识字8 人之初 教学反思
(教案与教学反思)识字8 人之初
识字8人之初1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字；会写“之、相、近”等7个生字。
2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。
联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学重难点］重点：认字、写字。
背诵课文。
难点：联系生活大致了解课文内容。
初步感受中华传统文化的丰富内涵。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，会写3个生字，认读8个词语，复习“不”的变调规律。
（重点）2.正确、流利地朗读课文。
3.学习第1小节，联系生活了解课文的大致内容。
（难点）一、播放视频，谈话导入1.《三字经》是中国众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。
宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。
《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。
2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。
（学生观看）3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？不急，我们先来学习课文。
二、初读课文，学习生字1.教师领读。
2.学生自由读课文，自学生字，读准字音。
3.自学检查，出示不带拼音的生字。
指名读、开火车读。
4.出示拼音，自我检查哪些字读错了。
教师重点指导正音。
（1）翘舌音的字：之、初、善、专。
（2）前鼻音的字：专、迁。
（3）后鼻音的字：性。
5.小组比赛读生字。
三、朗读课文，熟悉文本1.教师范读课文，学生认真听。
2.学生自由读课文，同桌互相帮助。
3.小组比赛读课文，看看谁读得最流利。
4.师生拍手读。
四、学习第1小节1.自由读课文，找出不懂的地方。
2.师生交流不懂的地方。
3.教师讲解重点词的含义。
（苟：如果，假如；乃：就；迁：改变、变化。
）4.引导学生联系生活，理解文意。
（1）人之初，性本善，性相近，习相远。
译文：人生下来的时候都是善良的，天性虽然相近，但是由于成长过程中，后天的环境、教育不一样，因此所形成的习性、习惯也就相差很远。
部编人教版一年级语文下册《8 人之初》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《8 人之初》教案一、教学目标知识目标1.能够理解并背诵《8 人之初》。
2.能够正确朗读课文。
3.能够理解课文主要内容。
能力目标1.培养学生的朗读能力。
2.培养学生的理解能力。
3.培养学生的表达能力。
情感目标1.通过课文内容，引导学生感受人类的起源之谜。
2.培养学生的对神秘事物的兴趣。
二、教学重点1.课文的朗读和理解。
2.课文内容的讨论和思考。
三、教学准备1.课本《8 人之初》2.集体活动课件3.录音设备四、教学过程一、热身教师引导学生做简单的口语练习，为理解课文做准备。
二、导入教师以启发性问题导入：人类起源是一个怎样的问题？我们从哪里来？为什么会有这样的猜想和传说？三、学习示范教师先朗读课文，然后学生跟读，调整语速、音调。
四、小组讨论学生分组讨论：你们觉得课文中所讲的人类起源是怎样的情景？为什么会有这样的传说？五、全班交流每个小组派代表发表自己小组的讨论结论，全班共同讨论。
六、展示学生自愿展示课文朗读，鼓励用动作、表情等方式增强表现力。
七、作业设计1.完成《8 人之初》的朗读练习。
2.回家询问父母人类起源的看法，写下他们的看法。
五、教学反思本节课通过讨论人类起源的话题，引发了学生对神秘问题的思考和兴趣，培养了他们的朗读、表达和合作能力。
但在今后的教学中，应该更注重学生的思辨能力培养，引导他们自主探究。
六、延伸阅读热爱科学：《探索人类起源之谜》以上是本课的教案设计，希朴望能有助于大家的教学工作。
一年级下册语文识字8 人之初教学反思
教学反思
车前实验小学陈道锋
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。
2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。
所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
部编版一年级下册语文 识字8 人之初-教案(含教学反思)
部编版一年级下册语文识字8 人之初-教案（含教学反思）8 人之初备课素材【写作背景】《人之初》精选了《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。
第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
本课的学习，应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。
【与文章相关的资料介绍】《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。
《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。
其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。
基于历史原因，《三字经》难免含有一些精神糟粕、艺术瑕疵，但其独特的思想价值和文化魅力仍然为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。
【其他资料】《三字经》节选犬守夜，鸡司晨。
苟不学，曷为人。
蚕吐丝，蜂酿蜜。
人不学，不如物。
幼而学，壮而行。
上致君，下泽民。
扬名声，显父母。
光于前，裕于后。
人遗子，金满赢。
我教子，唯一经。
勤有功，戏无益。
