家园共育重习惯 幼小协同谱新篇
家园共育做好幼小衔接[精选五篇]
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家园共育做好幼小衔接[精选五篇]第一篇：家园共育做好幼小衔接如何做好幼小衔接工作当孩子进入大班下学期后，家长们碰在一起谈论的最多的就是自己孩子入小学的问题，怎样选择适合自己孩子的小学？入学前该为孩子做好哪些心理和物质上的准备？这一系列问题与困惑，对于大班幼儿家长来说，非常迫切的需要得到专业的指导。
我们从以下四个方面展开：一、心理准备：幼儿刚入学时，会不适应，进而出现抗拒心理。
家长可以让孩子接触身边的小学生，了解小学生上课、作业等情况，从而有足够的心理准备适应小学的学习与生活。
同时要注重孩子自信心和任务意识的培养，让孩子认识到自己有能力做事，这是完成学习任务的心理基础。
二、学习能力：包括注意力、记忆力、观察力、思维能力的准备。
同时听的习惯培养也很重要，家长要帮助孩子从小就养成良好的倾听习惯。
还要给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高语言表达能力，这样也有助于孩子交际能力的提高。
三、自理能力：家长要关注孩子自理能力的发展，养成良好的生活习惯，这是孩子完成学习任务的必要前提。
家长要让孩子学会自我管理，特别要培养时间观念，有良好的作息习惯。
四、交往能力：孩子从幼儿园到小学，面临着新的伙伴群，要使孩子顺利过渡，处理好与新伙伴的关系很重要。
因此家长可以有针对性的培养，教孩子一些解决问题的方法。
入学前的准备对大人对孩子都不是小事，但也不要操之过急，要采取科学稳妥的方法循序渐进地培养，作好准备。
幼儿园的大班年级组的老师也将指导家长，并开展“我要入小学”的主题活动，帮助孩子了解和熟悉小学生和，顺利度过适应期。
第二篇：如何家园合作做好幼小衔接如何家园合作做好幼小衔接当孩子走出幼儿园的大门跨入小学校门，从小朋友成长为小学生，是人生中的一个转折点。
随着角色的变化，学校和社会对他们的要求也发生了变化，这一时期，家长和孩子都处于既兴奋又紧张的状态。
作为大班的老师，我们应该如何家园合作做好幼小衔接工作，使幼儿在短时间内适应学校生活呢？一、培养孩子的独立意识孩子在幼儿园时期，生活是松散型的，他们的依赖性较强、独立性较差。
加强家园合作,做好幼小衔接工作
加强家园合作，做好幼小衔接工作幼儿园和小学是孩子成长过程中非常关键的两个阶段，幼小衔接工作对孩子的成长至关重要。
而要做好幼小衔接工作，加强家园合作是非常重要的一环。
家园合作是指家长和学校的密切合作，共同关心、支持和参与孩子的成长和教育。
只有加强家园合作，才能真正做好幼小衔接工作，为孩子的全面发展奠定坚实的基础。
加强家园合作要注重沟通和交流。
幼儿园和小学都应该建立家长委员会或家长学校合作组织，通过定期召开家长会、座谈会等形式，为家长提供了解学校教育教学情况的机会。
学校应该积极与家长沟通孩子在家的情况，了解孩子的兴趣爱好、家庭教育情况等，以便更好地配合家庭对孩子的成长进行指导和帮助。
加强家园合作要注重家校共育。
学校应该积极引导家长参与校园活动，如家长讲座、家长参观日等，让家长了解学校的教育教学理念、管理模式等，增进对学校的信任和了解。
学校也应该加强对家长的教育指导，指导家长正确引导孩子，帮助孩子解决学习和生活中遇到的问题。
加强家园合作要注重家校携手共育。
学校和家长应该形成合力，共同关心、支持和参与孩子的成长和教育。
学校应该及时向家长反馈孩子的学习情况和评价，并鼓励家长在家辅导孩子，帮助孩子巩固学习。
家长也应该积极参与学校的各项活动，关心孩子在校的学习和生活，与学校携手合作，共同为孩子的成长努力。
加强家园合作要注重家校共同发展。
学校和家长都应该力争成长为一个学习型组织，在共同的学习和发展中不断完善自我，提高自身素质和教育水平。
