大学教学方法与策略
教学策略与方法选择与设计
教学策略与方法选择与设计在当前高度竞争的教育环境中，选择合适的教学策略与方法对于教师们来说至关重要。
教师应该根据不同的教学目标、学生的特点以及教学资源的可用性来进行策略与方法的选择与设计。
本文将探讨几种常见的教学策略与方法，并提供一些建议，帮助教师在课堂中有效地应用它们。
一、直接教学策略直接教学策略是一种常见且经典的教学方法，它以教师为中心，通过直接传授知识和技能来促进学生的学习。
这种方法通常包括教师的讲解、示范和学生的模仿等环节。
直接教学策略适用于知识性的教学目标，对于传授基础概念和技能非常有效。
在设计直接教学课程时，教师应该合理安排教学内容的顺序，确保知识的逐步渗透和巩固。
同时，教师需要注重学生的参与度，通过提问、讨论和任务分配等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以借助多媒体技术和教学工具提升直接教学的效果。
二、问题解决策略问题解决策略是一种强调学生主动探究和解决问题的教学方法。
通过给学生一些有挑战性的问题，引导他们积极思考、动手实践和寻找解决方案。
这种策略能够培养学生的创造性思维、批判性思维和合作能力。
在设计问题解决课程时，教师需要选择适当的问题，确保问题是具有启发性的，能够引发学生的思考和讨论。
同时，教师需要提供一些必要的指导和支持，引导学生逐步进行问题分析和解决过程。
此外，教师还应该鼓励学生从失败中学习，培养他们的毅力和自信心。
三、合作学习策略合作学习策略是一种强调学生之间互动和合作的教学方法。
通过让学生分组合作完成任务，促进他们共同探索和学习。
合作学习可以激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习成果。
在设计合作学习课程时，教师需要合理组织学生的小组，确保小组内学生的协作和互助。
同时，教师需要明确分配任务和角色，确保每个学生都有机会参与到合作学习中。
此外，教师还应该提供适当的引导和反馈，帮助学生理解和巩固所学内容。
四、探究式学习策略探究式学习策略是一种以学生为中心，通过自主探索和实践来促进学生主动学习的教学方法。
大学课程的教学方法与策略
大学课程的教学方法与策略随着教育的发展，大学课程的教学方法与策略也在不断创新与改进。
本文将探讨几种常见的教学方法与策略，旨在提高大学课程的教学效果与学生学习的积极性。
一、案例教学法案例教学法是一种常见的大学课程教学方法，其特点是通过真实或虚构的案例来引导学生思考和解决问题。
案例教学法可以培养学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的兴趣，使学生更加主动参与到课堂中来。
在案例教学中，教师可以将案例与学生现实生活结合，加强教学内容的实践性，提高教学效果。
二、讨论式教学法讨论式教学法是一种以学生为主体的教学方式，通过讨论来达到教学目的。
在讨论中，学生可以根据自己的经验和知识，表达自己的观点和看法，与他人进行交流和互动。
这种教学方法可以培养学生的逻辑思维和沟通能力，增强学生的自信心和团队合作精神。
教师在讨论中起到引导和激发学生思考的作用，提高学生的学习效果。
三、问题导向学习法问题导向学习法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题来引导学生学习和探究。
在问题导向学习中，学生需要主动思考和解决问题，教师则起到引导和指导学生的作用。
这种教学方法可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强学生的学习动力和自主学习能力。
同时，问题导向学习也可以激发学生的创新意识和实践能力，使他们在课堂中积极参与并提升学习效果。
四、项目化学习法项目化学习法是一种将学习内容与实践相结合的教学方法，通过学生参与项目的方式来学习和掌握知识。
在项目化学习中，学生需要合作解决实际问题，完成具体任务，提高实践能力和社会适应能力。
同时，项目化学习还可以培养学生的团队合作和领导能力，增强他们的实际操作和创新能力。
五、反转课堂教学法反转课堂教学法是一种将传统的教学方式颠覆的教学方法，其核心思想是将课堂内外的学习活动交换位置。
在反转课堂中，学生在课堂之外进行自主学习，通过教师提供的学习资源和指导，学生可以更加深入和广泛地学习知识。
而在课堂上，教师则起到辅导和解答问题的作用，提供实践和应用的机会。
教学方法与教学策略的选择
教学方法与教学策略的选择教学是一门艺术，既需要准确的知识传递，又需要激发学生的兴趣和积极性。
为了提高教学效果，教师需要选择合适的教学方法和教学策略。
