课后作业(怎样在“成长中的我”教学中进行学习评价)
教学反思点评评语
教学反思点评评语
在教学过程中，教师的反思点评评语对学生的学习成果和发展起着至关重要的
作用。
本文将从教学反思、点评和评语三个方面探讨教师在教学过程中的重要性。
教学反思
教学反思是教师在教学过程中对自己教学效果进行全面认真的思考和总结。
通
过教学反思，教师可以发现教学中存在的问题和不足，及时进行调整和改进。
教学反思还可以帮助教师深入了解学生的学习情况，为下一阶段的教学提供有效的参考。
点评
教学点评是对学生学习过程和成果进行及时准确的评价。
在教学过程中，通过
点评，教师可以及时发现学生的学习困难和进步，帮助学生及时调整学习方法和提高学习效果。
同时，点评也能够激励学生的学习积极性，让他们更有动力地学习和进步。
评语
教师的评语是对学生学习成果和表现的评价和总结。
评语应该客观、公正，并
能够准确地反映学生的学习情况和发展水平。
良好的评语可以让学生更好地认识自己的不足和优势，激励他们继续努力学习，促进他们的全面发展。
综上所述，教学反思、点评和评语是教学中不可或缺的重要环节，是教师提高
教学效果和促进学生发展的关键。
希望每位教师都能认真对待教学反思、点评和评语，从而为学生的学习和成长提供更好的支持和帮助。
怎样在教学中提升学生评价的质量
怎样在教学中提升学生评价的质量提升学生评价质量的教学方法教学是一项艰巨的任务，而学生评价则是对教学成果的客观反映。
提升学生评价质量，不仅可以帮助教师改进教学方法，更能激发学生的学习潜能和兴趣。
本文将介绍几种在教学中提升学生评价质量的方法。
一、培养积极的学习氛围学习氛围是促进学生成长的关键因素之一。
教师可以通过以下几种方式来培养积极的学习氛围：1. 创设良好的教室环境：教室布置宜简洁、整齐，加强激励性的标语和图片的展示，营造积极向上的学习氛围。
2. 鼓励学生参与课堂讨论：教师可以提出问题，鼓励学生发表自己的看法，并适时给予肯定和鼓励，激发学生积极参与课堂活动。
3. 营造合作学习的机会：组织学生进行小组活动，让学生在合作中学会互相尊重和倾听，并通过合作来提高个人评价的质量。
二、注重多样化的评价方式传统的笔试考试评价方式仅仅能反映学生的记忆能力，而忽略了学生的综合能力和创造力。
因此，教师应注重多样化的评价方式，以全面了解学生的学习情况。
1. 定期进行作业评价：布置适量的作业，及时批改作业并给予反馈，激励学生改正错误，提升学习水平。
2. 进行小组项目评估：让学生组成小组完成课堂项目，在项目过程中进行互相评价，以促进学生互相学习和成长。
3. 使用口头评价：教师可以结合讨论课、演讲课等课堂形式，对学生的表现进行实时评价，鼓励学生自主表达意见和思考。
三、提供及时的个性化反馈及时的反馈对于学生的学习非常重要。
教师应重视个性化的反馈，以满足每个学生的不同需求。
1. 针对学生不同的水平，提供个性化的课后辅导和补充学习材料，帮助学生巩固知识。
2. 针对学生的优缺点，及时给予正面和建设性的评价，鼓励他们在优点上继续努力，在缺点上加以改正。
四、开展学生自评和互评学生自评和互评是培养学生评价能力的有效方法，也是提升学生评价质量的重要环节。
1. 学生自评：教师可以引导学生自我分析，要求学生总结自己的学习情况、存在的问题以及提升的计划，并通过指导学生的目标制定和相应的学习计划，培养学生的自我评价能力。
有关引导学生改进学习方法的评语
有关引导学生改进学习方法的评语学习方法对于学生的学习效果具有重要的影响，良好的学习方法能够帮助学生高效地掌握知识，提高学习效果。
然而，很多学生在学习方法上存在一些问题，需要我们作为教师来引导和帮助他们改进。
下面是一些评语，希望对引导学生改进学习方法有所帮助。
1. 学习方法是高效学习的关键，你需要注重学习方法的改进。
首先，你可以尝试制定详细的学习计划，明确每天的学习目标和时间安排，合理安排学习时间，提高学习效率。
2. 学习的时候，你可以尝试使用不同的学习方式。
