课堂教学方法探讨
教师课堂教学方法研究与实践
教师课堂教学方法研究与实践导言：教师课堂教学方法对学生的学习效果起着至关重要的作用，因此，为了提高教学质量，目前有许多教师开始积极进行课堂教学方法的研究与实践。
本文将从不同角度出发，探讨教师课堂教学方法的研究与实践。
一、灵活运用多种教学法灵活运用多种教学法是教师课堂教学方法的基础。
在传授知识时，教师可以采用讲授、讨论、实验等不同的教学法。
借助讲授，教师可以向学生传递知识；通过讨论，学生可以深入思考和交流，用自己的想法和看法来解决问题；而实验则能够使学生亲身实践，增强他们的实际操作能力。
二、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
为了增加课堂趣味性，教师可以采用一些互动的方式，如小组讨论、观察实验等。
此外，教师还可根据学生的实际情况，引入与他们生活相关的案例或实例，使学生更容易产生共鸣，从而激发他们对学习的兴趣。
三、提倡合作学习合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在课堂教学中，教师可以将学生分为小组，让他们共同解决问题，并通过合作来提高整体学习效果。
通过合作学习，学生可以互相帮助，共同进步，而且能够培养学生的自主学习能力。
四、关注学生个体差异学生个体差异较大，教师在课堂教学中要注重针对每个学生不同的需求制定相应的教学计划和方法。
可以通过个别辅导、差异化教学等方式，帮助学生充分发挥自己的潜力，提高学习成绩。
五、注重课堂互动课堂互动是教师课堂教学的重要组成部分，可以增强教学效果。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生互动，促使学生积极思考、展示自己的观点，从而加深对知识的理解。
另外，教师还可以鼓励学生彼此提问，相互启发。
六、运用现代教育技术现代教育技术的运用可以帮助教师更好地开展课堂教学。
通过多媒体、网络等技术手段，教师可以在课堂上展示丰富的素材，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教师还可以利用在线教学平台，为学生提供更多的学习资源。
七、培养学生的创新思维培养学生的创新思维是课堂教学的重要目标。
课堂教学方法
课堂教学方法课堂教学是教师与学生进行教育教学活动的主要场所，而教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏。
因此，如何选择和运用适合的教学方法，对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
下面将从几个方面来探讨课堂教学方法的选择和运用。
首先，教学方法的选择应该根据教学内容的特点来确定。
对于不同的教学内容，应该采用不同的教学方法。
比如，在教授理论知识时，可以采用讲授法，通过教师的讲解，让学生快速掌握知识要点；而在教授实践技能时，则可以采用示范法或实验法，让学生通过实际操作来提高技能水平。
因此，教学方法的选择应该因材施教，因教施法，灵活多样，因地制宜。
其次，教学方法的选择还应该考虑到学生的特点和需求。
不同年龄、不同学科、不同学习能力的学生，对于教学方法的接受程度和效果都有所不同。
比如，对于小学生，可以采用游戏教学法，让他们在玩中学，在学中玩，激发他们学习的兴趣；对于高中生或大学生，可以采用讨论教学法，激发他们的思维能力和创造力，培养他们的团队合作意识。
因此，教学方法的选择应该因人施教，因学施法，注重个性化教学，关注学生的情感和认知需求。
再次，教学方法的选择还应该考虑到教学环境和教学资源的条件。
不同的教学环境和教学资源，对于教学方法的选择和运用都会产生一定的影响。
比如，在信息化条件下，可以采用多媒体教学法，利用电脑、投影仪等设备，展示图片、视频等多媒体资料，提高教学效果；而在实验条件下，可以采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，增强他们的动手能力和实践能力。
因此，教学方法的选择应该因地施教，因情施法，充分利用教学环境和教学资源，创设良好的教学条件。
最后，教学方法的选择和运用还应该注重教学过程的灵活性和多样性。
教学方法的选择并不是一成不变的，应该根据教学目标和教学内容的需要，随时调整和变换教学方法。
比如，在教学过程中，可以适当地结合讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，灵活运用，使教学过程更加生动有趣，学生更容易接受和理解。
如何在课堂中灵活运用不同的教学方法和策略
如何在课堂中灵活运用不同的教学方法和策略教育是人类社会不可或缺的一部分，而教学方法和策略则直接影响着教学效果。
在日常的课堂教学中，老师不仅要有一定的学科知识水平，还需要掌握多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
下面本文将探讨如何在课堂中灵活运用不同的教学方法和策略。
