高学生信息素养。
四、教学策略设计1学生自主性学习学生在上节课已被要求有目的地收集素材并保存供制作幻灯片之用。
另外，在教师设计的课件里已对每个步骤的操作过程录制成演示文件，该文件在学生机上共享，当学生操作过程遇到问题时，学生可自主浏览课件,自主学习操作。
2任务驱动采用“任务驱动”教学法和发现教学法为主，把“探究—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中。
用任务去驱动学生们主动探索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。
《在幻灯片中插入图片》教学设计
《在幻灯片中插入图片》教学设计■教材分析本课是九年义务教育小学信息技术教科书下册“用PowerPoint制作演示文稿”部分内容，是在学生初步学会插入新幻灯片及插入文本框、艺术字的方法之后，进一步学习在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的操作方法。
这是培养学生迁移能力十分重要的一部分内容。
■学情分析本课教学对象为小学四年级学生，通过上一学期对Word的学习，多数学生已经掌握了如何在Word中插入图片的基本知识和操作方法。
将在Word中学到的知识迁移到PowerPoint中，进一步内化插入图片的有关知识技能，是非常重要的。
插入图片是学生比较感兴趣的内容，实践性强，难度也不大。
小学生好动，注意力不能持久、集中，对教师的一味讲解易产生厌烦情绪。
所以在设计教学过程中，要抓住学生感兴趣的事和物，精心设计学生活动，让学生自己不断发现新问题，使学生成为学习的主体，促进知识的建构。
另外，依照学生的自我管理能力、组织协调能力及计算机水平不平衡等特点，对学生进行分组，以小组讨论、协作的形式开展学习活动，旨在通过群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。
■教学目标1.知识与技能（1）了解图片修饰的必要性、多样性。
（2）掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
（3）培养学生运用所学知识和技能创作作品的能力。
2.过程与方法通过给幻灯片插入图片的操作过程，使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。
3.情感态度与价值观（1）通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。
（2）培养学生尊重他人、欣赏他人，发现别人长处，互相学习的良好品质。
4.行为与创新培养学生合作学习、交流和创新的意识。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
2.教学难点插入的图片合理，图片大小、位置适中。
《在幻灯片中插入图片》教学设计及反思
课题在幻灯片中插入图片学校及姓名麒麟小学马济婷■教学目标1．知识与技能掌握在幻灯片中插入图片文件、自选图形的基本操作方法。
2．过程与方法使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。
3．情感态度与价值观通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。
4．行为与创新能制作图文并茂的幻灯片。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1．教学重点插入图片文件、自选图形的基本操作方法。
2．教学难点插入图片文件。
■教学方法与手段任务驱动教学法，激发学生的兴趣，以任务为主线，在教学中注意对比，教师引导与学生自学、互助相结合。
■课前准备1．制作好本课效果的幻灯片文件。
2．将学生要用到的素材发到学生机上。
■教学过程■教学反思在接近一年的教学中，我总以为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是老师演示、学生观看演示，然后学生上机操作，结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的同学没等老师讲完，他就会操作了，反应慢的同学还没有弄清你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。
也曾试着反省，原来这种方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
信息技术是一门新课程，要激发学生的兴趣，兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。
由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。
激趣要从学生身边的事物着眼。
学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。
要鼓励诱导，要培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，达到活学活用、举一反三的效果。
