六年级科学下册《风从哪里来》教案分析_1
六年级科学下册《风从哪里来》教案分
析
教材简析：
风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。
一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。
通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。
使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。
什么是风？风从哪里来？空气流动而成风。
我们感觉到风，其实是我们感到附近的空气在流动。
我们用扇子使空气流动，会感到阵阵凉风。
刮风时，是什么使空气流动而产生风呢？由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别，较热的空气膨胀，空气密度及气压减低，周围的较凉空气就会流过去填补空缺，而形成风。
学习目标：
1通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；
2指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，
理解自然界中风的成因；
3引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；
学习重点：
学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；
学习难点：
学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。
学习准备：
学生准备：搜集关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
教师准备：关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
学习过程：
教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新：
教师与学生谈话，创设学习情景，交流风从哪儿来这一科学问题。
教师引导学生加强交流，做一做、摆事实，激发学生学习兴趣，引入本学习内容。
二、学习新：
指导学生交流对风的认识，引导学生小组内交流探讨，
并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，进而积极思考产生探究性问题。
教师指导学生思考认识风的形成原因。
教师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过交流初步达成共识，根据准备的实验材料设计方案验证猜想。
教师指导学生小组合作探究实验学习活动，指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。
引导学生在活动中加强交流、相互合作，从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。
教师指导学生汇报交流小组实验结果，汇总学生的发言，引导学生进一步思考产生新的问题。
三、拓展延伸：
教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。
以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生后学习活动：进一步思考问题，搜集关于风的科学知识，延伸后学习活动。
1、
学生与教师谈话，交流风从哪儿来这一科学问题。
学生之间相互说一说、，做一做、摆事实，激发自身学习兴趣，了解本学习内容。
2、
学生在教师指导下交流对风的认识，小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，积极思考产生探究性问题。
学生思考认识风的形成原因，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过交流初步达成共识并根据准备的实验材料设计方案验证猜想。
学生进行小组合作探究实验学习活动，按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。
小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。
学生汇报交流小组实验结果，进一步思考产生新的问题。
3、
学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。
以“地球高层大气中有没有风”为切入点，积极进行后延伸拓展学习活动。
给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，自由展开制造风、描述风的活动，使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。
在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。
标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培养学生大胆想象、善于思考的科学品
质。
学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。
本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。