本文将探讨教学方法与教学策略的选择，并提供一些建议。
一、教学方法的选择1. 直观教学法直观教学法是一种通过图像、实物、模型等直观手段进行教学的方法。
它能够生动形象地展示所教知识，帮助学生理解和记忆。
比如，在教授地理知识时，可以使用地图、地球仪等工具，让学生通过观察直观感受地理要素的分布和关系。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授知识和培养学生解决问题的能力的方法。
通过引入真实的案例，学生可以学习到知识的实际应用，并通过分析和讨论案例来锻炼自己的思考能力和判断力。
教师可以选择与学生相关的案例，让学生更易于理解和接受。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作进行学习的方法。
学生在小组中相互交流和合作，共同完成学习任务。
这种方法可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
教师可以设立小组活动，让学生合理分工，共同完成课堂任务。
二、教学策略的选择1. 不同教学目标采用不同策略教学策略应根据不同的教学目标来选择。
比如，在培养学生创造力和创新思维方面，可以采用启发式教学策略，引导学生自主探索和发现；在培养学生记忆和理解能力方面，可以采用归纳演绎教学策略，帮助学生建立知识体系。
2. 多样化的评估策略评估是教学的重要环节，教师需要选择适合的评估策略来了解学生的学习情况。
除了传统的书面测验外，教师还可以使用口头答辩、小组展示、项目作品等多种形式的评估方式，从不同的角度评估学生的学习成果和能力。
3. 个性化教学策略每个学生都有不同的学习特点和需求，教师应该根据学生的个体差异来选择教学策略。
可以使用不同的教学资源和工具，根据学生的兴趣和能力进行个性化的教学设计，满足学生的学习需求。
总结：在选择教学方法和教学策略时，教师应该根据教学目标、学生的学习特点和需求来进行合理选择。
教学方法与教学策略
教学方法与教学策略
教学方法是指教师在教学过程中采用的一种组织和安排学习活动的方式，是通过哪种方式来传授知识、培养能力和塑造学生的思维方式与行为习惯。
1. 讲授法：教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识，学生被动听课。
2. 互动法：教师和学生之间进行互动与交流，鼓励学生积极参与，提问和解答问题。
3. 示范法：教师通过示范、引导学生进行操作，培养学生的实践能力。
4. 合作学习法：教师组织学生进行小组或团队合作，共同解决问题和完成任务。
5. 情景教学法：教师创设情境，让学生在情景中体验和应用知识。
6. 问题解决法：教师提出问题，引导学生通过思考和研究来解决问题，培养学生的解决问题的能力。
教学策略是指在一定的教学目标和教学方法的基础上，教师通过灵活运用各种教学策略，提高教学效果和学生学习质量。
1. 激发兴趣策略：通过设计引人入胜的教学内容和教学活动，激发学生的学习
兴趣。
2. 情感策略：教师注重培养和发展学生的情感态度，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 多重表达策略：通过多种教学手段和媒体形式，满足学生多样化的学习需求。
4. 合理评价策略：采用多样化的评价方式，及时反馈学生的学习情况，促进学生的自主学习和持续发展。
5. 个性化教学策略：根据学生的不同特点和学习需求，设计个性化的教学方案和教学活动。
6. 拓展应用策略：引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的实践能力和创新思维。
高等教育的教学方法与策略
高等教育的教学方法与策略高等教育是培养人才的重要阶段，为了提升学生的学习效果和发展潜力，教学方法与策略至关重要。
本文将围绕高等教育的教学方法与策略展开论述，以提供一些在高等教育领域中被广泛采用的有效方式，帮助教师更好地引导学生学习。
一、学生中心的教学方法在高等教育中，学生的主体地位应该被充分重视。
学生中心的教学方法能够更好地激发学生的积极性和主动性，培养其独立思考和问题解决能力。
在实施学生中心教学方法时，教师可以采用以下策略：1. 提倡合作学习：通过小组合作、项目研究等方式，激发学生间的互动与合作，培养团队合作精神。
2. 引导学生自主学习：鼓励学生进行自主学习和自主思考，培养其自主解决问题的能力。
3. 开设讨论课与研讨会：通过组织讨论课和研讨会，鼓励学生参与讨论、发表观点，促进学生的主动学习。
二、多元化的教学资源与工具为了提升高等教育的教学效果，教师应当善于运用多元化的教学资源与工具。