学校应该加强对家长的教育培训和指导，鼓励家长参与学习，提升家长的教育意识和素质。
而家长也应该与学校一同提高自身的素质和技能，更好地为孩子的成长提供支持和帮助。
家园共育助力孩子幼小衔接专题讲座美篇
家园共育助力孩子幼小衔接专题讲座美篇标题：家园共育：携手助力孩子幼小衔接的美丽篇章
开篇：
在孩子的成长道路上，幼小衔接是一个重要的转折点。
这个阶段的孩子们正从以游戏为主的幼儿园生活，过渡到以学习为主的小学生活。
这个过程中，家园共育的角色尤为重要。
以下我们将深入探讨如何通过家园共育，助力孩子们顺利进行幼小衔接。
正文：
1. 理解幼小衔接的重要性
首先，我们要理解幼小衔接对孩子的影响。
这个阶段的孩子面临着学习环境、学习方式、社交关系等多方面的转变，可能会出现适应困难。
因此，我们需要通过家园共育，帮助孩子平稳过渡，培养他们的自主学习能力和良好的生活习惯。
2. 家园共育的具体实践
（1）建立有效的沟通机制：家长和教师应定期交流，了解孩子在幼儿园和家中的表现，共同制定适合孩子的教育方案。
（2）营造良好的学习环境：在家中，家长可以设置专门的学习区域，引导孩子养成定时学习的习惯；在幼儿园，教师可以通过设计适当的教学活动，培养孩子的学习兴趣和专注力。
（3）培养独立生活能力：家长和教师可以合作，逐步让孩子学会自己穿衣、吃饭、整理书包等基本生活技能，为小学生活做好准备。
（4）关注孩子的情感变化：幼小衔接时期，孩子可能会有焦虑、恐惧等情绪反应。
家长和教师要给予足够的关心和理解，帮助他们建立自信，积极面对新的挑战。
结尾：
家园共育是助力孩子幼小衔接的关键。
只有家长和教师共同努力，才能为孩子打造一个和谐、支持的成长环境，帮助他们顺利走过这个重要的转折点。
让我们携手并进，用爱与智慧照亮孩子们的幼小衔接之路，共创美好的未来篇章。
加强家园合作,做好幼小衔接工作
加强家园合作，做好幼小衔接工作【摘要】家园合作是幼儿园和小学之间重要的桥梁，对于幼小衔接工作的顺利进行至关重要。
加强家园合作的方式可以通过定期召开家长会议、建立家园沟通平台等途径来达到。
在实施幼小衔接工作时，可以采取制定统一的教育教学方案、开展跨校联合培训等措施。
家园合作不仅可以促进家校之间的沟通交流，还可以促进孩子的全面发展。
幼小衔接工作也面临着家庭背景不同、教育理念不统一等挑战。
只有共同努力，才能做好幼小衔接工作，确保孩子们顺利过渡。
强化家园合作、加强幼小衔接工作的必要性不言而喻，展望未来，家庭和学校应共同促进幼小衔接工作的发展，为孩子们的成长奠定坚实基础。
【关键词】家园合作、幼小衔接工作、方法、措施、益处、挑战、共同努力、必要性、发展、展望未来1. 引言1.1 家园合作的重要性家庭是孩子最早接触的社会环境，也是孩子性格、情感、价值观等方面最初形成的地方。
家庭与学校的合作，被认为是幼儿教育中至关重要的一环。
家庭是孩子最亲近的人，家长更了解孩子的性格、喜好、特长等，能够为教师提供更多有价值的信息，帮助老师更好地制定个性化教育方案；家园合作有利于建立起师生间和家长间的信任和沟通渠道，形成更加和谐融洽的教育环境；家庭在孩子成长过程中扮演着不可替代的角色，家长的支持和参与对孩子的成长有着不可估量的影响，家庭和学校的合作更有助于形成良好的育人合力，共同为孩子的全面发展尽力。
家园合作不仅有利于促进学校教育质量的提高，更有利于孩子的全面发展。
家长和学校应该密切合作，共同为孩子的成长开创更加美好的未来。
1.2 幼小衔接工作的意义幼小衔接工作是学前教育和小学教育紧密联系的桥梁，关乎孩子们顺利、健康地度过从学前阶段到小学阶段的过渡期。
幼小衔接工作的意义在于为孩子们顺利过渡提供保障，促进其全面发展和良好发展。
幼小衔接工作能够帮助孩子们适应新的学习环境和学习方式，减少因转变而导致的困惑和不适应。
幼小衔接工作有助于延续学前教育的成果，巩固孩子们在学前阶段培养的学习兴趣和好习惯，为其小学学习打下坚实的基础。
家园协同治班 助力幼儿习惯养成
