如何针对初三数学成绩差距
初三数学差的补救措施和方法
初三数学差的补救措施和方法初三数学成绩差的补救方法有跟紧老师的复习进度、善于总结和思考、拓展自己的数学思维、寻求老师帮助等等，接下来分享具体的内容。
跟紧老师的复习进度初三阶段数学成绩差，说明自己的基础没有打好，那么在接下来的学习上一定要紧跟老师的学习进度，不能再落后，上课专心听讲，不开小差，不偷懒，老师课堂上复习的都是非常重要的考点和经典题型，遇见问题要积极提出，不能模棱两可，每天必须扎实解决每天的学习任务。
尤其是对于基础薄弱的同学，一定要及时弄清不懂的知识点，否则问题会越积越多。
善于总结和思考数学成绩差的同学在复习的过程中要善于总结和思考，要多读书、多思考、多总结。
多读书是指将课本中的定义概念反复去阅读，最好将他们熟记于心。
多思考就是将我们所做的题，尤其是做错的题，要思考为什么做错了，错在哪里，下次遇到这样的题应该怎样解决等等。
多总结就是将你自己掌握的技巧用自己的话语总结出来，时常的复习加深自己的印象，这样才能补救自己成绩差的问题。
拓展自己的数学思维有的同学在考试的过程中总是很难拿到高分，试卷上的压轴大题通常是对多个知识点的综合考查，不仅需要扎实数学基础，还要具备比较高的数学思维能力，而有些新题型的考查重点则是同学解题思路的拓展和创新，这些都并非单纯题海战术可以应对的。
所以初三成绩差的学习在平时的学习过程中，每道题都要经过深入分析，条件应该怎么转化，未知量和已知量如何结合，做过的题目要进行举一反三，学会拓展自己的数学思维。
寻求老师帮助寻求老师帮助是最直接也是最快能提升我们数学成绩的办法，然而寻求老师并不是人人都愿意的。
现在不少孩子都怕问老师，总觉得自己成绩差，不好意思问老师。
其实这样的想法大错特错，老师不会因为你成绩不好，不给你解答，而是乐意给你解答。
老师只会讨厌那些不懂装懂的学生。
因此在最后的冲刺阶段，就需要我们战胜心魔，敢于向老师寻求帮助。
初三学生数学成绩很差怎么办
初三学生数学成绩很差怎么办孩子上初中三年级了，这个阶段是孩子比较重要的学习时期，其中比较让家长感到发愁的科目就是数学，很多家长和孩子在数学的学习方法下了很大的功夫，但是成绩依旧不见起色，对此家长也是比较疑惑，不知道该怎么帮助孩子了。
初三学生数学成绩很差怎么办1、做好错题本，积累经典题型。
很多基础薄弱学生，面对数学的学习，可能要补的问题很多，但这么多问题也轻重之分，我们要学会摘录一些好题、经典题等。
无论是谁学习数学，都会有做错题目的时候，对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法，这样数学学习才能进步。
对于中考数学当中一些经典题型，要进行及时摘录，深刻理解，消化解题方法技巧，及时进行解题反思。
2、审题要慢，下笔要快。
每次考试当中，总有学生因为把题目看错而做错。
有些题并不是因为不会做而丢分，而是因为不够细心而丢分。
所以，做题的时候，不管是选择题，还是计算题，还是其它类型的题目，同学们要认真审题，审题要慢，把题目看清楚，看看题目是让选对的，还是让选错的。
题目一旦审清之后，就按步骤来做。
3、合理安排答题时间和顺序。
在考试之前，同学们要根据考试时间以及各题型的特点。
给每一种题型分配对应的答题时间。
在考场上要合理安排答题时间，也要遵循适当的答题顺序。
建议同学们遵循先易后难的答题顺序。
在考场上先做简单题，再做难题。
4、做好错题的反思，整理和归纳。
想要提高数学成绩，同学们还要谨记一点，做好错题的反思、整理跟归纳工作。
错题是含金量非常高的题，错题蕴含薄弱的知识点，错题不改正，遇到同种类型的题，我们还是会做错。
所以，我们要高度重视错题，出现错题之后，要认真反思每道题，看看做错的题为何做错。
把做错的原因找到，然后针对性地改变。
初三学生缺乏学习动力的原因1、父母抓的太紧，孩子厌学。
步入初中，就要面对“中考”这一问题。
众所周知，“中考”对于孩子来说意义非凡，尤其是这几年西安中考政策的不断变革，越来越多的孩子因为成绩不理想而上不了“高中”。
初三数学成绩差怎样才能提高
初三数学成绩差怎样才能提高很多家长都觉得孩子的数学成绩比较差，平时也没少辅导，可只要换个题型孩子立马就不会了。
