教材教法重难点
开学第一课教案重难点分析
开学第一课教案重难点分析一、引言开学第一课教案的设计对于新学期的开展具有重要的指导性作用。
本文将从教案的整体结构，核心重点内容以及学生学习中可能遇到的难点等几个方面进行分析和总结。
二、教案的整体结构1. 教学目标：教师需要明确开学第一课的教学目标，包括培养学生的学习兴趣、开拓学生的思维方式以及提高学生的综合能力等。
2. 教学重难点：教师需要根据教学目标确定教学重难点，确保学生能够重点掌握和理解的内容。
3. 教学方法：根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，如讲解、示范、讨论等，并结合多媒体手段提高教学效果。
4. 教学过程：按照逻辑和层次设计教学过程，确保教学内容的连贯性和完整性。
5. 教学评估：通过各种形式的评估手段，对学生的学习效果进行评估，及时了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
三、核心重点内容1. 内容概述：教师需要对开学第一课的核心内容进行概述，让学生了解本课程的主题和目的。
2. 知识点介绍：教师需要对每个知识点进行详细介绍和讲解，确保学生对基础知识的掌握。
3. 案例分析：通过具体案例分析和讨论，引导学生运用所学知识解决实际问题，加深对知识点的理解和应用能力。
4. 学习方法指导：教师需要指导学生掌握有效的学习方法，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
四、可能的难点1. 抽象概念理解：开学第一课通常包含抽象概念，可能需要通过具体例子或比喻进行解释和说明，帮助学生理解。
2. 信息获取与整理：教师应该指导学生如何获取和整理关键信息，提高学生的信息处理能力。
3. 学习态度问题：开学第一课是新学期的开始，学生在学习态度上可能存在问题，教师要及时调整教学方法，激发学生的学习兴趣。
五、教学方法1. 案例探究法：通过引入案例分析，激发学生的学习兴趣和独立思考能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组活动，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
3. 多媒体辅助教学法：借助多媒体手段，如图片、视频等辅助教学，提高学生的学习效果和兴趣。
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思第一篇：新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思一、学科思想外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族语言和文化，培养和提高学生的人文素养。
二、教学目标、地位及其重要性本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能。
培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度，学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，整体提高人文素养。
高中英语必修一是高中阶段五册必修教本中的起始册，在进一步发展综合语言运用能力的同时，提高运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。
该教材摒弃了以往单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。
三、教材编排结构本册教材共有5个单元，每单元七至八面，围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。
每单元由以下七个部分构成：1.热身（warming up）：该部分的目的是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新背景知识，以启发学生对话题的思考；同时，也为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测、了解和讨论话题作辅垫。
2.阅读（Reading）：该部分包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。
“读前”活动设计了2—3个与阅读主题相关的问题，学生在教师的指导下进行回答，从而引起学生已有的相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。
“读后”（comprehending）设有若干检查学生阅读理解能力的练习题。
3.学习语言（1eaming abou tlanguage）：该部分由词汇学习和语法两部分组成，词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，还系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。
