六年级下册语文教案第四组《口语交际 习作四》长春版
2020年春秋统编版六年级语文下册第4单元《口语交际、习作》精品教学设计
口语交际：即兴发言备课素材一、演讲的基本要求：（1）主题明确，内容充实演讲者往往针对现实问题，提出自己的观点，这个观点是集中的、明确的，演讲者的态度是鲜明的、坚定的，否则就不足以鼓动人、说服人。
要想感染听众，演讲的内容就要贴近听众，要充实、有新意，切忌口号连篇，说假话、空话、大话、套话。
（2）感情充沛，张弛有度要使演讲富有生命力，演讲者就要有真实感受，要想感动别人，首先要感动自己。
演讲者传达给听众的应该是真诚、热忱的感人之情。
同时，演讲者要适时的调整自己的状态，对自己感情的控制收放自如、有节有度。
（3）语言丰富，仪表端庄没有一个听众会信服一个不自信的演讲者。
自信，既是对自身的充分肯定，也是征服听众的有力武器。
演讲者不仅要表现出自信的神情，还要用自信的目光不断与听众交流。
端庄的仪表是参加公众活动所必须的，这既是对他人的一种尊重，也会使自己给他人留下良好的印象。
（4）语言丰富，表达流利演讲要在语言流畅的前提下，充分利用丰富多样的语言表述形式。
比如，用口语化的词句增强演讲的亲和力，用比喻句提高语言的生动性和形象性，用排比句增强语势，通过引用名言警句起到画龙点睛、升华主题的作用等。
习作：心愿导入新课师：这么多美好的心愿，有的是实实在在的，通过努力能达到的，有的心愿是是虚幻的，只能在想象中实现。
无论是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心中实现。
【出示课件2】今天的习作就是《心愿》。
（板书：心愿）新课教学二、拓展习作思路，构思构思之一：【出示课件3说产生心愿的原因】（一）说产生心愿的原因。
师：你们的心愿是美好的，为什么会有这样的心愿呢？师：请你具体说一说自己想要得到一个显微镜原因。
生1：记得在两个月前的一个星期天，我和爸爸来到王府井书店看书，在查找书的时候，一台台显微镜映入了我的眼帘。
有的可以把事物放大400到1000倍的，有的可以放大1000倍到1500倍的，甚至还有现在最先进的光学复合显微镜，可以把物体放大2500倍，我看得心里直痒痒，假如我拥有其中一台那该多神气啊！师：你的心愿那么美妙，你的表述那么清晰，真是一个的聪明可爱的孩子。
六年级《口语交际习作四》的教学设计
六年级《口语交际习作四》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于六年级《口语交际习作四》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。
如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。
然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。
写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。
小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。
与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。
漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。
）【教材分析】这是一次看图想象作文训练。
但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。
孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。
【教学设计理念】根据孩子们喜欢漫画的.心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。
【教学活动流程设计】一、漫画搜集剪贴在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。
激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴下来。
对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？学生搜集到一些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画进行分类。
先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。
然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思设计理念新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
内容通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目的选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程一、导入习作1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达1．我们这篇习作的第一读者将是我们的.爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。
明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。
《口语交际习作四》教案
《口语交际习作四》教案口语交际习作四教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习并巩固使用英语进行口语交际的基本技能，包括问答、介绍、邀请、建议、表达兴趣和回应等。
2.过程与方法目标：通过多样化的交际活动，培养学生用英语进行口语交际的兴趣与信心。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生积极参与口语交际活动的意识，增强他们的表达能力和自信心，促进友好和谐的班级氛围。
二、教学内容和重难点1.关于个人信息的提问与回答；2.邀请和回应；3.建议和回应；4.表达兴趣和回应。
三、教学过程1.情境：学校紧急举行一次主题为"校园英语角"的活动，鼓励学生积极参与。
作为学生代表，应向同学们发出邀请，并给出建议，引导他们参与活动。
2.学习目标：教师通过教师绘本和学生绘本引导学生学习与邀请、建议和表达兴趣有关的句型和表达。
3.导入新课：教师拿出英语角活动的海报，介绍该活动的内容和目的，引起学生的兴趣和关注。