比如，你可以利用思维导图整理知识点，用彩色荧光笔标记重要内容，或者尝试利用教学视频和在线资源辅助学习，以增加学习的趣味性和多样性。
3. 独立学习是你的一个挑战，你需要加强自我调控的能力，学会自主学习。
你可以尝试通过预习、课堂笔记、课后复习等方式，提高学习效果。
同时，你也可以寻找学习伙伴，相互讨论、互相监督，共同进步。
4. 学习困难时，不要放弃，你可以主动寻求帮助。
向老师请教学习方法，向同学请教问题，或者寻找专业辅导员的帮助，都是解决学习困难的途径。
牢记，学习无负担，切勿怕困难。
5. 你在学习中需要更多地提高自己的思维能力。
比如，你可以尝试进行创造性思维训练，解决一些趣味性的问题，从而培养自己的创新思维。
同时，也可以进行逻辑思维训练，提高自己的分析和推理能力。
6. 在学习中，注意力的集中度也是非常重要的。
你可以尝试锻炼自己的专注力，比如通过冥想、专注训练等方式。
在学习时，尽量减少干扰，创造一个安静和舒适的学习环境，帮助自己更好地集中注意力。
7. 学习方法的改进需要时间和积累经验。
对于每个人来说，最适合自己的学习方法可能并不相同，所以你需要不断尝试和调整，找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
8. 学习的目标和动机也是影响学习方法和效果的关键因素。
你可以思考一下，为什么要学习这门课程，学习的目标是什么，怎样才能激发自己的学习动力。
将明确的学习目标和积极的学习动机与良好的学习方法相结合，将有助于提高学习效果。
成长计划初中综合素质评价
成长计划初中综合素质评价光阴的快速，一刺眼就过去了，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份方案。
信任很多人会觉得方案很难写？那么下面我就给大家讲一讲方案书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
成长方案学校综合素养评价篇一每当我走上讲台，面对同学那一双双渴求的眼睛，我感觉到肩上的责任重大。
我必需不断学习并且快速的适应。
一年来，我不断的成长起来，教学水平和业务力量都有了肯定的提高。
但是也存在一些不足，不够创新，自己平日的课堂教学缺乏亲和力，没有深化走进同学，了解同学的内心世界，不了解同学的进展需要、成长需要。
第一、业务学习力度不够强，作为老师应当不断地学习，提高业务力量，尤其是课堂驾驭力量，只有这样才能上让同学喜爱的课，同学愿意学习了，其他事情就简单了。
而我在本学期虽然也听了很多骨干老师的示范课，但没有运用到实践中，课堂教学跟不上同学的思想变化和教学形式进展的需要。
其次、没有做好同学的思想工作，我没有准时和同学进行沟通，向同学调查自己在教学中和同学喜爱什么样的课，以便改进自己的工作。
（1）主动学习、学习先进的教育教学理念，努力提高自己的课堂教学水平，向40分钟要效益，努力探究让师生双方都不太累而成果又有提高的方法。
（2）做好后进生的转化工作。
后进生的提高对于提高全班教学成果至关重要。
首先做好后进生的摸底工作，然后针对后进生的不怜悯况制定不同的改进措施。
（3）做好同学的思想工作。
我反思了很久，对于学校生而言，有时研读同学往往大于研读教材，教材对于老师而言相对简洁，而同学是千变万化的，只有讨论透了同学，才能配一把打开其心灵的钥匙，让他们愿意去学习。
在搞好教学工作的同时，注意教学阅历的积累，有了心得体会就准时登记来与同事沟通，仔细听课，乐观参与教研活动。
同时也不能忽视对后进生的教育，对个别的落后的同学，悉心辅导，找出学问的薄弱环节，准时进行补漏。
在课堂上，采纳多提问，多检查的方式，努力提高后进生的文化基础学问。
教学中常用的评价方法有哪些
教学中常用的评价方法有哪些？我常用的几种评价方法及学习后的改进在以往的教学工作中我常用的教学方法有：闭卷考试、观察、检测等手段，通过学习我觉得要实施素质教育，使学生全面、主动地自主学习，离不开学习的评价机制。
新《地理课程标准》提出：“学生的学习评价是地理教学评价的重要组成部分，具有反馈信息、调控教学，并促进学生全面发展的重要功能。
