大学本科课堂教学方法和策略探讨
教育学专业本科阶段的教学方法优化策略
教育学专业本科阶段的教学方法优化策略1. 引言教育学专业的本科阶段对于培养优秀的教育工作者至关重要。
教学方法作为教师的核心工具，对于学生的学习效果和个人发展起着关键作用。
因此，优化教学方法是提高教育学专业本科阶段教学质量的重要策略。
本文将探讨教育学专业本科阶段的教学方法优化策略。
2. 创设活跃课堂氛围为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应该创设一个活跃的课堂氛围。
可以采用以下策略来达到这一目标：- 使用多种教学手段，如多媒体教学、小组讨论和案例分析等，以激发学生的多样化思维方式；- 引入趣味性教学内容，如趣味教学游戏、实地考察和文化体验等，以增加学习的趣味性和吸引力；- 注重课堂互动，鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，以培养学生自主学习的能力。
3. 个性化教学每个学生都有不同的学习风格和学习需求，因此，个性化教学是教育学专业本科阶段的重要策略之一。
以下是一些个性化教学的策略：- 了解学生的学习风格和学习需求，采取不同的教学方法和教学资源，以满足学生的个性化学习需求；- 通过小组合作和个别指导等方式，提供针对性的辅导和支持，以帮助学生充分发挥自己的潜力；- 鼓励学生制定并跟踪自己的学习目标，在学习中发现和发展自己的兴趣和优势。
4. 实践与理论相结合教育学专业的本科阶段，理论知识和实践经验的结合是培养学生教育能力的关键。
以下是一些实践与理论相结合的策略：- 将课堂教学与实践案例相结合，通过真实情境模拟和实践活动，帮助学生将理论知识应用于实际情况；- 鼓励学生参与学校和社区的教育实践活动，如实习、志愿者工作和社会调研等，以提升他们的实践能力和综合素养；- 提供反思和讨论机会，帮助学生将实践经验与理论知识相结合，思考和解决实际教育问题。
5. 持续专业发展教育学专业的本科阶段只是教师职业发展的起点，持续专业发展是教育工作者的必备能力。
以下是一些持续专业发展的策略：- 鼓励学生积极参加教育学相关的学术活动和研究项目，如学术会议、教育研讨会和学术期刊投稿等，以提升他们的学术能力和研究素养；- 提供专业发展资源，如在线课程、专业书籍和教学工具等，帮助学生拓展自己的知识和技能；- 定期组织教育专业的职业素养培训和学术交流活动，以促进学生的教育思考和专业成长。
大学教案设计中的有效策略与技巧探讨
大学教案设计中的有效策略与技巧探讨教案是教学活动的重要组成部分，它是教师在课堂上实施教学的指导性文件。
一个好的教案能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
在大学教案设计中，有一些有效的策略和技巧可以帮助教师更好地设计教案，提高教学质量。
首先，教师应该根据学生的实际情况和学习需求来设计教案。
每个班级的学生都有不同的特点和需求，因此教师应该根据学生的实际情况来设计教案。
例如，对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采用分步骤的教学方法，帮助他们逐步理解和掌握知识。
对于一些学习能力较强的学生，教师可以采用启发式教学方法，引导他们主动探索和思考。
其次，教师应该注重教学内容的结构和层次。
一个好的教案应该具有清晰的结构和明确的层次。
教师可以通过将教学内容分成不同的模块来帮助学生理解和掌握知识。
例如，教师可以将一个复杂的概念分解成几个简单的部分，逐步引导学生理解。
同时，教师还可以通过设置问题和案例分析等方式来帮助学生将知识应用到实际问题中，提高学生的学习兴趣和能力。
另外，教师还应该注重教学方法的选择和运用。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生需求。
教师可以根据具体情况选择合适的教学方法。
例如，对于一些理论性的知识，教师可以采用讲授和讲解的方式进行教学；对于一些实践性的知识，教师可以采用实验和实地考察的方式进行教学。
同时，教师还可以运用多媒体技术和互动性教学工具，提高教学效果。
此外，教师还应该注重教学评估和反馈。
教学评估是教师了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
教师可以通过课堂讨论、小组活动和作业等方式来评估学生的学习情况。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高学习效果。
总之，大学教案设计中的有效策略和技巧对于提高教学质量至关重要。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求来设计教案，注重教学内容的结构和层次，选择合适的教学方法，进行教学评估和反馈。