家园协同治班助力幼儿习惯养成作者：郭娅来源：《湖北教育·综合资讯》2020年第11期因为疫情影响，2020年春季学期，幼儿都宅在家里，家长有更多时间陪伴孩子，关注孩子的习惯养成。
幼儿园教师对孩子“云陪伴、云指导”，这也给家园协同教育提供了良好的契机。
“江汉区郭娅班主任工作室”的成员依托所在园以及自身的特色，围绕2020年2月江汉区出台的《江汉区幼儿园“宝宝争章1+1”活动实施方案》，跟随区域养成教育讲师团“每月一习惯、每周一习惯”的进程，探索幼儿园和家庭教育相互融合、渗透路径——家园协同治班，促使幼儿养成终身受益的好习惯。
居家期间，各位班主任成员主动做好与家长的沟通工作，鼓励家长每天抽出时间陪伴孩子一起完成“好习惯打卡”的小任务，引导家长树立“孩子宅家生活也应有规划”的教育理念，主动配合班级教师为孩子营造一个“保健康、有规律、养习惯”的家庭生活环境。
立足园本的特色之旅工作室教师立足园所的园本文化和特色课程，按照江汉区“守护幸福童年·居好玩”游戏活动的要求，从生活、学习、游戏、运动4个环节设计系列“动态课程”，制作“微视频”，通过班级QQ群或园所微信平台推送，实现“师幼隔空玩”“亲子宅家玩”，家园协同合理安排幼儿在家一日生活，助力幼儿好习惯养成。
教师鼓励幼儿在家拿起多彩画笔，用阅读开启春天的序曲，用图画和文字表达幼儿认识新型冠状病毒、增强传染病的防范意识。
鼓励家长陪伴孩子，用绘画的形式，画出孩子与“疫情”战斗的故事。
孩子们的作品中，有的是对逆行英雄的点赞、有的是孩子力所能及的家务劳动、有的是与“疫情”战斗中的感悟等，孩子在这个过程中，争做“卫生监督员”，督促爸爸妈妈一起讲卫生、戴口罩、勤洗手。
工作室成员夏晶老师在幼儿园“浸润书香、悦读相伴”的特色之路上，力求让每一堵墙都会说话，每一处景都是文化，努力打造良好的阅读氛围，让幼儿在优美惬意的环境中尽享读书的快乐。
居家期间，教师在线组织幼儿家庭开展“晒晒我家的悦读吧”活动，指导家长选择光线充足、相对安静的家庭区域为孩子创设书香一隅，体验每日亲子相伴共读的幸福时光，为阅读播下“兴趣种子”。
加强家园合作,做好幼小衔接工作
加强家园合作，做好幼小衔接工作家园合作，是指家庭和学校之间的密切合作，共同为孩子的成长和学习创造良好的环境。
而幼小衔接工作，则是指幼儿园和小学之间的衔接工作，目的是让孩子顺利过渡，避免出现过渡期适应不良等问题。
加强家园合作，做好幼小衔接工作，是当前教育领域所面临的一个重要课题，对于孩子的成长和教育具有非常重要的意义。
本文将从家园合作的重要性、加强家园合作的措施以及幼小衔接工作的重要性和做好幼小衔接工作的方法等方面进行详细介绍。
一、家园合作的重要性1.1 家庭是孩子最早的教育场所，家庭教育对孩子的成长具有不可替代的作用。
而学校教育则是孩子成长的重要环节，是学习知识和培养能力的主要场所。
家庭和学校之间的合作，可以让孩子在家庭和学校两个环境中得到充分的照顾和教育，促进孩子的全面发展。
1.2 家庭和学校合作能够更好地了解孩子的成长情况，有利于家长和老师共同发现孩子的优势、特长和问题，为孩子提供更精准的教育和帮助。
1.3 家庭和学校合作可以使家长和老师共同努力，提供更整体化、全面化的成长环境，让孩子在家庭和学校两个环境中能够获得统一的教育和照顾，提升孩子的成长质量。
二、加强家园合作的措施2.1 加强沟通。
学校要树立家庭是学校最好的助手的理念，积极与家长进行沟通，及时向家长通报孩子在学校的表现，了解家长对孩子的教育需求，共同探讨解决孩子的问题。
2.2 加强互动。
学校举办家长会、座谈会等活动，让家长在参与学校教育管理中发挥作用，提供家庭教育经验和见解，促进学校和家庭的合作。
2.3 加强协作。
学校可以邀请家长参与学校的重要决策，让家长有更大的话语权和参与感，共同推动学校的发展，提高学校办学质量。
三、幼小衔接工作的重要性3.1 幼儿园和小学是孩子学习环境的转折点，幼小衔接工作的好坏，直接关系着孩子的适应和整体发展。
