高考社会分层功能弱化现状分析
高考改革的现状评估
高考改革的现状评估近年来，高考改革一直是教育界和社会的热点话题之一。
高考作为中国大陆高中毕业生升学的重要考试，关系到众多学生和家庭的命运。
本文将对高考改革的现状进行评估，探讨其对教育系统和学生的影响，并提出相关建议。
一、高考改革的背景随着中国社会的发展和改革开放的推进，高考制度在实施过程中逐渐暴露出一些问题。
从过分注重分数到忽视综合素质评价、从对学生知识掌握的单一考核到缺乏创新能力的培养，这些问题使得高考评价体系越来越难以适应现代社会的需求。
因此，高考改革势在必行。
二、高考改革的主要内容高考改革主要围绕以下几个方面展开：考试科目和内容的调整、评价方式的改变、录取机制的改革、资源配置的优化等。
其中，最为重要的是推行综合素质评价，将学生的学业成绩与综合素质相结合，以全面评价学生的综合能力。
1. 考试科目和内容的调整传统的高考科目主要包括语文、数学、英语以及文史、理工等不同类别的科目。
而在高考改革中，为了培养学生的综合素质，新的高考科目和内容要求更加多样化和综合化，包括语文、数学、英语的基础考试以及体育、艺术、科技等方面的选修科目。
2. 评价方式的改变传统的高考评价方式主要侧重于学生的分数，但这种单一评价方式难以反映学生综合素质的发展和潜能的发掘。
因此，高考改革倡导以综合素质评价为主，通过学科知识的考核、课外活动的表现、综合能力的测试等多维度评估学生。
3. 录取机制的改革传统高考的录取机制以分数为核心，低分者无缘好大学，而高分者则面临激烈的竞争。
高考改革旨在扩大招生规模，提高录取的公平性和科学性，通过综合素质评价来确定学生的录取权。
4. 资源配置的优化高考改革也将引导学校和社会关注教育资源的公平分配，解决不同地区、不同学校之间的教育差距，为每个学生提供公平的教育机会。
三、高考改革的影响与评估高考改革的重要性不言而喻。
在教育系统层面上，高考改革有助于培养学生综合素质，引导教育教学向全面发展的方向转变。
在学生个体层面上，高考改革扩大了升学的渠道，减轻了学生的压力，并促进了学生个性特长的发展。
浅析我国高考制度现状与对策
浅析我国高考制度现状与对策我国高考制度一直以来备受争议，被认为是一项过于严苛、压力过大的考试制度。
本文将从现状和对策两个方面进行浅析。
首先，我国高考制度现状存在以下问题。
高考制度的焦点过于偏向分数，忽视学生全面发展。
高考分数是衡量学生学业成绩的主要标准，因此学生在面对高考时通常会过于注重分数，而忽视了其他的重要能力和素养的培养。
高考制度存在培养应试能力而非实际能力的倾向。
由于高考对分数的高度重视，教育系统和学校通常会将学生训练成应试机器，追求高分而非真正的学习能力和创新能力。
这导致一些学生在高考后表现出能力不足的现象。
高考竞争激烈，给学生和家庭造成巨大压力。
由于高考的重要性，学生与家长对于高考的重视程度非常高，往往出现严重的焦虑和压力。
纵然努力学习，有些学生还是难以适应高考的竞争压力，甚至出现了一些负面问题，如考试作弊等。
面对以上问题，我们需要采取一些对策来改进我国的高考制度。
首先，应完善高考评价体系，增加素质的考查。
除了对学生的学科知识进行考核外，还应该考查学生的综合素质和创新能力，包括语言表达能力、团队协作能力、思辨能力等。
这样可以更全面地了解学生的能力和潜力。
其次，应改变高考对分数的过度重视，推进多元化的评价方式。
高考分数虽然重要，但不能仅仅是唯一的评价标准。
我们可以引入自主招生、综合评价等方式，为学生提供更多展示自己特长和潜力的机会，减少对高分的盲目追求。
此外，我们应推进素质教育，培养学生健康心态和良好的学习习惯。
学校和教育机构应该注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，提倡学生主动学习、合作学习，减轻他们的学习压力。
最后，政府应加大投资力度，提高高等教育资源的公平性。
