论教育管理民主化思想理念与文化
教育理念和原则
教育理念和原则根据教学原理，社会转型时期，我国教育工作者应该在以下教育理念指导下工作我们要遵循如终身教育、以人为本、教育民主化、国际理解教育、发展性教育、回归生活、科学与人文结合、可持续发展、尊重的教育、个性化教育、创新教育等等教育理念来开展自己的教育工作：一、终身教育理念；终身教育改变了传统教育的理念。
教育的目的不再是训练儿童和青少年，而是针对所有的人；并且它不只限定于学校教育，教育结构的多样化和教育制度的连贯性成为主要方面。
终身教育是对传统教育理念的一种扬弃，并引发了传统教育观念的革命性变革，使终身教育成为指导当代教育理论和实践的主流理念。
（二）以人为本理念；教育首先要尊重人，尊重人的生命、需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。
教育的最终目的也是促进人的发展，只有这样，才能把人与自然，人与社会，人与人之间的关系统整为和谐。
（三）发展性教育理念；学生是发展中的人，学生是不成熟的个体同时又是具有巨大发展潜能的个体。
教育之所以进行就是以学生的可教育性为基础。
发展性教育理念要求教育者要善于发现学生的受教育支点,以这个支点为基础,找到教育学生的切入点,打开所谓“浪子”的心结和形成学习障碍的原因。
（四）尊重的教育理念；尊重的教育理念是教育实践发展的选择。
内涵包括尊重教育规律；尊重教育对象；尊重教育者的劳动成果，包括教师的劳动、教育管理者的劳动、教育服务者的劳动等；教育者与受教育者的自尊。
尊重的教育的核心是在这种新的理念指导下，以尊重为切入点，重建社会道德伦理，重建学校的师生关系，重建教师的职业道德，重建师生在教育过程中的地位和学校的整体人文环境与教育精神。
（五）自我教育理念；自我教育是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。
培养学生的自我教育能力，就是让学生学会反思，形成自我教育的意识和方法必须遵循什么样的方法论原则（一）以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导（二）实行古今中外法，做到古为今用，洋为中用（三）贯彻理论联系实际原则，加强教育研究。
教 育 管 理
教育管理（一）教育管理一、基本概念1、教育管理是社会管理的特定领域，教育管理是社会管理的一部分，它具有社会管理的共同特点。
①任何一级教育组织都存在一定社区环境之中，社区中各种因素都会对教育组织发生着不同程度的影响，教育管理者的作用就是利用积极因素的影响，防止和排除消极因素的影响，使教育组织更好地适应社区经济与文化发展的需要，为本地的经济建设和精神文明建设做出自己的贡献，教育与社区建设是相互合作与服务的关系。
②办教育离不开资源，办教育的资源来自政府、社会团体、私人自愿者的投入，教育管理者是教育事业的经营者，必须要有效益观念。
教育效益主要指社会效益，同时不能不关心经济效益。
在教育的运行过程中，无论是教学人员的劳动、教学设备的使用与更新，校舍修建都需要经费的投入，绝不因为教育是公益事业，就没有经济效益的问题。
③教育事业内部必须和谐、平衡发展。
教育管理者就是要正确处理好教育事业发展的规模、速度、类型、结构、质量、效益之间的关系。
④建立正常的教育工作秩序和合理的规章制度是办好教育的重要条件。
以上都是社会管理公共的特点，教育也不能例外。
2、教育管理又不同于社会管理，它具有自己的特点：①管理育人②提高教育质量是教育管理的中心任务③调动教师的积极性和创造性是办好教育的关键④教育管理主要是解决教育、教学过程中的矛盾和问题二、教育管理现代化1、教育管理民主化①教师与学生有权参与学校管理。
②平民有受教育的权利。
③学校内部人际关系融洽，反对校长独裁统治。
2、教育管理科学化①采用“业务分析法”对教育教学过程进行数量化研究，以提高教育工作的成果和效益。
②教育行政的各项工作都要建立科学的制度，聘请教育专家进行专业指导。
3、教育管理现代化的特点①由重视学校功能管理转到学校的效能管理。
②由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理。