”评价要“遵循注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。
”适应地理学科教学评价多角度、多层次、多手段、多形式的需要，调整、完善教学评价体系是保障地理教学改革顺利进行并全面推进素质教育的重要举措。
以往地理学科对学生的评价主要局限于学业成绩，新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。
地理教学课、活动课、课外活动等等为教师评价学生创设了一个个新的平台和窗口，通过这个平台和窗口，教师可以看到学生学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等，从而更加全面和客观地评价学生。
在教学实践中我们做了一些改进的尝试，具体归纳，有以下几个方面：第一：学科学习档案袋评价。
指导学生收集个人的地理学习作品及成果，建立档案袋，对学生的地理学习进行评价。
档案通常在开学初建立起来，要求每位学生准备一个档案袋，学生可以把自己的好的作品分类装入档案袋中，如自己认为写得最好的读书笔记、文章以及手工制作的成果等。
如：我的制陶和造纸作品、我收集的地理小故事、我制作的成语卡片、我画的大运河示意图、地理长河中我的画卷、我出的一期地理专刊等等。
要求学生把自己的档案袋认真维护保管，还可以定期在班级、年级中进行展评。
学生可以相互学习和借鉴，教师也及时予以评定，并写上客观的、公正的、发展性的评语。
功在课前 效在课中 思在课后
功在课前效在课中思在课后———打造高效课堂的三部曲内容摘要：高效课堂在课程改革深入推进之际受到了前所未有的重视。
如何提高课堂效率成为了大家关注的一个话题。
作为教育教学的组织者教师，应该把握好三个环节。
在课前认真备课，既要根据课标备教材，也要根据学生实际情况备学生，还要指导学生做好预习；在教学过程中，要关注学生需要，放开学生手脚，激发学生的学习积极性和主动性；课后认真反思，及时分析失误，总结教训。
这样，才能使高效课堂真正落到实处。
关键词：高效课堂备课课堂教学反思随着新课程改革的深入推进，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生有超常收获、超常提高、超常进步。
之前，我总认为高效课堂是名师的专利，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，现在，我认识到，只要我们着眼于课外，着力于课堂，高效课堂也能触手可及。
作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂首先，把功夫花在课前，做到心中有数俗话说，台上一分钟，台下不轻松。
要想课堂精彩，就得课外无奈。
德国教育学家第斯多惠也说过“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。
”因此，高效课堂对教师的备课提出了更高的要求，它要求教师精心设计教学过程，以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况，要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、熟练掌握新课标，做到目标明确。
二是胸中有“本”：教材是教师上课的依据。
对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上，做到尊重教材，又不拘泥于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。
统编版(2024)小学道德与法治三年级上册《学习伴我成长》教学设计及反思
统编版（2024）小学道德与法治三年级上册《学习伴我成长》教学设计及反思一、教材分析1.教材概述《学习伴我成长》是统编版（2024）小学道德与法治三年级上册第一单元《做学习的主人》中的开篇课文。
