大学英语课程改革在赤峰学院教学中的初探
大学英语课程改革初探
大学英语课程改革初探作者：王莹陈晓楠来源：《神州·中旬刊》2013年第01期摘要：通过与专业相结合可以使学生意识到英语学习对于专业学习的重要性和积极意义，从而进一步激发其英语学习的内在动力。
6？因此大学英语教学的根本目的是使学生掌握基本的语言技能并利用这一交际工具在自己的专业知识与技术领域内毫无障碍地进行交流，更好地推动和服务于学生的学科专业。
关键词：学科专业大学英语课程改革学科专业为背景的大学英语课程改变了以往语言技能学习和学科专业学习分离的局面，将语言应用和学科专业知识紧密地结合起来。
课程改革的主要目的在于根据专业交流的实际需求，既要帮助学生发展听，说，读，写，译等各项英语语言技能，同时又要提升他们使用英语作为工具在自己的专业领域内进行有效沟通和信息交流的能力。
只有这样才能摆脱大学英语教学投入大，收效差，学生英语应用能力和社会需求脱节的尴尬局面。
1大学英语教学现状调查及分析接受本次调查的对象为沈阳某学院2010级的不同专业的大二学生以及公共外语教学部的大学英语教师。
调查采用了问卷和访谈相结合的方式。
处于保证调查信度和互相佐证的需要，访谈的部分问题与调查问卷的部分问题重叠。
问卷调查的的主要内容是从学生的学习水平，学习动机，教师的教学目标，教材选择，专业知识教学能力，评估标准，分级教学班级编排等方面找出影响和阻碍基于学科专业为背景的大学英语课程改革的诸多因素。
调查结果显示，在参与访谈和问卷的教师中，83%的教师认为大学英语教学的主要目标就是提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力；79%的教师认为应该在大学阶段英语教学中，帮助学生顺利通过大学英语四六级等级考试；仅有15%的教师认为应该根据学生不同的专业设定有特色，有针对性的教学目标，从而帮助学生利用英语这项工具促进自己的专业知识学习。
由此可见，缺乏科学的有针对性的教学目标从根本上阻碍了基于学科专业为背景的大学英语课程改革。
2大学英语课程改革方案设计2.1学院方面从学院的角度出发可以从以下几个方面推进大学英语课程改革：1、在课程设置方面，走以学科专业为背景的大学英语课程和专业英语课相结合的新路。
对高校用英语开设相关专业知识课的思考
对高校用英语开设相关专业知识课的思考作者：陈立乾来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2011年第2期陈立乾（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰 024000）摘要：新世纪对英语人才的需求已呈多元化、专业化趋势，它要求其具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的应用能力及较好的素质。
因此，用英语开设相关专业知识课势在必行，各高校要根据自己的具体情况在英语专业的培养目标、课程设置上做出相应的调整，以适应时代的发展，满足社会的需求。
关键词：高校；英语；相关专业知识课中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2011）02-0195-03一、用英语开设相关专业知识课的必要性新世纪对英语人才的需求已呈多元化、专业化趋势，它要求其具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的应用能力及较好的素质。
教育部出台的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出：“市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小，外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。
”而开设相关专业知识课是体现“复合”的主要措施。
2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》中明确规定英语专业教学要“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外交、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才”。
为了这一培养目标的实现，该大纲还对课程设置做出了新的调整，把英语专业课程分为三大模块，即英语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课。
相关专业知识课指“与英语专业有关联的其它专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程”。
鉴于上述因素，用英语开设相关专业知识课势在必行。
国内许多高校都在进行尝试，力争培养出既精通英语，又掌握一定相关专业知识的人才。
应用型本科院校大学英语课程设置研究--以赤峰学院为例
2019年7月16日习近平总书记在考察内蒙古大学时强调,高校要充分发挥高校人才荟萃、学科齐全、思想活跃、基础雄厚的优势,面向经济建设主战场,面向民生建设大领域,加强科学研究工作,加大科技创新力度,努力形成更多更先进的创新成果。