③由重视对教育管理过程的监督和检查转到以激励教职工的工作热情、责任感和成就欲为主的管理。
④以强调教育管理制度的规范化、标准化和制度化为主的管理，转到以权变思想为指导的更加灵活多变的管理。
办学理念和管理思想
办学理念和管理思想办学理念办学理念是一所学校开展工作的行动指南，是师生员工教学行为的正确向导和基本准则。
为了使学校能够不断发展壮大，最终形成自己个性化的特色和风格，需要用先进的办学理念来指导学校的教育教学工作。
基于这一理解，在对自己学校情况的理性分析和教育教学实践的基础上，我把自己的办学理念定位为：“以人为本，注重素质，全面发展”。
一、以人为本现代办学理念要求突出以人为本，发挥人的个性，重视人的价值。
我校的办学理念正是围绕着这一核心内容而提出的符合素质教育精神，具有鲜明时代特色的一种理念。
“以人为本”的“人”对一所学校来说，就是指“教师和学生”，“以人为本”就是要求学校的一切工作必须坚持以教师和学生为本，尊重他们，理解他们，关心他们，发展他们。
对于学生来说，就是充分突出学生的主体地位，遵循学生身心发展的特点和成长规律，因材施教，循循善诱，诲人不倦，培养学生自我发展的意识和能力，使他们具有强烈的社会责任感，良好的日常行为习惯，健康的心理和体魄，具有初步的创新实践能力、积极的人生态度和价值观、世界观。
对于教师来说，就是要让他们具有超前的理念，高尚的师德，渊博的学识，精湛的技能，具有爱岗敬业的工作态度，求真务实的奉献精神。
为此，我校为每位教师营造了一种和谐愉悦的工作氛围。
在待遇上给予优厚的工作酬劳，在工作上不断改善他们的创业环境，在事业上为他们提供施展才华的舞台，使他们生活的舒心，工作的专心，使他们的事业得到最大限度的发展和成功。
二、注重素质随着国家的素质教育工程的不断推进，我校的素质教育活动也随着开展起来。
“注重素质”指关注教师和学生素质的提高，关注师生个性素质的发展，重视师生的人生价值取向，突出师生的主体性、平等性、社会性，把他们看成是发展的人、独特的人和有责任感的人。
体现时代性、未来性、前瞻性，体现师生素质的和谐协调健康发展，是我校办学理念的核心内容。
我校在素质教育的实施过程中，对学生也不再以分数来体现他们的能力，而是全面地进行衡量；对教师不再单纯以学生的成绩来衡量他们的工作水平，使教师的工作实绩得到公平和公正的肯定。
高中老师关于民主的教育心得
高中老师关于民主的教育心得
作为一名高中老师，在教育学生关于民主的时候，我有一些心得体会：
第一，理论与实践并重。
民主不仅仅是一种理念和价值观，更是一种实践和行动。
在
教育学生关于民主的概念和原则的同时，我注重引导学生将其运用到日常生活中，帮
助他们实际体验民主的好处和重要性。
第二，尊重多样性和平等。
民主教育要重视每个学生的个性差异和特长，鼓励他们表
达自己的观点和意见。
我会为学生提供平等的机会参与讨论和决策，不论他们的性别、种族、社会背景或学习能力。
第三，培养良好的沟通和协商能力。
民主社会的核心是人民之间的有效沟通和协商。
在教育学生民主的同时，我会注重培养他们良好的沟通技巧，包括倾听他人的观点和
与他人协商解决问题的能力。
第四，参与实践和社会服务。
要让学生认识到民主不仅仅是一个抽象的理念，更是参
与社会实践的重要方式。
我会鼓励学生积极参与社会活动和公益事业，以实际行动支
持和推动民主价值观的实现。
第五，培养责任感和公民意识。
民主社会需要每个公民承担起自己的责任和义务。
在
教育学生民主的过程中，我会强调他们的个人责任和对社会的责任心，让他们明白每
个人都应该为社会进步和公共利益贡献自己的力量。
通过以上的教育方法和理念，我希望能够帮助学生树立正确的民主观念，培养他们成
为具有独立思考、自主决策和社会责任感的公民。
教育管理民主化思想研究
明 恰 恰是 教 育管 理 缺 乏 效 益 的 症 结 所在 。 教 育 管理 改 革 中 ， 始 引入 权 力 下放 、 策 指 导 、 育 立法 、 立 中介 机 在 开 政 教 设 构 等 具 有 民 主取 向的 基 本 价 值 观 念 。 图通 过 教 育管 理 的 民主 化 运 作 来 实现 其 宗 旨和 目标 。本 文从 三 个 方 面论 述 试