本课通过引导学生认识到学习的多样性和重要性，旨在帮助学生树立正确的学习观念，理解学习不仅限于课堂和书本，而是贯穿于生活的方方面面，伴随个人的成长与发展。
2.教材编排特点单元主题鲜明：本课作为第一单元的第一课，以“学习伴我成长”为主题，为后续课程如“我学习，我快乐”和“做学习的主人”奠定了情感与认知基础。
内容贴近生活：教材通过具体的生活实例，如学说话、学走路、学礼仪等，展示学习在日常生活中的重要性，使学生感受到学习的无处不在。
注重体验与感悟：通过活动、讨论和分享等形式，鼓励学生参与其中，亲身体验学习的乐趣和成就感，从而加深对学习重要性的理解。
二、教学目标1.情感态度与价值观目标明白学习对一个人成长的重要意义，树立正确的学习观。
体验到学习的乐趣，激发对学习的热爱和兴趣。
2.能力与方法目标初步掌握调查和整理信息的能力，培养自主学习和合作学习的能力。
认识到学习途径的多样性，学会从多种渠道获取知识。
3.知识目标知道人的成长离不开学习，每个人都是在学习中成长起来的。
理解并认同“活到老，学到老”的终身学习观念。
三、教学重难点1.教学重点明白学习对一个人成长的重要意义，树立正确的学习观。
体验并认同学习的多样性和乐趣，树立终身学习的意识。
2.教学难点引导学生理解并接受“学习不仅仅是为了考试和升学”的观念，而是为了更好地适应社会和实现个人价值。
帮助学生认识到学习的持续性和终身性，初步树立终身学习的意识。
四、学情分析1.学生基础经过两年的道德与法治课程学习，三年级学生已经具备了一定的道德认知和学习能力。
他们对学习有一定的认识，但大多停留在表面，尚未形成深入的理解和系统的学习观念。
2.认知特点三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对事物的理解需要借助具体的生活实例和情境。
作业与评价发言稿
作业与评价发言稿
大家好，今天我要给大家分享我对作业与评价的一些思考和看法。
首先，作业在学生的学习中扮演着非常重要的角色。
它是老师巩固和复习课堂知识的途径，也是学生巩固与提高自己能力的机会。
通过作业，我们能够更加深入地理解和应用所学的知识，从而提升自己的学习效果。
然而，我认为作业不仅仅是应付考试和提高成绩的工具，更是培养学生各方面能力的途径。
好的作业应该具有多样性和创新性，能够激发学生的思维和创造力。
同时，作业的难度和要求也应该因人而异，根据学生的实际情况进行合理的安排。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和主动性。
而对于评价来说，我认为它应该是全面的、客观公正的。
评价不仅仅依赖于学生的考试成绩，更应该包括对学生综合能力的评估。
学生的学业表现、思维能力、创造力、沟通能力等方面都应该得到充分的考虑和评价。
只有这样，才能真实地反映学生的真实水平和进步，并且为学生提供适当的指导和帮助。
在作业与评价的过程中，老师和家长的角色也是不可忽视的。
老师应该充当指导者和引导者的角色，给予学生积极的指导和鼓励，同时也要善于发现学生的优点和潜力，激发他们的自信心和动力。
而家长则应该成为学生学习的伙伴和支持者，关注学生的学习进程和困难，给予他们合适的帮助和支持。
总而言之，作业和评价是学习过程中不可或缺的一部分，它们应该被看作是培养学生能力和素养的有效手段。
我们应该在合理安排作业、全面客观评价的基础上，共同努力为学生提供更好地学习环境和条件。
谢谢大家！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课后作业（怎样在“成长中的我”教学中进行学习评价）
认真回顾《怎样在“成长中的我”教学中进行学习评价》这门课，请说一说：课程中哪一种评价方法或哪一种评价形式让您印象最深？您有何领悟或反思？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。
您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