这可让家长犯了难，总是觉得孩子没有用心去学。
其实很多孩子都会出现这样的情况，只要孩子多练习，达到熟记的程度就可以了。
那么，初三数学成绩差怎样才能提高？初三数学成绩差怎样才能提高1、死记硬背知识点从初一的第一章有理数开始，死记硬背数学的定义、性质、定理要一条一条的把它背下来，练习题、拓展题一定要反复的练习，记不住住就把它抄下来，反复在草纸上演算，达到每一道题出来，就知道它的的性质、定理，达到熟记的程度、轻车熟路为止。
2、课前预习阅读预习课文时，要准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的复述，推理。
初中数学重点知识可在课本上批、划、圈、点。
这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。
3、要让孩子注重细节我们平常上课时，老师都会把重要题型，易错题型，易考题型，组合题型讲解出来，并要求学生标注下来，重点练习。
但是孩子在课下未必掌握的很好，所以家长要有所干预，可以采用不定时抽查，让孩子把题目讲一讲，把老师讲的重点题型回顾一下，家长为了培养孩子的持之以恒的精神，自己也要坚持下来，不要时续时断，另外初中的孩子还是小孩，可以多鼓励多奖励，小孩都愿意听好话，形成良性循环状态就好了。
4、写数学学习总结每周写一次数学学习总结，也是一种提高初中数学学习成绩的好方法。
在写初中数学学习总结的时候，可以回顾一下本周的数学学习概况，同时可以写一些自己下一周、下一个月的数学学习规划，这样既能对过去的学习有所总结，还能够对未来的数学学习有所计划，两者加起来的话，将会让我们的数学学习思路和目标更加明确。
5、学会归纳总结归纳和总结是考验一个学生能否掌握住前后知识之间的联系主要方法，只有对各个知识点都充分理解了才有可能理清前后知识的联系，这是培养学生分析问题解决问题的主要途径。
初三数学成绩分析与提升策略
初三数学成绩分析与提升策略初三是学生中学阶段的关键一年，也是过渡到高中的重要年份。
在这一年中，数学成绩的表现往往成为学生进入理科班级的关键因素。
因此，对于初三数学成绩的分析以及提升策略，不仅有助于学生对自己的学习情况有更明确的认识，还能够为学生指引正确的学习方向。
首先，从数学成绩的分析着手，我们可以通过以下几个方面对学生在数学学科上的表现进行评估。
第一，需要了解学生在知识点掌握上的情况。
通过观察学生的考试成绩和平时作业完成情况，可以发现学生对于哪些知识点掌握得较好，哪些知识点仍需加强。
这有助于老师和学生确定重点和薄弱环节。
第二，需要观察学生在解题方法和思维能力上的表现。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，在解题能力上的欠缺往往是学生成绩较差的主要原因之一。
因此，观察学生在解题过程中的思维逻辑以及运用的方法是否正确是十分必要的。
第三，需要考虑学生的学习态度和学习习惯。
学习态度和学习习惯直接影响着学生对于数学学科的认知和情感投入，因此，分析学生在学习过程中的态度和习惯是有助于提升数学成绩的重要因素。
根据对初三数学成绩的分析，接下来可以探讨一些提升策略。
首先，在知识点掌握上，可以采取有针对性的学习方法。
例如，针对薄弱的知识点可以通过找寻更多的练习题进行巩固。
通过大量练习，既可以加深对知识点的理解，也能够锻炼解题的能力。
同时，可以利用各种教育资源，如互联网或学习视频等，进行补充学习，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
其次，在解题方法和思维能力上，可以通过反复讲解和示范，以及更多的习题训练来提高学生的解题能力。
鼓励学生多思考多思考多尝试解题，培养学生的逻辑思维和分析能力。
最后，对于学习态度和学习习惯的调整，可以通过培养学生的自主学习能力来解决。
鼓励学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣和学习动力。
同时，引导学生形成良好的学习习惯，如定期复习和规律性的学习计划安排。
正是通过对初三数学成绩的全面分析以及采取有效的提升策略，学生在数学学科上的表现才会有明显的提升。