赤峰学院是赤峰地区唯一一所本科院校,同时是一所向应用型本科院校转型的高校。
应用型本科院校是我国高等教育重要组成部分,其办学定位突出“地方性”“应用性”和“技能性”,强化与地方区域经济发展相结合。
赤峰学院正经历向应用型本科大学的转变,学院的可持续发展离不开地方雄厚的物质资源和社会资源的大力支持。
面对社会不断发展、资源有效利用、竞争日趋激烈的现状,应用型本科院校必须不断提升学校教学与科研水平,提高竞争力,加强学校的软硬实力,才能更好地培养应用型本科人才,为区域经济发展提供服务。
赤峰学院向应用型大学转型给大学英语教学改革提出了新的研究课题。
根据《大学英语课程教学要求》,如何科学定位应用型本科院校大学英语培养目标,如何设置课程,满足学院转型过程中学生发展需求、社会发展需求以及学科发展需求等新问题都是大学英语面临的新挑战。
本文拟通过问卷调查,结合学生需求,社会需求,学科需求,分析当前大学英语课程设置存在的问题,在此基础上,根据学院现有资源,提出相关对策。
一、调查结果与分析本次调查作为“需求理论指导下应用型本科院校大学英语后续课程设置及实施研究”课题的前期阶段性成果,共发出240份调查问卷,获得有效问卷220份,调查对象均为2018级非英语专业大二的学生,涵盖学院不同学科。
问卷共包括八个问题,主要了解学生对当前大学英语教学的评价和对大学英语后续课程教学的期望。
(一)学习满意度调查在了解学生学习满意度方面设计了三个问题。
结果分析如下:1.你学习英语的目的是什么?(多选)收稿日期:2019-11-25基金项目:内蒙古自治区高等学校教学改革科学研究项目:需求分析理论指导下应用型本科院校大学英语后续课程设置及实施研究———以赤峰学院为例(2019NMGJ012)应用型本科院校大学英语课程设置研究———以赤峰学院为例赛汉其其格(赤峰学院,内蒙古赤峰024000)摘要：赤峰学院作为地方本科院校向应用型本科院校转型发展给大学英语教学改革带来了新的挑战。
高考社会化趋势下从学生的需求视角看英语专业课程设置的改革
高考社会化趋势下从学生的需求视角看英语专业课程设置的改革作者：闫俊玲赵耀来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2015年第9期闫俊玲，赵耀（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰 024000）摘要：在高考英语社会化趋势下，高校英语专业课程的设置也需要进行一定程度的调整。
为满足学生的需求，在英语课程设置上高校应该增添培养学生创新、思辨能力的赏析课程，增强学生的听力和口语能力。
在教师辅导工作上，教师应该调动学生的上课积极性，启发和引导学生的发散性思维，增强学生的自信心。
以高校英语专业课程的改革来应对高考英语社会化改革后社会需求的变化，培养出具有综合能力的人才，更好地为社会服务，满足社会的需要。
关键词：高考社会化；学生需求；英语专业；课程设置；改革中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）09-0266-03自实施高考制度以来，根据我国的国情和人才培养的实际状况，在不断地探索和学习中，为了使考生最大化的提高综合素质，国家提高综合国力，我国一直在不断地对高考体制进行改革。
近年来，高考英语的体制改革备受关注。
中共十八届三中全会提出“探索高考外语科目社会化考试”。
“社会化”考试是指考生脱离学校考试体制，通过社会机构参加考试，可多考，取最好成绩，最终计入高考总成绩。
这一制度的改革，对大学英语专业的教学和发展既是一个机遇也是一个挑战。
在高考英语社会化的趋势下，大学本科英语专业的课程设置需要与时俱进，进行一定的改革，同时也最大程度地满足学生的需求。
想要真正的落实这一点，就必须从学生的角度出发，探究和分析英语专业学生面对高考社会化趋势时潜在的弱点和优势，做到取长补短，通过一定的课程设置调整，培养出全面发展、满足社会需求的新型人才。
一、高考英语社会化下学生的首要需求—坚实基础高考英语在改革中提出：考试范围仅限于基础知识的理解和掌握。
根据新体制的改革可看出，高考英语有所易化，考生只需灵活掌握基础知识的理解和运用即可。
浅谈高校英语课程改革的意见
浅谈高校英语课程改革的意见【摘要】高校英语课程改革意在提高学生的英语综合素养、促进实际语言运用能力，并与社会需求对接。
更新和优化课程内容，创新教学方法，是改革的核心要点。
改革不仅重要，也有广阔前景，应持续推进。
高校英语课程改革是大势所趋，符合时代需求。
【关键词】高校英语课程改革、必要性、背景、内容更新、优化、教学方法创新、实际语言运用能力、英语综合素养、社会需求、重要性、前景、持续推进。
1. 引言1.1 高校英语课程改革的必要性高校英语课程改革的必要性还在于满足学生多元化的学习需求。
不同专业的学生有不同的学习目标和需求，因此英语课程应当根据学生的特点和需求进行个性化的设置，使得学生能够更好地学习和掌握英语知识。
高校英语课程改革的必要性在于培养学生具备与时俱进的语言能力，满足学生的学习需求，提高英语教学的实效性和适应性，从而更好地适应社会发展的需要。
通过对英语课程的改革，可以使得英语教育更符合学生的实际需求，提高教学质量和效果，使得学生在职业发展和人生道路上更具竞争力。