所以在这一节课中我尝试着以学生为主体，锻炼他们的观察、自学、讨论、合作等能力，改变传统的“老师讲，学生听”的教学模式，提高学生素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
在幻灯片中插入图片说课稿
《在幻灯片中插入图片》说课稿乌鲁木齐市第二十七小学文长江各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是北师版小学信息技术第五册第12课《在幻灯片中插入图片》，下面我就从教材教材分析、教法设计与学法引导、教学环节及设计意图、设计思想与教学策略四方面对本节课进行简要汇报如下：一、说教材及学情分析本册教材是北京师范大学出版社第五册教材，因为学习本课对学生学习好整个幻灯片这一册内容至关重要的作用，从本课开始学生真正的接触到多媒体，经过前面两个课时的讲解，学生初步学会了演示文稿的基本操作方法，就是对基本的操作还不够熟练，学生学好本课对学生学习全册内容有重要的意义。
他们通过以往的学习，已经基本掌握了PPT的基本操作，让学生自主探究完成本节课内容，教师再加以引导，对于大多数学生来说，清晰、准确地学习应用本节课的内容是很容易的。
根据以上教材简析以及学情分析，我确立这节课的教学目标。
一、教学目标：（一）知识目标1、会插入有用的图片。
2、能够任意改变插入图片的大小。
3、会给幻灯片加入背景。
（二）能力目标1、培养学生合作学习的能力。
2、培养学生欣赏他人制作的作品以及评价他人作品的能力。
（三）情感目标1、分小组活动，学会与他人合作。
2、在设计过程中注意他人的版权。
3、培养学生对整个页面的布局及审美观。
（四）、教学重点与难点：重点：1、会插入有用的图片。
2、会给幻灯片加入合适背景。
难点：能够任意改变插入图片的大小。
二、教法设计与学法引导在新课改理念下，信息技术教师应该注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
因此，在教学中，我始终渗透“以学生发展为本”的教育理念。
信息技术的发展日新月异，各种应用、系统软件层出不穷，“授之以鱼，不如授之以渔”特别注重给予学生创造性发展的天地，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，让学生展开研究式、探索式学习；再通过学生交流、教师引导的方式，针对学生制作情况的反馈，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，最终达成学习目标。
《在幻灯片中插入图片》教学反思
《在幻灯片中插入图片》教学反思我执教《在幻灯片中插入图片》一课，本次课上下来总体感觉欠佳，学生气氛沉闷，且没有充分调动和启发学生对于作品的开拓思维，导致最后学生的作品不尽如人意。
本次课的内容是在前面学习的wps 文字基础上展开的，作为wps演示的第二节课，学生刚认识演示文稿和幻灯片，上好这节课需要钻研教材，要掌握本节课的知识体系，与前后知识之间的联系，在教学中的作用、地位，所要达到的知识和能力两方面的要求，明确重点、难点，从而确定本节课的教学目标、课堂类型和所要使用的教学方法。
我经过对教材的解读，把此次课程放在一个划定的情境中进行，这样更能够激发学生的兴趣，即结合学校举行的故事大王比赛，让学生在这个情境中去顺利的过渡到任务一：插入图片，任务二：插入在线图片，任务三：插入形状。
三个任务环节之间的过渡语言非常重要，以整个故事大王情境为贯穿，任务一即回忆前面学习wps文字基础上进行，任务二则是参考课本让学生自学，以学生为课堂主体，任务三则重新回到故事情境，让学生根据这个故事去探索，插入语言对话框，研究自选图形的应用。
而任务二和任务三之间的过渡，让学生理解自选图形要循序渐进、由易到难、情境之间要注重联系。
在此基础上，让学生对在幻灯片中的形状图片有进一步更深的理解。
任务三在教学设计的时候我还设计了拓展练习，是希望进行分层次教学，让一部分能力强的学生能在完成插入图片和在线图片的基础上，进一步发挥自己的创意。
为了这个拓展练习，我设计了一份学案，让学生可以通过自主查看学案，按照步骤去学习。
由于时间限制，完成拓展任务的同学比较少，这也是我没有掌握课堂进度，在任务二的环节消耗太多时间。
总体而言，这节课还是完成了教学任务，达到了教学目标。
具有过硬的基本功是教师顺利进行教育教学工作的重要前提。
本次教研，给我们综合组提供了一个相互观摩、学习、切磋的好机会，更调动了我们不断学习、共同提高自身业务水平的积极性，切实促进了教师的专业化成长。
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任务驱动 教学 本质上 是通过 “ 任务” 诱 黄鹂 鸟间 的对话 。 师根据学生 的操作 中遇到 学 习情 况 发 生 了 很 大 的 转 变 。在 多 次 的 教 学 实 来 老 发、 加强和维持学习者 的成 就动机 。成就动机 的问题 ， 图片 的叠放顺 Ｊ 图片 工具方 面进 践 中 ， 在 孚、 全班 的同学 ＿课 非 常认 真 ， 堂上 没有 Ｌ 课 是学生学习和完成任 务的真正动力系统 。 教学 行 了拓展 。 的根本任 务就是要激发起 学习者的成就 动机 ，
一