板书设计风从哪里来。
小学科学_13.风从哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思
风从哪里来教学设计教学目标1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题，并能对提出的有关的问题进行比较和评价，能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释，能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验。
2、想知道爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
3、知道自然界中风的成因。
教学重难点知道自然界中风的成因。
教学过程一、导课师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，请同学们猜一猜，“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”，你们知道这是什么吗？非常正确，你们猜对了，是风（板书风）。
同学们真聪明，风是一种常见的自然现象，我们都非常熟悉她，你在哪里见过风？生：。
师：那你知道风是从哪里来的吗？大家想不想解开这个迷？今天我们就一起来学习《风从哪里来》（板书）。
二、探究师：风是什么样子的？我们看得见吗？摸得着吗？你能想办法制造和感受风，请同学们以小组为单位来试一下，时间一分钟。
师巡回指导。
师：在刚才的活动中，你们是怎么做的？生汇报。
师：风虽然看不见摸不着，但是我们通过吹，通过扇，感受到了。
根据这些现象我们就可以判断有风。
想一想，刚才我们吹的扇的是什么？生：是空气（板书）。
师：扇空气吹空气就会有风吗？空气是如何变成风的？生：师：吹空气扇空气，空气就会流动，流动就会产生风（板书）。
这些风是空气从一个地方移动到另一个地方，周围的空气过来补充而产生的。
师：刚才是我们在教室里制造的风，请同学们想一想，生活中，我们还可以怎样制造风？生：。
师：这些都可以制造风，请同学们想一想：电风扇为什么会有风？也是空气流动形成的吗？生：。
师：由此可见，风就是空气流动形成的。
三、猜想自然风的形成。
师：刚才我们制造的这些风都是借助于人的力量、电的力量推动空气流动而形成的。
大自然中的风千变万化，他是怎样形成的呢？生：。
师：也是空气流动吗？生：。
小学科学13课风从哪里来教案
小学科学13课风从哪里来教案风从哪里来引言：学科：科学年级：小学课时：第六课时/共十三课教学目标：1.了解风是什么以及风的形成原理。
2.观察并描述风的现象。
3.发展学生的观察和实验设计能力。
教学重点：1.掌握风的定义及风的形成原理。
2.能观察、描述和解释风的现象。
教学难点：1.能够理解和解释风的形成原理。
2.能够运用所学知识进行实验并分析实验结果。
教学准备：1.教学课件或教具。
2.实验材料和工具：风筝、风轮等。
教学过程：一、导入（5分钟）引入风的概念，通过提问和示意图的展示，激发学生对风的兴趣，并请学生描述平时会遇到的风的现象。
二、讲授（15分钟）1.通过投影或展示相关图片，向学生介绍风的定义和产生的原理。
让学生理解风是由空气的运动引起的。
2.引导学生思考，风从哪里来？为什么有时候有风，有时候没有风？解释了空气运动引起风的原理之后，再解释风为什么不是一直有的，而是时有时无的。
3.通过实例和解释，让学生了解风的产生与气温、气压和地形的关系。
讨论高压和低压带来的空气流动，以及地形对风的影响。
三、实验（25分钟）1.分组进行实验设计：每个小组设计一个实验，研究风的现象和产生。
鼓励学生自主思考和合作讨论实验设计。
2.学生进行实验操作：根据设计好的实验步骤，每个小组进行实验操作并记录实验结果。
3.展示和讨论实验结果：每个小组展示实验结果，并与全班进行讨论。
引导学生结合实验结果，对风的产生进行更深层次的探究。
四、巩固与拓展（10分钟）1.师生互动问答：通过提问与解答的方式进行复习与巩固，检查学生对风的理解程度。
2.实践拓展：进行一些拓展性实践活动，如观察和记录季节性风的现象，或了解不同地区的风情特点等。
五、作业布置（5分钟）布置与本节课内容相关的作业，如撰写实验报告、研究特定地区的风情特点等。
教学反思：通过引入风的概念，我设法激发学生对于风的兴趣，让他们主动思考和观察风的现象。
通过实验和实践活动，让学生亲自操作和观察，培养他们的观察和实验设计能力。
小学科学_13.风从哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思
13.风从哪里来【教学设计】教学目标：1.能运用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能用简单的器材作简单的模拟实验。
2.愿意合作交流。
3.知道自然界中风的成因。
4.了解风对人类生活的影响。
教学重难点：模拟实验、推理自然界中风的成因教学过程：一．创设情景提出问题1.问好2.出示小风车，同学们看，这是什么？3.仔细看，风车有什么变化？4.猜测，风车的下面可能有什么？5.揭秘：酒精灯6.提出问题，猜想假设：点燃的酒精灯为什么能让小风车转动起来呢？请同学们在小组里讨论讨论。
学生讨论。
7.交流猜想。
二、展示材料，交流实验方法1.出示材料：请看老师今天带来的这个器材，仔细看，谁能说说他有什么特点？2.这是用废旧的塑料桶制作的，它的上面有一个孔能与里面相通，侧面也有一个孔，也能与里面相通，也就是说瓶子里的空气和瓶子外的空气是相通的。