1. 问答式教学法问答式教学法是一种常见的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在课堂上，老师可以提出一些问题，鼓励学生积极参与讨论和回答问题。
这种教学方法可以增强学生的思考能力和表达能力，激发学生学习的热情。
同时，问答式教学法也能够让老师及时纠正学生的错误，及时反馈学生的学习情况。
2. 合作学习法合作学习法是指通过学生们组成小组一起学习、讨论、完成任务和解决问题的方式，这种教学方法也被称为小组讨论法。
合作学习法可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队意识和协作能力。
在课堂上，老师可以把学生分成几个小组，让他们一起探讨问题和交流观点。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更深入地理解知识。
3. 集体讨论法集体讨论法是指在课堂上老师引导学生一起讨论某个话题或问题，并在讨论过程中让学生展示自己的见解和观点，这种教学方法可以提高学生的思维层次和交流能力。
在集体讨论的过程中，学生们可以互相交流自己的看法和观点，相互促进，从而帮助他们更全面地理解知识点。
4. 演示法演示法是指老师在课堂上给学生演示一些具体的操作方法或实验过程，让学生通过亲身体验来掌握知识，提高实践能力。
在演示过程中，老师可以引导学生思考，让他们通过自己的实践来增强对知识点的理解。
演示法不仅能够培养学生的实践能力，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
5. 课后作业课后作业是一种常见的教学方法和策略，可以让学生巩固和练习所学知识，同时也是老师检测学生的学习情况的重要手段。
在设置作业时，老师可以适当调整作业难度和类型，让学生逐渐提高学习水平。
此外，在批改作业时，老师也可以及时纠正学生的错误，并给出有效的反馈和建议。
课堂教学方法心得：探索有效的教学方法和技巧
课堂教学方法心得：探索有效的教学方法和技巧教学是一项复杂的工作，需要教师掌握良好的教学方法和技巧来提高教学效果。
教学方法和技巧的好坏与否直接关系到学生的学习效果和兴趣，同时也影响到教师的教学满意度和评价。
从我的教学实践经验出发，认为有效的教学方法和技巧应该包括以下几个方面的内容。
一、因材施教，注重个性化教学每个学生都有其独特的智力发展规律、学习风格、兴趣爱好和时间安排等方面的差异。
教师在教学过程中应该根据学生的差异性，运用不同的教学方法和技巧，因材施教，注重个性化教学。
例如，在英语课堂上，教师可以在课前了解每个学生的语言水平和学习兴趣，采用多元化的教学手段，如游戏、小组合作、演讲比赛、音乐创作等方式，提高学生的学习兴趣和积极性，激发学习的内在动力。
二、活泼生动，关注学生的情感体验教学过程中，教师不仅要注重学科知识的传授，更要关注学生的情感体验，激发他们的情感共鸣，从而更好地促进知识的吸收和记忆。
在课堂教学中，教师应该采用多种形式和内容的教学资源，为学生提供尽可能多的视觉、听觉、口语、表演等多元化的学习环境。
例如，在数学课堂上，教师可以运用多媒体、拼图、数码游戏等方式，让学生感受到科学的魅力和奥秘，从而激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
三、交互式教学，鼓励学生合作学习交互式教学是一种由教师主导，学生积极参与、互动机会多的教学方式。
在这种教学方式下，学生可以在小组内相互交流，发挥所长，共同完成学习任务和解决学习难点。
例如，在历史课堂上，教师可以设计讨论和辩论环节，让学生分组进行角色扮演和自由辩论，从而促进学生的思辨能力、语言表达能力和团队协作能力。
四、引导式教学，倡导学生自主学习引导式教学是一种开放性的教学方式，教师的任务不只是讲授知识点，更重要的是指导学生关注问题本质，激发学生的深层思考和探究能力。
例如，在化学课堂上，教师可以引导学生参与实验研究，提出假设、制定实验方案、实验验证和数据分析等多个过程，让学生感受到科学的概念与方法，并通过自己的实验操作，进一步加深对知识点的理解和记忆。
教师课堂教学方法研究
教师课堂教学方法研究一、引言在当今教育体制下，教师课堂教学方法的研究是一项重要的工作。
有效的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果，是教育改革和发展的关键之一。
本文将探讨教师课堂教学方法的研究，以及其在提高教学质量和培养学生综合素养方面的作用。
二、理论研究1. 构建知识结构在教学过程中，教师应遵循学生学习规律，建立起合理的知识结构。
这意味着教师应以学生为中心，注重学生的主动参与和合作学习，使学生能够将零散的知识点组织成有机的整体。
通过构建知识结构，教师可以帮助学生形成系统、深入的学习，提高学习效果。
2. 激发学生学习动机学生的学习动机对学习效果产生重要影响。
教师应注重培养学生对学习的兴趣和热情，激发他们的学习动力。
在教学中，教师可以运用启发性问题、案例研究等方法，引发学生的思考和探索，从而激发他们的学习兴趣。
