加强教研组建设的几点思考
学校教研室(组)建设的实践与思考
学校教研室（组）建设的实践与思考一、引言教研室（组）作为学校教育教学改革的重要组成部分，对促进教师专业发展、推动学校教育教学质量的提升具有重要作用。
通过对学校教研室（组）建设的实践和思考，可以更好地探索教育教学改革的路径与方法，提高学校教育教学的质量。
二、实践与经验总结1.建设教研氛围教研室（组）需要重视营造良好的教研氛围。
可以组织定期的教育教学经验交流会，邀请教研骨干分享优秀教学案例和方法，鼓励教师相互学习、相互借鉴。
同时，还可以组织教师参加相关教育教学培训，提升专业素养。
通过这些活动，激发教师的教学热情与创新精神，推动学校教育教学质量的提高。
2.加强教研内容的指导与研究教研室（组）的建设需要具体明确教研内容。
可以结合学校的教学实际，确定具体的研究方向。
例如，可以研究教学方法、教材改革、课程评价等方面的问题。
同时，还应指导教师开展教育教学研究，鼓励教师撰写教学论文，培养教师的研究能力和写作能力。
这样，可以加强教研室（组）的研究力量，提升教研水平。
3.推动教学实践与改革教研室（组）建设的核心在于推动教学实践与改革。
可以通过建立教学观摩、课堂教学研讨等形式，加强教师间的互动与交流，促进教师之间的相互学习和提高，并将优秀教学案例进行总结和推广。
此外，还可以组织教师参与学校教学方案的制定，开展课程评价与反思等活动，促进教学实践的创新与完善。
三、思考与展望1.加强领导与支持教研室（组）建设需要学校领导的重视与支持。
学校领导应当制定明确的教研工作目标和要求，并提供必要的资源和条件，推动教研室（组）建设。
同时，还应加强对教研室（组）工作的督促与指导，确保教研室（组）的正常运行和发展。
2.拓宽教研渠道教研室（组）应加强与外部教研机构的联系与合作，拓宽教研渠道。
可以与其他学校的教研室（组）进行交流与合作，开展教育教学研讨会、学术交流等活动，促进教师间的深入交流与互动。
此外，还可以积极参与学科教研平台的建设与运营，分享教育教学资源，提升自身的教研水平。
关于教研组建设的几点思考
关于教研组建设的几点思考发布时间：2023-03-27T05:33:05.266Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：田莹雪[导读] 学校教研组建设历史已久，但问题仍然突出，组织行政化较弱，执行力不够；欠缺专业化引领，文化认同弱；倾向于外来驱动，务虚不务实。
活动的时候也经常人员不齐，有些教师不是这事就是那事。
北京市怀柔区第二中学101400教研组是配合学校完成各项教研活动的组织，是校内同学科教师成长的平台，是教师进行教学研究的基本单位，对教师专业能力的提升与学生核心素养的发展起到非常重要的作用，是学校提高教学质量的主要载体，是同学科教师提升业务、提高素养的理想场所。
百年大计，教育为本。
提高教育水平关键在教师，提高教师水平关键在教研组。
一、学校教研组建设现状学校教研组建设历史已久，但问题仍然突出，组织行政化较弱，执行力不够；欠缺专业化引领，文化认同弱；倾向于外来驱动，务虚不务实。
活动的时候也经常人员不齐，有些教师不是这事就是那事。
教研组只是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。
至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展，活动流于形式，真正具有实效的工作基本没有涉及。
教研活动的主要形式就是关于学校的校本研修主题进行交流和听评课活动。
评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有，可以说都不讲真话，也不愿意说实话。
就这样日复一日、年复一年，教研活动毫无特色与风格可言。
二、教研组建设具体做法1.建设教研文化，形成核心价值取向。
一支教研组队伍最好有自己的教研文化，建设教研文化，形成各学科的核心价值取向。
作为教研组的一员，都是实现这一愿景的共建者、学习者，每位组员都有这份责任和义务，应该融入并参与教研组文化的创建之中，让自己在满足物质条件的同时更有一种精神上的追求，使教研组、学校成为全体教师发展的平台和事业的归宿。
建议学校每个教研组要给自己起一个别致的名字，总结自己学科的“八字”教研特色。
有了这样的“标签”引领，教研活动和教研形式都会有指向性，逐渐形成各学科独特的教研文化。
民办学校加强教研组建设的思考与实践——以南京东山外国语学校政治教研组为例
