初中语文教学中如何进行人文素质教育
初中语文教学应重视学生人文素质的培养
初中语文教学应重视学生人文素质的培养初中语文教学要培养学生人文素质，这就要求初中语文教师要从根本上转变观念，树立学生的主体意识，摆正教师的位置，完成教师的角色转换。
在具体的语文教学过程中要不断探索灵活机智的教学方法，营造良好的人文氛围，引导学生自主地去学会、提高感受课文所蕴含的人性美、艺术审美的能力，从而提高自身的人文素质。
1 注重传输人文知识今天的教育就是明天的中国。
基础教育，担负着全面育人的重任。
新一轮课改，目标即在于实现全面、和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，最具人文性的语文学科责无旁贷。
教什么永远比怎么教来得重要。
课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。
比如，讲《林教头风雪山神庙》，有电视剧《水浒传》，讲小说《祝福》有电影，讲《失街亭》有电视剧《三国演义》，讲唐诗宋词，有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，可引发学生极大的兴趣。
稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇，八篇，甚至是一生对文学的兴趣。
比如，教杜甫诗，我就在教材之外，补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的《杜甫的文化意义》、散文《草堂·诗魂》等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。
我甚至专门为学生朗读了《天地一沙鸥》全文，在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。
一堂优秀的语文课，教师不仅要向学生传授语文知识、培养语文能力，还可以联系自己的人生体验以及对文本所体现的精神境界和价值取向的认识，引导学生一起探讨文学作品所蕴涵的精神文化。
让他们徜徉于中华语言文字辽阔美丽的大海，也遨游在圣洁崇高的精神世界里。
2 人文教育实质上是一种情意教育在人文教育的价值方面，所有的教育工作者都清醒认识到，人文世界、人文知识和人文素质在个体和社会发展中的核心作用，认识到人文教育在整个教育体系中的核心作用。
浅谈语文教学中的人文教育
浅谈语文教学中的人文教育【摘要】语文教学中的人文教育是重要的教育理念之一。
语文教学与人文教育有着内在联系，通过语文教学可以培养学生的人文素养，引导学生的人文情怀，传承和发扬人文精神，促进学生的全面发展。
结合人文教育深化语文教学，培养学生的综合素养是语文教育的重要目标，加强人文教育对于学生成长的重要性不言而喻。
在语文教学中要注重人文教育的渗透，通过文学作品、诗歌、散文等形式，培养学生的情感、审美和人文素养，引导他们积极探索人生意义，感受人文关怀，从而更好地发展自我，成为有情怀、有思想、有担当的人。
【关键词】语文教学，人文教育，学生，人文素养，人文情怀，人文精神，全面发展，综合素养，学生成长1. 引言1.1 浅谈语文教学中的人文教育在语文教学中，人文教育一直扮演着至关重要的角色。
人文教育注重培养学生的人文素养，引导学生成长为具有人文情怀的人，传承和发扬人文精神，促进学生的全面发展。
语文教学不仅是传授知识和技能的过程，更是培养学生综合素养和人文情怀的重要途径。
通过语文教学，学生可以接触到丰富的文学作品和传统文化，感受到人类的智慧和情感。
语文教学也可以引导学生进行思考和探索，培养他们的文学修养和道德情操。
在当前社会快节奏的发展中，人文教育在语文教学中所扮演的角色显得更加重要。