3. 创设情境和场景教学过程中，创设情境和场景可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践，增加学习的可感知性和可操作性。
教师可以通过实地考察、实验操作、角色扮演等方式，为学生创造真实的学习环境，提升他们的学习体验和学习效果。
三、方法研究1. 多媒体辅助随着科技的发展，多媒体教学已经成为一种受广泛关注的教学方式。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将图文、声音、视频等形式结合，利用图像和声音的直观传递效果，提高教学效果。
2. 互动式教学传统的教学往往以教师讲授为主，学生被动接受。
互动式教学则可以使教学过程更加活跃和富有参与性。
教师可以通过提问、小组合作和对话等方式，与学生进行互动，促进学生与教师、学生与学生之间的信息交流和思维碰撞。
四、实证研究近年来，学者们通过实证研究得出了一些关于教师课堂教学方法的有效性的结论。
例如，一项研究发现，互动式教学可以促进学生的思维能力的发展，提升他们的创新和解决问题的能力；另外一项研究发现，多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的记忆和理解能力。
教师课堂教学方法
教师课堂教学方法一、引言教师课堂教学方法是培养学生学习能力和提升素质的重要手段。
合理的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主能力，进而推动他们的学业发展。
本文将从多个角度探讨教师课堂教学方法的应用和发展。
二、了解学生需求教师应该积极了解学生的学习需求和特点，因为每个学生的接受方式和学习能力都不尽相同。
通过与学生沟通交流，教师可以更好地把握学生的学习兴趣和学习困难，从而灵活调整教学方法，满足学生的个性化需求。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过提问和引导的方式激发学生思维和创造力的教学方法。
教师可以通过有趣的问题激发学生的好奇心，引发他们的思考和讨论，培养他们的问题解决能力和创新思维。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式促进学生互动和合作的教学方法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨问题、分享意见和思考成果。
这种方法可以培养学生的团队合作能力和社交能力，提高他们的学习效果和学习动力。
五、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情境来开展教学活动的方法。
教师可以设计一些真实生活中的场景，让学生在模拟中进行角色扮演和问题解决，以增强他们的实际操作能力和应用能力。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术进行教学的方法。
教师可以借助图表、视频、音频等多媒体元素，使学习内容更加生动直观，激发学生的学习兴趣和注意力，提高他们的学习效果和记忆力。
七、个性化辅导教师要关注每个学生的个体差异，采用个性化的辅导方式。
对于学习困难的学生，可以提供额外的帮助和补充材料；对于进步较快的学生，可以提供更高层次的拓展内容。
通过个性化辅导，教师才能更好地满足学生的进步需求。
八、课堂互动教师应该积极鼓励学生参与课堂互动。
通过提问、讨论和辩论等形式，教师可以引导学生表达自己的观点，增强他们的思维能力和表达能力，并且激发他们的积极性和参与度。
九、反馈评价教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况和进步方向。
高效的课堂教学方法
高效的课堂教学方法高效的课堂教学方法是教师在课堂上能够有效促进学生学习和理解的方法。
通过运用适当的教学策略和技巧，教师可以帮助学生更好地吸收知识和提升学习能力。
本文将探讨几种高效的课堂教学方法，包括激发学生兴趣、互动式教学、个性化教学和评估反馈。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是提高学习效果的关键。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：将学习内容与实际生活场景联系起来，让学生感到学习的内容与他们的生活息息相关。
2. 使用多媒体教具：利用图片、视频、音频等多媒体教具呈现知识，使学习过程更加生动有趣。
3. 引入引言：通过讲述一个有趣的故事或提出一个引人思考的问题来引入新的知识点，激发学生的好奇心。
二、互动式教学互动式教学是让学生积极参与课堂的教学模式。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式。
以下是几种互动式教学的方法：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组中讨论问题、分享观点，激发学生思考和交流。