3.这是艾条，点燃艾条会有什么冒出？生：烟4.仔细看，把香靠近侧面的小孔，烟会往哪个方向飘呢？5.如果再点燃蜡烛，把瓶子照在蜡烛上，这是香的烟又会往哪个方向飘呢？想不想知道？6.交流实验：好，谁知道这个实验该怎么做？生交流7.实验中应该注意什么呢？出示实验提示：1.注意安全 2.分工合作 3.在实验记录单上画出烟的飘向师：听明白了吗？那就开始吧！学生分组进行实验，教师巡视。
三、交流现象、推理风的成因1.交流现象：实验中你们发现了什么现象？哪个小组来回报？学生持记录单进行汇报。
2，提出问题，展开讨论：点燃蜡烛之前，烟往上飘，点燃蜡烛之后，烟往瓶子内部飘，再从瓶口冒出。
为什么会发生这样的现象呢？太奇怪了！（点课件）点燃蜡烛前、后瓶子内部发生了怎样的变化？请小组同学展开讨论。
学生讨论。
教师参与指导。
3.交流推理：有什么想法了吗？哪个小组先说一说？生交流4.点燃蜡烛之前，瓶子内外空气的温度是一样的，香的烟往上飘；烟点燃蜡烛之后，瓶内空气温度慢慢升高，瓶子外空气的温度呢？5.小结分析：瓶内的空气变成热空气，热空气轻，会上升，里面的热空气上升了，空气变少了，外面的空气就进来补充，而进入瓶子内部的通道只有侧面这个小孔，当外面的冷空气进来的时候，就把在侧孔的香冒出的烟带进了瓶子里，进来的冷空气变成热空气，又上升，所以烟又随着热空气跑出瓶口。
《推荐》青岛版科学六年级下《风从哪里来》教学详案
教课资料范本《介绍》青岛版科学六下《风从哪里来》教课详案编辑： __________________时间： __________________【教课目的】1、科学研究：能从“这是什么”“为何会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择合适自己研究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评论，应用已有的知识和经验对风的成因做假定性解说，提出研究活动的大概思路，并能用简单的器械做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、感情态度价值观：想知道，爱发问，喜爱勇敢想象，愿意合作沟通，认识到科学是不停发展的。
事例背景剖析：活动准备展现了一副冬天火炉取暖图，提出问题“风从哪里吹来的呢？”提示本课要研究的主题是——风的成因，示意学生课前收集有关风的文字及图片资料，并整理，为讲堂深入研究做好准备。
此外，还提示了讲堂研究所必备的典型的实验资料：大可乐瓶、火柴、蚊香、蜡烛、小盘子等。
本课有三个活动。
活动一：“生活中哪里有风？”让学生说一说生活中与风有关的现象及自己对风的感觉和体验，从而使学买卖识到风是一种常有的自然现象，风与我们的生活亲密有关。
本活动重在学生张口说、着手做，充足表现科学课的兴趣性、活动性。
教课在这一环节中要点指导学生认识人造风的特色，为学习自然风的形成做准备。
活动二：由一个问题引出，即“自然界中的风是如何形成的？”同时，展现一幅图片，文字提示“我以为与气温有关”“我猜想”指引学生依据自己的知识基础和生活经验提出自己的猜想和假定，让学生着手以前先动脑。
活动三：出示一幅图片，图片中提示了实验需要的实验资料，要求设计实验，考证我们的猜想。
拓展活动中提示了一个建议性活动：地球的高层大气中有没有风？人们是用什么方法研究的？跟着人们对月球的关注，学生对月球也愈来愈感兴趣，所以，将研究活动改为“研究在月球上有没有风？”更能惹起学生的研究兴趣。
以此引领学生走出讲堂，走进生活，走进大自然。
教课过程：一、从学生熟习的自然现象下手，提出要研究的科学识题展现一些典型的风的图片：如龙卷风、台风、风中的风景图等。
六年级科学下册风从哪里来教案分析
六年级科学下册《风从哪里来》教案分析一、教学目标1. 让学生了解风的形成和风向的概念，知道风是大气的运动，是由气压差异产生的。
2. 培养学生观察天气现象的兴趣，提高学生运用科学知识解释生活现象的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：风的形成过程，风向的概念。
2. 教学难点：大气压强的变化与风的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 运用观察法、实验法，培养学生的动手操作能力。
3. 采用小组合作交流的方式，提高学生的合作意识。
四、教学准备1. 教师准备：风的形成动画、图片、实验器材等。
2. 学生准备：观察日记、实验记录表等。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察周围的天气现象，谈谈对风的感受。
2. 新课导入：展示风的形成动画，让学生了解风的形成过程。
3. 知识讲解：讲解风向的概念，介绍大气压强的变化与风的关系。
4. 课堂实验：安排学生进行实验，观察实验现象，解释实验结果。
5. 小组讨论：让学生结合实验结果，讨论风的形成原因。
6. 总结提升：归纳风的形成过程，强调风向的概念。
7. 课后作业：布置观察作业，让学生继续关注天气现象，运用所学知识解释生活现象。
8. 教学反思：总结本节课的教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 评价内容：学生对风的形成过程、风向概念的理解和运用。
2. 评价方法：课堂问答、实验操作、课后作业等。
3. 评价标准：能准确描述风的形成过程，理解风向的概念，并能运用所学知识解释生活现象。
七、教学拓展1. 风能的利用：介绍风能的利用方式，如风力发电等。
2. 天气预报：讲解天气预报的原理，让学生了解气象学的基本知识。
3. 环境保护：引导学生关注气候变化对环境的影响，提高环保意识。