一年级语文教案难点
一年级语文教案难点一、引言在一年级的语文教学中，教师常常会面临各种难点和挑战。
本文将重点讨论一年级语文教案中的难点，并提供一些解决这些难点的策略和方法。
二、听说读写的平衡语文教学的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，包括听说读写四个方面。
然而，在一年级教学中，学生通常对语言运用还不够熟练，因此教师需要在教案中平衡重视这四个方面，以确保学生全面发展。
解决方法：1. 设计多样的听力活动，如播放录音、唱歌、听故事等，以提高学生的听力技能。
2. 创设丰富的口语练习环境，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生勇于表达自己的想法和感受。
3. 教授阅读技巧，如认读字、识记词语、理解短文等，帮助学生逐步提升阅读能力。
4. 引导学生进行书写练习，从认识字母、拼音到初步写字，培养他们的写作能力。
三、语文知识的渗透一年级的语文教学要注重让学生掌握语言知识，但教学内容又不能过于枯燥和抽象。
因此，在教案设计中，要将语文知识与学生日常生活和实际经验相结合，使其更具有针对性和可操作性。
解决方法：1. 利用生活实例来介绍语文知识，如通过观察动物、植物等自然事物来学习形容词。
2. 设计趣味性活动，如绘本阅读、诗歌朗诵、游戏互动等，使学生在参与中学习。
3. 制作教具和教材，如字卡、图片、绘本等，用具体的实物来辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、语言习得与教学进度每个学生的语言习得速度都有差异，有些学生会比较快地掌握语言知识，而有些学生则需要更多的时间和练习。
因此，在教案设计中，需要合理安排教学进度，充分考虑学生的个体差异。
解决方法：1. 采用分层教学策略，设置基础知识、拓展知识和综合应用等不同层次的内容，适应不同学生的学习需求。
2. 提供个别辅导或小组合作学习的机会，针对学生的差异进行有针对性的辅导和训练。
3. 多种评估方式，如常规测试、作业评价、观察记录等，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。
五、情感态度的培养语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要通过语文教育塑造他们的情感态度。
教案中的教学重点和难点
教案中的教学重点和难点教学是教师为了实现教育目标，通过课堂教学活动对学生进行指导和引导的过程。
而教案作为教师教学的重要准备工作，起着指导、安排和组织教学的作用。
在编写教案时，教师需要明确教学的重点和难点，以便在教学中更好地把握和解决相关问题。
本文将就教案中的教学重点和难点展开讨论。
教学重点教学重点是指在教学过程中需要着重强调和教授的知识和能力。
教师应该对教学内容进行分析和归纳，明确教学的重点，以便学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。
教学重点可以通过以下几个方面来确定：1. 教学目标的分析。
在制定教学目标时，教师应该明确学生应该具备的知识和技能，进而确定教学的重点。
例如，在英语教学中，如果教学目标是学生能够流利地用英语进行口语交流，那么口语表达和听力理解就是重点内容。
2. 教材的结构和安排。
教师可以根据教材的章节和内容划分，确定每一次教学的重点。
例如，在历史教学中，根据历史事件的发展顺序，可以确定每个时期或重大事件的重点。
3. 学生的学习能力和需求。
教师应该了解学生的学习能力和需求，根据学生的实际情况确定教学的重点。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以通过开展拓展性的学习活动来增加教学的重点。
4. 教学内容的难易程度。
教师可以根据教学内容的难易程度来确定教学的重点。
对于较为困难或容易出错的内容，教师可以着重讲解和强调。
教学难点教学难点是指在教学中学生很容易理解和掌握的内容或技能。
针对教学难点，教师需要有针对性地进行教学，采取有效的教学方法和策略，帮助学生克服难点。
教学难点的确定可以从以下几个方面来考虑：1. 学生的学习能力和背景。
教师应该了解学生的学习能力和背景知识，明确学生容易出现困惑的地方，进而确定教学难点。
例如，在数学教学中，如果学生对代数概念理解较难，那么代数方程的解法可以成为教学难点。
2. 教材的难易程度。
教师可以根据教材的难易程度来确定教学难点。
对于较为复杂或抽象的概念，教师可以通过例题和实例分析来帮助学生理解。
教师教材教法总结
教师教材教法总结近年来，教育改革的不断推进，教师教材教法也面临了新的挑战。
作为教师，掌握科学的教材教法能够有效提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