高等教育资源的不足是高考竞争激烈的主要原因之一、政府应加大对教育的投入，扩大高等教育的规模，提高教育资源的公平性，为更多的学生提供接受高等教育的机会。
总的来说，我国高考制度现状存在诸多问题，如过度注重分数、偏向应试能力、竞争压力大等。
高考与社会分层调查报告
高考与社会分层调查报告作者：李慧敏肖小华来源：《科教导刊》2009年第26期摘要高考是我国最具规模的一项选拔人才的国家教育考试,本文首先分析了高考的社会分层功能,然后结合实际调查分析了高考与社会分层的关系,最后得出结论。
关键词高考社会分层中图分类号:G522文献标识码:A我国自古就有考试取才的传统。
古代的科举考试就是对应试者进行优劣分层,为应试者奠定社会等级的高低。
后来虽然科举考试得以废除,却也产生了新的考试制度—高考。
在众多的考试种类中,高考是中国规模最大、影响最广的一项国家教育考试。
目前,高考对整个社会的渗透日益加深,从某种意义上说,高考打破了以往由社会出身决定社会分层的局面,使高考与社会分层的联系更加紧密。
1 高考发挥社会分层功能概述社会分层是社会结构中的一种现象,具体是指依据一定具有社会意义的属性,一个社会的成员被区分为高低有序的不同等级、层次的过程与现象。
豍完全平等的社会是不存在的,社会分层随社会的产生而产生,随社会的消亡而消亡,人类社会并不存在“非阶层化”的时期。
当代社会被称为学历社会,取得学历就意味着必须成为高考的成功者。
学历不但标识了个人具有何等程度的知识和能力,而且还赋予人们一种规范化的社会资格,这种资格代表着社会对某一学历水平的价值承认度,它不光具有法律效力,更重要的是它获得了人们广泛认同的观念上的效力。
正是这种观念上的效力积极地推动了合理的社会分层,使人们通过自身努力获得社会中相对公正和平衡的位置。
学历的高低也与人们以后的物质和精神生活有很高的相关性,这样接受高等教育就成为了人们的追求目标,要达这样的目的,只能通过参加高考来实现。
从某种意义上说,高等教育的竞争即是高考的竞争,高等教育与社会分层的相关,即是高考与社会分层的相关。
2 高考社会分层功能的表现形式2.1 高考与职业分层的关系职业被普遍地用于社会分层的研究之中,作为社会分层的标准。
影响社会分层的因素有:①家庭背景。
实际上个人职业地位的实现过程就是社会分层的过程。
高考制度的现状与问题
高考制度的现状与问题随着社会的发展和教育的普及，高考制度一直被视为衡量学生能力和选拔人才的重要工具。
然而，当前的高考制度存在着一些问题，如过分注重分数，教育质量不均衡等。
本文将从高考制度的现状和问题两个方面展开论述。
一、高考制度的现状在我国，高考作为升学和选拔人才的重要途径，已经有几十年的历史。
高考制度相对稳定，依然具有一定的普遍性和公平性。
高考以所有考生公平竞争的方式进行，评价学生的综合能力，并为他们提供了进入高等教育的机会。
高考的科目设置较为全面，涵盖语文、数学、英语等多个学科，以及文科和理科两个大类。
这样的科目设置可以全面考察学生的知识水平和综合能力。
同时，高考的笔试形式也相对规范，确保了考生的公平竞争。
考试内容和难度由多个出题团队进行研究和审核，尽力保证了试题的公正性和科学性。
二、高考制度存在的问题尽管高考制度有其一定的优势，但也存在一些问题和挑战。
首先，高考制度过分注重分数，忽视了学生的全面发展。
现在的高考制度将分数作为唯一的评价标准，给学生带来了巨大的压力。
这种追求高分的倾向导致学生过于注重应试技巧，而忽视了知识的深入理解和实践能力的培养。
其次，高考制度存在地域差异和教育资源不均衡的问题。
在一些欠发达地区，由于教育投入不足和师资力量不强，学生的教育质量相对较低。
这导致了城乡之间、地域之间的教育差距，使得高考评价变得相对不公平。
此外，高考制度还存在对学科的倾向性评价。
由于一些学科的录取分数线较高，导致学生只追求高考热门学科，忽视了其他学科的发展。
这种片面追求会导致全面发展的缺失，进一步影响学生的个人发展和社会需求的匹配。