只有这样，才能够更好地促进学生的学习和发展，提高教学效果。
大学教案的课堂教学技巧与策略
大学教案的课堂教学技巧与策略随着大学教育的不断发展，教师们在教学过程中需要运用各种教案来指导学生的学习。
而教案的质量和有效性直接关系到教学效果的好坏。
本文将探讨大学教案的课堂教学技巧与策略，帮助教师们提高教学质量。
首先，教师应该注重教案的设计。
教案应当充分考虑学生的学习需求和实际情况，具有一定的针对性和可操作性。
在设计教案时，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探索。
例如，可以设计一些开放性问题，激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，教师在课堂上应灵活运用教案。
教案只是一个指导性的工具，教师应根据学生的反馈和实际情况进行调整和改进。
在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和评价，帮助他们纠正错误和提高学习效果。
同时，教师还可以根据学生的学习进度和能力进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。
另外，教师还应注重培养学生的学习兴趣和动力。
教案应当设计一些富有趣味性和挑战性的活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生积极参与，提高学习的主动性。
此外，教师还可以通过鼓励和奖励的方式，激励学生的学习动力，使他们更加主动地参与到课堂教学中。
此外，教师还应注重培养学生的合作精神和团队意识。
教案可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中相互交流和合作，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以互相学习和帮助，培养团队合作的能力。
同时，教师还应当及时给予学生反馈和评价，帮助他们改进和提高。
最后，教师还应注重培养学生的实践能力和创新思维。
教案可以设计一些实践性的活动，让学生通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过实践和创新，学生可以更好地应用所学知识，提高学习的实效性和应用性。
综上所述，大学教案的课堂教学技巧与策略对于提高教学质量至关重要。
教师应注重教案的设计，灵活运用教案，培养学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的实践能力和创新思维。
大学教案中的学习策略与学习方法培养
大学教案中的学习策略与学习方法培养在大学教学中，学习策略与学习方法的培养是非常重要的。
学生通过采用有效的学习策略和方法，能够提高学习效果，提升学习能力，养成良好的学习习惯。
本文将从不同学科的角度出发，探讨大学教案中的学习策略与学习方法培养。
一、学习策略与学习方法在人文社科学科中的培养1.语言类学科在语言类学科中，如语文、外语等，学习策略与学习方法的培养尤为重要。
学生可以通过阅读、听力、口语等方面的训练，提高语言能力。
其中，阅读是非常重要的学习策略之一。
学生可以通过阅读经典文献、报刊杂志等，积累词汇，提高阅读理解能力。
同时，还可以通过听力训练，提高听力能力和口语表达能力。
2.历史类学科在历史类学科中，学习策略的培养主要包括文献阅读和历史事件分析。
学生可以通过阅读历史文献，了解历史事件的背景、经过和影响，从而深入理解历史的发展过程。
此外，学生还可以通过历史事件分析，培养逻辑思维和推理能力，提高历史学科的学习效果。
3.哲学类学科在哲学类学科中，学习策略与学习方法的培养主要包括思辨训练和写作技巧。
学生可以通过分析和思考哲学问题，培养批判性思维和思辨能力。
同时，还可以通过写作训练，提高论述能力和表达能力，培养严密的逻辑思维和语言表达能力。
二、学习策略与学习方法在理工科学科中的培养1.数学类学科在数学类学科中，学习策略与学习方法的培养主要包括问题解决和思维训练。
学生可以通过解决各类数学问题，培养逻辑思维和数学思维，提高解决问题的能力。
此外，还可以通过思维训练，培养发散性思维和创造性思维，提高数学学科的学习效果。
2.物理类学科在物理类学科中，学习策略与学习方法的培养主要包括实验训练和物理公式应用。
学生可以通过进行各类物理实验，培养动手能力和观察能力，提高物理实验的操作能力。
同时，还可以通过掌握物理公式和应用，提高物理学科的学习效果。