广 大 教 职 员 工 主 动参 与 管 理 活 动 。 挥 全 员 的 积极 性 、 发 创
风 、 主 工作 方 法 。 把 民 主 概念 扩展 到政 治 领 域 以外 的 民 在 其 它 领 域 。 经 济 、 化 和 社 会 生 活 领 域 时 ， 形 成 了经 如 文 则 济 民主 、 化 民 主 和 社 会 民 主 。可 见 ， 主 既 有 基 本 的含 文 民
上 ． 组 织 管 理 的 民 主 原 则 、 主体 制 ： 思 想 观 念 层 面 指 民 在
上 ， 民 主 观 念 、 主精 神 ； 行 为 方 式 层 面 上 ， 民主 作 指 民 在 指
云集 的松 散 联 合 体 ， 学 术 思 想 活 跃 的 领 域 ， 师 是 具 有 是 教 较 高 文 化 修 养 和 良好 素 质 的高 级 人 才 。是 学 校 教 育 的 主 力 军 和 教 育 管 理 活 动 的主 要 依 靠 对 象 ．我 国 是社 会 主 义 国家 ， 需 要 在 教 育 管理 实 际 中 发扬 民 主 。因而 在 充 分 肯 更 定 个 体 价 值 的 前 提 下 。 立 和 完 善 必 须 的运 行 机 制 、 理 建 管 体 制 、 督 保 障机 构 和 科 学 、 效 的 规 章 制 度 。 极 吸 引 监 理 民主 化 的概 念 论 域
学校管理中决策的民主化和科学化研究
学校管理中决策的民主化和科学化研究学校管理中的决策是指在教育教学、学生管理、校园文化等方面的决策过程。
这些决策不仅涉及到学校的日常运营，还关系到学校的长远发展和社会责任。
因此，学校管理中的决策必须是民主化和科学化的。
一、民主化决策的必要性民主化决策是指在决策过程中充分尊重民意和多元化意见，通过各种方式征求相关人员的意见和建议，从而使决策更加公正、合理和可接受。
在学校管理中，实行民主化决策具有以下必要性：1. 保障决策的民主合法性学校管理实行民主化决策，可以充分体现民主和法制原则，避免单纯的行政指令，从而保障决策的合法性和公正性。
2. 促进决策的质量和效果通过充分调研、征求意见和协商等方式，可以避免决策者个人主观意见、片面性和盲目性，更加全面、系统和科学地了解问题本质，从而提高决策质量和效果。
3. 促进民主教育实行民主化决策，可以培养学校内部的民主意识和民主素养，形成集体合作、人人参与的学校文化氛围，促进民主教育和与民主精神相关的素养。
二、科学化决策的必要性科学化决策是指在决策过程中注重科学方法，充分运用科学理论、工具和技术，确保决策的科学性、准确性和可预测性。
在学校管理中，实行科学化决策具有以下必要性：1. 保证决策的合理性和科学性采用科学化的决策方法，可以减少个人主观判断和随意性，使决策过程更客观、理性、准确，从而保证决策的合理性和科学性。
2. 增加决策的可靠性和稳定性通过科学化的决策分析和风险评估，可以更好地预测和控制决策结果，从而提高决策的可靠性和稳定性，避免后期出现意外和风险。
3. 提升学校管理水平和效率实行科学化的决策方法，可以提高学校管理水平和效率，优化资源配置和决策流程，从而更好地满足学校的需求和使命。
三、民主化和科学化决策的实践在实践中，民主化和科学化的决策应当相辅相成，相互促进，才能达到最佳效果。
具体做法如下：1.建立民主化决策机制学校应当建立民主化决策机制，充分发挥学校领导、教师、学生和家长等各方的意见和建议。
教育民主化名词解释
教育民主化名词解释教育民主化是指在教育领域中推行民主的理念，在学校教育、教学管理和学生成长等方面实现平等、多样化、参与性和开放性。
从根本上来说，教育民主化旨在促进学校教育和学生发展的平等，尊重学生的个体差异和个性发展，加强学生的参与和民主决策，以达到充分发挥每个人优势的效果。
在教育民主化的理念下，家长和学生有权利参与决策，同时学校提供充足的信息和透明的公共管理。
这使得学生能够从学校事务中受益，同时学校也能够更好地服务社区和学生。
教育民主化的核心思想是推广学校治理的民主，以建立一个各方都能够共享话语权、决策和权力的平等地位的环境。
学生和教师的主体地位都得到了充分的尊重，他们可以通过选举、决策、讨论等方式参与到学校和班级的各类事务和活动中。
