梁伟瑜复述作文教学实录
部编版初中语文-第五单元口语交际 复述与转述 主课件配套教案
第五单元口语交际复述与转述主课件配套教案教学目标：知识与能力理解什么是复述、转述，掌握复述、转述的种类及基本要求。
培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
过程与方法根据要求进行复述与转述训练。
情感、态度与价值观养成倾听的习惯，做到在流畅的表达中获得自信。
教学重点：掌握复述与转述的方法。
教学难点：能根据要求进行复述与转述。
做到准确、流畅。
教学课时:1课时教学过程:一、什么是复述1、含义：复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以讲述。
2、复述的方式简要复述详细复述创造性复述3、复述的方法：(1)仔细听、看(2)记忆关键词语(3)编写提纲(4)尝试复述4、复述的意义复述是语文必须重点训练的基本功练习复述，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，可充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发思维，帮助回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。
复述训练原文：鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。
有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。
鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
复述示例鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。
谁的狗聪明有一天，一个医生、一个建筑师和一个律师在一个乡村俱乐部吃午饭。
他们的话题扯到各自的狗身上，想比一下谁的狗最聪明。
作文点评课教学实录
作文点评课教学实录
课堂刚开始，我就拿了一篇学生的作文来点评。
这孩子的想象
力真是不得了，开篇就带我进了一个奇幻世界，仿佛我自己都飘在
空中，跟着他一起探险。
细节写得太好了，每个小细节都活灵活现，看得我眼睛都瞪大了。
下一篇作文，风格就完全不一样了。
这孩子写的是社会现象，
分析得头头是道，真有点“小思想家”的范儿。
他逻辑特别清晰，
每个观点都有实例支撑，看着就让人信服。
再来说说这篇作文，哎哟，这语言简直美到不行！用词特别精准，句子也变化多端，读起来就像是在读一首诗。
这孩子真是有天赋，估计平时没少读书积累吧。
不过，这篇作文我就得说说了，读起来感觉有些生硬。
他倒是
想举例来说明观点，但例子和观点之间好像少了点什么，读起来不
太顺畅。
我建议他下次多练练，让文章更流畅些。
最后这篇作文，我得好好夸夸。
这孩子写得真是太有感情了，
看得我都快哭了。
他把个人经历都写进去了，让文章更有感染力。
这种真挚的情感表达真的很打动人，希望他能继续保持下去！。
六年级作文复习课堂实录
六年级作文复习课堂实录
阳光明媚的一天，我们六年级的同学们齐聚一堂，迎来了一次特别的作文复习课。
老师站在讲台上，一脸严肃地说：“今天，我们要来个大挑战，看看谁的作文能让我们
眼前一亮！”同学们一听，顿时兴奋得跳了起来，纷纷交头接耳，讨论起来。
老师开始点名，第一个被叫到的同学紧张地站了起来，手心都是汗。
他深吸一口气，清了清嗓子，开始讲述他的故事。
可是，故事还没讲两句，就被老师打断了：“这个故
事太简单了，我们来换个花样！”老师拿出一张纸，在上面画了一个大大的问号，然后
神秘兮兮地说：“谁能把这个问号变成一个完整的故事呢？”
同学们你看看我，我看看你，都愣住了。
突然，小明灵机一动，大声说：“老师，
让我来试试！”他走到黑板前，拿起粉笔，在问号下面画了一条线，接着写道：“有一天，小明在公园里遇到了一个迷路的小女孩。
”他的声音越来越小，最后只剩下笔尖在纸上
摩擦的声音。
老师满意地点点头，继续说道：“很好，小明，你的故事有始有终，让人听了都想
跟着去公园探险。