初三数学成绩分析与改进计划
初三数学成绩分析与改进计划在初三这个阶段，数学作为一门基础科目，对学生的综合能力和学业发展起着至关重要的作用。
因此，对初三学生的数学成绩进行全面分析，并制定相应的改进计划，可以帮助他们提高数学学习的效果，为升入高中打下坚实的基础。
一、成绩分析1. 总体情况初三数学成绩整体上较为平均，但存在一部分学生成绩较为薄弱。
根据分数分布情况，我们可以发现存在以下问题：a. 小部分学生成绩优异，但大部分学生成绩一般，缺乏学科整体水平的提升。
b. 有相当一部分学生对于考试不重视，缺乏学习动力。
2. 知识点掌握情况通过对学生数学平时作业和考试试卷的分析，我们可以得出以下结论：a. 学生普遍对于基础概念掌握不牢固，这会导致后续知识的学习困难。
b. 部分学生在解题思路上存在问题，不能运用正确的方法解决数学问题。
c. 部分学生对于数学题目的理解和分析能力较为薄弱。
二、改进计划1. 提高学习动力a. 鼓励学生树立明确的学习目标，明确数学学习的重要性和对未来学习的影响。
b. 定期组织数学学习竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 培养基础知识a. 设立专门的基础知识学习阶段，对学生掌握不牢固的基础知识进行有针对性的巩固训练。
b. 引导学生通过课外阅读或多媒体学习资源，加深对数学基础概念的理解。
3. 加强解题能力a. 组织解题训练营，以提高学生解题思路的灵活性和应对不同题型的能力。
b. 鼓励学生积极参与讨论和合作，通过集思广益解决数学问题。
4. 提升分析能力a. 引导学生在解题过程中注重问题的分析与理解，培养逻辑思维与推理能力。
b. 增加数学实际应用的案例分析，激发学生对数学应用的兴趣。
5. 加强学习跟踪与指导a. 建立学生学习档案，及时收集和总结学生的学习反馈与困难，为他们提供有针对性的指导。
b. 定期与家长进行沟通，告知他们孩子的学习情况以及需要家庭支持的方面。
三、改进计划执行与评估1. 教师角色a. 教师应密切配合管理层，将改进计划贯彻于教学实践中。
九年级数学补差计划
九年级数学补差计划九年级数学是初中阶段最重要的学科之一，也是考试成绩最重要的科目。
然而，一些学生在数学学习中可能遇到困难，不能及时掌握知识点，使得数学成绩始终得不到提高，这时，补差计划就显得十分必要。
首先，学生需要认真审视自己的数学学习情况，找出自己的薄弱环节，例如没有掌握概率和统计、代数式的解题方法等等。
在这方面，可以向老师求助，或者请家长帮忙找补习机构提供帮助。
而在具体的补差计划中，可以从以下几个方面入手：一、查漏补缺在学习数学过程中，需要过多的时候去查阅一些文献，通过思考和实际操作来修复自己的薄弱环节。
例如，在解代数式的过程中，就需要规范化数学计算公式等基础知识，这是基础，缺少这些基础知识是造成困难的一个主要原因。
二、摸清薄弱知识点在平时的学习过程中，“会解题”并不代表“掌握知识”，重要的还是学生能否准确地掌握知识点并将其应用于实际生活中。
对于薄弱知识点，学生可以通过重复练习、记忆、理解等方式来逐步掌握，而做题、总结要领、举一反三的方法最为实用。
三、学习规律科学丰富学习不是单纯的记忆知识点，更是提供科学的方法来应对不同的问题。
学生可以通过练习来培养自己的思维习惯，例如模拟考试中的充分准备、针对题目分析、考场上的答题技巧等等。
四、多与人交流与别人交流不仅可以找到差距，也会让自己得到学习的反馈。
通过多与别人讨论、合作以及参加数学竞赛等途径，也能加快提高数学成绩的速度。
在进行数学补差计划的同时，学生还需注重以下几点：1.制定科学而合理的补差计划，并且要实践落地。
2.进行有针对性的练习，按照学习内容，针对性进行练习。
3.做到有问必答，有困惑就及时寻求老师或者同学的帮助。
综上所述，数学补差计划是帮助学生提高数学成绩的一个重要方法。
在这个过程中，要坚持做题方法，提高自己的应对能力，深度思考问题，同时还要注意自我激励，保持积极心态，才能够顺利地实现目标，取得数学优秀成绩。
初中数学成绩差怎样提高