戒之哉，宜勉力。
课后作业基础积累大巩固一、小雨点会落在哪？请连一连吧。
qì yòu chū xìng jiào初性教幼器二、照样子，写一写。
相远幼木目阅读能力大提升三、重点段落品析。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
“如果人不努力学习，也就不会懂得道理。
”这是哪句话的意思？思维创新大拓展四、“人不学，不知义……”后面的内容是什么？请你说两句。
参考答案：一、初 chū性 xìng 教 jiào 幼 yòu 器 qì二、辶元幺力三、人不学，不知义四、为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
8人之初教学反思
8人之初教学反思在教学过程中，教师的反思是提升教学质量和个人教学能力的重要手段。
以下是我对“8人之初”这一教学单元的反思。
教学目标的设定首先，我设定了明确的教学目标，旨在让学生理解“人之初”这一概念，并能够联系到自身成长的经历，认识到个体发展的重要性。
我希望通过这个教学单元，学生能够学会尊重他人，理解不同文化背景下的价值观，并培养批判性思维。
教学内容的选择在内容的选择上，我尝试将传统文化与现代教育理念相结合，选取了包括经典文学作品、历史故事以及现代心理学研究在内的多种材料。
这些内容不仅丰富了教学资源，也拓宽了学生的视野。
教学方法的运用我采用了多种教学方法，包括讲授、小组讨论、角色扮演和案例分析等。
这些方法旨在激发学生的参与热情，提高他们的思考能力和表达能力。
然而，在实践中我发现，部分学生在小组讨论中参与度不高，这可能与小组分工不明确或学生对话题的兴趣度有关。
学生反馈的收集为了更好地了解学生的学习情况，我在课后收集了学生的反馈。
学生们普遍认为教学内容有趣且富有启发性，但也有学生提出，部分内容较为抽象，理解起来有些困难。
这提示我在未来的课程设计中需要更加注重内容的可接受性和易懂性。
教学评价的实施在教学评价方面，我采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式。
通过课堂表现、作业完成情况和期末考试等多个维度来评价学生的学习效果。
我发现，这种评价方式能够帮助学生及时了解自己的学习状况，并为教师提供了调整教学策略的依据。
教学环境的创设我注意到，一个良好的教学环境对于学生的学习有着重要的影响。
因此，我在课堂上努力营造一个开放、平等、尊重的学习氛围。
然而，我也意识到，有时候课堂纪律的管理需要进一步加强，以确保每个学生都能在一个有序的环境中学习。
教学资源的整合在教学资源的整合上，我尝试利用多媒体教学工具，如PPT、视频和在线资源等，以增强教学的互动性和趣味性。
但是，我也发现，过度依赖技术可能会分散学生的注意力，因此在未来的教学中，我将寻求技术与传统教学方法之间的平衡。
《人之初》教学反思
《人之初》教学反思《人之初》教学反思篇一本课是韵文识字，所选的韵文是一首三字经诗歌，分别介绍了六谷、六畜、七情、五色、五味的特点。
全文语言生动活泼，充满情趣，非常适合中年级学生阅读。
在教授本课之前，虽然我做了充分的准备，有很多成功之处，但也存在着不足：成功之处：1、充分利用各种教学资源，抓住学生心理，用多彩的课文吸引学生，把课文内容与识字、学文相结合，让学生轻轻松松地学知识。
2、充分准备了各种实物图片，让学生有了视觉上的感受，让学生了解现实生活中的植物动物等，更增强了他们学习本课的兴趣。
3、将生字宝宝藏在插图中小动物的后面，引起学生们的好奇心，吸引学生们的注意力。
4、注意倾听学生的话，并及时纠正学生的错误。
5、注意到班级的每个学生，及时调动他们的情绪，使每个学生都能积极地参与到课堂学习中。
6、指导书写认真，详细，并注意提醒学生们做好“三个一”。
有助于使每个学生养成规范书写的好习惯。
需改进之处：1、识字不应该脱离课文，如果选择随文识字会更好。
这样既有助于学生们结合特定的情景理解并记住生字，又有助于学生理解课文，进而孰能成诵。
2、要注意培养学生的语感，注意引导学生说完整话，这样可以提高学生的表达能力，也可为以后的写作做铺垫。
3、新课标要求每节课中，学生写字的时间不少于10分钟，本节课的指导书写部分如果再加指导“豕”字和“咸”字会更合理一些，这样，课时分配上也更合理，更平衡。
4、教学中如果加入开火车读生字，考察学生识字情况这一环节会更好，能及时了解学生掌握生字的情况，并能及时给予指导，使学生能完全消化本堂课所学知识，不欠账。
虽然只是短短40分钟的课，但我会受益终生的。
在传授学生知识的同时，我也收获颇多。
我相信在他人的指导和自己的努力下，我一定会很快成长起来，成为一名优秀的人民教师，培养出更多优秀的学生。
《人之初》教学反思篇二《三字经》中讲了许多历史故事和做人的道理，是一部家喻户晓的启蒙读物，我校二年级的校本教材就是学习《三字经》的内容。
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教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。
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2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。
所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。
人教部编版一年级语文下册识字8《人之初》教学反思-新
教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。
2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。
所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。
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人之初教学反思
（一）
优点：
本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。