以下是一些常见的教学资源与工具，教师可以根据需要合理运用：1. 多媒体教学：通过使用投影仪、音频设备等多媒体工具展示教学内容，能够丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣和注意力。
2. 在线学习平台：利用网络技术和在线学习平台，教师可以提供在线课程、教材资源和学习指导，给予学生更多学习支持。
3. 现实案例分析：通过引入真实的案例分析，将理论与实践相结合，促使学生将所学知识应用到实际问题中，提升实践能力。
三、评估与反馈策略评估与反馈是高等教育中的重要环节，能够帮助教师和学生了解学习进程，并且及时调整教学策略。
以下是一些常用的评估与反馈策略：1. 紧密结合学习目标和任务设计评估方式：在制定学习任务时，教师应明确学习目标，并根据学习目标选择合适的评估方式，如考试、作业、小组项目等。
2. 提供及时反馈：教师应当及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习成果和不足之处，并提供改进建议，以促进学生的进步。
3. 引导学生自我评估：教师可以鼓励学生进行自我评估，让他们对自己的学习过程和成果进行反思，提升学习的自我管理与调节能力。
教学方法、教学策略和教学模式的关系
教学方法、教学策略和教学模式的关系
含义：
1、教学模式：是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较
为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
2、教学策略：是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所
采用的方式、方法、媒体的总和。
3、教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的
教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。
区别与联系：
三者都是教学原则、教学规律的具体化。
1、教学模式与教学策略
联系：都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性。
区别：教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相对的稳定性。
教学策略本身是灵活多样性的，结构性显得不足，往往指向于单个的或局部的教学行为。
2、教学策略和教学方法：
教学方法是师生互动的方式和措施，最为具体、最具可操作性。
某种程度上可以看做是教学策略的具体化。
但是教学方法是在教学原则的知道下在总结经验的基础上形成的，因此具有一定的独立性，其形成和运用受到教学策略的影响。
教学策略不仅表现为教学的程序，而且包含对教学过程的元认知自我监控和自我调整，在外延上大于教学方法。
教学策略与方法
教学方法的选择教学方法是教师和学生为了达到预定的教学目标，在教学理论与学习理论的指导下，借助适当的教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生交互活动的总体考虑。
常见的教学方法有以下几种：1. 教授法讲授法是指教师通过口头语言，辅助以板书、挂图、投影等媒体向学生传递语言信息的方法，是一种教师讲、学生听的活动。
讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识；缺点则是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。
2. 演示法演示法是指在、借助实物、图片或使用投影、电视、电影等手段，将要感知的过程或要学习的技能记录下来播放、演示，通过不同形式的直观化方式，增强学生的感性认识或在已有理性认识的情况下，再通过感性材料深化理性认识的教学方法。
借助现代教学媒体，如电影、电视、多媒体计算机等，可以化静态为动态，因而其逼真程度和直观程度更高。
3. 讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组学生围绕某一问题进行交流、切磋，从而相互学习的方法。
这种方法既可以发挥教师的主导作用，也可以有效地体现学生的主体地位，是师生交流最为直接的一种方法。
学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解。
4.训练和实践法训练和实践法是让学生通过一系列设计好的实践活动来进行练习，运用所学知识解决同类任务，以增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。