2. 问题解答：提出问题并鼓励学生回答，可以通过手举、小黑板等方式进行互动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 角色扮演：安排角色扮演活动，让学生在模拟情境中学习和应用知识，增强学习的实践性。
三、个性化教学个性化教学是根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制的教学方法。
以下是几种个性化教学的方法：1. 分层教学：根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同层次的教学小组，以满足每个学生的学习需求。
2. 差异化任务：为学生提供不同难度和类型的任务，根据学生的水平和兴趣，让他们选择适合自己的任务进行学习。
3. 知识导图：使用知识导图来帮助学生整理和梳理知识结构，提高学习效率和记忆效果。
四、评估反馈评估反馈是及时了解学生学习情况并提供指导的重要手段。
以下是几种评估反馈的方法：1. 口头反馈：通过提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，并对学生的回答进行及时的正面反馈或指导。
教学名师谈教学——基本课堂教学方法实施方式
教学名师谈教学——基本课堂教学方法实施方式作为一名教师，掌握基本的教学方法是至关重要的。
在本文中，我们将探讨五种基本课堂教学方法的实施方式，以帮助教师更好地进行课堂教学。
一、引言在开始讨论教学方法之前，我们需要明确一点：每种教学方法都有其适用的场景和优势。
因此，在实际教学中，教师应根据课程特点、学生需求和自身教学风格，灵活选用适合的方法。
二、基本课堂教学方法的概述1.讲授法讲授法是一种传统的教学方法，通过教师系统的讲解、演示和示范，使学生掌握知识。
讲授法的优点在于教师可以有效地掌控教学进度，确保学生掌握重点内容。
2.讨论法讨论法是一种以学生为主体的教学方法。
通过小组讨论，学生可以积极参与课堂，提高思维能力和沟通能力。
讨论法适用于激发学生的主动性，培养他们的独立思考能力。
3.案例分析法案例分析法通过具体的实例，使学生深入了解理论知识。
教师可选用具有现实意义的案例，引导学生分析、讨论，从而提高学生的应用能力。
4.角色扮演法角色扮演法是一种富有趣味性的教学方法。
教师可设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验、学习。
此方法有助于提高学生的兴趣和参与度。
5.项目驱动法项目驱动法是一种以实践为导向的教学方法。
教师需设定项目主题和任务，引导学生分组开展实践。
通过项目实施，学生可以综合运用所学知识，提高实际操作能力。
三、各方法的具体实施方式1.讲授法的实施方式（1）明确教学目标：在进行讲授法教学前，教师需明确教学目标，确保讲授内容与目标相符。
（2）合理组织内容：教师应将讲授内容进行合理划分，条理清晰地呈现给学生。
（3）善于运用语言和表达技巧：教师应注重语言表达，善于运用比喻、举例等手法，提高讲授效果。
2.讨论法的实施方式（1）设定讨论主题和目标：教师应明确讨论的主题和目标，引导学生有方向地进行讨论。
（2）引导讨论进程：教师要适时引导，确保讨论不偏离主题，并鼓励学生积极参与。
（3）鼓励学生积极参与：教师应关注学生个体差异，鼓励内向学生发言，营造积极的课堂氛围。
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初中思想品德新教材课堂教学方法探究楚雄州姚安县栋川中学顾彩平【摘要】：在新一轮教材改革中，只有明确思想品德新教材编写的依据，掌握新教材的特点，并积极主动地探究课堂教学的方法和策略，才能提高思想品德学科的教育教学质量。
在该文里，笔者正是从以上几点和读者谈谈。
【关键词】：思想品德教法探究教育改革的深入发展和新教材的应用、实施，对我们思想品德学科的教师如何把握新教材、探索课堂教学方法，提出了新的、更高的要求。
我将在本文里就新教材编写的依据和特点，探究课堂教学方法和策略，以提高教育教学质量，谈谈自己粗浅的认识。
一、新教材编写的依据：《课程标准》（一）、课程标准确立了初中思想品德的基本价值根据现代教育要突出学会做人、学会合作、学会学习的育人要求，《课程标准》确定了初中阶段的基本价值目标是：尊重、关爱、责任。
按照《课程标准》的精神，组织教材有三个维度：一是科学的维度，包括心理健康、道德、法律、国情等方面；二是课程目标的维度，包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面；三是学生生活的维度，即以“成长中的我”、“我与他人”、“我与集体、国家、社会”的逻辑逐步扩展。
教育的主要任务是指导帮助学生培养适应环境的能力，调适情绪的能力，生活的能力，做生活的主人；学会交往与合作，维护权利，履行义务；认清国情，明确责任，学会选择，兼顾其他。
教育的主题是承担社会责任，迎接希望的明天。