３ ． 听课 、 评课制度。 听、 评课 是学 校教 学活 动 中最常 规 的活动之 一 ， 它 对 教师的教学工作有检查、 指导 、 督促 、 评估等作用 。
为 了将 听评 课 活动落 到实 处 ，我组要 求教 师从 以下 几个 方面 着手 ： 一、 听什 么样 的课 ？上 课教 师应 上反 映 自 己教学 常 态 的真 实 的课而非 “ 表 演课 ” ； 二、 怎么 听 ？听课
风格 、 语 言 素养 、 课 堂 调控 能力 的话 ， 那 么 同课 异构 更 多 的考查 的是 不 同教师 的不 同 的教 学理 念 、不 同的思考 角 度、 不 同 的挖 掘深 度 。我组 积极 开展 同课异 构活 动 ， 特 别 是师 徒 同课 异 构 Ｐ Ｋ， 既 尊重 教 师 的个 体 教 学差 异 ， 又 强 调群体 间 的相互 取长 补短 ， 在对话 和 合作 中互助 同行 。
（ 二） 用 制度 规范 人
前要有一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲 课， 讲什么课 ， 什么内容。 同时 自己设想一下 ， 假如 自己讲 这节课 ， 应 该怎样 处 理教材 ， 以便 听课 时有 个对 比。听课
中要认 真 观察 和记 录 ， 不仅 要记 录教 学过 程要点 ， 也应 写 下 自己 的主观感 受 和评析 。 听课 后要 思考 和整 理 ， 听课 教 师要 善于 进行 比较 和研究 ，准确地评 价各 种教 学方 法 的
１ ． 常规 活动 制度 。
４ ． 资源共享制度。 实现全面资源共享是我组谱写一个又一个华美篇 章的法宝。 教师在备课后将电子备课教案、 课件或是编写 的导学案 、 试卷等上传至群共享 ， 不仅可以供其他教师下 载学 习 ， 而 且逐 渐形 成 了一个 强大 的资 源库 。平常 ， 哪怕
关于加强教研体系建设的思考
关于加强教研体系建设的思考教研体系建设是教育改革和发展的重要内容，是提高教师专业素养和教学质量的有效途径。
教研体系建设的目的是为了形成一个科学、合理、高效、有活力的教研组织结构，实现教师的专业发展和教学创新。
本文将从教研体系建设的内涵、意义、现状、问题和对策等方面进行分析和探讨。
教研体系建设的内涵教研体系建设是指在一定的区域范围内，根据教育目标、课程标准、学校特色、教师需求等因素，构建一个由各级各类教研机构和人员组成的有机整体，实现教研资源的共享、协作和优化配置，促进教师专业成长和教学改进的过程。
它包括教研机构建设、教研人员建设和教研活动建设三个方面。
其中，教研机构建设是指明确各级各类教研机构的职责和定位，优化教研机构的设置和布局，完善教研机构的运行机制和管理制度，提高教研机构的服务能力和水平；教研人员建设是指明确各级各类教研人员的角色和职能，制定合理的选拔和培养机制，完善激励和考核制度，提高教研人员的专业素养和创新能力；教研活动建设是指明确各级各类教研活动的目标和内容，制定科学的规划和安排，完善有效的支持和保障措施，提高教研活动的质量和效果。
教研体系建设的意义教研体系建设是我国基础教育改革和发展的重要推动力，它能够从多个方面提升教育的质量和水平。
首先，教研体系建设能够提升教师的专业素养，使教师在专业学习平台上不断学习新知识、新技能、新理念，丰富自己的教育经验，增强自己的专业自信和自主性。
教师的专业素养是教育质量的基础和保障，只有专业素养高的教师才能够有效地指导学生的学习和发展。
其次，教研体系建设能够促进教学的改革和创新，使教师在教研活动中不断探索教学问题、分析教学原因、寻求教学策略、实施教学行动、反思教学评价，从而改进和创新自己的教学方法和手段，提高自己的教学效果和效率。
教学的改革和创新是教育发展的动力和源泉，只有改革和创新的教学才能够适应时代的变化和社会的需求。
最后，教研体系建设能够构建和谐的教育生态，使教师在专业交流环境中不断沟通协作、互助共进、取长补短、共享成果，从而形成一个良好的专业氛围和文化，增强教育的凝聚力和向心力。
关于学校教研组建设的思考——教而思研而行组而建
关于学校教研组建设的思考——教而思研而行组而建学校教研组建设是一项重要的任务，对于提高教师的教学质量和学生的学习效果具有重要的意义。
教研组建设应遵循“教而思、研而行、组而建”的原则，旨在促进教师的专业发展和提高教学水平。
“教而思”是教师教学工作的核心。
作为一名优秀的教师，应不断思考教学过程和效果，反思自身的教学方法和策略，寻求改进和创新。
教研组应为教师提供一个反思的空间，鼓励教师思考自己的教学内容、方法和评价方式。