而教学过程也变得更加注重学习者的主体性，鼓励学生从自己喜欢的途径和形式中学习，通过创意和随意的投入推进教师和学校的发展。
教育民主化不仅意味着学校治理的选举、管理和参与的民主化，也包括了教学和学生成长的民主化。
在学校中，教师要尽可能地给予学生选择良好动机和行为所需的自由，且应充分尊重每个学生的多样性和特点。
通过这种方式，学生能够获得更好的学习体验，激励自主选择与改进的动力，全面提升学校整体的氛围和环境。
教育民主化注重学校学生和家长的参与。
家长有权利和责任关注孩子的教育状况，他们可以参与学校的计划和管理，还可以帮助推进建立健康、快乐和安全的学校环境。
学生可以通过选修、社区服务、学习俱乐部等方式参与校园学习和活动，发挥主观能动性，拓展发展空间，强化社交技能，增进社区服务和社会责任意识。
所有这些，可以帮助学生从根本上提升自我价值和竞争力，让更多的学生享受到美好、平等和充实的学校生活。
总之，教育民主化是教育改革中一个非常重要的部分，含义和作用都非常深远，不单单是具体实践行动，还体现了教育民主化的孕育与推广的思想，它的推广和实施，对于整个教育体系的完善和高质量发展，至关重要。
民主化班级管理
家校合作与沟通机制的建立
总结词
民主化班级管理需要建立有效的家校合作和沟通机制 ，加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的成长和 发展。
详细描述
教师需要与家长建立良好的沟通和合作关系，及时了 解学生的家庭情况和需求，共同解决学生在学习和成 长中遇到的问题。同时，教师还需要定期组织家长会 等活动，加强与家长的沟通和交流。
尊重学生的权利和需求
鼓励学生参与决策过程 重视多元化和包容性
倡导平等和公正
民主化班级管理的重要性
促进学生的自主性和责任感 培养良好的民主意识和公民素养
提高班级的凝聚力和向心力 提高学生的学习积极性和满意度
民主化班级管理的历史与发展
历史：民主化班级管理理念源于20世纪 60年代的美国，当时的社会变革和教育 改革运动呼吁教育公平和民主。
建立班级规则
建立明确的班级规则和纪律要求，让学生明确自己的行为规范和 责任义务，引导他们自觉遵守规则。
提供自我管理培训和指导
为学生提供自我管理方面的培训和指导，帮助他们掌握自我管理 的方法和技巧，提高自我管理能力。
建立公正的奖惩制度
明确奖惩标准
制定明确的奖惩标准，让学生明确自己的行为会带来什么样的奖励或惩罚。
民主评议
在学生的评优评先活动中，采 用民主评议的方式，让学生们 参与到评选过程中，增强其参
与感和公正性。
05
民主化班级管理的挑战与 对策
管理水平的提高与培训
总结词
民主化班级管理需要教师具备更高的管理 水平，通过培训提高教师的教育理念和教 学方法，以更好地应对各种挑战。
VS
详细描述
教师需要不断学习和掌握新的教育理念和 教学方法，以适应教育改革和发展的需要 。同时，教师还需要了解学生的心理和行 为特点，掌握有效的沟通技巧和处理问题 的能力。
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论教育管理民主化思想理念与文化摘要】教育管理民主化的概念论域，从对民主化取向及其实现路径的文化反思来认识教育管理民主化的内涵和本土化进程方式，指出从教育管理的权利关系到内在需要是对教育管理民主化取向的理念解构，而尊重国情、发扬文化传统特色则是对教育管理民主化思想的文化解构。
【关键词】教育管理；民主化Democratization of education management ideas and cultureChen Shenghui【Abstract】The concept of democratization of education and management of the domain, from the direction of democratization and its path to achieve education and management of cultural reflection to understand the meaning and the