只有通过深化语文教学与人文教育的结合，才能更好地培养学生的综合素养，提升他们的人文情怀和社会责任感，为未来的成长之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 语文教学与人文教育的内在联系语文教学与人文教育有着密不可分的内在联系。
语文作为传统学科之一，在其中自然蕴含着丰富的人文精神和文化传承。
通过语文教学，学生可以接触到古今中外的文学作品，了解历史文化，感受人类情感和思想的表达方式。
这种文学欣赏和阅读的过程本身就是在进行人文教育，培养学生的人文素养和审美情操。
语文教学注重学生的语言表达和沟通能力，而语言表达是人类文化传承和交流的基础。
通过语文学习，学生可以学习到正确的表达方式，懂得如何用语言准确地传达自己的思想和情感。
初中语文教学中学生人文素质培养
初中语文教学中学生人文素质的培养摘要：21世纪世界已进入知识经济时代，各国热切呼唤高素质的人才，谁最先培养出一大批能够参与全球经济竞争的高素质的人才，谁就能抢占世界经济的制高点。
关键词：学生人文素质培养高素质的人才，不仅需要有良好的科学技能素养，而且需要良好的人文素养。
全面实施素质教育也就成了2 1世纪我国各级各类学校教育改革的主题。
随着素质教育不断向纵深发展，人文精神、人文素养作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。
”人文素养教学”是相对于语文能力教学而提出的，它要求充分开发、积极利用初中语文课程资源在教学中丰富学生的人文积累，培养学生的人文精神。
而”初中语文人文素养”，则指学生对初中语文知识的学习而由这些知识内化在他们身上所表现出来的气质、修养，如文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。
适逢课改之时，我又一次步人了初一的教学殿堂，加入了课改大军的行列。
新教材，新思路。
综观全书内容，感受到清新而愉悦。
新教材，新理念，篇篇短小而精美的文章渗透了人文教育的火花。
像初一的学生，年龄小，人生观、价值观都尚未形成。
新教材浅显易懂的文章，蕴含着深刻的人生哲理，不失为人文教育的好素材。
为了更好地教育下一代，让他们学会求知，学会做人。
我认为初一的语文教学必须注重语文素养的渗透。
语文教学的最大特点主要体现在工具性和人文性上。
要在语文教学中培养学生的人文素质，就必须要从多方面、多角度地进行。
《基础教育课程改革纲要》指出：”要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
”《全日制义务教育语文课程标准》也特别强调”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”语文教学的主要目的，是要通过语文教学内容这个载体，”面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
初中语文再塑生命的人教案：深化学生人文素养
初中语文再塑生命的人教案：深化学生人文素养引言语文是一门基础学科，它不仅仅是文字语言的学习，更是一门大课程，能够深切影响学生的人生态度和世界观。
语文教育在初中阶段扮演着重要的角色，除了教授基础的语言知识，更要注重学生的人文素质，促进学生的综合素养和核心素养的提高。
本文将针对初中语文教育的现状进行分析，提出深化学生人文素养的方法，期望在学生的实际学习中推动语文教育的有效性。
一、初中语文教育的现状当下，中国教育正在经历一次巨大的转型和变革。
但同时，在初中语文教学实践中，存在着不少问题。
过多注重语法和词汇知识的教学，缺少人文情感的渗透。
有的语文教师普遍缺乏教育心理学和生命教育的教育思想，没有做到以人为本的教育，很少启发学生深度思考。
还有的把语文只当作一种英语的替代品，而忽视了中国特定的文化语境对语文的重要性。
在教育中，深化学生人文素养是初中语文教学中一个十分重要的话题，一定程度上能够帮助学生打开心扉，引导他们发现人生的美好。