三、改革高考制度的建议为了解决高考制度存在的问题，可以采取以下措施：首先，需要改变高考制度对分数的过分依赖。
可以在高考评价体系中增加对学生综合素质的考量，包括对学生的创造力、团队合作能力和实践能力等方面进行评价。
这样可以更好地培养学生的综合能力，提高高等教育的质量。
其次，要加大对欠发达地区教育的投入，提升教育资源和师资力量。
社会分层对教育质量的影响研究
社会分层对教育质量的影响研究一、引言教育是社会进步和个体成长的重要因素，它应该是所有人的权利和机会。
然而，在现实社会中，我们经常看到社会分层导致教育质量的不平等。
社会分层现象在世界各地都存在，不同社会阶层之间的教育质量差距日益明显。
本文将对社会分层对教育质量的影响进行研究和探讨。
二、社会分层与教育差距1. 社会资源分配不均社会分层导致资源的不均衡分配，上层社会能够获得更好的教育资源，包括先进的教育设施、师资和教材等。
而底层社会往往面临教育资源匮乏的困境，这种资源的不平等分配进一步扩大了教育差距。
2. 经济负担过重社会分层还导致了经济负担过重的问题。
底层社会在经济条件不佳的情况下，难以承担高昂的教育费用。
而上层社会则可以轻松支付高额的学费，为子女提供更好的教育资源。
3. 动机和期望的不同由于社会分层带来的不同文化和价值观念，上层社会对于教育的动机和期望更为高涨，他们普遍注重培养孩子的全面素质和创造力，追求更高的教育质量。
而底层社会由于经济压力和社会环境的影响，更注重教育的实用性，更倾向于培养孩子的就业能力。
这种差异也导致了教育质量的差距。
三、社会分层对教育质量的影响1. 影响教育投入社会分层导致上层社会有更多的财富和资源用于教育投入，这使得他们能够提供更好的教育条件和环境。
而在底层社会，教育投入会受到限制，无法提供更好的教育资源，从而影响教育质量。
2. 影响学生学习环境社会分层还带来了学生学习环境的差异。
上层社会中的学生往往能够接触到更好的教学设施和师资，学习环境较为良好。
而底层社会中的学生，则可能面临教室拥挤、师资力量薄弱等问题，学习条件相对较差。
3. 影响学生动机和期望由于社会分层所带来的差异，上层社会的学生通常有更高的学习动机和期望，对教育的认同感和投入度较高。
而底层社会的学生则可能面临各种压力和困境，学习动机和期望相对较低。
四、缩小社会分层对教育影响的措施1. 提高教育资源配置公平性政府应加大对教育领域的投入，通过调整社会资源配置，保障底层社会享有更好的教育资源，缩小社会分层对教育质量的影响。
论高考制度教育功能的缺失与提升
论高考制度教育功能的缺失与提升一、本文概述高考，作为中国教育体系中的一项重要制度，长久以来都在承担着选拔人才、促进社会公平的重要任务。
然而，随着社会的快速发展和教育理念的更新，高考制度在教育功能方面暴露出的问题也日益凸显。
本文旨在深入探讨高考制度在教育功能上的缺失，并提出相应的提升策略。
文章首先将对高考制度的历史沿革进行简要回顾，以明确其在不同历史阶段的作用与影响。
随后，将重点分析当前高考制度在教育功能方面的主要问题，如过度强调应试能力、忽视综合素质培养等。
在此基础上，文章将探讨这些问题背后的深层次原因，如教育理念的偏差、教育资源的不均衡等。
文章将提出一系列针对性的提升策略，包括改革考试内容、完善评价体系、加强素质教育等，以期推动高考制度在教育功能上的完善与发展。
二、高考制度教育功能的缺失高考制度作为我国教育体系中的重要环节，其初衷是为了选拔优秀的人才，推动教育公平和社会进步。
然而，在实际运行中，高考制度的教育功能却在一定程度上出现了缺失。
高考制度过于强调知识记忆和应试技巧，导致教育内容片面化。
在应试教育的背景下，学校和老师往往更侧重于提高学生的考试成绩，而忽略了学生的全面发展和综合素质的培养。
这导致许多学生虽然在高考中取得了优异成绩，但却缺乏实际操作能力、创新精神和批判性思维，难以适应未来社会的多元化需求。
高考制度加剧了教育的不公平现象。