”老师又换了几个同学，每个同学都尽力把自己的作文变得有趣、有料。
时间过得真快，转眼间就到了下课的时间。
老师宣布：“今天的作文课就到这里，
大家回去好好练习，下次再来展示你们的成果吧！”同学们欢呼雀跃，纷纷收拾书本准
备回家。
这次作文复习课，不仅让同学们学会了如何把一个简单的问题变成一个有趣的故事，更让大家感受到了写作的乐趣。
我相信，在接下来的时间里，大家都会写出更加精彩、更有创意的作文来！。
作文评讲课教学实录
作文评讲课教学实录作文评讲课教学实录作文是学生时代必学的一门课程，小编为大家整理了一份作文评讲课教学实录，供大家参考。
一、交流探讨，领悟“自由”。
师：同学们，这次习作是自由写，没有任何要求，你觉得哪些地方可以自由？生：我觉得题目可以自由定。
生：我觉得内容可以自由写。
生：我觉得可以写景，可以写事，也可以写人。
师：对，这就是内容自由写。
生：我觉得可以写信，可以写建议，可以写记叙文。
师：你的意思就是文体可以自由定，真棒！虽然是自由写作，但是写得精彩的只有几篇，这一堂课我们就来探究一下自由写作如何出彩。
二、推敲题目，习得方法。
师：大家来关注一下本次优秀习作的题目，看看哪些题目吸引了你的注意力？出示习作题目：做蛋糕、养蚕结茧记、那个夜晚、无题、摄影来袭……生：最吸引我的题目是：摄影来袭。
（大部分同学有同感）师：看来，大部分人都有同感，说说你们的想法。
生：我觉得题目中的“袭”字给人一种猝不及防的感觉，充满了一种神秘感。
生：我觉得“摄影来袭”，有一种动感，特别吸引爱玩游戏的我。
生：“摄影”是当前人们生活中的趣事，它的来袭会有哪些风波呢？这让我很好奇。
师：同学们的看法可以概括成：神秘、动感，这足以吸引我们的眼球了。
下面，我把这个题目变变变，比一比看一看，哪个题目更精彩？改成“摄影机来到我们班”，怎么样？生：我觉得您改的题目不好，没有那种神秘和动感了。
生：我觉得改后的题目还很啰嗦，不简洁。
生：我觉得改后的题目太直白了，一点儿不新鲜。
师：看来同学们都认为题目还要简洁、新颖，看来写好题目需要下一番功夫呢！谁连贯起来送几个秘诀给大家？生：题目要神秘、动感、简洁、新颖。
师：真是言简意赅！除了“摄影来袭”，你还觉得哪些题目也不错的？生：我还觉得“在那个夜晚”“无题”不错，可以排第二、第三。
三、变样批改，鉴赏内容。
师：接下来，我们就来欣赏大家推选出来的这三篇优秀习作。
老师用心朗读，大家认真倾听，在你们觉得精彩的地方就送上掌声，看看那篇文章得到的掌声最多，好吗？生：好！（激情高涨）师：先读“摄影来袭”。
六年级作文复习课堂实录
六年级作文复习课堂实录
今天我们来复习一下六年级作文，大家都准备好了吗？别急，我先给大家讲个笑话，放松一下心情。
有一天，小明去参加一个作文比赛，他写了一篇关于他的妈妈的作文。
结果，评委老师看了之后说：“小明，你的作文写得很好，但是你妈妈是谁啊？”小明回答：“老师，我妈妈就是那个给我出题的人啊！”哈哈，开个玩笑，我们的作文可不是为了逗笑大家哦。
好了，言归正传。
我们要写好一篇作文，首先要有一个好的开头。
比如说，我们可以这样开头：“今天是个阳光明媚的日子，我走在去学校的路上，心情格外愉快。
”怎么样，是不是感觉很有气氛呢？
接下来，我们要写出自己的观点。
比如说，我们可以写：“我觉得学习语文很重要，因为它能让我们更好地表达自己的想法。
”我们还可以写很多其他的观点，比如“我觉得运动很有趣”、“我觉得阅读可以开阔我们的视野”等等。
然后，我们要举一些例子来支持自己的观点。
比如说，我们可以写：“我喜欢阅读《西游记》，因为里面的故事很有趣。
通过阅读这本书，我学到了很多成语和俗语。
”
或者“我经常和同学们一起打篮球，这不仅能锻炼身体，还能增进我们之间的友谊。
”
我们要总结一下自己的观点。
比如说，我们可以写：“学习语文、运动和阅读都是
很重要的。
只有全面发展，我们才能成为更好的人。
”
好了，今天的复习课就到这里了。
希望大家能够把这些知识运用到自己的作文中去，写出一篇又一篇优秀的文章。
下次再见啦！。
《无言之美》《驱遣我们的想象》联读教学实录-2023-2024学年统编版语文九年级下册
乘着想象翅膀领略艺术的无言之美—《无言之美》《驱遣我们的想象》群文阅读教学实录核心素养目标：语言建构与运用：梳理行文思路。