第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，我引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。
（二）
本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣。
人之初，本性都是善良的。
一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。
通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
一、教学效果：本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
因为这篇《人之初》对于我们的孩子都很熟悉，平时背的滚瓜烂熟，所以读起来都很流利，这节课只要以识字和朗读为主。
开课时，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。
初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小老师，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时，注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。
在此基础上，我通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
一、成功之处：低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。
特别是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。
我采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
理解文意有点难度，我是先让成绩好的同学先讲，通过字面意思去理解，然后我稍作点拨，刚开始对三字经只会背不
会理解的基础上很难去理解。
我们只有吃透文本，才能真正的理解文本。
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
二、不足之处：在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。
三、改进措施：其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。
教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。
吟诵教学引入课堂，孩子学习兴趣是浓郁的，但是如何让孩子兴趣持久，并且能保证在家能积极的练习，教学中不仅需要给孩子一些内容指导，还要给家长一些联系生活的体验，这样给孩子积极的引导。
让孩子感受到中国古典文化气质，感受到文化传统的对孩子内心洗礼。
（三）
《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精练、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。
其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说。
其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。
本文节选了其中的四句，第一句讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材；第二句为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子；第三句是教育孩子好好学习，年轻时学习不努力，待白了少年头就会一事无成；第四句是说若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.将识字与读文，朗诵与理解结合起来。
将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
2.课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
二、成功之处
1.为了激发学生学习的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。
通过直观的感受，学生们很快就进人了学习的氛围中。
2.将学习过程融入一定的激励、有趣的活动中，“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一个坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
三、不足之处
1.由于学生刚接触这类型文章，对于一些词语的理解有很大困难。
我对于这些词语进行了讲解。
但为了让学生对于疏通文意有帮助，机械的让学生背诵词语意思。
其实需要注意的是：这些字的意思讲解仅仅是为了帮助学生理解内容，切记让学生记忆，更不能当作考察内容。
2.指导学生朗读环节比较草率。
其中“性本善”前一字是后鼻音，后两个字是前鼻音“性相近”前两字是后鼻音，后一字是前鼻音，这两组词都不容易读正确，应留给学生足够的时间，让学生反复练习，以便读正确。
四、改进措施
1.写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
2.课文中出现的一些字词比较难理解，可以引导学生回忆生活,讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，学生理解课文的大致意思。
比如:“习”，请学生说说，你在哪里见过这个字，学生可能会说: 习惯、习性、恶习。
可以相机告诉学生，这里的“习”是习惯、习性，“恶习”是不好的习惯、习性。
其他的单音节词也可以这样，引导学生回忆平时知道的相关词语，引导学生理解。