初中数学成绩差怎样提高（1500字）导语：初中数学成绩是学生成长道路中非常重要的一环，对于提高数学成绩，不仅仅需要靠学校老师的教学，还需要学生自身的努力和正确的学习方法。
本文将从三个方面为大家介绍如何提高初中数学成绩：合理规划学习时间、掌握学习技巧和勤于练习。
一、合理规划学习时间提高数学成绩的第一步，就是合理规划学习时间。
根据个人情况，制定适合自己的学习计划。
首先，要保证每天有足够的时间用于数学学习，例如，每天至少安排2-3个小时进行数学学习。
其次，要将学习时间合理分配，不仅要有集中学习的时间段，还要有适当的休息时间，这样有利于提高学习效果。
同时，还要制定具体的学习目标，将较为困难的题目安排在较为集中的时间段，以充分利用学习热情和注意力。
总之，合理规划学习时间，有助于提高学习效率和成绩。
二、掌握学习技巧除了学习时间的规划外，掌握学习技巧也是提高数学成绩的关键。
以下是一些常用的学习技巧：1. 系统复习法：将学过的知识进行系统的复习，可以通过制作复习资料（如思维导图、总结表格等）或者参加集中培训班进行复习。
系统复习可以帮助学生巩固已学知识，并发现和解决学习中的问题，提高理解和记忆能力。
2. 精选题集法：选择适合自己的题目进行针对性的练习。
可以从课本中挑选一些经典的题目，或者下载一些相关题目的题集进行练习。
通过反复练习，可以加深对知识点的理解，并培养解题的思维能力。
3. 记忆方法：针对需要记忆的知识点或公式，可以采用一些简单易记的方法。
比如，可以根据公式的特点适当变形，或者制作卡片进行记忆，利用图像和联想等方法，提高记忆效果。
4. 定期检测法：通过定期的模拟考试或测试，以检测和评估自己的学习进度。
根据检测结果，及时调整学习计划，找出不足之处，并了解适合自己的学习方法和策略。
5. 合作学习法：可以与同学一起学习、讨论、解题，互相帮助和启发。
合作学习不仅可以加深对知识点的理解，还可以提高解题能力和思维灵活性。
初三学生数学成绩差怎么办哪些方法快速提高成绩
初三学生数学成绩差怎么办哪些方法快速提高成绩如何提高初三数学成绩培养和锻炼数学的解题方法和技巧多做有针对性同时难度适当的同步练习，循序渐进，周而复始。
初三数学一定要做习题，并且应该适当地多做些。
做习题的目的首先是熟练和巩固学习的知识;其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思考的能。
第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。
在做习题时，要认真审题，认真思考，应该用什么方法做?能否有简便解法?做到边做边思考边总结，通过练习加深对知识的理解。
熟记初中数学定义对初中数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。
打一个比方，数学的定义、法则、公式、定理就像木匠手中的斧头、锯子、墨斗、刨子等，没有这些工具，木匠是打不出家具的。
有了这些工具，再加上娴熟的手艺和智慧，就可以打出各式各样精美的家具。
同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。
而记住了这些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手。
如何学好初中数学及时复习初中数学学习过程中，要有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习。
数学复习是一个反思性学习过程。
要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度;要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的。
运用过程中有什么特点;要反思基本问题(包括基本图形、图像等)，典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的问题中有哪些问题可归结为基本问题;要反思错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。