由于不同地区、不同学校之间的教育资源存在差异，一些地区和学校的高考成绩普遍较高，而另一些地区和学校则相对较低。
这使得一些优秀的学生因为地域、家庭等因素无法获得更好的教育机会，加剧了教育的不公平现象。
高考制度还存在过度竞争和应试压力过大的问题。
由于高考成绩的重要性，许多学生从小学开始就面临着巨大的学习压力和竞争压力。
这不仅影响了学生的身心健康，还可能导致一些学生产生厌学、逃学等不良行为，严重影响了教育的质量和效果。
高考制度在教育功能的发挥上存在一定程度的缺失。
为了更好地发挥高考制度的作用，我们需要对其进行改革和完善，注重学生的全面发展和综合素质的培养，促进教育公平和社会进步。
社会分层与农村学生受教育机会不平等——家庭经济、社会背景对农村考生高考填报志愿的影响
社会分层与农村学生受教育机会不平等——家庭经济、社会背景对农村考生高考填报志愿的影响近年来，我国高考招生制度的不断改革与完善，为农村学生提供了更多的上升通道。
然而，与城市学生相比，农村学生在受教育机会上依然存在差距，其中社会分层与家庭经济、社会背景对农村考生高考填报志愿的影响因素尤为突出。
首先，家庭经济状况对农村考生高考志愿的选择有着深远影响。
在中国农村地区，家庭经济普遍较为困难，富裕家庭的比例相对较少。
随着农村经济的发展，一些农村家庭的经济状况有所改善，但大多数仍然处于相对贫困的状态。
因此，很多农村家庭在孩子的教育上无法提供足够的资金支持和资源投入。
即便是有农村学生有很大的学习潜力和志向，也很可能因为经济的限制而无法报考自己理想的高中或大学。
其次，社会背景对农村考生高考志愿的选择也有着重要的影响。
农村学生在教育领域中，相对于城市学生来说，常常缺乏良好的社会资源和人脉关系。
从小到大的社交圈子比较单一，接触到的信息也相对较少，这导致他们对于学校和专业的了解相对不足。
在高考志愿报考时，缺乏了解和选择可能使得一些农村考生错失了更优质的教育机会，甚至是与自身兴趣和才能相符合的专业。
另外，农村地区的高考教育资源不足也是导致农村学生受教育机会不平等的原因之一。
由于历史原因以及城乡发展不均等因素，我国城市地区在各个方面的高考教育资源要远优于农村地区。
例如，城市学校更多、多样的补习班、考前辅导机构多等，而农村地区对于这些辅导资源的获取相对困难和不足。
这就使得农村学生在备考阶段相对劣势，难以与城市学生在同一起跑线上展开竞争。
为了弥补这些不平等，政府和社会各界应该共同努力，采取切实的措施，提供更多的教育资源和机会。
首先，加大对农村学生的资助力度，通过设立奖学金、助学金等形式，减轻贫困家庭对教育经费的压力。
其次，加强农村学生的职业规划教育和指导，提供更多的职业选择和院校专业信息，帮助他们做出更明智的高考志愿选择。
同时，加强农村地区教育资源的建设和投入，提升农村教育的整体水平，让每个农村学生都能享受到优质的教育资源。
对当前中国社会分层的看法
对当前中国社会分层的看法1.引言1.1 概述在当前快速发展的中国社会中，社会分层问题逐渐成为了一个备受关注的话题。
社会分层是指社会中的个体或群体根据其社会经济地位、财富积累、职业身份、教育背景以及人际关系等因素的不同而形成的一种层次结构。
随着经济的发展和社会的变迁，中国社会的分层现象也愈发明显。
中国社会分层的现象具有多样性和复杂性。
首先，经济发展不平衡导致了城乡之间的巨大差距。
在城市中，高薪职业、知识精英和企业家阶层聚集在一线城市，享受着丰富资源和发展机会。
而较为落后的农村地区则面临贫困、教育机会不足以及医疗资源匮乏等问题，社会分层的差距逐渐拉大。
其次，教育背景在社会分层中也扮演着重要的角色。
高等教育资源在中国的分布极不均衡，名校和优质教育资源主要集中在几个大城市。
一个人的教育程度往往决定了其在工作市场中的机会和收入水平，因此，教育不平等也加剧了中国社会的分层现象。
此外，职业身份的不同也是中国社会分层的重要因素之一。