3.计算机类学科在计算机类学科中，学习策略与学习方法的培养主要包括编程训练和项目实践。
提升本科教学水平的策略和措施
提升本科教学水平的策略和措施提升本科教学水平的策略和措施2023年，在高等教育逐步成为全球共同话题的情况下，教育机构与学者们在提高本科教学质量方面所扮演的角色和责任日益凸显。
本文旨在探讨一些有效的策略和措施，以提升本科教学水平。
一、探索课堂教学的多样性传统的课堂教学方式正在逐渐失去吸引力，学生们群体特点和思维方式的变迁都需要我们重视课堂教学方式的多样性和多元化。
因此，我们需要鼓励教师将课堂教学方式进行改进和创新，突破传统的教学方式，将具有互动性、趣味性和启发性的授课方式应用于教学实践之中，以此来吸引和激励学生，并提高他们的学习兴趣和参与度。
二、构建学生成就目标清晰的教育生态学生成就目标的清晰度是一个教育生态健康的标志之一。
因此，我们要在教学过程中细化学生的学习目标，为每一个学生制定最适合的学习计划，使其在学术、创新和领导力方面，在未来的人生旅途中都能够取得成功。
为此，需要对课程进行深入的研究，重视基础课程教学的同时，也要关注创新性的人文和社会科学课程，并结合先进的教育科技，使每一个学生都能够找到自己的优势与潜力所在，从而更好地发展自身能力。
三、采用创新的测评方式随着教育的全球化与智能化趋势的加速，测评方式的创新趋势也越来越明显。
因此，我们应该采用更加灵活和多样化的测评方式来评价学生的综合能力。
像是项目制课程、综合口语表达、实践实习等等方式都是优秀的测评方式，为学生提供更加平等、开放的测评环境和机会。
四、培养教师的教学能力教师是本科教育领域的核心，他们的教学能力直接影响到教学质量和学生成长。
为此，我们需要采用更加创新的方式，提高教师的教学能力。
比如，通过引进先进的教学理念和方法、对教师进行职业发展支持和推广创新的教育技术，来培养更多优秀的教师，更好地为学生的学习和成长服务。
五、鼓励创新意识和跨学科的交叉融合创新和跨学科是当前高等教育的热点话题。
在教育过程中，我们应该鼓励学生具有创新意识和跨学科的交叉融合能力。
大学课程的教学方法与策略
大学课程的教学方法与策略随着教育的发展，大学课程的教学方法与策略也在不断创新与改进。
本文将探讨几种常见的教学方法与策略，旨在提高大学课程的教学效果与学生学习的积极性。
一、案例教学法案例教学法是一种常见的大学课程教学方法，其特点是通过真实或虚构的案例来引导学生思考和解决问题。
案例教学法可以培养学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的兴趣，使学生更加主动参与到课堂中来。
在案例教学中，教师可以将案例与学生现实生活结合，加强教学内容的实践性，提高教学效果。
二、讨论式教学法讨论式教学法是一种以学生为主体的教学方式，通过讨论来达到教学目的。
在讨论中，学生可以根据自己的经验和知识，表达自己的观点和看法，与他人进行交流和互动。
这种教学方法可以培养学生的逻辑思维和沟通能力，增强学生的自信心和团队合作精神。
教师在讨论中起到引导和激发学生思考的作用，提高学生的学习效果。
三、问题导向学习法问题导向学习法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题来引导学生学习和探究。
在问题导向学习中，学生需要主动思考和解决问题，教师则起到引导和指导学生的作用。
这种教学方法可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强学生的学习动力和自主学习能力。
同时，问题导向学习也可以激发学生的创新意识和实践能力，使他们在课堂中积极参与并提升学习效果。
四、项目化学习法项目化学习法是一种将学习内容与实践相结合的教学方法，通过学生参与项目的方式来学习和掌握知识。
在项目化学习中，学生需要合作解决实际问题，完成具体任务，提高实践能力和社会适应能力。
同时，项目化学习还可以培养学生的团队合作和领导能力，增强他们的实际操作和创新能力。
五、反转课堂教学法反转课堂教学法是一种将传统的教学方式颠覆的教学方法，其核心思想是将课堂内外的学习活动交换位置。
在反转课堂中，学生在课堂之外进行自主学习，通过教师提供的学习资源和指导，学生可以更加深入和广泛地学习知识。
而在课堂上，教师则起到辅导和解答问题的作用，提供实践和应用的机会。
大学教案中的创新方法与教学策略
大学教案中的创新方法与教学策略教育是社会进步的重要推动力，而教学是实现教育目标的重要环节。
在大学教学中，教案起着重要的作用，能够指导教师有目的、有计划地进行教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
为了提高大学教学的质量，教案中的创新方法和教学策略不可或缺。