课堂笔记上几何课时同学们不光要学会做笔记，摘抄板书，最重要的是要在课后整理老师讲题时所涉及的基本图形。
什么是基本图形呢?基本图形类似于我们做几何体时老师提到的常用辅助线添法，只不过基本图形是添完常用辅助线之后的整个图形。
怎么筛选基本图形呢?其实很简单，结合当天的作业进行整理、筛选，找出其中相似的辅助线添法，或所用的相似的解题方法，整理成基本图形的属性，即有基本图形所得到的所有可以证明出来的条件及证明方法。
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如何针对初三数学成绩差距
【摘要】初三学生的数学成绩差距扩大，两极分化严重，与学生的心理及学习的积极性有很大的关系。
如何帮助后进生走出心理障碍，缩短与优生的差距，是摆在我们面前比较现实的一个问题。
这就要求老师从不同的方面采取不同的对策才能取得好的效果。
【关键词】差距；心理；分层
进入初三后，随着教材内容加深，教学难度加大，加上学生的个体存在差异，学生的数学成绩易呈两极分化，后退面有扩大的趋势。
近年来，我一直担任初三数学的教学工作，在数学教学实践中，我通过个别谈话、召开学生座谈会、问卷调查、同行交流等形式，初探初三学生学习数学时的心理现象及存在问题，并在教学过程中采取对策，取得了较好的效果。
一、心理现象及存在问题
1.依赖心理。
有的学生不知道自己去完成学习过程，上课跟不上其他学生的思维节奏或缺乏思维能力，常常跟着别人回答问题，时常抄袭作业，课堂上他们总是等待老师讲解题目，产生依赖心理。
有的学生进入初三后，缺乏进一步学习数学的基础，新旧知识联系不起来，依赖模仿，不能举一反三，学习缺乏科学性，学习方法不妥。
他们大部分同学死记硬背，这种缺乏思维、理解、分析、总结、巩固的方法使他们的学习越来越被动。
2.畏惧心理。
数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性及数学语言的简洁性，让一些学生感到困惑和苦恼，在学习数学的道路上，感
到举步维艰，表现出精神涣散，对教师提出的要求、布置的作业消极对待，学习数学信心不足，产生畏惧心理。
3.自卑心理。
有问题不敢提，想答问题又怕答错，有时既怕同学嘲笑，又怕教师冷遇，感到非常自卑。
这些学生除了数学基础差，学习兴趣、动机、习惯、意志等方面都存在问题。
4.对抗心理。
老师的冷落，同学们的歧视，家长的责备，自尊心长期被伤害，对老师说的每一句话，做的每一件事特别敏感，心中有“防御工事”产生对抗心理，更谈不上愉悦、主动、积极的参与学习活动，关闭了学习数学的大门。
二、转变对策
1.学会倾听。
倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐，它的意义永远不是仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久饿信念追求。
在现实生活中，我们的老师不是说得少了，而是说得太多了，不是听得多了，而是听得太少了。
教师的言语充斥了整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间。
学生怎么敢把心里话告诉你呢？倾听与拒绝倾听是两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果。
其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满善意、理解与信任的静静的倾听。
那么如何学会倾听呢？倾听是一项技巧，是一种修养，更是一门艺术。
教师倾听的根本目的是倾听和呼应生命。
但生命并非是抽象的生命，它具体体现在各种欲望、需求、情感、思想、疾病、学生间
的差异和区别、学生与他人之间的关系。
我曾经遇到这样一位男学生总喜欢与女同学说话，同学们都议论说他们在谈恋爱。
我就问他为什么要这么做，他的回答让我惊讶。
他说学习紧张、考试多、烦恼多，不敢与老师交谈，与男同学讲他们笑话他，回去与家长沟通，家长既没有时间又不能理解。
长期以来就感到压抑。
而那个女同学在他说话时总是在耐心地倾听，所以就想到找那个女同学说说。
这说明我们的学生需要寻找一个对象说出心理话。