答案
我听了康利，金利，刘秀洪，张燕等老师的《怎样在“成长中的我”教学中进行学习评价》，其中“成长记录袋”的方式印象最深。
成长记录袋的作用有：
（1）有利于学生形成良好的态度、价值观和行为；提高了学生自我评价、自我反省的能力；反映了学生某方面的进步，树立了学生的自信。
（2）把形成性评价和终结性评价结合起来，注重学生成长的全过程。
（3）促进了多方位的沟通（学生之间、老师与学生之间、学生与家长之间、老师与家长之间）促进学生家长和教师共同发展。
（4）便于保存和携带，有利于学生长效发展。
（5）有利于增强思想品德课的美誉度。
要推进课改顺利进行，必须同步改革评价制度。
一、传统思想政治课评价方案的弊端评价手段过分单一，仅局限于以考知识为主的纸笔测试对学生一段时期（通常一学期）的思想品德进行终结性评价。
采取单一笔试的方法来判定学生思想品德分数的高低，是传统思想政治课学生评价的通行做法。
一个平时思想行为表现很差的学生，只要死记硬背，其思想政治课学业评价可能会得到高分。
这是课堂内的“常识”，从小学一直延续到大学。
卷面的品德成绩，是我们看重“道德可以教导、灌输”的结果。
由于道德可以教导，因而能够被记忆，而一旦为被教导者记住便证明其已被“教化”。
许多老师、家长教育孩子时，通常是讲一段大道理，然后问：“你记住了吗？告诉我刚才讲的是什么？”就算孩子告诉你他记住了又怎样呢？规则没有进入思想，在实际行动中不被采纳，不会有实际的作用。
品德应是人身修养，而不是对名词、理论或政策的记忆。
片面的掌握知识，死记硬背，这就是思想政治课传统的学业评价方法的最大弊端。
从而导致传统的思想政治课只侧重于用纸笔测验方式对学生进行评价，只评价学生的知识掌握情况，只对“过去”的关注，评价焦点只以结果为中心，直接导致学生记了就考，考了就忘，没有任何意义。
同时，传统的教育评价受有限的教育资源，不合理的教育理念的限制，评价的目的仅在于把“优秀者”选拔出来，不利于全体学生良好思想道德的形成。
因此，与当前所推行的新课程改革是极不配套的，我们不能在教学中“穿新鞋”，在评价时“走老路”，必须改革与新课程不相适应的旧评价体系。
二、思想品德课评价方案的构想新的《思想品德课程标准（实验稿）》指出，“思想品德课程评价既要重视对本课程基
本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为”。
为适应学生成长和新课程改革需要，加强初中思想品德教育的针对性，实效性和主动性，我们在思想品德课学生学习评价改革方面作了初步的探索与研究，将知识性考试与学生的思想道德行为表现和能力结合起来，使评价真正成为促进学生发展和教师提高的有效手段。
（一）、《思想品德》学生学习评价原则1、价值导向性原则思想品德课评价必须坚持思想价值导向，促进学生良好思想品德的形成。
促使学生在思想品德课的学习中实现情感态度、价值观的发展，学会学习，学会做人、做事，学会交流，为全面发展奠定基础。
2、主导性和主体性相结合原则政治教师在评价中起主导作用。
评价应是政治教师、学生、班主任共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
班主任老师和学校政教处应积极配合政治教师做好评价工作，提供必要的资料和信息。
在评价中充分体现学生主体性，增加学生评价的自主权，评价形式改单一的教师对学生的评价，为学生自评、小组互评、师生共评，创造一种民主参与、交流的评价过程。
3、激励性原则评价将定性分析与定量分析相结合。
对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展，不能因某学生在某方面或某件事的不足或过失而将其一棍子打死，要用全面的观点、发展的眼光看待每个学生，克服对后进生的偏见与成见。
评价要真实、公正、可信。
应客观反映学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，要发现、挖掘学生的点滴长处，进步，不失时机地激励学生的成就感，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。