localization process of democratization means that right from the education management is related to the internal needs orientation of the concept of democratization of education and management of deconstruction, while respecting national circumstances, to carry forward the cultural traditions of education management is the cultural deconstruction of Democratic Thought.【Key words】Education and management; Democratization1.教育管理民主化的概念论域民主概念在社会不同层面上和不同领域中被广泛地使用。
笔者认为，“教育民主化”包括“教育的民主”与“民主的教育”两个侧面。
前者是“民主”外延的扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务;后者是“教育”内涵的更新，即把不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。
最后结论是:所谓“教育民主化”一般讲是指越来越多的人得到教育机会，受到越来越充分的民主教育。
杜威说，“作为观念，民主并不是联合生活方式原则以外的某种东西。
他就是指共同体生活本身”。
这种共同体意义解构下的民主，渗透在教育管理生活的方方面面，它是在教育管理活动中追求共同利益的联合生活方式，是自由无碍的共同交流经验的方式，意味着也可以表达为共同愿景的教育管理群体与个体和谐而一致的大同式的理想。
在民主化的教育管理行为中，作为一种教育管理共同体的群体生活与共同体内部个体生活的准则被贯之以基于共同体的更大的共同利益和内部个体之间相互影响而对于社会习惯的重新调整和尊重。
即以道德的标准化尊严与价值的生活立足于三个层面的基础，即人性的潜能、共同体内部个体理性判断与行为能力、个体以习惯弥合的个人道德行为的准则和有价值的生活方式的相互协作。
在教育管理民主化的进程中随着社会的进步，教育的发展，受教育者的共同感受和群体诉求被共同体所接纳并关注，对于受教育群体的道德价值引导和以知识能力为基础的管理方式取向，成为教育管理民主化的落脚点。
借助经验判断与价值判断的双重判断模式来分析教育管理民主化思想的建构历程并对其概念意象的功能解构，教育管理民主化的内涵要素概括可以理解为:学校是专家学者云集的松散联合体，是学术思想活跃的领域;教师是具有较高文化修养和良好素质的高级人才，是学校教育的主力军和教育管理活动的主要依靠对象；学生是以学校为教育管理生存场域并承载着文化传统与道德树立和知识灌输多重力量作用由自生走向自觉的生活个体。
通过对学校、教师和学生三者背景的整合与共同体理念的一体化塑造，教育管理民主化思想的概念内涵可以被描述为一种应然状态，即在教育管理活动中，学生和教育管理活动相关人组成的共同体通过自律、自治和自我管理，对教育管理权力进行科学分配与组合，在充分肯定个体价值的前提下，建立和完善必须的运行机制、管理体制、监督保障机构和科学、有效的规章制度，从而使社会赋予教育的任务、教育管理者的意志和设想变成共同体全体成员产生的具体而有成效的活动，综合成为一种总体活动，以便顺利实现社会赋予教育的任务和共同体所预定的目标。
2.教育管理民主化取向的理念解构；从教育管理的权利关系到内在需要教育发展的内在需要视野下的教育管理民主化；对教育管理实行民主化运行机制有着特殊的重要性。
从教育管理对象的特点来看，在学校，教师和学生既是管理对象，又是管理主体。
教师和学生都是从事学术性很强的教学、研究或学习。
学校的培养目标、教育计划、教学大纲等，要靠教师去实施；教学内容、教学方法的改革，要靠教师自觉地去探索和实行；要靠激发学生的主动性去积极地配合，自主地进行学习，充分调动教师和学生的积极性，让教师和学生参与管理，这对于增强内聚力，增强对领导管理者的理解和信赖，对于及时改进管理措施，提高管理的有效性，都富有积极的意义。