在中国，官员、企业高管、金融从业者等职业地位较高，拥有着相对较高的社会地位和收入水平。
而体力劳动者、农民工和个体经营者等职业则往往拥有较低的社会地位和收入水平，不能享受到同等的社会福利和资源。
社会分层的问题不仅仅涉及到经济利益的分配不均，还关系到社会公平和正义的问题。
当前中国社会分层现象的存在已经引起了广泛的关注和讨论。
因此，对当前中国社会分层现象的深入研究和思考具有重要的现实意义和理论价值。
本文将对当前中国社会分层进行深入探讨，并提出相关的看法和建议，旨在促进社会分层问题的解决和社会公平的实现。
1.2 文章结构文章结构部分的内容：本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要概述了文章的背景和目的，为读者提供了对当前中国社会分层问题感兴趣的基本信息。
正文部分则包括了社会分层的定义和背景以及当前中国社会分层的表现。
在对社会分层的定义和背景进行阐述后，本文将重点分析当前中国社会分层的表现，包括经济层面的差距、教育和职业层面的不平等、以及社会地位和权力的分配不公等方面。
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高考社会分层功能弱化现状分析李祖超!郑颖睿!!摘!要!本文运用社会分层的有关理论,从高校毕业生就业、毕业生工资待遇、教育成本收益率、就业理念转变等方面,对我国高考社会分层功能的弱化现象进行剖析。
然后,从社会转型、高等教育大众化、考试多样化、户籍制度变迁等方面寻找弱化的原因,简要分析其产生的社会弊端。
由此,认为当前要高度重视高考社会分层功能的稳定。
关键词!高考!社会分层!功能弱化!现状分析作!者!李祖超,中国地质大学(武汉)高等教育研究所副所长、教授、博士研究生导师(武汉!430074)郑颖睿,中国地质大学(武汉)高等教育研究所硕士研究生(武汉!430074)!!近年来,我国连续实施高等教育大扩招,高等教育已由精英教育阶段进入大众化教育阶段,过去广受全国人民追捧的高考也逐渐降温。
当年的高考像跳板一样使众多学子实现了梦想,而如今,高考只是青年人攀登人生目标过程中的一层石阶,其社会分层功能已经日渐弱化。
从表面上看,高考社会分层功能的弱化仿佛是我国高等教育大发展的必然结果,但这看似平常的问题却显露出众多弊端。
大学毕业生失业率的不断攀升,导致了我国高等教育资源大量浪费和人才的高消费,教育成本的收益率下降,使失去精英素质的大学生,乃至整个高等教育的社会认同感都明显下降。
这些问题如果继续发展下去,对教育乃至整个社会的发展都是十分不利的。
一、高考及其社会分层功能考试是有组织、有目的的社会活动,是人类社会特有的现象。
从我国汉代的笔试选贤、隋代至明清的科举,到新中国建立后的高考,都体现出考试促进社会分层的重要作用。
事实上,几乎各国都有 高考 。
比如,美国有SAT(高中生进入大学需要参加的考试),英国有A∀L evels(中学高级水平考试),法国有B A C(统一的高中会考),日本、韩国也有全国统一高考。
高考是学生进入高等学府的云梯,是选拔人才的手段。
可见,高考并非中国所独有。
高考是决定社会分层结构的重要因素之一。
高考,即普通高等学校招生统一考试,是指由国家统一组织调度,国家或省级专门组织命题的普通高等学校全国统一招生考试。
教育评论/2008年第6期本文系全国教育科学规划考试专项课题 考试的社会学问题研究 的成果,批准文号2006J K S1026。
这一考试确立了考生进入大学和选择大学资格的标准,具有摒弃出身、血统、关系、户口等不公平因素而采取的能力、学识及自身条件等公平因素的一种文化选择,也是人们定位身份和社会地位的制度化途径。
在一定时期内,假如高考取得优秀成绩,意味着自己将拥有美好的前途与理想的工作。
更为重要的是,有机会实现社会阶层的向上流动,在经济、政治等方面的地位都将有较大的提升。
这表明,在过去一定时期内高考在我国具有重要地位#。
