加强教研组建设的几点思考
加强教研组建设的几点思考
王平
一、让教研组成为“学习之家”
教研组应当成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。在这个组织里，每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所，一个温馨的“大家庭”。
组织者，是教学实践的引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神；不但要组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担“家长”的职责，以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探索，奋力前行。
二、让制度成为“习惯”
“无规矩不成方圆”，教研组建设，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。通过教研制度规范教师的教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教育科研和教学上来，然后让教研组进入“我要听课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究”等的良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是教师教学工作的一种负担，而是提高教学
质量、促进学生全面发展的一个捷径，是教师成长的一条通道。那么，怎样才能顺利实现制度——习惯这一转换呢？
1.把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。去拿我校针对教师以往存在为了完成每学期规定的听课节数而听课的被动情绪和应付式的大一统的评课方式，把每学期的公开课活动整合为“新教师风采展示周”、“青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周”和“课题研究成果展示周”。经过几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课——听课——评课的过程，研课的习惯已初步形成，活动的效果和活动方式得到学校领导和教师的一致认同。学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进行调整、补充和完善，使之一个操作性强、富有成效的教研活动制度，为教研组建设和持续性发展提供有力的保证。
2.实施教研组的捆绑式评价。学校在建立教师教学常规工作评价机制的同时，应为教研组的评价保留一份独立性——变教师的个体评价为教研组的整体捆绑式评价，设立先进教研组、优秀课题组等表彰制度，通过科学、合理的团队评价方式促使教师个体在参与年段组、教研组团队建设的工作中不断测量自身专业成长的步伐，及时地调整专业前行的目标和节奏，跟随课改的节拍实现自我跟进。
3.让理念化为“行动”。[HT]活动，是教研组存在的表现形式，也是教研组活力的源泉。只有科学设臵教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与，从中体验教学与研究的乐趣。在这方面，我认为教研组应重视开展集体备课、行动研究和案例研究三方面活动。
其一，以教材研读为核心的集体备课。课堂教学是教学工作中基
本的途径，如何正确、有效使用新教材也是教师特别关心的问题。因此，以教材研读为核心的集体备课是教师比较重视的一项工作，理当成为教研组活动的基本内容和形式。当前的问题是，如何把这种研读系统化地持续开展下去，如何在个人研读的基础上实现集体的互动和交流，如何加强专业引领，使教研不至于停留于“低水平重复”而无趣。
其二，以课题实验为主导的行动研究。积极倡导采用课题研究的
形式进行研究，直接针对教师教学工作中遇到的重要问题，如课堂纪律、学业辅导、课堂教学中的因材施教等问题分阶段、有计划地安排作为教研内容，变无中心议题的“闲谈式”教研为主题明确的专题教研，用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题。
当确立了课题研究的教研模式，教研就不再是简单的备课，而是
行动研究。行动研究是教师从问题出发，留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。教师将先进的教育理念变为教学行为，同时经历课题教研过程必要的调查（前测、后测）——整理、分析数据——实验——收集材料——总结等各项活动，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，提高了课堂教学质量，逐步提升自己的实践智慧与科研素养。
其三，以案例研究为载体的案例研究。教师立足于自己或同行的
教育教学实践，关注课堂教学的变化和学生的发展，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，再结合课程理论、教学系统理论和学生心理发展科学理论，进一步具体分析，沉淀为教
师个体宝贵的教育教学经验。案例研究，也是课题研究过程性材料的整理过程，引领教师从理论学习到实践应用，再由对实践的不断反思中获得教学技能的日愈精湛，获得教师个体的专业成长。
常言说得好：学校好比一个有生命的肌体，教研组好比肌体上的
细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体，只有加强教研组的建设，搭建起行之有效的各种教研平台与教师专业化训练的舞台，才能引导、激励每一位教师向专业成长的目标挺进，才能把课程改革的根扎深、扎牢。
