三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿
《长方形和正方形的周长》三年级数学上册说课稿[修改版]
![《长方形和正方形的周长》三年级数学上册说课稿[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0a66cc74d4d8d15abf234e5d.png)
第一篇：《长方形和正方形的周长》三年级数学上册说课稿说教学内容：本节课是义务教育教科书三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》第85页例4。
说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。
（1）给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。
不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。
（2）在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。
（二）、学生分析：学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生学习《周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，在合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
（三）、教学目标：根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1. 结合实例进一步理解周长的含义，经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。
2. 通过量一量、算一算、比一比等活动，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。
3. 在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。
说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。
教学重点：掌握长方形、正方形周长的计算方法。
第二篇：《长方形和正方形的周长》说课稿我要说课的内容是苏教版小学数学第五册《长方形和正方形的周长计算》，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法，说学法，说教学过程六大板块。
2023年人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长说课(精选3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长说课（精选３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长说课第【1】篇〗一、说教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，还是对周长概念认识的不到位。
周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。
教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
三、说教学重难点说教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
说教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、说教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。
（板书：一周）（2）找一找，摸一摸。
在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。
冀教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》的说课稿
冀教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》的说课稿一、教材分析冀教版三年级数学上册中的《长方形和正方形的周长》一课，是在学生已经掌握了长方形和正方形的基本特征，以及周长的概念等基础上进行教学的。
这一课的学习，既是对前面所学知识的深化和应用，也是为后面学习更复杂图形周长计算打下基础。
二、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确地进行计算。
2.过程与方法：经历探索长方形、正方形周长计算方法的过程，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：通过解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
三、教学重难点教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：理解长方形和正方形周长计算公式的推导过程。
四、教学方法与手段本课采用“情境导入——新知探究——巩固练习——课堂小结”的教学模式。
通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣；通过新知探究，使学生理解和掌握长方形、正方形周长的计算方法；通过巩固练习，使学生熟练掌握周长计算方法，并能解决实际问题；通过课堂小结，使学生对本课所学知识进行回顾和总结。
五、教学准备教师准备：多媒体课件、长方形和正方形卡片、测量工具等。
学生准备：长方形和正方形卡片、测量工具等。
六、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣首先，我创设了一个“小动物运动会”的情境，通过多媒体展示小动物们围绕运动场跑步的场景。
然后，我引导学生观察运动场地的形状，提出问题：“小动物们围绕运动场跑了一圈，这一圈的长度就是运动场的什么呢？”学生回答：“周长。
”我接着问：“那么，这个长方形的周长应该怎么计算呢？”从而引出本课的主题。
（二）新知探究，理解掌握1.长方形周长的计算方法我首先让学生拿出准备好的长方形卡片，用测量工具量出它的长和宽。
然后，我提出问题：“长方形的周长应该怎么计算呢？”学生思考后回答：“把长和宽加起来，再乘以2。
”我肯定了学生的回答，并引导他们用数学公式表示为：C = (a + b) × 2。
《长方形和正方形的周长计算》说课稿范文
《长方形和正方形的周长计算》说课稿范文第1篇：《长方形和正方形的周长计算》说课稿范文一、说教材。
1、教学内容。
西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今天说课的内容就是这个单元的第二小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。