通过教师之间的交流和分享，教研组可以帮助教师认识到自身的不足和潜在的问题，进而改进自己的教学方式。
“研而行”是为了促进教师的专业发展和提高教学水平。
教研组应组织教师参与教学研究和教育科研活动，培养教师的研究思维和创新能力。
教研组可以组织教师进行教学观摩、研讨会等活动，提供合适的专业培训和学术交流机会，引导教师进行教学研究和教育科研，促进教师的教学能力和专业素养的提高。
“组而建”是为了促进教师之间的合作与共享。
教研组应建立一个良好的学习共同体，提供一个互助、协作的平台，鼓励教师之间进行合作教学和互帮互助。
教研组应组织教师进行教学资源的共享，建立教学案例库，建设教学网站等，通过共享资源，让教师可以更好地借鉴和参考优秀的教学实践经验，提高教师的教育教学能力。
在推进学校教研组建设时，应注意以下几点：1.组织领导的重要性：学校应高度重视教研组建设，明确教研组的任务和职责，并提供必要的资源和支持，给予教研组充分的发展空间和机会。
2.建立有效的组织机构：建立起科学合理的教研组组织机构，明确教研组领导岗位，设立专职教研组长，并建立起一套完善的教研管理办法和流程。
3.鼓励教师参与：教师应主动参与教研组的活动，积极参与教研活动和科研项目，充分发挥自身的专业优势和创新能力。
4.注重实效：教研组应关注教学实践，注重研究成果的转化和应用，不仅要探索出一套行之有效的教学方法和策略，还要注重教师实际教学过程中的具体操作。
教研组建设几点思考
教研组建设几点思考东山二中佘志龙教研组是教师从事教学研究的组织，也是校本教研的主阵地。
教研组建设是学校的一项重要工作，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。
加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径，是提高教师专业化水平的重要前提。
教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且还应该是教学创新的“孵化器”。
教研组是教师继续教育的课堂，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。
一、常规工作1、各备课组依据校历制定教学计划(含实施表)，安排教学进度(含分组实验的时间表)。
2、严格执行教学常规，因材施教。
各备课组安排好研究课、示范课的开课和评课工作，提高研究课的实际效果。
3、配合学校抓好教学常规，促进教学效益提高认真实施教学“六认真”的要求，配合学校的教学常规管理检查，做好备课笔记、作业批改等检查工作，参与教学质量的评估。
各备课组长要组织、督促好全组教师认真讨论教案及教学设计和教材处理，提出改进意见，进一步落实和推进学校提出的“问题引导---先思后教---及时训练”的课堂教学模式。
重视学生思维的启发，加强学生的能力培养。
4、及时交流有关高考的信息，调整教学思路，在进行常规教学的同时,注入高考的知识。
避免教学中过难、过深问题的出现；切实运用各种行之有效的教学方法，提高课堂教学效益，尤其是高三生物复习教学，应以基本技能为复习重点，帮助学生梳理知识，形成系统的知识网络，弥补自己知识上的薄弱环节，在有限的课时下注重复习的针对性和实效性。
5、抓好组内以老带新工作，加强对青年教师备课和上课的指导，实行不同年级之间的教师互相听课，配合学校搞好要开展的各种赛课活动，开设教学示范课、教学研究课，各个年级的备课组长和骨干教师带头行动，以便互相学习，共同提高。
(1)继续加强落实以老带新，师带徒计划。
指导教师要有计划地给年轻教师提供帮助，一起备课、经常互相听课、评课。
《教研组建设的思考》课件
培养学生综合素质
教研组通过集体研讨和教学研究，能 够探索出更符合学生实际的教学方法 和手段，从而更好地培养学生的综合 素质。
教研组可以加强与其他学科的交流与 合作，促进跨学科教学和综合实践活 动的发展，进一步提高学生的综合素 质。
案例三
某初中教研组在物理学科中实施“项目式学习”，学生通 过完成实际项目，培养动手能力和解决问题的能力。
遇到的问题与解决方案
问题一
教师对新的教学模式不适应，缺乏经验和技能 。
01
问题二
学生不适应新的教学方式，难以快速 转变学习方式。
03
问题三
教学资源不足，难以满足新的教学模式的需 求。
05
02
解决方案
提高教师的综合素质。
创新教研方式
利用信息技术手段，开展线上 与线下相结合的教研活动，丰 富教研形式，提高教师的参与 度。