教研组工作汇报
浅谈幼儿园教研组工作的点滴体会幼儿园教研组是提升教师专业水平的一个平台，更是教师展示教 学理念、交流教学经验的互动平台。几年来的教研工作，使我的组织 水平在活动中得到提升，教师的教研水平在活动中得到锻炼，保教质 量持续提升，我们的工作得到了家长和社会的认可。那么，在教研工 作中的点滴体会我写出来与大家共勉。 一、领导重视 教研工作是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分，是直接针 对保教工作中遇到的实际问题与困难确定的，组织好幼儿园的教研活 动对于提升全园保教质量和教师业务素质是十分有益的。我园领导对 于教研组工作十分重视，每个领导包一个教研组，每次教研组活动都 参加，了解教研的展开情况，提出合理化的建议，并解决教研活动遇 到的实际困难，如时间安排、经费等问题。领导十分支持，幼儿园活 动尽量不占教研时间。 幼儿园制定的一整套制度，有教研组活动制度，备课制度、教案 签阅制度、教师上课制度、材料上交等制度，这些制度很细化，作为 教研组长，我都是严格按照制度对大家的工作实行评价，量化。认真 落实，层层管理，包组领导对我的工作量化，考核，我对组员也是这 样，每月考核一次，大家还要签字。让制度督促大家把工作干的更认 真、更扎实。 三、认真展开教研活动，提升教师的教学水平 （一）重视理论学习与观摩研讨，提升教研的力度。 幼儿园教育“质量就是生命”。随着幼教改革的持续深入，教师 们都已掌握了一些准确的教育观点，但在展开教学活动时，却发现理 论与实践脱节。教研组作为教师学习的阵地，提升保教水平的重要手 段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，我们以教 研小组为活动载体,学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园班级管 理》、《学前教育》等文章理论,明确目标。通过听、看专家报告、 姐妹园的介绍，逐渐转变观点，树立准确的教育观、儿童观、服务观， 新观点的理解，我们把它转化为教育行为，并加以分析、提炼、概括，
教研组建设与特色教研体系的建构思考
教研组建设与特色教研体系的建构思考 【摘要】教研组工作水平直接影响教学质量，本文针对中学历史教研组建设以及特色教研体系的建构工作展开了简要的论述，仅供参考。 【关键词】教研组建设;特色教研体系建构;研究思考 对中学历史教师而言，不断提升教学工作的质量目标，始终是日常工作开展过程中的一项基本任务，在这一目标的最终实现过程中，教研组建设与特色教研工作实践体系的建构也是重要的途径，中学历史科目的教学，与相关学科的研究工作本身具备着比较充分的独特性，这些独特性不仅来自于学科本身，也来自教师与学生之间的教学互动过程，本文将以中学历史学科目的教研实践工作的现有发展阶段状况为切入点，简要针对教研组建设与特色教研体系的建构问题展开论述，仅供启发与借鉴。 一、中学历史教研组建设工作的改良建议 笔者针对过去几年间，高中历史科目教研组，在开展日常教学教研工作过程中，所取得的实际经验和本人有针对性的调查研究，以及客观遭遇的现实问题和困境，展开了具体的分析，并在此基础上，尝试性地归纳了出现相关工作问题与困境的基本原因。接下来，基于上述状况，尝试性地给中
学历史科目教研组的建设与日常运营过程，提出部分改良建议： 第一，实现教研组工作与活动内容的全面化改良。教研组的日常工作，要同时包含集体备课、切磋解疑、教材内容与教学方法探讨等基本内容，要不断扩展教研组日常研究工作的多样化特征。在新课程标准改革实践背景之下。要开展最新版本的教育理论和教学指导理论的集体学习，要对课程标准中涉及的具体化细节内容展开系统深入的研读，自觉实现历史学科知识观念的强化目标，不断提升教师在开展日常教学工作过程中的创造能力。教育部制定并发布的最新版本的《基础教育课程改革纲要（试行）》涵盖了各个基础学科在日常教学工作开展过程中所必须遵循的基本原则，并且还比较全面的包含和吸纳了较多的最新发展形成的教育工作实践理论，为中学历史科目的教学开展，提供了充分的理论支持。 教研组内部的教师，应当就其在日常教学实践工作过程中所遇到的具体问题，展开相对充分的共同探讨交流行为，要对学生群体中的知识掌握状况以及心理状态调适状况展开充分且及时的信息资源共享行为，要针对学生在教材阅读和习题演练过程中面对的具体问题，展开系统而科学的组内交流，发现学生学习历史学科知识内容体系过程中的闪光点，为教研组内教师整体提升需求提供充分支持。
2020年化学学科组教研工作计划
化学学科组教研工作计划 工作计划是行政活动中使用范围很广的重要公文,也是应用写 作的一个重头戏。机关、团体、企事业单位的各级机构，对一定时期的工作预先作出安排和打算时，都要制定工作计划，用到“工作计划”这种公文。下面是化学学科组教研工作计划，请参考！ 一、指导思想 认真贯彻《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神和学校领导的指示，在上学期教研工作的基础上，进一步完善“以学生发展为本”的教育环境，以教科研为抓手，努力提高教师的化学专业知识和教学技能；进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和责任意识，围绕课堂开展好教学研究活动和教研常规管理工作；重视和充分发挥三个年级备课组及骨干教师的作用，抓好青年教师的培养；把握素质教育的内涵、本质，积极稳妥地实施及推进高中化学新课程改革，坚持以提高“课堂教学效益”为中心的教学改革和教学研究，积极推进校本作业的教学研究；进一步深入开展化学新课程改革试题命题研究和制度完善，并根据命题研究来完善化学教学方式和评价方式；以高考改革为重点，做好“研究、指导、服务”工作的质量，为全面提升我校化学教学质量，提高全体学生的化学科学素养而努力工作。 二、教研措施 1、重点推动化学学科的校本作业编制工作，提高课堂教学效率 校本作业关系到提高课堂教学质量，要高度重视，具体计划如下：