八、教学建议1. 注重观察：鼓励学生在日常生活中多观察天气现象，积累科学知识。
2. 动手实践：加强实验操作，提高学生的动手能力和实践能力。
六年级科学下册风从哪里来1教案青岛版
六年级科学下册风从哪里来1教案青岛版第一篇：六年级科学下册风从哪里来1教案青岛版（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量13.风从哪里来教学目的：1.理解自然界中风的成因。
2.通过观察实验操作，培养学生观察实验操作能力。
3.教育学生热爱大自然，增强环保意识。
教学重点：理解自然界中风的成因。
教学难点：理解自然界中风的成因。
教学准备：1.准备有关自然界中风的成因实验材料。
2.课件：自然界中的风。
教学过程：一、引入,揭示课题课件显示自然界中的风。
二、探究过程（一）活动一：风从哪里来？1.展示学生自己搜集的各种文字、图片资料.2.课件展示情景图。
.3.讨论记录：有关风的知识、趣闻。
4.小结。
（二）活动二：自然界中的风是怎样形成的。
1.提出问题：自然界中的风是怎样形成的？2.学生提出自己的猜想与假设。
3.总结：（三）活动三：设计实验，验证我们的猜想。
1.设计实验方案。
2.讲述自己的验证过程及结果。
3.讨论：4.小结。
（四）自由活动1.提出问题：什么是台风？龙卷风？2.学生做尝试性解释。
（五）自我评价：①这节课我们学到了什么知识？③教育学生要爱科学。
三、课后作业：搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？第二篇：六年级科学下册_我从哪里来1教案_青岛版（青岛版）六年级科学下册教案第一单元人的一生2.我从哪里来教学目标1.能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
教学重难点1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。
活动准备1.学生准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
2.教师准备（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
（2）多媒体课件教学过程（一）谈话导入新课最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。
风从哪里来教案
风从哪里来教案教案主题：风从哪里来教学目标：1. 了解风的形成和产生的原因。
2. 理解风向、风速和气压之间的关系。
3. 掌握如何使用天气仪器来观测风向和风速。
4. 培养学生的科学思维和观察力。
教学准备：1. 图表、图片或视频展示风的形成和产生的过程。
2. 天气仪器，如风向标、风速计等。
教学过程：Step 1: 引入通过展示图表、图片或视频来引入风的概念和形成原因。
可以简单介绍一下风是由空气运动产生的，风的方向和速度取决于气压的分布等因素。
Step 2: 讨论和解释与学生共同讨论风的形成和产生的原因。
引导学生思考以下问题：1. 什么是气压？气压是如何影响风向和风速的？2. 为什么风会产生？3. 地球上的风是如何形成的？Step 3: 实验和观察使用天气仪器进行实验和观察，以便学生更好地理解风向和风速的测量方法。
可以让学生进行如下实验：1. 利用风向标来观察风向。
2. 使用风速计或半硬式风袋来测量风速。
Step 4: 总结和讲解根据实验和观察结果，学生进行总结和讲解。
指导他们回答以下问题：1. 风向标指示风的方向的原理是什么？2. 风速计或半硬式风袋如何测量风速？Step 5: 小结和延伸对本节课进行小结，回顾风的形成和产生的原因。
同时，可以进行一些延伸讨论：1. 为什么风在不同地方有不同的速度和方向？2. 风对环境和人类有什么影响？Step 6：拓展练习布置一些拓展练习，巩固学生对风的理解和应用能力。
例如，要求他们制作风向标、进行风速测量等实际操作。
Step 7: 结束结束本节课，对学生进行总结和回顾。
鼓励学生在日常生活中观察和体验风的存在和作用。
备注：教师应根据学生的年级和知识水平，适当调整教学内容和方式。
尽量采用引导式教学，鼓励学生进行讨论和实际操作，培养学生的科学思维和观察力。
《风从哪里来》教案1
《风从哪里来》教案教学目标一、知识与技能能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
二、过程与方法想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
三、情感态度和价值观知道自然界中风的成因。
教学重点理解自然界中风的成因。
教学难点能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释。
教学方法讲授法课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课1. 从学生生活经验入手导入新课，谈话：同学们你们知道什么是风吗？2.同学们来看这样一个现象，当时是冬天把教室门打开一条缝将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你们会发现什么？你有什么要问的吗？3.小结：同学们，一个小小的现象，可以引起我们想这么多，如果弄明白风是怎样形成的这个问题，其他问题你们自己就能解决了，这节课我们就来研究风是怎样形成的？使用‘学乐师生’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