4、评价反馈原则反馈是评价的重要组成部分，评价结果即《评价表》要反馈给学生，让学生明确努力的方向。
（二）、《思想品德》学生学习评价指标为体现学生学习评价指标的可行性，我们尽量减少评价条文概念化、抽象化，依据新《课标》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，从中学生健康成长应具有的最基本的要求和规范提出评价内容标准。
《思想品德》学生学习评价指标共四个方面，即思想道德行为表现、能力、课堂表现及期中期末考试成绩，四个方面所占分值分别为10分、5分、10分、75分。
1、2、3评价项目分别有以下几个评价要点。
各学校可根据本校的实际情况灵活运用并创造出多种评价要点。
评价项目、评价要点及分值：1、思想道德行为表现（情感、态度、价值观）（10分）（1）遵纪守法，追求公正；讲文明礼貌，注重仪表。
（2）尊重他人、乐于助人、诚实守信。
（3）热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
（4）勤俭节约、节约用电、用水等。
讲卫生，不乱吐乱扔。
（5）热爱生命，不吸烟、不酗酒、不吸毒、不赌博、不看黄色影像。
不违纪上网。
2、能力（5分）（1）交往与沟通的能力。
（2）道德判断和辨别是非的能力。
（3）自我调适、自我控制的能力。
（4）寻求法律保护的能力。
3、课堂表现（10分）（1）学习注意力；学习兴趣；思维活跃，参与讨论或回答问题。
（2）
合作学习；互助精神。
（3）自主学习，独立思考，提出问题和进行反思。
4 、期中期末考试成绩（75分）中考占30分，末考占45分。
根据情况采取开卷或闭卷形式进行考试。
以上1、2、3评价项目又分为优秀、良好、及格、不及格四个等级，并折合成等级分。
（三）、具体评价方法及步骤《思想品德》学生学习评价表中1、2、3评价项目以小组为单位进行。
“教师评价”一栏由政治教师根据情况填写。
1、选好组长，作好记录。
将全班同学分成若干学习小组，每小组至少由7人组成。
每个小组推选一名品学兼优、值得老师和同学信赖的小组长，由小组长负责牵头，在教师指导下做好评价组织工作。
2、认真评定各个评价项目的等级。
某学生在本学期全部达到了评价表中所提到的各项要求，即可评为优秀；基本达到这些要求，还有某些不足，可以评为良好；从总体上看，是按这些要求去做的，但存在一些明显的缺点，可评为及格；基本上没有达到这些要求，缺点和错误严重（指受到学校处理并且到期末仍未改正者），评为不及格。
3、计算出各评价项目的得分。
（1）先由被评价者对本期表现作简要自评。
（2）评价者在被评价者自评的基础上对被评价者进行认真议论，在组内大多数评价者确认该学生具有的优、缺点的前提下，为被评价者给出合理的分项等级分。
然后将分项等级得分相加，得出该生1、2、3评价项目的小计分。
（3）填写评语。
小组长要将评价者意见在评语栏中作简要描述，明确指出其主要优、缺点和今后努力的方向。
4、最后由政治教师将学生互评小计得分和期中期末考试折算成绩相加，得出该生本期思想品德课程学习的总分。
对个别学生在1、2、3评价项目中的得分，如有异议，政治教师应征求班主任老师的意见再给分。
教师要将各个等级的得分人数特别是不及格的人数加以控制。
给某学生打不及格必须认真考虑，评价项目1打不及格级须经学校政教处认定。
（四）、思想品德课学生学习评价改革的意义1、通过评价，促进学生的自主发展。
学生由被动的“听”转变为真正的学，逐步成为主动参与的学习主体，学生的学习能力得到进一步提高，思维能力和思维方式得到进一步发展。
2、激发学生所蕴藏的潜能，使学生找到积极的参照标准，调动学生学习的积极性，改进自己的学习行为，增强学生的自信心和进取意识。
3、改变知识学习与行为表现相脱离的现象，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。