2、教材地位。
这一课时是在学生初步认识了长方形、正方形的特征和周长的基础上展开教学的，这些知识的获取为第三小节的实践活动提供知识和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。
长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观*作、展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还十分强调对周长公式的应用。
二、说教学要求。
1、教学目标。
（1）四基两能目标：①探索并掌握长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。
②本节课重在培养孩子有条理的、清晰的阐述自己的观点，让学生经历把数字符号抽象成文字公式的过程，发展他们初步的演绎推理能力。
③会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。
（2）情感与态度目标：通过这节课的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。
2、教学重难点。
①教学重点：探索长方形、正方形周长公式的过程，这是要求学生必须经历的一个过程，不是老师直接拿给他们，只有经历了这一过程未完，继续阅读 >第2篇：《长方形和正方形的周长计算》说课稿一、教材结构与内容简析《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在试一试中让学生*探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
冀教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》的说课稿
冀教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》的说课稿一、教材分析本课是冀教版三年级数学上册第七单元的第二部分，是几何初步知识中非常重要的一部分内容。
它是在学生已经掌握了直线和角的知识的基础上进行教学的，也是以后学习长方形和正方形面积的基础。
教材的编写特点之一是重视直观教学，重视学生的动手实践，让学生在实践活动中获得新知。
二、教学目标知识技能：建立周长的概念，并掌握长方形和正方形的周长的计算方法。
数学思考：通过观察、操作、比较等活动，初步培养学生的空间观念，提高学生观察、操作、抽象思维的能力。
问题解决：初步学习运用所学的知识和技能解决生活中的一些简单的实际问题。
情感态度：在学习活动中充分体验数学学习的乐趣，培养初步的数学意识和数学素养。
三、教学重难点重点：建立周长的概念，掌握长方形和正方形的周长的计算方法。
难点：灵活运用长方形和正方形的周长的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。
四、教具准备多媒体课件、长方形和正方形的纸片、直尺等。
五、教学过程1. 复习导入，揭示课题教师出示一个长方形和一个正方形，问：你们认识这两个图形吗？你们知道这两个图形的边有什么特点吗？让学生回答后，教师总结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
然后教师出示一个圆和一个椭圆形，问：你们知道这两个图形一周的长度吗？这就是我们今天要学习的内容——周长。
（板书课题：长方形和正方形的周长）2. 探究新知（1）建立周长的概念教师出示一个长方形和一个正方形，让学生指出它们的周长，并说说是怎么得到的。
然后教师总结：长方形的周长是它的四条边的长度之和，正方形的周长是它的四条边的长度之和。
这就是我们今天要学习的内容——周长。
接着教师出示一个圆和一个椭圆形，让学生指出它们的周长，并说说是怎么得到的。
教师总结：圆的周长是它的边缘一周的长度，椭圆的周长是它的边缘一周的长度。
（2）长方形和正方形的周长的计算方法教师问：你们会计算长方形和正方形的周长吗？让学生试着计算一个长方形和一个正方形的周长，然后教师总结计算方法。
苏教版小学数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努 力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜 悦，才能让他们始终保持浓厚的学习兴趣。源自我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1、计算下面图形的周长。(单位：厘米)
2、用一根铁丝围成一个长36厘米，宽15厘米的长方形，这根铁丝至少 长多少厘米？ 3、小玲家有一张正方形餐桌，边长90厘米，要给餐桌四周包一圈木条， 至少需要多长的木条？ 4、一块长方形菜地，长10米，宽7米，如果要在菜地四周围上篱笆，需 要多少米篱笆？ 5、一块黑板长与宽的和是7米，它的周长是多少米？
2、认识周长。 (1)出示书签的图片。 同学们能画出每张书签的边线吗? 同学们,沿着书签一周边线的长,就是它的周长。
(2)出示树叶。 一只小蚂蚁想围着这片树叶爬一圈,你知道它应该怎样爬吗?请你在叶子上 画出来。 你知道自己画的这条线的长是多少吗?你是怎样测量的?要注意什么? 小组探索完成,然后汇报。
《长方形和正方形周长的计算》说课稿
苏教版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级上册《长方形和正方形周长的计算》的课文内容。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
三、说教学目标
1、理解周长的含义，掌握求长方形和正方形周长的方法。 2、会根据周长的计算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。 3、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
四、说教学重难点
教学重点
理解并掌握求长方形和正方形周长的方法。
三年级上册《长方形、正方形的周长》说课稿
三年级上册《长方形、正方形的周长》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍一课的教学设计，这是一节关于长方形和正方形周长的计算。
本课的设计旨在通过活动和探究，让学生理解长方形和正方形的周长概念，并掌握其周长的计算方法。
一、教学内容与目标本课将带领学生认识长方形和正方形的周长，并掌握其周长的计算方法。
通过比较长方形和正方形的周长，让学生进一步了解两种图形的特征。
二、学生分析对于三年级的学生来说，空间观念较为简单，对于长方形和正方形的认识尚处于起步阶段。
但是，他们对于周长的概念并不陌生，能够比较容易地理解周长的定义。
在教学中，应充分利用这一优势，通过活动和探究，让学生更好地掌握长方形和正方形的周长计算方法。