二、新课学习（一）猜想假设1.要研究风是怎样形成的我们该怎么办？2.同学们有哪些好的方法和建议？（二）制定方案1.用哪些方法可以观察风形成的现象呢？2.通过讨论交流，使学生明确可以用纸螺旋圈来验证风的形成实验。
（三）实施探究1. 活动一：观察上升的空气（1）下面我们来做一个有关风的实验，叫做纸螺旋圈转起来，请学们根据提示进行操作。
（2）现在我们在反回来看看刚上课时的那个问题，门缝上部和底部的纸片，为什么会有不一样的运动？（3）关于热空气上升的实例你还知道哪些？2.活动二：风的形成模拟实验1.谈话，我们接下来做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的？教师强调：（1）前后对比实验中，除了蜡烛燃烧外其他条件都应相同。
（2）实验过程中纸风箱要不透风，（3）纸风箱要燃烧，大家要小心。
（四）展示交流1.学生按照我们是怎样做的，观察到什么现象，说明了什么？还有什么问题。
六年级下册科学教案风从哪里来_青岛版-经典教学教辅文档
13 风从哪里来教材分析：《风从哪里来》是青岛版六年级下册科学的第三单元《地球的面纱》中的第二课，其中第一课所讲的有关大气的内容，和先生们在三年级上册所学的“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”都为这一课的探求研讨奠定了基础。
先生们对风曾经有了必然的感性认识，也具备了丰富的生活经验，然后经过提出要探求的成绩、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探求活动，引导先生探求风的成因。
经过让先生根据生活经验设计出研讨实验证明本人的猜测和假设，培养先生的科学探求精神。
教学目标1能运用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探求活动的大致思绪，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2 想知道，爱发问，喜欢大胆想象；情愿合作交流；认识到科学是不断发展的。
3知道自然界中风的成因。
教学重难点：能运用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释教学预备ppt、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带，废液缸等教学过程师：同学们，进入正课之前，让我们先来观察一个实验（老师向盛满水的杯子中放入铁块，让先生们观察景象），同学们，大家看到了甚么？生：水从杯子中出来了。
【水可以流动是同学们习以为常的，让同学们由水的流动联想到空气的流动。
】师：对了，水从被子中溢出流进了水槽里，水流出构成了水流，一样，同学们，我们生活所离不开的空气一样也能流动，从这个地方留到另外的地方，下方，就请同学们开动脑筋，想一想，如何将本人面前的空气挪动到你的同桌面前？先生有的可以吹，有的可以用课本扇一扇。
老师让同学说一说本人是怎样做到的，当别人把空气挪动到本人面前时，你感遭到了甚么？生：我是吹过去的，我感遭到了风。
【同学们千方百计的让空气流动，使同学们本人切身感知风的构成，进一步确认风的流动的确构成了风。
】师：对了，同学们，空气的流动就构成了风。
（板书）同学们，再想一想，生活中还可以怎样造风？生：电风扇，出风机，扇扇子都可以构成风。
师：同学们制造出来的风都是人为消费出来的，我们叫它人造风，就是人们将一个地方的风想办法搬到另一个地方，构成的风，但是自然界还有一种风，叫自然风，自然风又是怎样构成的呢？我们来猜测一下，自然风的构成与哪些要素有关系呢？接下去以小组为单位讨论，自然风的构成会与哪些要素有关。
小学科学13《风从哪里来》教案
小学科学13《风从哪里来》教案《风从哪里来》教案【教案目录】一、教学背景分析二、教学目标设定三、教学重难点分析四、教学方法与过程五、教学资源准备六、教学评估与反思【教学背景分析】在小学科学课程的教学中，让学生了解风的形成和特点是非常重要的。
本节课的教学内容是《风从哪里来》。
通过本节课的学习，学生可以了解风的形成原因、风的分类以及风对环境的影响。
在学习本节课的同时，学生的科学思维能力和观察能力也能得到培养。
【教学目标设定】知识目标：1. 学生能够了解风是由气体的运动形成的。
2. 学生能够掌握风的分类。
3. 学生能够认识风对环境的影响。
能力目标：1. 学生能够观察、比较、归纳风的各种特征。
2. 学生能够运用所学知识解释常见的现象。
情感目标：培养学生对自然界中现象的好奇心和科学探究的兴趣。
【教学重难点分析】重点：1. 风的形成原因。
2. 风的分类。
难点：风对环境的影响。
【教学方法与过程】Step 1 导入（5分钟）1. 观察窗外风的存在，引发学生对风的注意与兴趣。
2. 提问：你们知道风是怎么来的吗？Step 2 了解风（15分钟）1. 向学生介绍风的定义：风是指大气中空气流动的现象。
2. 图片展示不同场景下的风的存在，让学生观察风的特点。
3. 解释：风是由气体的运动形成的。
Step 3 风的分类（15分钟）1. 分发风的分类表格，让学生阅读并讨论。
2. 学生小组合作，根据所给表格补充不同风的名称及其特点。
3. 提示学生注意风的方向和风力大小的变化。
Step 4 风的影响（20分钟）1. 引导学生思考风对环境的影响。
2. 学生小组讨论，列举风对人类生活、植物生长等方面的影响。
3. 学生展示小组讨论结果，并进行展示讨论。
Step 5 总结与评价（10分钟）1. 回顾本节课所学内容，概括风的分类和风的影响。
2. 向学生提问，并引导学生进行思考和回答。
3. 点评学生的表现，并给予鼓励和肯定。
【教学资源准备】1. 风的分类表格。