二、初中语文教学深化学生人文素养的方法1.追求诚实和实践在语文教学中，老师应该致力于教学生如何做人、如何诚实、如何讲真话、如何自我反思和评估自己的行为。
当前有不少诚信道德环节，但如何让学生意识到真诚的重要性，则是更基础的问题。
老师要对学生进行引导，深入地了解学生的情境、背景和心理，引导其进行自我思考，学会尊重自我、尊重他人、尊重群体。
2.让语文教学与社会伦理人文课程交汇人文素质是综合素质之一，它从多个维度影响着一个人的思想、行为和情感。
语文教学的目标方向应是培养学生的社交能力、创造能力和批判性思维。
从这一角度来看，需要将语文教学与社会伦理人文课程深度融合，以便更好的培养学生的人文素质。
语文教学和社会伦理人文课程并不矛盾，促进它们之间的有效交汇，能够起到相辅相成的作用。
3.以生命教育为引导当前，生命教育在国内逐渐受到重视和人们的广泛关注。
初中语文教学在生命教育方面，需要充分认识生命的本质，强化生命教育的意识。
语文教学中如何渗透人文素质教育
四、以情感人 心理 学认为 ， 情感是人对客观事物
的态度的体验 ， 它发 自内心 ， 能引起和 维持行动 ， 排除前进障碍 ， 对整个行动 起动力调节作用。可 以说 ， 情感是语文 教学的灵魂 ， 是学生智力的催化剂和学 习的原动力 。 可不 少语文教师没有深刻 地认识到这一点 ， 他们对课文进行不厌 其烦的理性分析 ， 强行灌输一些结论性 的东西 ， 以至于将一篇篇生动感人的文 章糟蹋成面黄肌瘦的瘪三， 学生兴趣全 无。“ 感人心者 ，莫先乎情莫始乎 言莫 切乎声莫深乎义” ，自居易 的这段论述 精辟地阐述了诗文产生的规律 ， 并启 示 语文教师 ， 采取多种 富于形象性 、 情感 性 的教学手 段动 心动情地进行教学 ， 创 设与课 文相类似 的情境 ， 学生在感情 使 共 鸣 的良优秀 的语 文教 师在使 字生获 得知识 、 能力 的同时 ，应尽量避免单纯 的训练 ，做到春风化雨 ，点滴入土 Ｉ悉 心耕耘学生意识 、 情趣 的土壤 ， 指导学 生发掘教材 中饱含的 内在美 ， 志把人 立 类许 多世纪 创造 的美变 为学生 的心灵 财富 ， 使学生着魔一样地跟随他渐入文 章的佳境 ， 与种种高 尚的人物对话 ， 在 不知不觉中 ， 其思想情操 、品格受到熏 陶和感染 ， 逐步培养起学生发现美 、 感 受美、表现美、创造美 的能 力。这样 的 语文教学 ， 既科学地遵循 了语文 学科 的 特殊规律 ，也完 美地 达到 了“ 随风潜入 夜 ，润物细无声” 的教育艺术境界 ，充 分显示出语文教学的独特魅力 。否则 ， 就 无法恰到好处地体现这一切。 曾听过 这样一节课 ， 教师在讲授 雨中登泰山》 课时 ， 仅仅是从文字到文字 ， 从方法 到方法 。对于雨中泰 山的特点 ， 学生是 通 过文字“ 知道” ， 的 对于 比喻句 的巧妙 运 用学生是 通过分析 、讨论“ 明白” 的。 或许这 样的训 练能达 到教 师预定 的 目 标， 但值 得怀疑的是 ， 学生在学课文 中 是 否真 正感 受到了雨 中泰 山的美 ？是 否 激 发 起 了 对祖 国 大 好 河 山 的 热 爱 呢 ？当然 ， 或许一节课没 有什 么大 碍 ， 但久 而久之 ， 会在很大程度上扼杀掉学 生丰富 的情感体验 ， 难以真正发挥语文 课人格熏 陶的功能 。
如何在语文教学中实施人文素质教育
如何在语文教学中实施人文素质教育【摘要】提高学生的人文素质，实施人文素质教育，培养受教育者的人文精神，增强中华民族的向心力和凝聚力，语文教师责无旁贷。
语文教师理应成为人文素质教育的先行者、主导者和示范者，应努力做到以高尚的师德塑造人，以良好的心态教育人，以深厚的功底吸引人。
【关键词】语文教学；人文素质教育；语文教师；学生什么是人文素养呢？人文即人本、人性、个性、培养感情、追求价值、关注人生。