本文将探讨大学教案中的创新方法与教学策略，并给出具体的案例。
一、创新方法1. 以问题为导向传统的教学方式大多以教师为中心，注重知识的灌输，而创新的教学方法应以问题为导向。
通过提出问题，激发学生的思维，引导学生主动参与讨论和解决问题的过程，从而培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
例如，在经济学课程中，可以提出一个实际案例，让学生分析问题的产生原因并提出解决方案。
2. 探究式学习创新的教学方法应鼓励学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
通过提供资源、引导学生进行自主学习实践和探索，让学生在实践中获得知识和技能的提升。
例如，在化学实验教学中，可以设计一个小组合作实验，让学生自己选择实验方法、收集数据，并总结实验结果，从而培养学生的实际操作和分析能力。
3. 多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为大学教学的重要方式。
创新的教学方法应充分利用多媒体资源，提高教学效果。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，直观地展示知识点，丰富教学内容，激发学生的兴趣。
例如，在历史课程中，可以通过播放历史片段、展示图片等多媒体资源，让学生感受历史的魅力，加深对历史知识的理解。
二、教学策略1. 合作学习创新的教学策略应注重培养学生的合作学习能力。
通过小组合作学习，学生可以互相交流思想、分享知识，共同完成学习任务。
合作学习有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题能力。
例如，在文学课程中，可以设计小组讨论和合作写作的活动，让学生在合作中体验文学的魅力，培养文学欣赏和创作能力。
2. 问题解决创新的教学策略应引导学生解决问题的能力。
通过学习和运用解决问题的方法和策略，培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
大学教育中的教学方法与教学策略研究
大学教育中的教学方法与教学策略研究大学教育是培养人才的重要阶段，而教学方法与教学策略则是促进学生全面发展的关键。
本文将围绕大学教育中的教学方法与教学策略展开研究，并探讨其对学生学习成效和发展的影响。
一、教学方法的重要性教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和方式。
不同的教学方法对学生的学习效果具有不同的影响。
举例来说，传统的讲授式教学方法注重教师的授课，学生被动接受知识；而交互式教学方法则鼓励学生积极参与，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
因此，选择适合的教学方法对于提高教学效果至关重要。
二、常用的教学方法在大学教育中，常用的教学方法多种多样，如讲授式教学、案例教学、问题式教学、小组合作学习等。
讲授式教学方法适合于基础知识的传授，能够使学生了解相关概念和理论；案例教学则通过实际案例的分析来培养学生解决实际问题的能力；问题式教学注重培养学生的思辨与解决问题的能力；小组合作学习则通过小组合作来促进学生之间的互动与合作。
不同的教学方法可以针对不同的课程和学科特点进行选择与运用。
三、有效的教学策略除了教学方法，教学策略也是大学教育中不可忽视的因素。
教学策略是指教师在教学过程中采取的方法和措施，旨在提高学生学习效果。
有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
一些常用的教学策略包括激发学生的好奇心、启发学生思维、引导学生独立探究等。
此外，多媒体教学、信息技术辅助教学等新兴的教学策略也逐渐被应用于大学教育中。
四、教学方法与教学策略的影响教学方法和教学策略的选择与运用直接影响着大学教育的质量和效果。
合理选择适当的教学方法可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果；而科学有效的教学策略则能够帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的能力和素质。
此外，教学方法和教学策略也能够促进学生的创新能力和实践能力的培养。
通过交互式教学和问题式教学等方法，学生能够主动参与、思考和解决问题，培养创新思维和解决实际问题的能力。
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大学本科课堂教学方法和策略探讨