思维发展与提升：把握文章观点。
审美鉴赏与创造：学习论证方法，培养审美素养。
教学重难点：把握文章观点。
学习论证方法，培养审美素养。
教学过程：一、新课导入：今天我们把《无言之美》《调遣我们的想象》放一起，做群文阅读。
之前，我们曾一起阅读过杜甫的几首诗。
一般而言，群文阅读的文章，或者是一个作者的不同作品，或是不同作者的作品，但内容上有联系。
那朱光潜的《无言之美》与叶圣陶的《调遣我们的想象》有怎样的关联呢？二、初读文章，建立关联师：同学们去读文章，想想看这两篇文章之间有什么内容上的联系？生默读文章师：同学们读出了两文之间的联系吗？生沉默师：那我给个事例，启发大家。
（屏显）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”孔子站在河边说：“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。
世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽吗？我看见这流水心中好不惨伤啊！------”师：孔子的原文和后人的译文，你们觉得这两段文字有何不同？你更喜欢哪段文字？生：孔子的原文语言简洁，译文字数多，更详细。
生：译文更具体，描写出流水的特点，并把心情也表现出来，我更喜欢这种直白的表达。
师：表达直白好懂，因为把要表达的意全写出了，言尽其意（板书）生：我更喜欢孔子的原文，言简意丰，值得玩味，文字背后的情感，让读者有想象的空间。
师：你所说文字背后的情感，就是言外之意（板书），用朱光潜的说法就是？生：无言之美师：这无言之美（板书），需要读者发挥想象才能领略得到。
孔子站在河边说这话时，你想象得出，他是怎么样状态呢？生：他应该是非常忧伤的状态，可能勾起对往事的回忆吧，或者遇到什么不顺的事。
生：我觉得应该是想起了往事，因为“逝者”，也就是流逝的，面对滚滚江水，孔子浮想联翩。
师：你能结合孔子的经历，说说他此时大概会想什么？生：我从书里看到，孔子周游列国，宣传自己的思想，都没有得到采用。
指导作文批改教学实录
指导作文批改教学实录“哎呀，这作文批改可真是一项不简单的活儿！”作为一名语文老师，我对这句话的体会那是相当深刻。
这不，今天的作文批改课又开始了。
我抱着一摞作文本走进教室，看着那一张张充满期待又略带紧张的小脸，心里不禁暗笑：这些小家伙，不知道又会给我带来怎样的“惊喜”。
“同学们，咱们今天来一起批改作文。
”我把作文本放在讲桌上，“这可是提高你们写作能力的好机会，都打起精神来！”我随手拿起一本作文，清了清嗓子说道：“咱们先来看看这位同学的作文。
题目是，嗯，这题目挺常见的。
”我开始读了起来：“我的妈妈有一双大大的眼睛，高高的鼻梁，还有一张樱桃小嘴。
”读到这儿，我停了下来，看着同学们问道：“你们觉得这段描写怎么样？”“太普通啦！”一个小男生抢着说，“好多人都这么写妈妈。
”“对呀对呀！”其他同学也纷纷附和。
我笑着点头：“没错，这描写太笼统，没有写出妈妈的特点。
那如果让你们来写，会怎么写呢？”一个扎着马尾辫的小姑娘举手说：“老师，我会写妈妈笑起来的时候，眼睛像弯弯的月牙，特别好看。
”“嗯，这个描写就具体多了，还带着感情。
”我赞许地说。
接着，我又继续读作文：“妈妈每天都很辛苦，她要上班，还要做家务，照顾我和爸爸。
”“停！”我又问道，“这里是不是写得太简单了？妈妈上班辛苦，具体怎么辛苦？做家务又做了哪些？都没说清楚。
”同学们都皱着眉头开始思考。
这时，一个胖乎乎的小男孩说：“老师，我觉得可以写妈妈上班被领导批评了，心情很不好，但是回家还是笑着给我们做饭。
”“哎呀，这个想法不错！”我忍不住夸赞道，“这样一写，妈妈的辛苦和坚强就体现出来了。
”我们就这样一篇一篇地批改着作文，同学们的积极性越来越高，各种新奇的想法不断涌现。
“老师，这篇作文有错别字！”一个戴眼镜的同学突然叫了起来。
我走过去一看，还真有。
“同学们，错别字可是作文的‘大敌’，一定要认真检查，不能马虎。
”“还有还有，这篇作文的标点用错了好多！”另一个同学也发现了问题。
名师作文讲评课课堂实录
名师作文讲评课课堂实录
《名师作文讲评课课堂实录》
嘿呀，今天咱来聊聊这名师作文讲评课呀！