T: Now, I have a poster here. Can you tell me what it is about? (引导学生回答)S: It's about the English Corner activity.T: Yes, that's right. This poster is about the EnglishCorner activity. Do you know what the English Corner is? (教师写下学生的回答关键词，并给出参考答案)English Corner is a place where students can practiceEnglish by having conversations, sharing ideas, and making new friends. It's a great opportunity to improve your spoken English. In today's class, we are going to learn how to invite others to join the English Corner activity, give suggestions, and express interest.4.新授与训练a.第一组对话T: Now, let's learn how to invite others to join the English Corner activity. Listen to the conversation between Lisa and Peter. (播放对话录音)Lisa: Hi, Peter. Would you like to join the English Corner activity? It's a great chance to practice English.Peter: That sounds interesting. When and where is it?Lisa: It's on Friday afternoon, from 3 to 5, in the school library.Peter: Okay, count me in!T: What did Lisa say to invite Peter? (教师带领学生回答)S: Lisa asked Peter if he would like to join the English Corner activity.T: That's right. She said, "Hi, Peter. Would you like tojoin the English Corner activity?" Now, let's practice the conversation in pairs. One student plays the role of Lisa, and the other plays the role of Peter.b.第二组对话T: Great job, everyone. Now, let's learn how to give suggestions. Pete, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Pete: Yes, I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun.T: Good idea! How would you suggest this to others?Pete: You can say, "I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Pete, and the other plays the role of the listener.c.第三组对话T: Well done, everyone. Now, let's learn how to express interest and respond. Lisa, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Lisa: Yes, I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music.T: That's a great idea! How would you express your interest?Lisa: You can say, "I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Lisa, and the other plays the role of the listener.5.拓展训练T: Now, I am going to give you a chance to practice what we have learned. I will show you some pictures, and you need tohave conversations based on the pictures. Remember to use the sentences we have learned. (教师分发图片，并进行示范) T: Now, work in pairs and have conversations based on the pictures.6.总结与反馈T: Today, we have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest. Can you summarize what we have learned today? (教师引导学生总结) S: We have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest.T: Great job! Remember to practice these phrases and expressions in your daily conversations to improve your spoken English.四、教学反思本次教学通过设计多样化的交际活动，培养学生积极参与口语交际的兴趣和信心。
部编六下语文第四单元 口语交际、习作 教学设计
六年级下册第四单元《口语交际习作》教学设计一、学习目标1.增强自信，克服紧张，敢于说话。
2.掌握即兴发言的基本技巧,提高口语表达能力。
3.选择适合的材料，用适当的表达方式，描述心中对自己、对他人、对社会的心愿。
二、学习重难点1.学会运用即兴发言的技巧，提前打好腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
2.选择适合的材料，用适当的表达方式，描述心中对自己、对他人、对社会的心愿。
三、学习过程口语交际一、导入新课自读教材，找出本单元口语交际的内容是什么？二、即兴发言的含义即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。
欣赏一则即兴发言三、怎样做好即兴发言1. 迅速构思，打好腹稿。
情境1：班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。
请你想一想，应该怎么组织语言呢？情境2：学校作文比赛获奖，老师临时让你发表获奖感言。
请动脑思考，该怎样说呢？小结：同学们，像刚才一样，我们在说话之前快速地想好自己要讲的内容，讲话的顺序以及讲话的重点，这就是打腹稿。
2.注意场合和对象，善于捕捉话题。
即兴发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。
要根据现场的具体对象、环境气氛、布置陈设、言谈花絮等，随机应变。
情境3：参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。
请动脑思考，该怎样说呢？四、总结做好即兴发言还要求我们积累丰富的知识，提高文化素养；要敢于说话，把握公开发言机会；还要学习他人语言及讲话技巧；增强自信，克服紧张，学会自我调节。