1.2 高校英语课程改革的背景高校英语课程改革的背景可以追溯到20世纪末，随着中国改革开放的深入发展和国际化进程的加快，对英语人才的需求日益增长。
传统的英语教学模式逐渐显露出与时代发展的不适应，对学生的实际语言运用能力和综合素养培养不足等问题也日益凸显。
全球化背景下，国际交流和合作的需求更加迫切，对高校英语教育提出了更高的要求。
高校英语课程改革成为当前教育改革的重要议题之一。
随着互联网技术和信息化教学手段的不断发展，英语教学方法也在不断创新，借助现代技术可以更好地提高学生的学习效果。
结合社会需求，英语课程的内容也需要与时俱进，更加注重培养学生的实际应用能力和综合素养。
高校英语课程改革已经成为当前教育领域的重要议题，通过不断推进改革，可以更好地适应时代发展的需求，为培养具有国际竞争力的英语人才奠定基础。
2. 正文2.1 英语课程内容更新和优化英语课程内容优化也是必不可少的。
国际化人才培养需求下高校双语教学通识教育课程体系改革路径研究——以赤峰学院为例
当今社会,信息技术高速发展,国际化趋势日益明显,中国与世界的交流迅速扩大并深入到各个领域,具有国际化视野的双语型人才正为中国参与国际竞争发挥着重要的作用。
因此,高等教育国际化是目前我国高校教育的发展趋势,国际化人才培养已成为我国高等教育发展的重要目标。
各高校在学校发展定位与规划中,纷纷突出国际化办学特色,将人才培养国际化作为重要的办学指标。
双语教学的通识教育践行了这一理念,是提升学生思想道德素质、人文情怀和科学创新精神的重要手段,是培养大学生核心素养的重要途径。
通识教育人才培养旨在整合文学、艺术、历史、社会、数学等领域的专业知识,重视培养学生的批判性思维方法和敏锐洞察力,增进对不同文化的了解,造就具有国际化视野的通用型人才。
赤峰学院结合地缘和学科专业等优势,以传承“丝绸之路”精神为宗旨,不断地探索国际化办学模式。
按照内蒙古自治区教育厅的相关要求和学校的安排部署,逐步探索双语教学通识教育课程体系改革,构建教师、课程、教材、学生与管理“五位一体”的国际化发展模式,有效地推动学校国际化办学向更高质量发展,为学校培养国际化人才打牢坚实的基础。
一尧赤峰学院双语教学通识教育课程体系构建存在的问题赤峰学院双语教学的通识课程主要包括与国家留学基金委合作开展的国际本科学术互认课程(ISEC、AISEC 项目)和与英国拉纳克郡新学院举办护理(口腔护理)专业专科课程两大类,全部采用双语教学模式,包括专业教育课程,通识教育课程以及实践教育课程,形成了完整的双语教学课程体系。
设置理念是以学生为中心,培养方案是以培养国际化人才为出发点,所注重的是能力和意识的培养,而非局限于知识的传授,但是,在实践中仍存在一些问题。
(一)双语教学通识课程体系与专业定位及培养目标不匹配随着课程体系改革的深入,学校出现了各类新奇的“潮”课,以秒杀的速度,爆满的热度,在象牙塔收稿日期:2023-09-24作者简介:鲍迎会(1982-),赤峰学院国际教育学院讲师,硕士,研究方向:英语教育。
浅谈民族院校大学英语教学改革的探索与实践
浅谈民族院校大学英语教学改革的探索与实践一、引言随着科技的突飞猛进和国际交流的日益频繁,英语作为跨文化交际和沟通的媒介作用凸显出来,但在实际运用中,英语使用者听、说能力的不足阻碍了英语的实际使用; 同时英语使用者知识面狭窄,尤其是专门英语知识匮乏,英语作为交流的工具在使用中不尽人意。
传统大学英语教学中出现的重输入轻输出、重理论轻应用、重讲授轻互动、重结论轻过程、重语言轻文化和专业知识等问题受到了学者们的关注和研究,已经不适应新形势下英语人才的培养目标和需求, 专业分工、行业细化及复合型英语人才培养的目标对大学英语教学提出了新的挑战,因此大学英语教学改革势在必行。
探索大学英语教学改革并以赤峰学院为例进行实践具有重要的理论意义和实践意义,构建和完善和谐可持续发展的大学英语课程体系能将英语理论和专业实际结合起来,能根据时代的背景培养综合素质较高的跨文化英语人才。
二、传统大学英语教学出现的问题近年来,英语作为普及语言在跨国际合作中扮演着重要的角色,然而随着时代的进步和对英语人才要求的提高,传统的大学英语教学模式虽取得了一定的成绩也培养了一定水平的英语人才,但因其以教师讲授语法-词汇-阅读为主线,无法适应专业分工和行业的需求,在实践中出现了许多问题：(1)以理论教授为主,重输入而轻输出的学习理念降低了学生学习英语的兴趣和动机,不利于课堂上教师和学生的沟通和互动,许多学生学习倦怠甚至厌学英语。
这种课堂上缺乏实际的输出能力在就业中也会限制英语的实际运用,也不利于调动学生的批判性思维的发展;(2)教学内容和知识结构单一,学生主要学习通识英语知识,很少涉猎到专门用途英语,专业英语知识的不足阻碍了学生在专业领域运用英语的能力, 在未来职场竞争中也会处于劣势。
单一狭窄的知识结构也阻碍了英语教师的发展,在遇到专门用途英语问题时,英语教师无法给予学生理想的答案,有些教师甚至会面临尴尬的冷场;(3)开设的英语类选修课程较少,忽视了对英语人文知识和专业知识的学习要求,无法满足学生不同的英语学习兴趣和对不同领域英语知识后续学习的要求;(4)传统英语课堂班型较大,大班授课不利于师生开展互动合作,教师在有限的课堂时间里很难发现每个学生的优势和不足,不利于因材施教和学生个性的发展。
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。