人文素质教育是指传播人文知识，培养人文精神，提高人文修养的教育。
它是素质教育的核心内容和本质特征。
在语文教学中，实施人文素质教育就是通过发掘文学精品中蕴含的人文性来拓展学生的视野，丰富学生的精神世界。
通过展示语文教师特有的人格魅力来陶冶学生的情操，提升学生的人格品位。
那么，在人文素质教育实践中，语文教师该如何发挥主导性和示范性为学生服务呢？笔者试从以下三个方面来阐述。
一、以高尚的师德塑造人自觉培养高尚的师德是人民教师的第一要务，是实施人文素质教育的必要条件。
教书育人是一项极其清苦的工作，需要我们“静下心来教书，潜下心来育人”①，以科教兴国、人才强国为己任，默默耕耘，无私奉献。
如果心存杂念，心浮气躁，心猿意马，那么，不但会师德难修，损害人民教师的崇高形象，而且会教业难成，破坏百年树人的根本大计。
高尚的师德主要表现在以下几个方面：一是热爱党的教育事业。
党的十七大报告从建设人力资源强国的战略高度，做出了“优先发展教育”的英明决策，明确指出了“教育是民族振兴的基石”。
这充分体现了党和国家对教育事业的高度重视。
作为教师，我们必须忠于职守，尽职尽责，要“把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起”②，把对党的教育事业的热爱化作教书育人的动力，全力以赴地开展教学工作，即使再苦再累也无怨无悔。
只有这样，才能做到“静心施教，潜心育人”，以主流的人生理想、信念启迪学生，以自己的高尚人格魅力感染学生。
二是热爱学生。
热爱学生不仅是师德的核心，也是教师为学生提供满意服务的前提。
初中语文教学中如何提高学生文学素养
初中语文教学中如何提高学生文学素养语文教育不仅关注知识教学，同时关注学生的价值品质以及精神境界提高，文学素养是学生在语文学习过程中应该获得的基本素质能力。
初中语文教学中提高学生的文学素养，要求教师从多方面展开教学思考，本研究中笔者尝试結合自身的教学经验，分析提高学生文学素养的路径，希望以下研究内容能够给中学语文教学工作者提供参考。
标签：初中语文;语文教学;文学素养引言：新的教育改革背景下，各学段的学科教学体系都在经历改革，立足教学内容、教学理念、教学方法等多个角度，学科教育开始体现出新面貌。
中学语文教材在选择课文的时候也开始关注作品筛选，以新课程标准要求的文学素养、文学审美能力培养等目标为参考，致力于挖掘文学作品的语言美、意蕴美以及哲理思想，总体上选材思路更具开放性。
文学素养培养是初中语文学科的重要教学目标，基于文学作品阅读，关注学生的阅读理解能力、语言鉴赏能力、情感共鸣能力以及文学创造和想象力等。
下文中，笔者结合自身指导初中语文教学活动的经验，客观分析面对新课改要求，我们如何在语文教学中全面提高学生的文学素养。
1.设置提问，引导自主探究以提升学生文学素养作为教学目标，我们应该给学生自主探究的空间，这就要求教师秉承着个性化阅读指导理念，合理展开提问引导[1]。
例如，《孔乙己》一课有这样的描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，在阅读指导中我们就可以重点抓住这部分描写引导学生思考其内涵，“站”突出孔乙己的社会地位并不高，但是“长衫”又传递出孔乙己对自己身份的矛盾性肯定，对比联系可以发现课文这样写传递出孔乙己虽贫困潦倒却依旧自恃清高的关键信息，帮助学生全面理解人物特点和文章内涵。
结合这部分引导，我们可以进一步给学生提供自主阅读空间，让学生寻找课文中能够佐证刚才这一观点的内容，给学生提供个性化理解课文内容的契机。
2.读写结合，强化语言运用语用能力养成是语文核心素养的重要构成部分，在初中语文教学活动指导进程中，强化语言运用能力培养目标是突出学生实践应用素养的关键，但是教师要合理选择教学方法[2]。
初中语文教学中的核心素养培养
初中语文教学中的核心素养培养一、引言初中语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，核心素养的培养是其基石。