自1977年8月8日邓小平主持召开科教座谈会决定恢复高考,到现在,高考已走过了30年的历程。
长期以来,高考已经成为社会分层的主要途径。
学子们梦想着借助高考这一 天梯 进入理想的大学深造,最终进入所期望的社会阶层,考上大学成为人生历程中重要的转折点。
高考不仅在个人的发展历程中具有里程碑式的意义,对高校选拔优秀生源、社会的合理分层与流动、人力资源的科学统筹配置、维持社会系统的整体协调等,都起着重要作用。
高考具有社会分层功能。
所谓社会分层,就是按照一定的标准将人们区分为高低不同的等级序列。
社会学家发现社会存在着不平等,人与人之间、集团与集团之间,也像地层构造那样分成高低有序的若干等级层次,因而借用地质学的分层来分析社会结构。
社会不平等现象,在资本主义社会以前,是以 等级 的形式存在的。
古罗马,有贵族、骑士、平民、奴隶。
中世纪,有封建领主、陪臣、行会师傅、帮工、农奴。
到19世纪,便用 阶级 、 阶层 来描述人们的地位等级。
由封建社会到资本主义社会,逐渐形成两大对立的阶级:资产阶级与无产阶级。
马克思和恩格斯精辟分析了资本主义社会的阶级分层,具有重大理论贡献。
德国社会学家韦伯依据马克思的分层理论,提出划分社会层次结构的三重标准:财富(经济标准)、威望(社会标准)和权力(政治标准)。
后来,西方社会学家大多继承韦伯的理论,提出各种分层模式和理论,将社会划分成几大阶级。
最具代表性的三种划分是 三个阶级 理论,即把人分成上等阶级、中等阶级与下等阶级。
两个阶级 模式,即 企业家阶级 与 工人阶级 。
美国社会学家米尔斯把员工分成白领与蓝领两个阶级。
美国社会学家沃纳等人依据多重标准曾提出6个层次的划分,即把上、中、下三个阶级各分两层。
美国的帕森斯主张以职业作为分层的标准。
布劳的社会交换论认为, 不仅是有形的商品可以交换,几乎一切的东西都可以成为交换的对象 。
由此分析,学生们在参加考试后,不丧失对高考分数的所有权,用高考分数获得交换价值后,反而能够增加理论和实践的经验,增加自己对生产资料占有量的比率。
当一位生产资料占有量很少的贫困家庭的孩子,通过高考并得到了高分数之后,那么他在高考后占有的生产资料就比高考前多,同时社会层次也就会逐渐提升。
(1)高考能提供高等教育机会。
高考是选拔性考试,目的是选拔部分人取得大学入学资格。
公正、开放的高考制度,首先表现在分配高等教育机会的公正、公平和开放性上,其结果就是直接为部分考试成功者提供接受高等教育的机会,为少数考试成绩优秀者提供优先选择重点大学、热门专业等的机会。
高考分配高等教育机会功能的现实合法性,在于其公正性和制度性。
公平公正的高考制度能够合理分配高等教育机会,提高高等教育资源的配置效率,促进教育乃至社会公平。
(2)高考能够促进合理的社会流动。
早在1927年,桑洛金的研究就表明,一个人在青少年时代接受教育的年限和成人时获得的社会地位是成正比的。
美国社会学家布劳和邓肯把社会流动看成是社会新陈代谢的过程,认为社会阶层现象包括先赋性和自致性两种。
个人通过高考这一途径获得的社会地位属于自致性,它取决于个人的能力和努力,很少受到社会出身的影响。
因此,许多青年都希望通过高考来达到自己所期望的社会层次。
高考的这一功能会促使人们追求向上流动,力争达至更高的社会阶层,使自己占据更为有利的社会地位。
(3)高考对于改变人的社会地位具有预演选拔的功能。
高考具有很强的筛选功能,既是为高等学校选拔合格生源,也是为国家挑选优秀人才。
同时,也为改变人的社会地位进行一次重要的分流与筛选。
青年人借助高考可以获得接受高等教育的机会,而接受高等教育之后又可以找到理想的工作,增加个人收入,提高经济和政治地位。
以创造价值和社会地位来说,接受高等教育后将会给社会及个人带来社会收益和经济收益。
高考对于改变人的社会地位具有重要的预演筛选作用。
高考在分配高等教育机会的时候,事实上不仅只提供了不同层次与专业的教育机会选择,而且包含着个人今后获得发展的机会和获得社会资源与社会地位的机会,以后人们会因学历层次等的不同而处于不同的社会地位。