记得那次上课，老师一进来就满脸笑容，可有意思了。
那天讲的作文是篇写景的，有个同学写他去爬山。
哎呀喂，那细节描写得可生动啦！他说开始爬山的时候啊，那腿就跟灌了铅似的，每抬一步都老费劲了，还喘得不行，感觉肺都要炸了。
然后呢，好不容易爬了一段，看到路边有棵歪脖子树，长得奇奇怪怪的，他就停下来好好观察了一番，说那树枝就像麻花一样扭来扭去的。
接着往上爬呀，太阳越来越晒，汗珠子直往下淌，衣服都湿透了。
快到山顶的时候，那风呼呼地吹过来，可凉爽啦，一下子就把汗给吹干了。
最后到了山顶，哇塞，那景色，别提多美了，远处的山峦连绵起伏，就像一幅画儿似的。
老师点评的时候可逗了，说这同学写得太有画面感了，感觉自己都跟着去爬了一遍山。
大家都在那嘻嘻哈哈地笑。
在这堂课上啊，我们都收获满满呢，知道了怎么把一个事情描述得生动有趣，让人好像能身临其境。
以后我们写作文啊，也要像这样，多写写细节，
把自己的感受和观察都写进去。
真是一堂有趣又有用的作文讲评课呀，我到现在都还印象深刻呢！
好啦，这就是关于名师作文讲评课的事儿啦！。
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小学高年级复述作文教学设计和实录平南县东华镇兴华小学梁伟瑜读《窃读记》有感教学设计一、教学目标：1、通过复述作文的训练，培养学生听、说、记的能力和良好的学习习惯，从而提高学生的写作能力。
2、了解什么是读后感，掌握写读后感的基本方法。
能根据范文《窃读记》文章写一篇读后感，做到语言通顺，内容具体，表现出个人的真实体验和主观感受。
4、让学生能回忆获取的信息，并根据获取的信息进行复述作文。
二、教学重难点：写读后感如何选择感受点，能根据获取的信息进行口头复述并写下来。
三、课时安排：2课时四、教学流程：<一>、课堂导入1、课前阅读《窃读记》的梗概。
2、第一次范读，向学生明确读后感复述作文的要求。
3、进行第二次复述作文的阅读。
4、让学生读感受体会；5、了解什么是读后感（阅读完文章书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感）。
<二>、出范文，找特点学方法。
1、出示《窃读记》课文，2、作者写自己感受最深的部分在哪？（让学生讨论）3、让学生观察这部分在文中写得怎么样（详或略）4、让全班学生分析总结复述归纳出写读后感的方法，即（1）先写阅读过的书或文章。
（略）（2）介绍主要内容及吸引自己的地方。
（略）（3）联系自己写体会、感受。
（详）5、结合方法，以“读《窃读记》有感”为题写一篇读后感。
板书：感是重点：联系实际6、文章写好了，该如何写题目呢，有两种方式：1、直接命题“读《》有感或《》读后感，<三.>、练习写作，教师巡回指导板书设计：读后感——感是重点：联系实际读是基础读懂原文感是重点联系实际《窃读记》读后感我们学习了《窃读记》这篇课文之后，我有了深深的感受和体会，也从中学到了许多东西。
《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩每天放学后急匆匆赶到书店偷偷读书的情景，她从书中得到了很大乐趣。
小女孩常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。
藏在人群中或者贴在一个大人身旁。
直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。
有时还会为了看完一本书而跑几家书店。
她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。
还表现了她对读书的热爱和对知识的渴望。
当我读到文章最后一个自然段，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”。
我终于明白了这句话的意思：吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，我们不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。
许多名人也曾经用一些警句提醒我们，像列宁的“书籍是巨大的力量”；这名言激励着我们不断前进。