3.2 良好的幼小衔接工作，可以减少孩子在转折期间的适应问题，降低孩子的学习和心理压力，有利于孩子的健康成长。
加强家园合作,做好幼小衔接工作
加强家园合作，做好幼小衔接工作近年来，我国教育体制不断完善，教育资源不断增加，对幼小衔接工作也提出了更高的要求。
幼小衔接工作是教育工作中的一项重要内容，是教育体制转变和教育质量提升的需要。
加强家园合作，做好幼小衔接工作对学生的全面发展具有重要意义。
本文就加强家园合作，做好幼小衔接工作进行探讨。
一、加强家园合作的重要性1. 促进学生全面发展加强家园合作，做好幼小衔接工作，可以促进学生全面发展。
学生在家庭中度过了重要的成长时期，家庭是学生发展最初的基本单位，家庭中所接受的教育对学生的成长影响深远。
加强家园合作，能够更好地了解学生的家庭背景、兴趣爱好、特长等，有利于为学生提供更加个性化、专业化的教育服务，促进学生在学习、生活等各方面的全面发展。
2. 促进学校与家庭的互动加强家园合作，做好幼小衔接工作，可以促进学校与家庭的互动。
学校和家庭是学生成长发展的两大重要环境，学校的教育工作需要与家庭教育相互配合，家庭也需要与学校沟通合作，共同关注学生的成长。
加强家园合作，可以让学校更好地了解家庭对学生的期望和要求，有利于学校为学生提供更加符合家庭期望的教育服务；也可以让家庭更好地了解学校的教育工作和教育理念，有利于家长更好地配合学校的教育工作，共同促进学生的健康成长。
3. 提升学校教育质量1. 加强沟通，建立密切联系加强家园合作的核心是加强家校沟通，建立密切联系。
学校可以积极开展家访活动，了解学生的家庭情况和成长环境，向家长介绍学校的教育理念和教学方式，解答家长的疑问和困惑；学校也可以通过电话、短信、微信等方式和家长进行及时沟通，及时了解学生在家庭中的学习、生活情况，有针对性地提供家庭教育指导。
2. 拓展家长参与加强家园合作的重要途径之一是拓展家长参与。
学校可以开展各种形式的家长学校活动，邀请家长到学校参观、听课、座谈，让家长更加深入地了解学校的教育工作，增加家长对学校的信任和支持；学校还可以邀请家长参与学校各项决策，听取家长的意见和建议，共同推动学校教育发展。
家园共育 又谱新篇
家园共育又谱新篇滨州市邹平教委成翠萍滨州市邹平实验园张芹编辑：张燕凯《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出“幼儿园应与家庭、社区紧密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”在“李忠忱教学法”实验中，我们充分开发和利用家庭教育资源，使家长不仅成为课题实验的支持者，还成为课题实验的积极参与者，成为实验教师的得力助手以及孩子们快乐的玩伴。
充分发挥智能学具的教育功能，极大地促进了幼儿的发展，起到了事半功倍的效果。
家园共育，不仅使我们在课题实验中尝到了甜头，而且促进了我园工作的全面发展，成为我园开展工作的法宝。
“九五”课题实验期间，我园以“家园牵手，共育幼苗”为主题，开展了一系列的家园共育活动。
如：教学观摩、家长培训班、问卷调查等。
实验初期，许多家长对学具的特殊教学功能感到怀疑，为了打消他们的顾虑，我们组织了教学观摩活动。
在课上，孩子们敏捷的操作和出奇的表现，赢得了家长们的赞叹，消除了家长的顾虑，丰富了家长对学具的感性认识，使我们迈出了家园合作的第一步。
举办家长培训班，主要是对家长进行李忠忱教学法理论的培训，我们先后组织家长学习了皮亚杰的认知发展理论、李忠忱教学法的教学理论，阐述13种基本方法的内容体系。
理论知识的学习，使家长对学具的了解由形式深入到内涵。
如果说，观摩教学使家长看到了智能学具确实能促进幼儿发展，那理论学习则使家长明白了学具为什么能促进幼儿发展，怎样促进幼儿发展。
同时我们还对家长进行一些操作技能的指导，使家长掌握辅导孩子的方法。