下面将从教师教材的选择、教法的运用以及教学效果等方面进行总结。
一、教材的选择教师选择教材是教学的重要环节。
好的教材有助于学生的学习效果。
首先，教师要根据学科的特点选择相关教材。
每门学科都有其独特的内容和方法，教师需要选择与学科相关的权威教材，确保学生能够获取准确的知识。
其次，教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等特点选择教材。
教材应该贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，教师还需关注教材的时效性和多样性。
教材内容应紧跟时代发展，丰富多样的教材能够满足不同学生的需求。
二、教材的分析教师在使用教材前应对教材进行仔细的分析。
首先，教师要了解教材的结构和重点内容。
通过分析教材的结构，教师可以合理安排教学进度，确保教学进度与教材内容相匹配。
其次，教师要明确教材的重点和难点。
通过对教材的重点和难点的分析，教师能够合理调整教学策略，提高学生的学习兴趣和效果。
三、教材教法的整合教材和教法是相辅相成的，教材是教法的依托，教法是教材的体现。
好的教材需要与科学的教法相结合，才能实现教学目标。
教师可以通过多种方式整合教材教法，如案例教学、实践教学和探究式教学等。
教师可以根据学生的特点和教学目标，选择合适的教法，提高教学效果。
四、教学内容的编排教学内容的编排是教师教学的重要环节。
教师在编排教学内容时要注意合理安排，确保内容的连贯性和逻辑性。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣，从易到难编排教学内容，逐步引导学生积累知识、提高能力。
同时，教师还要灵活调整教学内容，根据学生的学习情况进行针对性的调整，确保教学效果。
五、教学方法的灵活运用教学方法的灵活运用对于提高教学效果至关重要。
教师要根据学科特点和学生的需求，选择合适的教学方法。
在讲授理论知识时，可以采用讲解、讨论和演示等方法，激发学生对知识的兴趣和理解。
教材教法
教材教法教材教法，顾名思义，包括教材和教法两部分，即对教材的理解和对教法的运用。
要求考生掌握教学的基本方法法，根据课程目标及教学目标、教学内容和学情合理运用。
掌握教学评价的种类及其特点与功能，包括终结性评价与形成性评价、定性评价与定量评价等。
根据所提供的教材内容进行教材分析和教学设计，对有关教学案例进行评析。
书面教学设计包括：确定教学目标、选择教学内容、把握教学重难点、运用教学方法、使用媒体手段、设计教学过程（课堂导入、教学活动、课堂提问、组织讨论、课堂作业、课堂总结、课后作业、板书设计等）。
教学案例评析要求依据语文课程理念及现代教育教学理论对案例的教学目标、教学行为及其教学效果等进行评析，做到有理有据。
第一节教学法及其应用一、教学基本方法1.讲授法讲授法是教师通过语言（主要是口头语言）向学生系统地传授知识的方法。
可分为讲述、讲解、讲演三种方式。
讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。
讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。
讲解和讲述各有侧重，但在教学中常常结合使用。
讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。
2.谈话法谈话法也叫问答法。
是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。
谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3.讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。
优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
4.演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
教师教案二：二年级下册语文教学重难点
二年级下册语文教学重难点作为教师，编写教案是每个教师必须要熟练掌握的一项技能。
一份好的教案不仅能够提高教学效果，而且可以节省教师的备课时间，提高教师的工作效率。
本文将重点介绍二年级下册语文教学的重难点。
一、阅读技能在二年级下册语文教学中，阅读技能是非常重要的一环。
小学二年级的学生在阅读方面的能力正在逐步提高，我们需要注重培养他们的阅读能力。
在阅读教学中，教师应该有意识地让学生注意文本中的信息，引导学生根据语境和上下文猜测生词的意思，了解并掌握文章的主题、内容和情感，提高学生的阅读理解能力。
二、写作技能在教学中，我们应当注重培养学生的写作能力，并将其注入到语文教学中来。
在二年级下册课程中，教师应该注重口头与书面表达的训练，教会学生如何表达自己的思想和感受。
在写作指导中，教师应该注意启发学生发挥自己的创造性，让他们在写作中找到自己的真实感受，并且帮助他们加强对语法的把握，提高写作能力。