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3
大学课堂教学方法探讨
我国大学教师教学水平存在的问题是非常突出的：
教师的教学水平
是决定教学质量 的关键因素。
大学教师大都没有接受专门的教学方法训练, 至于怎么备 课,怎么运用教学方法,怎么有效地指导学生,怎么营造课堂 教学氛围,怎样才能高效率地教学等,没有接受过培训。
”
1
背景与挑战
好课的标准 方法和策略
数量上的变化
按照美国高等教育专家马丁·德罗的观点：
18-22岁的在校学生总数 高等教育毛入学率= －－－－－－－－－－－ 18-22岁的国家人口总数
≤10%精英教育 ≧15%大众化教育 ≧50%普及化教育
大学本科课堂教学方法和策略探讨
1
背景与挑战
好课的标准 方法和策略
①配合讲述，向学生提供学 习内容的视觉通道的信息； ③帮助学生进行信息编码， 分类整理；
②提供学习内容的要点的结构；
④形象直观
例
1
板书布局 辅助 板书 系统板书
例
辅助 板书 提 示 栏
2
系统板书
辅助 板书
提 示 栏
（3）多媒体的使用
自主性
学生主动学习 是第二代西方大学 教学方法的核心特
教育性
大学是一个教
育机构 , 其教育功能 主要是通过教学实 现。教育和教学一
挑战性
任何一个学生 要想轻而易举地通 过课程的学习是不
征之一 ,也是西方大
学现代教育理念中 最根本的一条。
可能的,如果你不
能在课程的学习中 发展自己,是很难 学好课程的。
验证性实验课
实习课
通过实习了解社会 对专业的需求，通 过实习了解理论学 习的必要性。
实践课
与企业、社会各部 门联合培养学生， 进一步增强学生解 决实际问题的能力， 尽量缩短学生走向
创意性实验课
创造能力
社会的适应期。
大学本科课堂教学方法和策略探讨
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3
大学课堂教学策略探讨 2.课堂教学的主要行为策略——上课
什么是大学本科教学的好课？怎样上出一堂好课？
大学本科课堂教学方法和策略探讨
CONTENTS
一 背景与挑战 二 本科教学好课标准之我见
三 方法和策略探讨
2
背景与挑战
好课标准 好课的方法和策略
1.《中华人民共和国高教法》中的人才培养目标的表述
本科人才培养目标
应当使学生比较系统地掌握本学科、专
专科人才培养目标
大学本科课堂教学方法和策略探讨
6.大学教师如何创新教学方法
01
让学生学会超越教材来学习 引导学生由学习教材转向 学习学科,学习学科的全部 学术成就。
02
让学生进行问题引导式学习 教师要提出问题,用问题引 导教学,引导学生的学习。
03
采取合作式的教学方式 合作学习的真谛在于构建一个集体,让学生成为集体的一员, 从不同的角度讨论问题,解决问题,并在集体中学会求同存异, 相互理解、相互包容。
应当使学生掌握本专业必备的基础理 论、专门知识，具有从事本专业实际 工作的基本技能和初步能力。
业必需的基础理论、基本知识，掌握本
专业必要的基本技能、方法和相关知识， 具有从事本专业实际工作和研究工作 的初步能力。
大学本科课堂教学方法和策略探讨
2
背景与挑战
好课标准 好课的方法和策略
2.目标的差异：就是初步“研究”能力
变成了一种单纯的知识传授。
用国际比较的眼光看, 这种教学方法也是非常落后的。要提高教育质量,必
须创新大学教学方法。
大学本科课堂教学方法和策略探讨
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3. 西方大学教学方法的创新
第二代发生的时间是从 19世纪到20世纪后期
Step
2
Step
第一代发生在19世纪以前
在社会不发达、科技不发达的情 况下所采用的，教学方法主要是 口授,由教师向学生讲授。
人才培养目标和教育理念的变化
培养国家精英
干部、专家型人才……
出路多元化
继续深造、 考公务员、出国留学、 到企业工作、自主创业当老板……
大众化高等教育并不是对精英教育的颠覆，而是人才培养目标的拓展。
教育理念的回归：以学生发展为本。教学工作永远是学校的中心工作，
教师的主要工作和主要精力永远是“教书育人”。
CONTENTS
一
背景与挑战
二
三
本科教学好课标准之我见
方法和策略探讨
背景与挑战
“
众所周知，中国高等教育自1999年开始驶 入快车道，到2003年已实现了毛入学率 16%，也就是进入了高等教育大众化时代。 而浙江省已率先进入了高等教育普及化时 代，毛入学率达到了52%，每年约有27万 学生进入大学学习。
师对开展教学方法创新,提高教学能力缺乏动力。
• 学生对教学方法创新也有抵触。学生的主要表现是不适应,由不适应到抵触。 不适应的原因在于受到了传统教学观的影响 ,认为老师讲得越多越好 ,越具体 越好, 老师讲的多自己要看的就少,自己花时间就少了,学习就轻松了。 • 教学条件,如教室、教学经费等的限制。