所以，我们要学会倾听，解答他们的一切疑难问题。
2.减轻学生的心理压力。
具有以上心理特点的学生，时常处于介备状态以防受到伤害。
他们精神上高度紧张，心理压力大，对所处的学习生活环境有着严重的恐惧感。
为此对这种心理障碍要进行及时的疏导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理健康发展。
目的就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。
对他们为寻求表现自我而采取的一些消极对抗的方式、不良心理及行为习惯，不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。
3.加强以爱为核心的情感教育。
尊重学生，爱护学生，多与基础差的学生进行感情交流。
如对数学成绩退步较快，有畏难情绪的学生，教师为他们减轻思想包袱，帮助他们找出成绩退步的原因，使他们“对症下药”。
对一些学习态度差的学生热情相助，积极鼓励，
建立起平等、合作型师生关系，让他们真正感到教师的真诚相助。
4.让每一位学生有成功体会。
后进生在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。
采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐。
以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。
采用此种方法，教师不能急于求成，而就遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物细无声，促其转化。
5.充分发挥学生主动参与意识。
教学中教师发挥学生的主体作用，为学生创造一个观察、联想、探索的机会。
创设问题情景，引导学生开展联想。
如在复习利用平面几何知识解测量问题时，对学生说“不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽”，激起了学生学习的愿望，保持学生参与的积极性。
有时也变换教学形式。
学生产生了学习上的厌倦情绪时，推出一些具有新意的教学形式。
如可以适当让学生当小老师，或者要几位同学分别用几种解法讲解同一道题，有时学生的思维可能更新颖。
这样做，不仅能激发学生主动参与学习的积极性，又激发了学生的思维。
6.因人施教，分层教学，调动学生的积极性。
我在教学中根据学生基础和智力情况组织教学。
具体分层教学过程是这样的：认真分析每个学生的状况，充分了解学生，分a、b、c三层，为分类指导作好准备。
在课堂上，训练a层学生的思维方式，重在提高数学能力，b层学生采取弹性要求，根据例题完成类似的练习题，总结方
法步骤，学会应用知识扩展，c层学生只掌握基础，这样既保证c 层吃得了（完成基础知识学习），又能让a层吃得饱（他们的聪明才智得到充分发挥），还能满足b层学习（根据自己的认知水平、接受能力完成学习内容）；在布置作业上，各类作业都有基础题，另外设置附加题及思考题供a、b使用；在课外发展上，针对学生不同兴趣爱好及优势特长，组建课外活动小组，为学生创造条件，形成了万紫千红的局面；在考评上，按照（100+50）分制，50分为拔高性试题，为a、b层的学生完成。
这样与中考的数学总分也一致。
根据有的学生数学基础差的实际，重视基础知识、基本技能训练，还特别注意一些基础能力的考查，如运算能力、数学思维能力、学生分析和解决简单实际问题的能力，指导他们学习像爬坡一样，起点低一点，坡度小一些，循序渐进；在自学阶段中，学生采取独学、对学、组内学及请教老师等多种方式。
分组时有意将学习特别困难的学生分配到各小组，有目的指派优秀的学生在学习中加以帮助。
课上小组通过合作，自主讨论，探讨解决问题的策略和方法，共同验证学习讨论的结果，体验成功的快乐。
课后互相检查，让学生在检查中发现对方的错误，检讨自己的不足。
通过小组的力量帮助学习困难学生树立信心，提高学习能力；在作业改错时，批改形式多样化，有自改、互改、小组内互查、建立错题集，采取自我小结、集体小结、教师强化重点等。