三、字词认知在语文教学中，字词的认知是非常重要的。
在二年级下册教学中，教师应该注重让学生掌握基本的拼音和汉字，了解字词的基本概念。
在字词的教学中，老师应该注意引导学生分析词语结构和词义，让他们体会到字词在语言沟通中的重要作用，从而培养他们对字词的兴趣与热爱。
四、文化背景知识在教学中，要注重教学内容的文化背景，让学生了解有关传统文化和现代文化的常识，为以后深入了解文化、阅读文学作品奠定基础。
例如，在教学中可以介绍中国古代典籍、诗歌等作品，并通过简单的文化解释，使学生能够理解和欣赏这些文化背景和基础。
在教学中，我们应该注重以上几个方面的教学，帮助二年级学生建立更扎实的语文基础，更好的掌握阅读、写作、词汇和文化等方面的知识，提高学生的语文素养和综合能力。
《教材教法》课程教学大纲.doc
《教材教法》课程教学大纲一、课程基本情况课程名称：教材教法课程编号:80829301课程总学时：54 （其中，讲课3乞，技能训练实验上机0,实习2_,课外学时g 课程学分：3 课程分类：必修开课学期：#—开课单位：数学科学学院学院适用专业：数学与应用数学所需先修课程：初等数学、教育学、心理学课程负责人：杨尚二、课程内容简介《中学数学教材教法》是高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的专业必修课之一。
它是建立在数学和教学论的基础之上，并结合逻辑学、教育学、心理学、认知科学、行为科学和思维科学等理论运用于数学教学过程而形成的一门多学科“交叉”性的综合学科。
它是以一定系统的数学知识为载体，从数学自身规律出发，分析数学教学过程的特点，总结长期以來数学教学的历史经验，揭示数学教学过程的规律, 研究数学教学过程中教学方法、教学纽织形式、教学的物质条件等诸要素及其相互间的关系，并对数学教学的效果开展科学评价的一门科学。
它同时借鉴和整合了教育哲学、教育学、心理学、数学、视听理论、传播理论、系统理论等相关学科的研究成果，具有较強的综合性、理论性和实践性。
高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的学生，除了具备一定的数学专业知识外，还必须具有相当的数学教育理论知识，学握初步的教学技能艺术和具备一定的教育教学研究能力，为教育实习和毕业后从事中学数学教学和科研工作做好必要的准备。
因此本课程是高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的基础课之一，是师范性的逼要体现。
通过本课程的学习，使学生了解国内外数学教学的历史、现状和发展趋势，理解数学教学的价值，形成现代数学课程、教材、教学、学习观念。
掌握中学数学教学基本理论。
了解《屮学数学课程标准》，了解屮学数学的教学内容；理解基础教育数学教学过程的基木特征，理解数学教学的课程目标、性质L任务，理解数学学习的心理过程和有效的学习方法,掌握基木的数学教学方法与组织形式、教学策略、教学模式、教学评价理论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文现行教材教法重难点第一章小学语文课程的性质与地位：1、语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；2、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点；3、语文课程的多重功能与奠基作用。
小学语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁发的教育方针和教学计划制定的小学语文课程的带有法律意义的文件。
它以准则的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和结构，同时提出对教学的原则要求。
现行语文课程标准的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（语文素养的内涵：语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、哭哦与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力）2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程一、语文课程的总目标：是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”二、语文课程的分学段目标（一）、语文课程标准有几个变化：1、汉语拼音降低了要求，减少了内容;2、重提识字是“一二年级的教学重点”；3、强调阅读的兴趣、积累和语感；4、把“听话、说话”改为“口语交际”；5、将小学阶段的“作文”改为“习作”；6、增加了综合性学习。