注
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3
大学课堂教学策略探讨
1、备课
（4）备课的类型
直接备课
教师要明确所任教的该课程在整个
间接备课
教师结合自己专业教学，平时的 学习提高及学历进修提高。
课程体系中的地位和作用；要明确
概念、定理等在该课程中的重要性； 要了解学生的学习兴趣、动机及学 习这门课的基础科研课题知识状况。
1 3
大学的现代化是从德国开始的,以柏
林大学为代表。1810年,柏林大学创 立,它的一个基本理念是研究与教学 相结合。另一种新的教学方法就是
Step
第三代是从20世纪后期 至今
班级授课制。 19世纪后期,一些美
国教育家提出了新的教育思想,即进 步主义教育思想。创立了第二代大 学教学方法——研究性课堂教学法。
真正的课堂教学千变万化，要依靠教师的“教育机智”去应变，这是
一个有经验的教师和年轻教师的最大区别。
大学本科课堂教学方法和策略探讨
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3
大学课堂教学策略探讨
1、备课 （5）备课中的问题设计和学生课后思考要求
存在的问题：提出来的问题以基础性的问题较多，拓展性和应用性的问 题较少，创造性的问题更少，有的问题内容和提问方式缺乏创意，有的 问题禁不起推敲，只是为问而问，为活跃而活跃，学生的思维活动并没 有真正展开，不利于思维的发展。 “要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得
（1）讲述
讲述行为是指教师的口头语言向学生呈现，说明知识，并使学生理解的行为。 基本要求： ①语言流畅、表达清晰； ②目标明确、重点突出； ③方法得当、组织严密。 您的标题 您的标题
大学本科课堂教学方法和策略探讨
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3
大学课堂教学策略探讨
（2）板书的功能和结构布局
板书功能
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
着的位置。” 课堂提问既不能让学生高不可攀， 也不可让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，
开动大脑积极思考后获得正确的结论。
大学本科课堂教学方法和策略探讨
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3
大学课堂教学策略探讨
1、备课 （6）对实验、实习、实践课的教学内容安排
实验课
大学本科课堂教学方法和策略探讨
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3
大学课堂教学方法探讨
2. 要创新大学教学方法 现行的大学教学方法,就是由教师和学生构
成一个教学体,教师在讲台上自我表演,学生充
当看客或听众。即所谓的灌入式、注入式方 法,课堂上教师是中心、教材是中心,在整个教
学中课堂又是中心。这种教学方法使得教学
教师在课堂是为完成教学目标或教学内容所规定的任务而表现的行为，
简称上课。
上课前的教学组织：
1.明确提出上课要求；
2.明确提出本课程的学习要求、考核要求。
大学本科课堂教学方法和策略探讨
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3
大学课堂教学策略探讨
◆课堂教学行为的分类：呈示、对话和指导 呈示行为可分为讲述、板书、多媒体呈示、动作示范等。
背景与挑战
好课标准
好课的方法和策略
3
大学课堂教学策略探讨
课堂教学的一般过程
课前准备 课堂教学 作业布置和批改
课外辅导
学业成绩的测量与评价
大学课堂教学的特点：
1
2
从课程设置来看
3
从教学角度来看
从最终目标来看
通过课堂教学，不仅让 不同类型的课程各有不 同的教学要求。 学生系统掌握知识，而
大学教学是一种专业教 学，大学的课程可分为 基础课、专业基础课和 专业课三大类。
第三代还在发展中,主要是信息技术 的普及化、国际互联网的建立、知 识社会的出现使得大学教学方法又 开始了新的探索。
4.研究性课堂教学法的特点
Point
1
Point
2
Point
3
Point
4
研究性
教师营造一种研究 氛围,提出研究需要,放手 让学生自己去研究 , 在规 定时间内研究出结果 , 再 回到课堂上与教师、同
体化, 从而达到了
通过教书来育人的 目的。
学交流和讨论 , 教师给予
必要的指导。