本文将围绕初中语文教学中的核心素养培养展开论述。
二、批判性思维的培养学生的批判性思维是初中语文教学中的重要目标之一。
在教学中，我们可以通过以下途径来培养学生的批判性思维。
1. 激发学生思考的兴趣：教师可以设计一些引人思考的问题或情境，鼓励学生发表自己的见解，并对其进行引导和展开讨论。
2. 培养学生的批判思维能力：教师应该引导学生学会对信息进行筛选、分析和评价，培养他们辨别信息真伪和思考问题的能力。
3. 引导学生进行比较和对照：通过对不同观点、作品或文本的比较和对照，帮助学生理解和分析其中的异同，培养他们审视问题全貌的能力。
三、创新意识的培养创新意识是初中语文教学中的另一个重要方面。
教师可以从以下几个方面培养学生的创新意识。
1. 提供创新的学习环境：创设宽松、自由和开放的学习环境，鼓励学生提出新颖的见解和观点，激发他们进行创造性思维和创作。
2. 引导学生开展独立思考：鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以提供各种丰富的学习资源，包括实地考察、文献阅读和多媒体教学等，激发学生的创新思维和探索精神。
四、人文素养的培养人文素养是初中语文教学中的重要内容，也是学生综合素质发展的关键。
以下是培养学生人文素养的几个关键点。
1. 培养学生的人文关怀：通过让学生接触和了解不同文化、不同历史时期的人物故事，引导他们培养关心他人、关爱社会的情感。
2. 提供人文文本的阅读：选用具有人文关怀、社会关注的文本进行阅读教学，让学生感受到人情世故、道德伦理等人文价值观。
3. 引导学生品味经典作品：通过对经典文学作品的研读和欣赏，培养学生的审美意识和人文情怀，帮助他们更好地理解人生、发现自我。
五、情感素养的培养情感素养是初中语文教学中一个不可忽视的重要方面，以下是一些培养学生情感素养的方法。
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标 就 是提 高人 的 文化 修养 、 理论 修 养 、 德 修养 ， 道 就是 教 会
学 生怎样做 人 ＿ ２ １ 。
二 、 校 初 中 生 的 现 状 和 存 在 的 问题 我
的教学 活动 不仅要 发挥 教师 的主 动性 和创造 性 ，而且 要激 发学生 的学 习兴趣 ， 高学生 的参与性 。 提 （ ） 高 自身素 质 。 ２提 新 课 标 明确 提 出 ： 教 师 是 学 习活 动 的引 导 者 和 组 织 “ 者 。这就 要求教 师要不 断地“ 电增 能” 拥有一支 优 良的教 ” 充 。 师 队伍 ． 是深入 实施 素质 教育 的保 障 。 也是 推行 素质 教育 永 远都 不能 绕过 的重要 一环 。笔者 就参 加 了焦作 市人 文素 养 拓 展计 划— —提 升 教 师素 质 的 “ 天 ” 划 ， 高 自身 的人 补 计 提 文素 养 。
须 清醒 面对 的课题 ，同时 也是 每个 学校都 积极 思考 并努 力 着 手解决 的 问题 。这 个 问题如 果得 不到稳 妥 的解决 就必 将 成 为限制 基础教 育科学 发展 的瓶 颈 。Ｅ Ｕ 笔者 以焦作 市万方 学校 七年级 为 突破 口，进 行 了一系 列 深 入调 研 、 开 讨论 、 善 机 制 ， 争解 决 限 制素 质 教育 展 完 力 科 学发 展 的瓶 颈问题 ， 促进素 质教育 的科学 、 可持续 发展 。
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备 注
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初 中 语 文 教 学 中 如 何 进 行 人 文 素 质 教 育
张 玲