三、教学方法与手段1.教具准备：长方形、正方形模型、直尺、量角器等。
2.学具准备：长方形、正方形纸片、直尺、量角器等。
3.教学策略：通过直观演示、操作实践、讨论交流等方式，让学生逐步掌握长方形和正方形的周长计算方法。
4.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等手段，增强学生的感知和认识。
四、教学过程1.导入新课：通过问题导入方式，引导学生思考如何计算长方形和正方形的周长。
2.新课教学：（1）介绍长方形和正方形的特征，让学生了解两种图形的区别。
（2）通过模型演示，让学生认识长方形和正方形的周长，并理解周长的定义。
（3）引导学生探究长方形和正方形的周长计算方法。
通过活动和交流，让学生掌握计算方法。
（4）通过实例讲解，让学生进一步巩固长方形和正方形的周长计算方法。
3.巩固练习：通过实例练习，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.课堂小结：回顾本课所学内容，让学生总结长方形和正方形的周长计算方法。
5.布置作业：布置相关练习题，让学生在家中复习本课所学内容。
五、教学重点与难点1.教学重点：掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.教学难点：理解周长的概念，区分长方形和正方形的特征。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，给予正面鼓励和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿
三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿
一、教材分析
本节课选自人教版小学数学第五册第四单元《四边形》认识部分中的第5课时。这
一课时是在学生学习平面图形、长度单位和初步感知了什么是物体的周长及掌握了各种
平面图形的周长计算方法的基础上，进行教学的。
这一课之前，教材安排了让学生去测量课桌、黑板、树干的周径、圆形花圃、篮球场等
不同形状的物体的边长，并要求计算出边长的总和是多少，通过大量的感受活动使学生
对图形的周长有了较深的感性认识，并具备了测量、比较的理念和动手的能力，在这样
的基础上再进一步学习《长方形和正方形的周长计算》，根据教材内容的特点，设定了
如下的教学目标：
知识目标：
（1）用不同的方式探索长方形周长的计算方法，总结周长计算公式。
（2）能利用长方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题。
情感目标：
（1）培养学生清楚表达自己的意见的能力，以及观察，比较和归纳的能力。
（2）培养自主探究，合作交流的良好习惯和能力。
教学重点：让学生通过自主探索、小组合作以及和全班同学的合作交流，总结长方形
周长计算公式。
教学难点：总结长方形周长公式
二、教法、学法
教法：针对几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱
的特点，我打算采用创设情境法以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体教学课
件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适
时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突
出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精
神和实践能力的目的。
学法：苏霍姆林斯基说：“唤醒人实行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的
教育。”在学法指导上，我将充分发挥学生的主体精神，创设时间和空间激发他们主动
探索。借鉴杜威“做中学”的思想，让学生动起来，活起来，让学生在观察、测量、实
践操作、问题解决等过程中，经历想一想，算一算等活动，努力营造协作互动、自主探
究、议论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。
三、教学过程
（一）创设情境、引入新课
1、复习长方形的特点，为新知的学习做好准备：利用身边的长方形（数学书的封
面、课桌面）引导学生复习长方 形的特点，变抽象为直观。
2、复习周长：出示学生的生活照，引起学生注意，设疑：老师遇到了一个小麻烦，老
师想把这张照片装饰一下，镶上花边，让它变得更加漂亮，花边要多长呢？引出周长，
进而复习周长的含义，让学生指出长方形的周长，借助课件演示让学生初步感知：长方
形的周长就是四条边之和。
（二）提出问题、确定目标
根据学生的回答顺势提出问题：这节课我们就来研先来研究怎样计算长方形的周长。前
面学生在学习周长时已经学会用工具测量出周长了，这里开篇点题，让学生明确学习目
标：计算。
（三）实践探究、获取新知
1、讨论算法：通过设问，让学生明确知道了长和宽就能计算出长方形的周长即先量后
算。
2、出示长方形的长和宽的长度，小组合作研究长方形的周长的计算。
①向学生说明活动要求。
②学生分组交流想法，然后在自学本上写出自己的算法，能写几种就写几种。
学生小组活动，教师巡视指导。
③交流算法。
（1）各小组派一名代表说算式（师板书算式），小组间互相补充。
（2）全班交流算法，课件演示，归纳算法。
（3）小结要算长方形的周长必须要知道它的长和宽。
由于学生对长方形周长计算方法非常多，所以在课堂上让学生在各抒己见的基础上，形
成一个热烈、民主、交流的学习氛围，老师在“放”的同时又要注意“收”。
（四）应用新知，达成目标
1、出示一个长6厘米，宽2厘米的长方形。学生用喜欢的方法计算。
①一人上台板演，其余的在本上列式计算。
②集体订正，优化计算方法。（让学生经过体验后更能体会哪种方法更好）
2、出示两只兔子在赛跑的情境图，（正方形边长4厘米，长方形长为5厘米，宽为3厘
米）.
①让学生猜猜看哪个长方形的周长更长。
②验证猜想。（分男、女生组比赛计算周长）
③引导发现：正方形的周长计算方法。周长一定时，它的长和宽是不相同的。
积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，
能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。
3、学生作业：第42页及43页做一做第1题。
从图形题上升到文字题
由于长方形是一种空间图形，用文字来表述题意，是要学生从题意中转换为图形，从而
训练了学生的空间思维能力。
4、选作：第42题做一做第2题
（五）回顾小结，教师评价
通过今天的学习，有哪些收获？有什么感受？
让学生谈一谈这节课的收获，培养学生的小结能力。
附：板书设计
长方形和正方形的周长
6+6+4+4=20（厘米） 6+4+6+4=20（厘米） 正方形的周长=边长×4
6×2+4×2=20（厘米） （6+4）×2=20（厘米
长方形的周长=长×2+宽×2 长方形周长=（长＋宽）×2