再想想我自己，生长在一个充满爱的家里，想要什么就有什么，家里的书多得像一座小山，而我却不珍惜这来之不易的美好时光，不爱看书。
《窃读记》让我知道了：好书会像营养品一样滋润我们的心田，像朋友一样陪伴我的人生，像钥匙一样为我们打开知识的宝库，给我们力量，勇气和智慧，我们有什么理由不和好书相伴呢？让我们一生都与好书相伴吧！《窃读记》教学实录：一、教学目标：1、通过复述作文的训练，培养学生听、说、记的能力和良好的学习习惯，从而提高学生的写作能力。
2、了解什么是读后感，掌握写读后感的基本方法。
能根据范文《窃读记》文章写一篇读后感，做到语言通顺，内容具体，表现出个人的真实体验和主观感受。
4、让学生能回忆获取的信息，并根据获取的信息进行复述作文。
二、教学重难点：写读后感如何选择感受点，能根据获取的信息进行口头复述并写下来。
三、课时安排：2课时第一课时四、教学流程：<一>、课堂导语1、课前阅读《窃读记》的梗概师：同学们，本学期我们学习了许多很有教育意义，感受很深的课文，但其中有一篇写了一个小女孩借雨天走进书店藏身于顾客中偷偷读书的故事，这就是《窃读记》，相信大家提前读了这篇文章后，一定会有许多的感受和体会。
2、第一次范读，向学生明确读后感复述作文的要求。
师：下面由老师来读一篇范文，同学们注意听。
（阅读要求：教师以缓慢的语速阅读范文，注意咬字清晰以及段与段之间的停顿，让学生感受那部分是略写，那部分是详写。
）3、进行第二次复述作文的阅读。
要求：语速比第一遍要稍快，锻炼学生的反应能力。
4、让学生读感受体会；5、了解什么是读后感师：什么是读后感？生：阅读完文章书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感。
师：全班同学了解什么是读后感，读后感就是：阅读完文章书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感。
<二>、出例文，找特点学方法。
1、出示《窃读记》读后感，①让学生谈谈读后感最大特点在哪？师“作者写自己感受最深的部分在哪？生：学生自主讨论，并回答。
②让学生观察这部分在文中写得怎么样（详或略）③学习开头的写法，开头怎么写，写了什么，写得怎么样？（总的写读了什么书，简述文章内容）④学习结尾的写法，结尾有什么特点，怎样写？（总结中心，提出希望发出号召）。
2、勾勒出读后感的基本结构开头：可简介读原文的时间或原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（略写）。
主体：可引用文章某处感受最深的句子进行评析，谈自己真实体验和感受，特别是要联系生活实际中的一些例子来谈感受体会（评写）。
结尾：总结全文，概括中心，提出希望，发出号召（评写）。
3、总结三个要点，让学生谈最重要的一点是什么？板书：感是重点：联系实际（主体部分：要做到联系自己的生活实际读体会）顺势引导学生要联系实际，先做到“读”理解“读”，是基础，要有读才会感。
（说出读为什么是基础，为什么要求读好，因为读懂原文时，不仅要弄懂文中句子的含义，掌握文章内容，而且要深入文章的中心思想，只有弄清楚原文写的是什么，又知道怎样写的，也就为写读后感想提供了前提。
读原文时，不要一心想着怎样去写读后感，更重要的是静下心来，深入到文本中去，才会有深切体会感受。
师板书：读是基础；读懂原文。
4、文章写好了，该如何写题目呢，有两种方式：1、直接命题“读《》有感或《》读后感，2、有正副标题，第二课时——读《》有感五、写作试着练习写作，结合方法，写出属于自己的《鲁滨逊漂流记》读后感。
请大家试着用这些方法，充分发挥自己的思维，结合自身情况写出自己的感受，不允许照搬范文。
写一篇读后感的主体部分，写完后，教师选两篇有代表性的进行评改。
板书设计：读后感读是基础读懂原文感是重点联系实际教学反思在传统的小学作文教学过程中，学生写作之前教师总要提出若干要求，生怕学生走弯路。
这样，在某种程度上会影响学生的习作兴趣，增加学生的习作心理负担。
长此以往,学生对作文的畏惧心理也就油然而生。