每学期末，我们都要开展一次家长问卷调查，根据每个班级的实验进度和情况，分别发放家长问卷，反馈实验信息，征求家长意见，将信息收集、整理、分析后，指导、调整下学期实验计划。
通过这些活动，我们不断地培训家长，使其了解学具的教学功能，掌握智能学具理论及其技能，让家长科学地辅导孩子，克服了家庭教育的盲目性，使实验得以有效进行。
“家园牵手，共育幼苗”是智能学具实验中一次成功的尝试，我们在探索中积累了丰富的经验，为今后工作的开展铺平了道路。
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家园共育重习惯幼小协同谱新篇——涞水县基础教育幼小阶段衔接的研究阶段性总结涞水县幼儿园幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。
一、现状分析（一）、问卷调查：如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展，为幼儿入小学打下良好的基础，帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念，与小学和谐接轨，是幼小衔接工作成功的首要保证，为此我们专门开展了一次问卷调查活动。
1、调查对象：幼儿园于开学初向100位家长和相关教师发放了幼小衔接问卷调查表。
2、调查方法：就家长和相关教师对“幼小衔接工作的需求、家庭幼小衔接的做法、幼儿园幼小衔接的热点问题”三个方面六大项内容进行了调查。
包括三大项多项选择题两道访谈题。
所有问卷都由调查对象亲自填写，因此他们的信息填写更为真实可靠。
3、调查结果：本次调查问卷回表率100%，体现出家长和老师们对孩子幼小衔接工作的高度重视。
以下是对调查问卷中所提问题的数据统计：（1）、您觉得“幼小衔接”工作对于幼儿入学的重要程度是：90%的调查对象觉得非常重要，6.1%的调查对象觉得重要，4.9%的觉得一般。
（2）、您觉得幼小衔接工作都包括什么？知识储备36份；多认字28份；学习能力52份；学习兴趣53份；上学的愿望44份；写字21份；做算术11份；生活能力46份；习惯养成40份；社会交往能力46份；其他3份。
（3）、您认为什么对人的一生发展影响最大？其中渊博的知识4份；良好的习惯59份；卓越的能力8份；情感态度7份。
4、数据分析：从以上数据中不难看出，我们最大的收获就是发现随着时代的变迁，家长的教育观和儿童观也在不断更新和变化，关注问题的角度较传统认识而言更加全面科学。
他们从原来的重知识技能轻能力习惯，转变为重帮助孩子养成良好的学习、生活习惯，培养孩子爱学、乐学的兴趣。
（二）、比较分析为了更科学合理的制定我们幼小衔接工作的研究方向和可行措施，我们对比的幼儿园阶段大班教学目标，和小学一年级的目标要求，同时结合幼儿的发展水平，我们归纳出了幼儿园和小学阶段的主要区别：幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同具体表现在：三、应做准备由以上分析中，我们认识到幼小衔接工作中，我们应帮孩子做好如下准备：（一）、幼儿入学的心理准备为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，让幼儿对小学生活充满向往和期待而不是恐惧。
（二）、幼儿入学的知识准备。
1、注意水平的衔接。
幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。
针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。
2、知识点的衔接。
在大班要不要教幼儿学习小学知识？教师应根据幼儿学习的特点和愿望，把握分寸。
幼儿上学后如果掌握一些零星的知识，容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。