（ 焦作 市万方学 校 ， 南 焦作 河 摘 ４ ４０ ） ５００
要 ： 年 来 ， 国在 推广 素质教 育 的 同时 ， 近 我 综合 素质 问题逐 渐 凸显 出来 。本 文根 据 河 南焦作 市万 方学校 七 （ ） 七 五 、
焦作 市 万方 学 校七 （ ） 七 （ ） 五 、 六 班共 有 １ ７ ， 生５ １人 男 ７
人 ， 生６ ． ， 体如 下 ： 女 ｏ 具 ｋ
焦作 市万 方学校 七 （ ）七 （ ） 五 、 六 班人 数
班 级
七（ ） 六 班
总 人 数 女 生 男 生 独 生 子 女
５ ８ ３ ４ ２ ４ ４ ８ １
以追 溯到 从隋朝 开始 的科举 制 度 。同时 ， 人们 对素 质 、 素质 教 育等基 本概念 缺乏统 一 的认识 ，虽然 素质 教育 已经 实施 了很长一 段时 间 ， 时至今 日， 中语文 教育 仍未 彻底 摆脱 但 初 这 一 旧式 。 一 定程 度上 ， 在 应试 、 升学 仍 然左 右 着初 中语 文 教育。 １ ． 教师 人文 素质不 高 ， 育理念 差 、 教 教学方 法单一 ， 学 教
（） Ｉ 转变 教育 理念 。在初 中语 文教 学 中 ， 师应 该转 变 教 传 统 的老师传 授 与学 生被 动吸 纳教育 理念 ， 改变 简单 的” 满
堂灌 ” ” 入式 ” 教 学方 式 ， 学 活动 应 在平 等对 话 的过 和 注 的 教 程 中进 行 。教 师 已 经 意 识 到 ， 生 是 学 习 的 主 人 ， 此 ， 在 学 因 现
一
２教材 中部分教 学 内容远远 落后 于时代 的 内容 ， ． 缺乏时 代气 息。 ３ ． 价值 观物 质化和个 人享乐 主义突 出。 ４艺术修养 缺乏 。 ． ５审美能力 缺乏 。 ． 三、 如何在初 中语 文教学 中进 行人 文素质教 育 从 七年级 人文 素质教 育工作 做 起 ， 坚持 以人 为本 ， 学 从 生、 教师 、 家长 等多 方 面着 手 ， 分调 动 学 生和 教 师 的积极 充
、
人 文 素 质 教 育 的 内涵
人文 是指 与人类 社会 有直接 关 系的文 化现 象 ，人 们一 般把 文学 、 学 、 学 、 史 哲 经济学 、 政治学 、 法学 、 伦理 学 、 言学 语
和 艺 术 等 统 称 为 人 文 科 学 。人 文 素 质 是 指 社 会 中 的人 建 立
模 式化 、 条化 。 教
深入 扩大 ， 有 的基 础教 学单 位都参 与其 中 ， 所 由以前 的精英
教育 到全 民素质 教育 ．如何做 到最 大 限度 地避 免 因规模化 培养 可能 引起 的质量 下滑 的趋 势 ，怎样做 到规 模发 展和 培
养 质量稳 步提 高 ， 以便培 养具 有立体 多 向思 维 的高质量 、 高 素质 的 中学生 ． 这是 从 事基础 教育 的各 级 管理者 、 师等 必 教
（ ） 的 实 际情 况 ， 六 班 以深 入贯彻 落 实科 学发展 观 为 契机 ， 讨 初 中语 文教 学 中的人 文 素质 教 育 ， 探 旨在提 高广 大 中学 生综合
素质 。 关 键 词 ： 中语 文 教 学 人 文 素 质 教 育 教 育 改 革 初
目前 ， 着九 年义务 教育 的实施 ， 随 素质 教育 规模 的逐步
性． 最大 限度地 释放他们 的创造性 ， 提高 中学生综 合素质 。
１ 高语 文 教 师 自 身素 质 。 ． 提
在人 文科 学知识 之上 ． 过对 人类 优秀 文化 吸纳 、 人类优 通 受 秀 文化 熏 陶所 反 映 出来 的精 神 风 貌 和 内在 气 质 的综 合体 现 。 ＿ 体 地说 ． ２ 具 主要 指一 个人 的思想 品德 、 道德 水准 、 理 心 素质 、 思维 方 式 、 际交 往 、 感 、 生观 、 人 情 人 价值 观 等个 性 品 格， 它往 往具 有鲜 明的时 代特征 。那 么人 文素质 教育 的 目