《语文课程标准》指出，在写作的初始阶段，特别强调情感态度方面的因素，提出“乐于书面表达，增强习作的自信心”、“能不拘形式地写下感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”等要求叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”好文章是“改”出来的，三年级学生的作文亦是如此。
我帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
学生调动了所有感官去注意、去思考，在这种轻松自在的氛围中激活了思维。
我在评价中适时引导学生如何作文，一发现问题，及时讨论解决，突破重、难点。
学生在轻松的评改过程中感受、体验、理解，在讨论、交流、合作中升华，不但增强了习作的信心，提高了作文的能力，还培养了学生评改作文的兴趣。
作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有自己看法；别是要培养他们在掌握方法的基础上能集合自身的实际进行运用，写出自己的体会与感想，而不是一味地照搬范文，从而让每个人做到有话可说，有话可写。
实践证明很多学生做到这一点。
他们在写作过程中大部分都能联系自身的实际说出自己的感受，学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。
那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享体会与感想，当学生和我分享他们的感受时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们情感的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了复述的重点段。
在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行复述作文的指导，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的复述能力，训练了学生的口头表达能力。
学生范文：读《窃读记》有感曾庆祝“读书就读书呗，为什么还窃读呢？”我怀着好奇心，读《窃读记》这一课。
读了一遍又一遍，我深受启发。
读着读着，我的脑海中仿佛浮现出这一个画面：一位清秀的小女孩在热闹的书店中，躲在人群里，正专注地看书。
她时而把手指按在嘴唇上，似乎在思考；时而又皱皱眉头，好像替书中的主人公着急；时而又张大了嘴，好像觉得书中的某件事不可思议。
站着看了两个小时！最后才恋恋不舍地把书放回书柜。
林海音多么热爱读书！然而为了不被书店老板发现或怀疑，林海音一会儿贴在大人身边，装着是他的小妹妹或小女儿，一会儿又去另一家书店继续看。
又饿又累，多辛苦啊！个中的复杂滋味，怎是简单的语言表达得了。
“窃读记”三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。
我不禁掩卷深思。
林海音家穷买不起书，就去书店窃读，十分辛苦。
然而，她乐此不疲。
而我们呢？有哪位同学能说，你要买对学习有帮助的书而家长不同意呢？没有。
家长一听就会立刻去买，一分钟也不会耽误。
可我们有林海音那样热爱书籍，渴望读书的热情吗？与之相比，我真是差太远了。
每天，我总会早早写完了作业，就会飞奔到“死党”——电脑前。
妈妈紧跟过来，“你一天到晚就想着玩电脑，也不看书。
”妈妈埋怨着。
然后，她从书房里拿来一本书，对我说：“孩子，不是说没看完？看一看吧。
”我只好和电脑“拜拜”了，极不情愿地捧起书，坐在软软的沙发上看着，却像“猴子的屁股坐不住”，一会儿向东，一会儿向西，心想着电脑游戏的画面，什么也看不下去。
不到十分钟，我干脆撂下书，对妈妈说一声：“看好了。
”并三步并作两步冲到电脑前。
想到这里，我的脸火辣辣的。
哎，真是不应该呀！《窃读记》读后感钟洁怡在翻阅课本时，有一篇文章，给我留下的印象极为深刻。
那篇文章主要讲了林海音小时候，因为家庭贫困，买不起书，因此到书店去“窃读”。
“窃读”时，林还音因为收获到了新的知识而快乐，也因只读书不买书害怕被书店老板发现而担忧、惧怕。
她想尽办法读书，人越多，雨越大她就越开心，因为他可以尽情地阅读她心爱的书了。