三、语文课程标准的教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养与创新能力的关系；5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
四、语文课程的评价建议；1、语文评价的目的：强调改进师生的教与学，改进课程设计，从而有效地促进学生的发展。
2、评价的价值取向选择：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”3、课程评价手段：“形成性评价和终结性评价都有必要的，但应加强形成性评价”，“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”。
4、课程评价主体：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。
”第三章小学语文课程的教材与课程资源第一节语文教材的功能及编写要求一、语文教材的功能1、语文教材是课程目标的载体；2、语文教材是教师指导学生学习语文的载体；3、语文教材是学生学习语文的凭借。
二、语文教材编写要求：1、鲜明的时代性；2、丰富的文化内涵；3、符合儿童发展规律；4、突现自主探究学习方式；5、要有开放性和弹性。
第二节语文课程资源的开发与利用课程资源：指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
自然风光、文化古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。
开发和利用课程资源需要注意的几个问题1、教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识；2、要根据地方特点开发课程资源；3、要根据语文课程特点开发利用课程资源；4、要加强理论学习，重视实践研究。
第四章识字写字与拼音教学第一节：识字写字教学的意义和目标任务一、识字教学的意义1、识字是学语文的基础2、识字对儿童智力发展起重要作用；3、识字能有效地提升学生人文素养。
二、识字教学的目标任务：小学生识字能力包括1、掌握识字工具（汉语拼音、汉字结构规则、字典）2、运用识字工具（读准字音、记忆字形、理解字义）3、形成识字习惯（主动识字、独立识字）。
小学生良好的写字习惯包括:：1、爱惜书写工具；2、写字姿势正确3、态度认真专心4、讲究书写卫生。
新课程对识字要求是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
三、写字教学的意义1、写字教学有利于传承中华民族的传统文化2、写字对学生的身心发展有积极影响3、写字有利于养成学生良好的学习习惯4、写字活动也是一种审美活动5、写字是巩固识字的有效手段。
新课标对写字的要求是：会写2500个左右的汉字。
第四节识字写字教学的策略：一、识字教学的策略：1、根据音形义的特点确定教学重点；2、简化字形记忆的心理过程；3、调动多种器官识记生字4、字义教学以了解课文中的意思为重；5、引导学生发现汉字的规律；6、寓识字于游戏之中。
二、写字教学的策略：1、重视培养习惯；2、遵循儿童心理发展规律；3、重视写字基本功的训练；4、重视示范和指导；5、坚持持之以恒的训练第五节汉语拼音教学：一、汉语拼音教学的意义和目标：意义：第一，识字的工具第二，通过拼音帮助学习普通话。
目标：第一，学会汉语拼音第二，能借助汉语拼音认读汉字二、汉语拼音教学策略；1、利用形象教学拼音字母2、联系儿童的语言读准拼音3、通过编写儿歌的方式学习拼音4、通过游戏方式学习拼音。
第五章阅读教学第一节一、阅读教学的意义：1、引领学生搜集信息、认识世界的重要手段；2、促进学生思维和其他心理能力发展的过程；3、陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径；4、培养识字、作文和口语交际能力的重要环节。
二、阅读教学的任务：1、形成阅读技能2、掌握常用词语3、学会阅读不同体裁的作品4、积累与课外阅读第二节我国传统的阅读教学：①、熟读成诵②、学思结合③、博览群书第三节阅读能力的培养：一、感知、理解、欣赏和评价；阅读感知：是指对书面文字符号的识别和辨认，它是阅读心理过程的第一阶段。
字词知觉：就是感知字词图形的特征，并确认它的声音和意义。
阅读欣赏和评价在具体实施时应该注意：由于小学生年龄幼小，认识水平有局限，欣赏和评价的要求不能高；尊重学生的心理特点和个性；引导学生提高欣赏能力和评价水平。
二、语感：语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。
语感是多种心理因素的组合，包括想象、联想、情感和思维。
在阅读教学中培养语感的方法；1、让儿童积累生活经验，并在阅读时多联系已有生活经验2、引导学生在确切把握词义的基础上揣摩比较3、把朗读和想象结合起来，在朗读时激起鲜明的内心视象和情感体验；三、探究性阅读和创造性阅读；四、精读、略读和浏览（精读是仔细的读；略读是粗略的、不探究的读；浏览是大略地看）第四节阅读教学的策略一、阅读教学是对话过程（阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。