五、牛刀小试过关挑战：与爸爸妈妈聊天，突然被问起心愿，该怎样回答呢？习作一、导入新课同学们，刚才我们进行了心愿的即兴发言，现在我们来聊一聊心愿的写作。
心愿就是心中美好的愿望。
心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。
你的心底埋藏着哪些心愿呢？大家畅谈心声，有的同学希望疫情结束，重返校园，这个心愿是关于个人的；有的同学希望爸爸戒烟，这个心愿是关于家庭的；还有的同学希望大家爱护动物，这个心愿是关于社会的。
(六年级语文教案)《口语交际·习作四》教案
《口语交际·习作四》教案六年级语文教案第一课时口语交际〖学习目标〗１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备〗１、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
２、学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程〗一、揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。
）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：⑴学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
⑵进行组内交流。
⑶示范带动，交流评价：①每一组推荐一名学生向全班汇报。
②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑤开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：⑴学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
⑵注意发言规范，集思广益达成一致意见。
⑶全班交流，评比“环保精点子”：①每一组推荐一名学生向全班汇报。
六年级下册语文教案第四单元《口语交际 习作四》长春版
评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
谈收获
激趣
能认真倾听别人发言，自然地与他人交流
激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
二、畅所欲言聊话题
教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）
出示：
交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会
确定座谈会有关要求：
关键
把握说明顺序
教具
小黑板
时间
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
教师活动
学生活动
意图
5
15
25
42
45
一、打开思路，引出话题
同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）
《口语交际·习作四》教学片断--六年级下册
口语交际·习作四教学片断–六年级下册一. 引言本教学片断将围绕六年级下册《口语交际·习作四》进行讲解和示范。
通过本片断的学习，学生可以进一步提高口语交际能力，掌握习作四的相关技巧和表达方法。
二. 教学目标1.帮助学生了解习作四的主题和内容；2.教授相关的学习策略和技巧；3.提供语言表达的示范和练习机会。
三. 教学内容本教学片断主要包括以下内容： 1. 习作四的主题介绍； 2. 学习策略和技巧分享； 3. 语言表达示范和练习。
1. 习作四的主题介绍习作四是一篇关于描述自然景物的作文，主要内容包括对不同季节的描绘，如春天的花朵盛开、夏天的阳光明媚、秋天的丰收和冬天的雪景等。
学生需要通过描述具体的场景和感受，展示对季节变化的理解和表达能力。
2. 学习策略和技巧分享在完成习作四的过程中，学生可以尝试以下学习策略和技巧：•确定主题和组织结构：在写作之前，先明确要描述的季节和相关的主题，再合理组织结构，使作文内容逻辑清晰。
•使用形象具体的语言：通过运用形象具体的语言表达，如细腻的形容词、动词和名词，让读者能够更好地感受到季节的特点和美景。
•注重感官体验：除了描述外貌和景色，还可以加入与感官相关的体验和感受，如春天的花香、夏天的凉风、秋天的果味、冬天的寒冷等。
3. 语言表达示范和练习在本节中，将给出几个关于不同季节的语言表达示范，并提供练习机会供学生尝试。
•春天的描写示范：春天到了，大地仿佛穿上了一套绿色的衣裳。
鲜花在阳光下争相开放，彩蝶穿梭其间，美丽极了！•夏天的描写示范：夏天的炎热让人汗流浃背，但蓝天白云下的沙滩和海浪吸引着无数游客，仿佛置身于仙境。
•秋天的描写示范：秋天来了，田野里的蔬菜和水果纷纷成熟，金黄的稻谷覆盖整片田野，给人一种丰收的喜悦。
•冬天的描写示范：大雪纷飞，大地披上了银白的外衣。
冬天的夜晚，天空中璀璨的星星点缀着寒冷的夜空。
四. 教学步骤1.引入习作四的主题和要点，并提问学生对于不同季节的印象。
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1．你最想写的什么事情？
谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
通过这件事你想告诉大家什么？
今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
教师引导细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
学生作文
明确写作内容
口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验
为完成习作奠定基础
分层
作业
A 完成初稿 B初步修改习作
板书
设计
口语交际习作四
生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
教学
后记
教案
检印：月日
课题
口语交际习作四
课时
安排
3
第2节
教
学
目
标
能够写清事情及感受
在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验
感受习作的快乐
重点
表达自己内在的真实体验
难点
表达自己内在的真实体验
关键
激发学生表达真情实感的欲望
教具
小黑板
时间
教学过程（主要教学环Байду номын сангаас、教法、学法）
教师活动
学生活动
意图
5
25
30
三、指导学生自由习作
教师巡回指导。
倾听
学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
交流（潘永超、王鸿祥）
学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲
学生把握文章的主题，说出自己的感受。
学生回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法
谈谈你准备用哪些写作方法（于佳灵、张志慧）
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一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。