关注教师个性化发展
针对不同教师的专业发展需求 ，制定个性化的培养计划，促 进教师的个性化发展。
强化教研成果的应用
将教研成果转化为实际的教学 实践，提高教学质量和效益，
推动学校教育的持续发展。
《教研组建设的思考》ppt课件
目录 CONTENTS
• 教研组建设的意义 • 教研组建设的内容 • 教研组建设的策略 • 教研组建设的实践与反思 • 结论
01
教研组建设的意义
提高教学质量
教研组通过集体备课、教学研讨 等活动，能够提高教师的教学水 平和课堂管理能力，从而提高教
学质量。
教研组可以组织教师进行教学观 摩和评比，通过互相学习和借鉴
开展教师培训和研讨活动，加强教师之间的 交流与合作，共同探讨解决问题的方法。
教研组建设心得体会
教研组建设心得体会
在教育教学工作中，教研组是一个非常重要的存在。
一个优秀的教研组可以提高整个学校的教学质量，提升学生的综合素质。
因此，在教研组建设方面，我积累了一些经验和心得，现在向大家汇报如下：
首先，我想强调的是，教研组是一个真正能够提高教学质量的团队。
只有真正意识到这一点，我们才能够能够认真对待教研组建设工作。
而建设一个优秀的教研组，最核心的就是密切合作，充分交流，共同探讨课堂问题，以达到优化课堂的效果。
其次，我认为教研组建设的重点是教师的共识和目标一致。
我们需要在教研组建设的初期，积极开展集体备课和经验交流等活动，让大家更好地相互了解和认识。
同时，也要通过多种形式，营造教师自我鞭策和调整的意识，让大家都能够向着同一目标前进。
第三，我认为教研组建设需要注意思辨。
我们不能仅仅只是对问题进行表面上的讨论，而是要从深层次挖掘问题的本质，推理与猜想，为教学研讨提供更强有力的支持。
接下来，我想强调语言表达的重要性。
我们在讨论问题时，需要严谨准确，用最简练的语言表达最丰富的思想。
通过词语搭配，用一个贴近学生的语言，让他们能深刻理解各种知识点，掌握思考法和解题方法。
最后，我想说教研组建设需要注重真实感人。
温馨、感人、真实的授课教育模型，能够让老师们特别是学生们感受到，教研组的建设背后，有一份真切的责任与担当。
总之，教研组建设是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。
只有在不断探索中，不断实践中，才能取得一定的成果。
希望我们的教研组建设会越来越成熟，我们也能在这样一个团队中，不断提高自己的教学水平，为学生成长的道路铺平最佳路线。
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加强教研组建设的几点思考
王 平
一、让教研组成为“学习之家”
教研组应当成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。在
这个组织里，每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出
一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，
使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励
的温暖而舒适的场所，一个温馨的“大家庭”。
首先，选好“家长”。教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的
引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。所以，教研组长不但
要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热
情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团
队精神；不但要组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。
同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担“家长”的职责，以他
自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探
索，奋力前行。
二、让制度成为“习惯”
“无规矩不成方圆”，教研组建设，要以发展为目标，努力创造适
应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。通过教研制度规范