从学校管理的复杂性来说，在学校一般都设有许多专业和课程，涉及教学、科学研究、思想教育、后勤等许多方面的管理以及校内校外关系等各方面的工作，具有极大的复杂性。
学校的领导者不可能完全懂得所设的各专业、各门课程及各方面的管理工作。
从这一意义上说，管理必须依靠调动广大教师职工的积极性，集思广益；必须注意听取来自于不同领域里的意见和声音，保证有关决策的正确制定；同时也应认识到由于教师们在教学与科研上的权威性，在师生中有一定的影响，有学术权威参与的决策，更能够得到广大师生的拥护和信赖，有利于决策的实施，让教授积极参与学校民主管理，有利于培养学生的社会责任感。
综上而论，理念解构带给我们的启示，在教育管理民主的深度上，民主化也就是教育管理民主参与者越来越充分的参与，而这充分的参与是与有关教育管理民主的法律与制度的设计、民主的程序设计、管理者与被管理者对民主的了解与看法，实质性教育民主的实施相关的。
在教育管理民主的范围内，民主化指的是根据社会的大小与性质及需要解决的问题，在可能的情况下，在尽可能多的问题上扩大民主的最高权力范围和有效范围，在实施民主管理过程中民主的进步，是民主的程度的由小变大，是民主的由量变到质变的过程。
教育管理的目标和价值取向不应是单一的、一元的，而应是多元的、开放的，要让教育管理从单一的空间走向广阔的社会空间，让教育管理成为真正意义上的“民主化的教育”，而不是承载过多非教育意志意义上的“工具”，崇尚多元、宽容和并存。
3.教育管理民主化思想的文化解构教育管理民主化程度对于整个社会和政治的民主化的贡献不仅仅在于对教育民主模式的设计和维护方面，它还有更深层的价值，各级教育组织承担了这种价值的多元化创生与伴随价值衍生而扩展的路径趋向。
路径生存的真正的民主应建立在以对个体价值的肯定为基础，以个体才能的充分发挥和潜能挖掘为前提，积极吸引全员参与管理活动，真正作到民主管理，以取得最优的管理效益。
教育管理民主化实施条件也就是教育管理活动必须实行民主管理，但民主化教育管理活动的顺利实施需要来自于文化的根深蒂固的理念性价值归宿的习性养成。
文化之于人的社会化，以及对于共同体的共同人格和社会行为的形成起着决定性的作用。
教育作为文化传承的基本工具，可以使受教育者更好地了解传统的经验传承和道德规制，可以向教育管理对象群体传递共同体或民族的行为价值准则，可以保证共同体内部与个体之间建立社会化的联系。
一切教育管理民主的贯彻都是通过个人参与人类社会意识而进行的，这个过程从个体的无意识到自觉的归依，并渐渐分享共同体积累下来的智慧和道德的财富，成为教育管理民主化的文化资本的继承者。
可以发现，教育管理活动中的人总是存在于一个特定的文化模式之中，该接受什么或不接受什么，该学习什么或不学习什么，总是在其所生存的环境中直接或间接地从文化习性的引领中将自己塑造成具有特定文化的人。
文化的引导进而导致了教育管理活动的专门化与制度化，从而使教育管理活动的民主化作为内生性的文化积淀得以完整、系统地传承下去。
教育管理民主化是在一定条件下充分尊重教育管理进程中的个体的民主权利和意愿，并充分发挥他们的主动性和积极性的过程。
民主化不仅是人们权利和意愿的被尊重，更重要的是参与，是人们的主动性和积极性的调动和发挥，是一个动态的发展过程。
文化则是最广大范围也即是共同体最实质性的最大的满足的标尺。
而教育管理民主化指的是教育管理论域中民主的一种趋势，是一个历史的进程，是一个走向教育管理民主的过程。
它所追求的正是个体的满意和满足。
而探讨本土化的教育管理民主进程的发展的路径，一方面要遵循世界教育管理民主化发展的总趋势，另一方面又要结合我国的国情和文化信仰。
我国教育的发展也应在借鉴外国教育管理民主化成功经验的基础上，充分考虑中国的国情和文化传统，尊重并发扬文化特色。
保持教育管理共同体的特色与个性是正确认识教育管理民主化内涵的重要条件。
而实现教育管理民主化的基础，在于多样化和民主化以及学校内部结构的变革与发展，只有多样化的文化依存的民主信条与理念才能适应社会的多样化的教育管理需要。
收稿日期：2011-05-19。