（二）、课程标准明确了初中思想品德教材的指导思想新教材改革全面渗透了《课程标准》的基本理念和课程目标。
表现在一下几方面：1、体现当前课程改革的新理念，教育由“重培养论”转向“重学习论”。
学生是主动的学习者，教材是学生的“对话者”、“商谈者”，充分发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。
2、体现德育研究的最新成果，以“生活德育论”为教材的理论基础。
思想品德从生活中形成，是为生活服务的。
教材注重对学生道德学习的引导，引导学生过有意义的生活，帮助学生提高生活和生命的质量，过积极的、富有情趣的生活。
3、体现当前德育改革的精神，坚持“社会主流价值引导与自主构建相结合”的原则。
教材坚持正确价值观的指导地位，帮助学生自主进行道德构建，通过课文内容和多种形式的活动设计，引导学生自己认识、体验、践行，促进其道德生命自由成长。
二、新教材的特点（一）、避免德育课程学科化的倾向，教材设计从过分重视传授道德知识转向重视促进德性发展。
道德学习是知、情、行的整合学习，教材充分重视行为表现与情感体验，给学生呈现一个真实界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的心理准备和真实本领。
促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。
（二）、促进学习方式的创新，教材由“教本”转为“学本”。
教材以“教”为中心转向以“学”为中心，倡导研究性学习方式。
引导学生和推动学生积极主动地探究，使他们感悟到读书是学习，实践是更重要的学习。
（三）、教材注重学习的方法与过程，体现教育过程的生成性教材体现学生自主构建的过程，这一过程是学生现有生活经验与教材内容的互动。
这就需要我们在教学过程中，帮助学生在解决问题的过程中活化知识、建构知识，注重认知工具的给予、信息资源的扩展与更新，使内容活动化、活动内容化，推动教学方式和学习方式的根本转变。
（四）、教材设计了必要的留白，以强化道德思维能力的培养教材内容的表达，有适当的留白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，教材的体现了教材的开放性、诱导性、引领性。
做到给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
三、课堂教学方法与策略（一）、强内功，不断提高自身素质。
当今世界科学技术突飞猛进,新信息、新观念迅速传播，这就要求思想品德学科的教师要具有扎实的理论知识，所以我们必须善于不断认识,提高素质;必须积极探索新的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣;等等。
只有这样,讲起课来才能深入浅出,旁征博引,得心应手;才能使学生产生敬重感,自觉自愿地接受教育和指导;也才能达到思想品德教学的有效性。
我们可以通过电视、电影、新闻、网络收集与教学相关的信息，增长知识、拓展教学资源；我们可以自觉、主动地学习研究新的教育理论和思想，学习研究新《课程标准》、新教材，提高自身的知识水平；我们可以通过参加各种形式的培训、学习活动，提高自己的教学能力。
（二）、更新教学观念，培养学生良好的学习习惯长期以来，许多学生对思想品德课都有这样一些看法和态度：品德课是说教，没意思，要不是中考中占着100分，我真的不想学。
要转变学生的这些态度和看法，就要求我们改变课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，从学生的意见出发，采取相应的对策，就是在理论联系实际上下功夫，坚持情理互动，加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性，在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。
突出思想品德学科指导学生明理、知情、导行的功能。
让学生学会在复杂的社会现象面前坚持正确的是非善恶标准。
明确老师不是为考试而教，学生不是为考试而学，思想品德学科教学的目的是帮助学生在正确的道德品质、心理品质、意志品质等观念的指导下，培养良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观、荣辱观，成为符合国家、社会要求的人。
（三）、加强课堂教学的趣味性，使学生爱学长期的灌输性的教学并没有从关注学生的兴趣入手，学生对思想品德课的学习缺乏主动性。
因此，在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。
怎样加强趣味性呢？1、内容生活化、现实化。
在上课时候，每当提起生活中的事件时，学生都特别认真，并且记忆深刻，所以，教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
在教学过程中尽量地围绕学生的热门话题展开教学。