阅读教学中的“对话”，1、是教师、学生分别与文本的对话，2、是教师与学生、学生与学生关于文本的对话。
）二、阅读教学的策略：1、注重人文熏陶；2、加强语言实践（语言实践包括多读、感悟、积累、运用）3、倡导自主学习4、建设开放课堂（做法：课内外联系，校内外沟通，学科间融合）三、运用现代教育技术，构建开放的学习环境：1、课堂演示环境2、资料搜索环境。
3、交流对话环境第六章作文教学第一节作文教学的意义和任务一、1、作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分；2、写作文是小学生提高思想素质的重要途径；3、写作文也是小学生提高心理素质的重要途径。
各学段作文训练的重点：一二年级进行用词、造句的训练，重点发展想象能力，重点了解大自然变化的初步知识，学习人类的一些最基本的美德。
三四年级进行片断训练，重点发展观察能力想象能力，重点学习日常生活各个局部的知识，注意观察学校生活和社会生活。
五六年级进行简单的篇章训练，重点发展抽象思维能力，重点参加一些有意义的社会活动和阅读优秀文艺小说，学习按照社会主义的价值观念来处理人际关系。
各学段作文训练的要求：一二年级主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。
三四年级主要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能；五六年级主要发展学生个别影响和自我教育的语言功能。
作文教学的策略1、充分激发学生的作文动机；2、尽早实现规范的书面语言训练；3、用心理能力的培养来促进语言能力的发展；4、通过课外阅读为作文提供智力背景；5、创设师生合作的教学环境。
第七章口语交际教学口语交际：即口头言语交际，指的是人们运用有声语言传递信息，交流思想、表达感情的过程。
口语交际过程：社会语言学认为，口语交际是一系列活动进行的过程，是构成因素相互的过程，是一个能动的过程。
口语交际能力：是一个人运用口头语言及语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语言知识、认知能力及情感态度的融合。
（它包括语言能力和口头语境适应能力。
）口语交际教学：是指教师指导学生运用有声语言，传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。
口语交际与书面交际的区别：言语形式上：口语交际对用词要求不高，以日常生活用语为主。
书面交际则对用词的丰富性、准确性有效有较高的要求。
言语过程中；口语交际有着明确的交际对象，交际目的性强。
书面交际则没有很强的交际对象感。
口语交际教学与听说教学的主要区别：第一，关注的重点不同。
听说教学关注的是学生语言能力的培养，口语交际教学更为关注学生语境适应能力的培养。
第二，教学活动开展的凭借不同。
听说教学借助非交际的活动开展教学，口语交际则借助交际活动开展教学。
口语交际教学的地位和作用：1、有助于社会能力的提高，满足现代社会对人才的要求；2、有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展；3、有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展。
口语交际教学的策略：一、教材设计策略；二、动机激发策略；1、创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；2、选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；3、设计挑战性任务，满足学生的启智需要；4、创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。
三、情境创设策略；四、多课型并进策略。
口语交际教学案例分析；低年级口语交际教学应该；根据学生的学习特点创设情境，加强示范，做好引导，重视交际习惯的培养。
中年级口语交际教学应该：选择贴近生活的交际内容，构建良好的交际氛围，呈现多样划情境，锻炼学生在各种情境中灵活交际的能力，重视体态语的教学，促进学生口语交际能力的全面提高。
高年级口语交际教学应该：拓展学生交际的时空，增强学生交际的目的意识、对象意识以及效率意识。
第八章综合性学习的教学：第一节语文综合性学习：是带有综合性性质的语文学习方式，是一种“活化”的学习，一种具有“自主性”，“群体性”和“探究性”的学习。
综合性学习的意义：1、打破了传统的封闭型的语文教学模式；2、有利于学生个性的生成和发展；3、有利于教师综合素养的提高。
综合性学习的任务：1、培养学生主动探究，团队合作和勇于创新的精神；2、使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。
综合性学习的教学目标：可以根据情感与态度、过程与方法、知识与能力三个维度表述。