教师的教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引
教师把精力集中到教育科研和教学上来，然后让教研组进入“我要听
课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究”等的良好局面与良性循
环状态。教研活动就不再是教师教学工作的一种负担，而是提高教学
质量、促进学生全面发展的一个捷径，是教师成长的一条通道。那么，
怎样才能顺利实现制度——习惯这一转换呢？
1.把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。去拿
我校针对教师以往存在为了完成每学期规定的听课节数而听课的被动
情绪和应付式的大一统的评课方式，把每学期的公开课活动整合为“新
教师风采展示周”、“青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周”
和“课题研究成果展示周”。经过几轮活动，教师的教育理念和教学实
践经验能较自觉地融入备课——听课——评课的过程，研课的习惯已
初步形成，活动的效果和活动方式得到学校领导和教师的一致认同。
学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进行调整、补充
和完善，使之一个操作性强、富有成效的教研活动制度，为教研组建
设和持续性发展提供有力的保证。
2.实施教研组的捆绑式评价。学校在建立教师教学常规工作评价
机制的同时，应为教研组的评价保留一份独立性——变教师的个体评
价为教研组的整体捆绑式评价，设立先进教研组、优秀课题组等表彰
制度，通过科学、合理的团队评价方式促使教师个体在参与年段组、
教研组团队建设的工作中不断测量自身专业成长的步伐，及时地调整
专业前行的目标和节奏，跟随课改的节拍实现自我跟进。
3.让理念化为“行动”。[HT]活动，是教研组存在的表现形式，也
是教研组活力的源泉。只有科学设置教研活动内容和形式，才能有效
吸引教师积极参与，乐于参与，从中体验教学与研究的乐趣。在这方
面，我认为教研组应重视开展集体备课、行动研究和案例研究三方面
活动。
其一，以教材研读为核心的集体备课。课堂教学是教学工作中基
本的途径，如何正确、有效使用新教材也是教师特别关心的问题。因
此，以教材研读为核心的集体备课是教师比较重视的一项工作，理当
成为教研组活动的基本内容和形式。当前的问题是，如何把这种研读
系统化地持续开展下去，如何在个人研读的基础上实现集体的互动和
交流，如何加强专业引领，使教研不至于停留于“低水平重复”而无
趣。
其二，以课题实验为主导的行动研究。积极倡导采用课题研究的
形式进行研究，直接针对教师教学工作中遇到的重要问题，如课堂纪
律、学业辅导、课堂教学中的因材施教等问题分阶段、有计划地安排
作为教研内容，变无中心议题的“闲谈式”教研为主题明确的专题教
研，用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题。
当确立了课题研究的教研模式，教研就不再是简单的备课，而是
行动研究。行动研究是教师从问题出发，留心教学中出现的问题并设
法解决，解决的过程就是教学研究的过程。教师将先进的教育理念变
为教学行为，同时经历课题教研过程必要的调查（前测、后测）——
整理、分析数据——实验——收集材料——总结等各项活动，将所学
到的专业知识与技能运用于教学之中，提高了课堂教学质量，逐步提
升自己的实践智慧与科研素养。
其三，以案例研究为载体的案例研究。教师立足于自己或同行的
教育教学实践，关注课堂教学的变化和学生的发展，把自己对课堂教
学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，再结合课程理论、
教学系统理论和学生心理发展科学理论，进一步具体分析，沉淀为教
师个体宝贵的教育教学经验。案例研究，也是课题研究过程性材料的
整理过程，引领教师从理论学习到实践应用，再由对实践的不断反思
中获得教学技能的日愈精湛，获得教师个体的专业成长。
常言说得好：学校好比一个有生命的肌体，教研组好比肌体上的
细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体，只有加强教研组
的建设，搭建起行之有效的各种教研平台与教师专业化训练的舞台，
才能引导、激励每一位教师向专业成长的目标挺进，才能把课程改革
的根扎深、扎牢。