3、孩子的社会适应能力的准备（1）、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯（2）、培养幼儿的责任感（3）、培养独立性和生活自理能力。
（4）、培养幼儿大胆与人交往的能力（5）、提高幼儿解决问题的能力（6）、进行安全意识教育，增强自我保护能力。
（7）、加强幼儿对环境的适应能力。
四、具体措施：（一）、环境创设：1、为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
2、注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分桌区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
3、注重主题环境创设，通过创设班级主题环境用图片、资料、电教等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活。
（二）、习惯培养：为了更好的与小学接轨，我们注重培养孩子良好的行为习惯，主要包括良好的生活卫生习惯和良好的学习习惯。
具体措施如下：1、生活卫生习惯（1）、为了培养孩子的生活自理能力，我们指导孩子练习自己系带子、系扣子、叠衣服、整理床铺。
整理书包。
并开展了相关的游戏活动。
（2）、帮助孩子养成良好的作息习惯，和家长取得联系，准备一个孩子喜欢的小闹钟，每天能早睡早起，按时来园。
自从活动开展以后，孩子们入园的拖沓现象没有了，这为将来进入小学奠定了基础。
（3）、设立小小值日生，每天都有不同的小朋友，轮流帮助老师完成一些力所能及的事情，如：整理桌椅、浇花等。
帮助老师分发餐具及午点加餐等。
培养孩子的班级服务意识。
养成热爱劳动的好习惯。
（4）、争当小小礼仪员，每天早晨入园时，门口都有两名孩子来迎接小朋友，并且使用礼貌用语，如：阿姨早上好，小朋友早上好。
孩子之间的互相问候培养了他们积极使用礼貌用语的能力。
2、学习习惯从小班开始就循序渐进，逐步提出集体可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定的得到发展，久而久之良好的学习习惯自然形成了，为小学打下基础，具体如下：（1）、良好坐姿、站姿、执笔姿势的培养。
并开展了队列队形等相关的游戏。
（2）、培养阅读习惯，创设阅读环境，设立图书角。
在日常生活中培养幼儿的阅读兴趣。
听：幼儿倾听教师讲故事或在区角听录音机播放故事。
说：和同伴间说说自己会的故事,并把它讲给大家听。
读：鼓励幼儿和书成为好朋友,引导幼儿读书。
写：让幼儿尝试做小画家、小作家,把自己听到的故事、想说的故事利用画的形式表现出来（3）、教会幼儿阅读的技能和方法。
指导幼儿学习按页码顺序看书。
由于大班幼儿已认识了1—10的数字。
因此,先教他们按页码顺序翻书,使他们掌握看书的方法并养成习惯。
学习按从左向右,自上向下的顺序看书。
在此过程中,幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的,故事是要一幅一幅有序的接下去看,才能知道故事内容。
提高幼儿的理解力。
（4）、培养孩子乐于倾听的习惯，老师的语言抑扬顿挫，富有魅力，同时用肢体语言帮助孩子理解，从而使活动不枯燥，从而吸引孩子，使孩子愿听乐听，久而久之孩子爱听会听了，听就变成了一种习惯。
（5）、养成完成作业的好习惯：大班后期我们每天都会发一张蒙氏操作页，第二天早上交给老师，有时也会让孩子口头转达一些事情，避免升入小学后，出现忘记作业的情况发生。
（6）、培养勇于发言的习惯，，对积极发言的孩子，做到肯定鼓励，让孩子感受到举手发言被表扬的喜悦，老师细心观察，给予每个举手的孩子发言的机会，无论错对，都要肯定他举手发言是很棒的，对于不敢举手发言的孩子，进行交流。