使用这种方法的前提是架设学习者在练习之前已基本掌握了于某种训练有关的概念、原理和技能。
现代多媒体技术、人工智能技术和虚拟现实技术可以为学习者创设逼真的学习和实践情境，使学习者在真实的情境中进行练习和实践。
5. 示范模仿法示范模仿法是以教学示范和学生模仿的方式来促进学生有效地获得某种技能的方法，适用于动作技能领域的学习。
为了让学生加深对动作要领的理解，防止学生机械、盲目地模仿，一般教师在示范时要给予适当的讲解，将示范与讲解相结合，才能有效地促进学习者对技能的学习。
大学教案的教学策略与技巧
大学教案的教学策略与技巧在大学教学过程中，教案是教师实施教学活动的指导性文件，具有重要的指导意义。
一份优秀的教案应当具备合理的教学策略和技巧，提供清晰的教学目标，明确的教学步骤以及有效的评估方法。
本文将探讨大学教案的教学策略与技巧，以帮助教师提高教学效果。
一、教学策略1. 任务驱动策略：任务驱动是一种以任务为中心的教学方法，要求学生在教学过程中积极参与，通过完成一系列任务来达到学习目标。
教师可以通过设置开放性问题、实验研究或者项目探究等任务，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
2. 合作学习策略：合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习和发展的策略。
在教案中，教师可以设计合作学习的活动，让学生在小组中相互交流、合作解决问题，并通过反馈和评价来提高学习效果。
合作学习可以培养学生的团队合作能力和解决问题的思维能力。
3. 情景教学策略：情景教学是一种通过模拟真实场景，将学习内容具体化的策略。
在教案中，教师可以设计情景教学的活动，让学生在真实的情境中进行学习，提高学习的实际效果和应用能力。
情景教学可以激发学生的兴趣，并将抽象的概念转化为具体的实践活动。
二、教学技巧1. 激发学生的学习兴趣：在教学过程中，教师应当善于激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与学习。
可以通过引入新颖的案例、趣味的教学素材、生动的教学演示等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 注重个性化教学：教师在编写教案时，应当充分考虑学生的个体差异，设计不同层次和难度的学习任务，满足不同学生的学习需求。
可以通过分层次教学、差异化教学等方式，提高教学的针对性和有效性。
3. 有效运用教学技术：在教学过程中，教师应合理运用现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，以增强教学效果。
通过图文并茂的PPT、多媒体演示和互动教学平台等方式，激发学生的学习兴趣，提高知识的理解和掌握。
4. 激发学生思考能力：教师在编写教案时，应注重培养学生的思考能力和创新能力。
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也是很难取得成功的
一个严峻的现实
当今我国大学教学中存在的普遍问题： 重科研，轻教学；重学术性研究，轻教学
方法研究 许多大学教师缺乏必要的职前的师范教育 教学方法陈旧落后，不能满足学生学习的
需求
我国大学教学的弊端
是老师也要指导你们如何自己学习这门课程，分析相关的实际问题
S 15:53:18：恩 I 15:54:02：谢谢你啊！给了我一个有价值的例子！这样的例子还
有吗？其他老师的课？
S 15:54:56：都差不多吧
教育部、财政部： 高校本科教学质量与教学改革工程
中共中央、国务院：高等教育的发展要把重点放到提高 质量上来
家也很感兴趣，老师来了打开ppt就念，完全是云里雾里的感觉 S 15:48:30：应该多讲点例子调节下，不断刺激学生对课感兴趣 I 15:49:02：是的呀 I 15:48:34：不给你们解释清楚？ S 15:48:56：有点这样，感觉他也讲不清楚，他自己肯定都很懂，
但就是讲不清楚
I 15:49:28：那为什么？他不了解你们的理解水平？ S 15:50:04：他总是讲理论和专业性太强的东西，不够生动吧。时
3. 形成反思性教学和研究性教 学的意识。
学习方式与建议：
1.学习方式：讲授，讨论，阅读，个别交流 2. 认真参加每一次的培训课程，积极参与讨论，
勤于反思，并能最终形成自己的观点； 3. 能够仔细阅读指定的材料，形成自己的问题
并提交课堂讨论，认真准备并完成一定的主讲和 研讨主持的任务； 4. 勇于(可随时)提出自己的问题，乐于和大家分 享自己的想法，为学习共同体的形成作出贡献； 5. 能够认真完成指定的“作业”（ 1 次）。