在七年级“增强自我保护意识”这一内容的教学中，我联系了最近我们县内发生的交通事故、杀人案件，让学生从中探究珍爱生命，增强自我防范和自我保护意识，预防违法犯罪。
学生一下子来了兴致，展开了激烈的讨论，探究出了一系列可行的方法，最后师生共同总结，我作了简单的引导，轻松完成了教学任务。
2、观点材料化，说理形象化。
中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。
因此，我们在说理时应当形象。
教师在教学中，首先要做到观点与材料的结合，即观点从材料中来，回到材料中去，寓理论于材料之中；其次，要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理；再次，要注意叙述材料的语言的生动性、形象性。
在进行“特殊的保护”的教学时，我想现实生活中家庭、学校、社会侵犯未成年人合法权益现象时有发生，同学们也非常熟悉，我就给大家展示一个侵犯未成年人合法权益的材料：上七年级的小亮，由于期中考试成绩大幅度下降，父亲一气之下把小亮痛打了一顿，并罚小亮闭门思过，不准吃饭。
据此让同学们思考我们未成年人受到了来自哪些方面的侵害？受到侵害应该怎么办？学生看完材料，立刻体会到了同龄人遭受家庭暴力的痛苦，纷纷发表自己的看法和认识，我边听同学发言边引导大家把材料和教材观点结合起来，这样既能把道理讲活、讲实、讲透,又能提高教学效果,增强课程对学生思想、情感、智慧的挑战性和吸引力。
取得了良好的教学效果。
3、上课形式多样化，部分环节活动化。
中学生的注意力集中时间比较短，多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感，有利于调节和集中学生的注意力。
同时，当代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验，喜欢音乐、小品、故事和竞赛，根据教学需要和所教学生的兴趣，在课堂中穿插一活动，激发学生的兴趣。
如：认识自我可以让学生上台介绍，小组同学相互认识；让学生分角色扮演自信者、自负者、自卑者，激发学习兴趣。
（四）、寓思想性、教育性于民主教学中思想品德课的教学模式主要是教师讲授，学生接受，这种教学模式的效率是非常低的，这也是为什么学生会对这一门课产生叛逆情绪或反感情绪的原因，说教已不能适应教育发展的需要。
新时期，要想更有效地发挥思想品德课的教育性及思想性的功能，就必须得转变课堂教学模式，实施民主教学。
1、鼓励学生积极发言，允许他们出现不同于教材观点的“声音”。
在课堂教学过程中，我们应当鼓励学生积极思考、踊跃发言，允许出现不同的声音。
当出现不同于教材的观点甚至是与教材相违背的观点时，教师不应该采取批评的态度，不应该强迫学生接受教材中的观点，而要对学生进行必要的引导，创设适当的情景，让他们在比较中、在批判中得出正确的结论。
比如学生认为男女同学间不存在正常的交往关系，男女同学的交往会影响学习甚至会导致早恋，所以，应该严格控制和阻止男女同学间的交往、交流。
这一观点是与教材中“男女同学正常交往对个人成长有着积极意义”相违背的，也是学生最敏感、最具争议性的话题，学生在课堂上纷纷发表自己的看法，学生通过思考、讨论，在深刻的思想斗争中得出了正确的结论。
学生从中既学到了科学，又进行了一次思想的教育，心悦诚服。
这种富有人文关怀的课堂气氛，有利于培养学生的比较鉴别与批判借鉴能力，更好地体验社会主义意识形态的人文精神，比单纯的“说教”教育效果要好得多。
2、营造课堂教学的情境氛围，坚持情理互动、以情感人。
俗话说：“亲其师，信其道。
”思想品德课的教学，不只是学生在学，学生在感悟生活中的道理，老师也必须参与到课堂教学的情境中去。
新课程理念注重教学互动，注重在师生互动中体验思想品德课的思想性与科学性，但是，师生间如果没有情感的交流，只有的冷冰冰的“对话”，只要求学生“一厢情愿”，那真正意义上的互动就无从谈起，思想品德课也就无法真正发挥它的育人功能。
所以，在课堂上，与学生的情感交流是非常必要的。
如：认识新伙伴老师可以参与其中，来个自我介绍，也可以请学生给老师“画像”。
这样，有利于拉近师生间的距离，营造民主、和谐的教学氛围。
3、贴近生活实际，充分发掘教学资源，为学生搭建探究的平台。
从学生生活实际出发，充分利用学生的生活经历与经验，切合学生心理和认知发展特点，密切了课本与学生实际、社会实践的联系，使学生感到可亲可信，这有利于激发学生的参与意识，有利于从生活方面链接有关的教学知识，激发学生学习的兴趣。
（五）充分利用好多媒体的辅助功能，让多媒体为学生的学习插上腾飞的翅膀。
多媒体应用于课堂教学,具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。
多媒体配合网络应用在课堂教学上，还具有信息量大，传播速度快、形式多样、内容丰富的特点。
教师通过现代化的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起,并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维。