首耳 熟能详 的《 牛和黄 鹂鸟》 蜗 视频 儿歌进
这个任 务用 这三个 主要教 学 环节进 行分
近， 音乐 已成为信 息技 术课堂教学 的一个重要 行新课导人 ， 并提出创编《 蜗牛和黄鹂鸟》 解 ，将漫画 的创作和技能 的学习融 为一 体 ， 漫画 并 孩子们一个个跃跃 欲试。老师在课 堂 根据学生的学习需求 ， 在不 同的教 学环节安 排 元素。 而任务驱动教学模式 是信息技术教学主 的任务 ， 要的方法 。“ 任务 ” 与音乐 如何 相互 融合 ， 相得 上创设 了三个主要教学 环节 ： 不 同的技 能 目标 ， 较好 地聚焦 知识 片断 ， 零 让 益彰 ， 有效地促进教学呢？《 在幻灯 片中插入图
人图片的教学内容 ，在 Ｗｏｄ中用两课时学习 的本领创编漫画 ｒ 插入剪贴 画 、 来 ｆ文件” “ １ 中的图片 、 术 字及 自选 罔形 ， Ｐ ｗ ｒｏｎ 中安排 了一 深时学 习 灯片上 出现“ 而 ｏ ｅＰｉｔ 春天到 了， 葡萄发芽 了 ， 牛和黄 蜗
２ ． 通过音 乐美妙 的旋 律 、 的歌词创 造 诗化
三、 情景 交融 ， 课堂生动 有趣 使 在《 在幻 灯片中插入图 片》 这节课 ， 除了运
苏 省小 学信息 技术 省编教 材下册 的两大 主要 这一张幻灯 片进行 修饰 ，学生可 以查 阅书本 ， 用儿歌创 没任务 以外 ， 音乐在课 堂上还发挥 了
内容 ， 了 Ｗｏ 软件以后对学 习 Ｐ ｗｒ ｉ 也可 以小组合作 ，在学 习 ｗｏｄ的基础 上快 速 以下作用 ： 学习 ｒ ｄ ｏｅ ｏ ｔ Ｐｎ ｒ
’
１ 握课 堂节奏 ， 把 有效 管理课 堂
老师在学生操作过程 中 ， 每次音乐 的播 为 践也就结束 提醒学生和老师进 入下一个 教学
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２ 设第 个 漫画情景 ， 创 让学生 应用掌 握 放 设置 了时间 。音乐播放 结束 ， 学生 的操作 实
具体教学环节 设计 ： 学生练习 的第二 张幻 环 节 。
２１年８ ８ ００ 月２ 日
《 新课程》
音 呆 与 ¨任 务 ＂齐 色
《 幻灯片 中插入 图片》 在 课例 分析
◎ 建邺 区教 师进 修 学校 周洪 妹
多媒体技术的发展 ， 以及信息技 术教 室得 编漫画。以什么题材进行 创编漫画呢？老师用 中的故事 。
天独厚 的条件 ，音乐 与信息 技术课 堂越走 越
上不仅学技术 ， 儿可以应 川已经 掌握的技能 在标 注中输入 文字 ， 而 以及标注的编辑 。学 完新 美的音乐伴 奏下愉悦地学 习。 两次创编漫画 在
解决实 际的任务 ， 老师根据学 生解决 ｆ 务的需 知后 问学 生 ： 面上需要 哪些素材 ？让 同学结 的过程 中， ｜ 画 教师播放的是《 牛和黄鹂鸟》让孩 蜗 ，
蔓 唤醒学生捅人 图片 有很大 的帮助 ， 了 Ｐｗ ｒｏ ｔ 除 ｏ ｅＰ ｉ 中特有 的一些 掌握 三种插入 图片的方 法 ， ｎ 功能 以外 ， 两者 在 很 多地 方郜 是相 通 的 。在 的经验 ， 在技能上初步具备漫画主编的本领。 Ｗｏｄ和 Ｐ ｗ ｒｏｎ 两个软件的学习中 ， ｒ ｏｅ ｉ Ｐ ｔ 鄙有捅
片》 就是一个成功的课例。
一
１ ． 同学们有没有 当主编的本领 考考
碎 的知识变 得有序 ，学生 在创 编漫 画的任 务
激发 了学生 的想象 力 ， 加强 了学 生的成 就 具体教学环节 是这样设计 的 ： 通过 两张 幻 中 ，
灯 片的对 比让学 生发现 图片在幻 灯片 中起 到 动机 ， 培养 了学生问题解决的能力 。
幻灯片 中捅入 图，》 ； 的教学 目标 的定 位城该是 萄 ！ ！” ｛ ！ 。这时 ， 让学生思 考还需要掌握哪些新 异 。在学生为第一 张标题 幻灯片 添加图片时 ， 唤醒学生 已有 的经 验， 让学生在信 息技术课堂 的本领 。 师通过学生演示 、 老 讲解插入标注 ， 并 老师运用班得瑞 的《 月光》 这首 曲子 ， 生在柔 学
要， 对实 际需要 的技能进行有效的拓腱
二、 以儿 歌 为契 机 ． 定 学 习任 务 确
合 儿歌蕴 禽的故事进行合理 、大 Ｈ 的想象 ， ｆ ｛ 插 子陶醉在这个故事中进行创作。
人 合适 的图片 ， 应用 自选 图形 ， 入蜗牛 和 并 输 在 任务驱 动下 ， 音乐 的感染 下 ， 生的 在 学
、
分析教材 。 确定课堂教学 目标
Ｗｏ ，ｏ ｅＰ ｉ ｒ Ｐ ｗ ｒｏ ｔ应 用 软 件 是 Ｍｉ ｏｏ 的作 用 。学生练 习用 的第一 张幻灯 片上只 有 ｄ ｎ ｃ ｓｆ ｒ ｔ
Ｏｆ ｅ中 的两 个 组 件 ，Ｐ ｗ ｒｏｎ 和 Ｗｏｄ是 江 “ ｆｃ ｉ ｏ ｅＰ ｉｔ ｒ 蜗牛和黄鹂鸟 的故事 ” 这样 的标题 ， 让学生 对
学 生学 习情 景不 同 ，选 择 的音乐 也有 差
剪贴画 、来 自文 竹” “ 中的图片 、 自选 图彤 。因此 鹂 鸟相遇 了” 提示性 文字 ， 只蜗 牛缓 慢地爬 了 良好的学 习氛围 一
学生学 习捅人 图爿 已经 有 了一定 的基础 ，在 出来 ， 自选 图形 的标注符 号出示 “ 想吃 葡 《 用 好
形成主动学习 、 ￡ 自＿建构的 良性循环。
学生偷偷玩 游戏 ， 连原来上课 从来不 听课 的学 慢 的同学仍 然专注于他 的创作 。