可见,高考实际上还承担起社会预演选拔的功能。
(4)高考成功能为个人向社会上层流动奠定良好的基础。
罗尔斯认为,一种正义的社会制度应该通过各种制度性安排,来改善或优待那些处于社会底层的 最不利成员 的处境,缩小他们与其他人之间的差距。
高考作为一种自致性因素,对于普通家庭子女来说,几乎成为他们获得高等教育机会、实现阶层向上流动的一座最公平最合理的 独木桥 。
高考崇尚 公平竞争、择优录取 的原则,给了所有人同样的机会。
高考的成功与否决定着考生的前途命运,所以每逢百万考生参加高考的时候,牵动着数千万考生家长的心,同时也会引起社会各界的广泛关注。
人们普遍认为,只要能考上大学就能实现自己的梦想,就可以向上流动,进入较高的社会层次。
对于青年来说,高考被视为通往个人梦想的 天梯 。
二、当前高考社会分层功能弱化的表现形式文革 期间,高考整整中断了10年。
1977年终于恢复,当年的报考人数为570万,录取人数27万,录取率为4.7%。
∃据教育部公布的数据,2007年全国高校的招生人数恰好接近30年前的报考人数∀∀∀570万(2007年实录567万人)。
经过30年的发展,全国高校录取率已经从1977年的4.7%提高到2006年的56.85%,有些省市已达60%以上,有的甚至超过80%。
过去上大学都是公费,而现在读大学要缴纳数以万计的学费。
过去大学毕业就统一分配工作,而如今毕业后要自谋职业,有的甚至毕业即失业。
这些都表明,现在的高考与30年前的高考,已发生了很大的变化。
不仅仅是报考人数、录取人数、录取率和学费等数字的变化,我国高考社会分层功能已逐步弱化,其弱化现象主要表现在以下方面。
(一)从毕业生就业状况透析高考社会分层功能的弱化过去上大学不用缴费,有的还包生活费,甚至带薪读书,毕业后包当国家干部,即 两包 (国家包学费、包分配)。
如今上大学,学生要 两自 (自费上学、自主择业)。
这就是所谓高等教育从 两包 到 两自 的转变。
这一现象说明,大学生的社会地位已今非昔比,高考的社会分层功能逐步弱化。
劳动力市场分割理论的工作分层理论认为,由于劳动力市场的分割,大学生大都在主劳动力市场(以前称为 人才市场 )就业,高等教育规模扩大将导致毕业生在主劳动力市场就业的相对机会减少,而大学生又不愿意到次劳动力市场就业,从而导致失业,就更不用说进入理想的社会阶层了。
%物以稀为贵 的一般市场规律,同样适用于高校毕业生就业市场。
大学毕业生在社会上失去了以往的优势,各高校大规模扩招,受过高等教育的毕业生数量迅速增加,导致大学生工资水平下降,与高考时的期望形成极大落差。
北京大学教育学院的有关调查表明,1998届本、专科毕业生的平均月薪分别为1085.03元和829.22元;&2005届本、专科毕业生的平均月薪分别为1549元和1333元。
∋但是,根据国家统计局2007年发布的(我国职工工资及指数的数据),测算出从1998年∀∀∀2006年九年间我国职工平均工资增长率约为13.8%,这远高于大学毕业生工资的增长率,即大学毕业生年工资增长并未随着职工平均工资的增长而同比例增长。
近几年物价的快速攀升,也表明大学毕业生的待遇变相下降。
大学毕业生正处在婚龄期,住房制度改革使其就业后的压力更大。
与此同时,房价却在飞涨,巨大的房价压力,使大学生可供支配的收入逐步下降,而且在较长时间内很难得到改善,进而不会引起大学毕业生社会经济地位的迅速上升。
这些,将影响毕业生的职业认同感和生活质量,使他们的进取心下降。
精英时代的大学毕业生,由国家统一分配工作,只要一出大学校门便可就业于机关、事业单位或国营大中型企业,有稳定的工作和收入,过着体面的生活,更不存在失业的危险。
如今,大学毕业生就业十分困难,对工作及待遇的要求不断降低,以往无人问津的工作也异常火热,甚至出现大学生与农民工争抢岗位的怪现象。
近年,大学毕业生开始跳出地域限制,纷纷到偏僻地区就业。