知识结构单一，人文教育薄弱，教学内容
老化，学生不能根据自己的需要选择学习内容 和组建 知识结构。
在教学方法上，以教师为中心，教师讲，
学生听， “满堂灌，注入式” 一如既往，没有
根本改变，没有充分调动学生的学习主动 性，没有立足于培养学生的学习能力和发展学
生的个性。
在考试方法上，主要引导学生死记硬背，
以考试分数确定学生的优劣，束缚了学生的创 新意识和创造能力。
和一个大学生的QQ聊天记录
。。。。。。
S 15:45:01：有些老师课上的真烂。。。 I 15:46:03：哪些老师上课比较“烂”啊？为什么？ S 15:46:26：很多啊，可能是有些老师只适合研究，不适合教书，
老教师要好的多
I 15:47:02：举个例子，这样更有说服力 S 15:47:05：比如嘛，讲我们的财务管理学，本来是专业课嘛，大
第一讲 大学教学的性质以及方 法与策略的选择
一、为什么要关注大学教学的方法与策略 二、大学的任务与大学教学的特质 三、如何选择和运用教学的方法与策略 四、什么样的教学是有效的
一、 为什么要关注 大学教学的方法与策略
一个严峻的现实 与大学生的一段对话 教育部：高校教学“质量工程” 优秀的大学教师 ＝
新教师培训课程
大学教学方法与策略
李克建 西南财经大学 教学训练与评估中心 2007年3月23日
课程介绍
目标 学习方式与建议 内容安排 阅读材料 个别交流
让我们一起面对教学中的问题，坦诚交流， 深入探讨，分享智慧，共同成长！
学习目标——
1. 理解大学教学的性质和基本 原则；
2. 理解并掌握一些基本的大学 教学的方法和策略，并能有意 识地尝试运用于自己的课程教 学；
二、大学的使命与大学教学的特质
大学的使命
大学致力于使大学生成为—— 精神和道德的领袖
独立精神、自由精神、民主精神、科学精神和创新精神
理性的旗手
知识的传递与发现,智力的培养与提升,智慧的播种与 点燃,对真理的不懈追求
综合型人才
完善的素质结构; 既要专而精，又要博而通；突出的 专业性, 丰满的个性, 更强的独立性、创造性和批判性
哈佛大学——追求真理
❖ 与柏拉图为友，与亚里士多德为 友，更要与真理为友。
哈佛教学故事一则——关于罗尔斯教授
中国的留学生吴咏慧在她的《哈佛琐记》中有这 么一个片断：当学期即将结束，罗尔斯教授为同学 们讲完最后一堂课，这位世界知名的学者对学生说: “我很感谢大家来听这门课。但在课堂上所谈的见 解都是我的个人意见，这门课的研究远没有结束， 我希望大家不会被我所说的束缚住，而要做独立思 考，有自己的判断和见解。”语毕，罗尔斯教授缓 缓走下讲台。这一瞬间，教室里的学生立即鼓掌， 向这位尊敬的教师致谢。罗尔斯本来就有点内向害 羞，于是他频频挥手，快步走出教室。
人才培养是高校的根本任务，质量是高校的生命线，教 学是高校的中心工作
要实现从知识传授向更加重视能力和素质培养的转变 大力推进教学方法改革,提倡启发式教学, 注重因材施教 高度重视实践环节，提高学生实践能力，着力培养学生
的创新精神和创新能力 大力推进文化素质教育，营造良好的育人环境，把人文
教育和科学教育融入到人才培养的全过程
间长了，大家没兴趣了
I 15:50:21：讲的东西没有和你们的 生活实际结合？ S 15:50:22：恩 I 15:50:43：所以觉得学得没有意义，纯粹为了考试？ S 15:50:24：对 S 15:50:46：学财务的总应该知道点实务，但我总感觉我学的都是
皮毛，根本不知道什么是什么
I 15:51:33：财务管理 的一些基本的原理性的东西 现在有概念了吗？ S 15:51:42：还好，有几个概念还是有印象 I 15:52:02：原理通了，其他的才能理解 S 15:52:04：但我总感觉那是自己看书看的啊 I 15:52:16：呵呵！对了，大学生 自己独立学习也是很重要的。只
个别交流——
如果需要与我进行个别交流和探讨，可以 提前打电话预约时间和地点；也可以通过 电子邮件的方式与我交流。我将尽力为您 提供教育教学方面的咨询服务和建议，与 您共同探讨问题解决的方案或计划。
我的办公地点：光华楼604 联系电话：87352907 E-mail: jacky206@
杨德广——
在教学观上，不是以人为本，而以知识 为本，主要立足于向学生灌输一定的知识量，
而不考虑学生的需求和学生的接受程度。
在教学模式上，搞统一的、刚性的教学 计划，同一专业的学生用一种模式培养，不
考虑学生的差异和个性特点，每个学生学同样 的课程，同样的进度，同时毕业。
在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，