（7）、适当延长上课时间与小学接轨，小班集体活动时间为15分钟左右，适当延长到中班20分，大班30分钟左右，来适应小学课堂40分钟。
（三）、家园共育：家园共育是幼小衔接的一个重要途径。
家长教育理念落后、陈旧影响幼小衔接。
通过家园共育，引导家长走出误区，为幼儿上小学做好心理准备。
具体措施如下：幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。
因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。
1、举行关于“幼小衔接”的知识讲座2016年6月8日下午，在我园多功能厅里，一场题为《幼小衔接，我们如何做家长》的幼小衔接知识讲座，从学习方式的转变、教师角色的差异、学习质量的要求三方面介绍了幼儿园和小学的区别，同时向家长传授了孩子习惯培养的有效措施，使家长们更加明确了幼小衔接的具体内容，受到家长们的好评。
2、各班召开关于“幼小衔接”的家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。
使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。
从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。
3、利用家长园地中的育儿知识专栏，宣传幼小衔接的相关知识，转变家长思想和教育观念，尽量争取家长配合，使家长增强责任感来积极参与。
利用家长园地中的幼儿展示专栏，幼儿整理玩具书籍、帮助他人、爱护环境……的照片，给孩子自立互助的方向引领，激发孩子的自信心。
同时让家长了解孩子最新情况及孩子近期应达到的发展目标，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，有的放矢的进行家庭教育。
4、利用微信平台或电话与联系，解决家长的困惑。
暑假来临，面对铺天盖地的补习班广告，家长们不知如何选择，面对家长的询问，我们在微信平台中发布相关的知识，并在电话中针对家长的提问给予针对性解答，帮助家长分析孩子的情况，让家长根据孩子及家庭环境作出合理选择。
5、安全教育：离开幼儿园进入小学后，孩子将会更多的面对复杂的大环境，会遇到很多不安全因素。
因此，我们利用家长开放日活动，要求执法部门的工作人员来园为家长和幼儿讲解安全常识，如：怎样避免不必要的伤害、遇到困难如何求助等等。
（四）、幼小协同：1、调研2016年3月1日，在局领导的带领下，一小相关教师来我园进行参观，并观摩了两节大班集体活动课，双方同时发放了调查问卷。
3月2日，我园相关教师又到一小进行了听课活动，并在活动后进行了座谈，此次会谈指出了两个阶段工作中的不足，明确了幼小衔接工作的努力方向，并制定出了一系列的相关措施。
2、参观：6月20号我园组织了大班幼儿参观涞水小学，从单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿向往对小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴趣。
此次参观小学，是我园幼小衔接活动中的一个重要环节。
它不仅激发了幼儿对小学生活的美好向往，同时也为他们进入小学做好了充分的心理准备。
相信不久的将来，孩子们个个都能迈着自信、从容的步伐进入小学，开始崭新的学习生活。
3、画展孩子们的毕业在即，通过一系列的活动，对小学生活充满无限的向往和期待，为此，我们举行了“我心目中的小学”的主题画展，孩子们用五彩的画笔，描绘出了他们心目中的小学生活。
总之，针对幼儿的身心发展特点，我园从实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理，家长工作的开展等途径，促进了幼儿的身心发展，为孩子能顺利地进入小学奠定了坚实的基础！。