⑴高一、高二全体化学教师参与编制，各章节任务分配到人按课时编制作业，原则上由各年级备课组长负责和监督。 ⑵高二编制的校本作业以电子版参与到课堂教学中，配合学校订制的教辅资料，加强学生对化学知识的学习，提高课堂教学效率。 ⑶高一编制的校本作业除以电子版形式外，还要有规定的格式，并印制出纸质的课时作业，实际使用后并加以修正和完善，找出最佳的教学效果和教学方法。在每次集体备课中安排并印刷出下周的校本课时作业，同时修订上一周的课时作业内容，以备下一届高一使用。 2、加强个性化教研活动，努力提高全校化学教师的教学业务素质 ⑴计划进行化学实验操作大赛和试题命题考查。在期中考试前进行宣传动员工作，与实验室的实验员共同准备，在期中考试后要得到校长室的支持与学校各部门配合，然后具体落实到位。 ⑵结合学校教学开放周，组织一次全市性的示范课、观摩课教研活动，进一步开展专题教学研究活动，主要是针对“学生与教材”的问题、或实验教学的问题，或现代教学手段的辅助问题，或新观念的渗透问题等，加以针对性的研究。通过教研活动，继续集中教师的智慧和实践经验，加强问题研究，将问题逐个突破；通过教研活动，加强业务学习和研究，提高青年教师的业务水平和岗位能力；通过教研活动，加强骨干教师的示范作用，促全体教师整体提高，促骨干教师自身的再提高。同时也进一步扩大合肥八中在社会的知名度。
加强教研组建设的几点思考
加强教研组建设的几点思考 王平 一、让教研组成为“学习之家” 教研组应当成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。在这个组织里，每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所，一个温馨的“大家庭”。 组织者，是教学实践的引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神；不但要组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担“家长”的职责，以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探索，奋力前行。 二、让制度成为“习惯” “无规矩不成方圆”，教研组建设，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。通过教研制度规范教师的教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教育科研和教学上来，然后让教研组进入“我要听课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究”等的良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是教师教学工作的一种负担，而是提高教学
质量、促进学生全面发展的一个捷径，是教师成长的一条通道。那么，怎样才能顺利实现制度——习惯这一转换呢？ 1.把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。去拿我校针对教师以往存在为了完成每学期规定的听课节数而听课的被动情绪和应付式的大一统的评课方式，把每学期的公开课活动整合为“新教师风采展示周”、“青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周”和“课题研究成果展示周”。经过几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课——听课——评课的过程，研课的习惯已初步形成，活动的效果和活动方式得到学校领导和教师的一致认同。学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进行调整、补充和完善，使之一个操作性强、富有成效的教研活动制度，为教研组建设和持续性发展提供有力的保证。 2.实施教研组的捆绑式评价。学校在建立教师教学常规工作评价机制的同时，应为教研组的评价保留一份独立性——变教师的个体评价为教研组的整体捆绑式评价，设立先进教研组、优秀课题组等表彰制度，通过科学、合理的团队评价方式促使教师个体在参与年段组、教研组团队建设的工作中不断测量自身专业成长的步伐，及时地调整专业前行的目标和节奏，跟随课改的节拍实现自我跟进。 3.让理念化为“行动”。[HT]活动，是教研组存在的表现形式，也是教研组活力的源泉。只有科学设臵教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与，从中体验教学与研究的乐趣。在这方面，我认为教研组应重视开展集体备课、行动研究和案例研究三方面活动。
成长中的语文教研组建设
成长中的语文教研组建设 我校语文教研组，是一个教风严谨、团结协作、勤于思考、不断创新、充满蓬勃生机 的集体。现有成员28人，其中特级教师1人，高级教师15人，一级教师9人，省学科带 头人2人，市学科带头人2人，市管拔尖人才1人，市管优秀青年专业人才2人，通过跨 世纪园丁工程中小学骨干教师国家级、省级、市级培训7人，已经获得研究生学历或在读 研究生课程班教师9人。全组老师爱岗爱校，工作勤勤恳恳，踏踏实实，上下齐心，通力 合作，能定时、定点、有计划、有目的、有主讲、有研讨地开展各种常规教研活动，已建 立起语文教研活动常规管理办法、语文备课组考核制度、语文教师校本研修考核制度、教 育科研激励制度等各项语文教研制度并实施了考核评价，加强语文校本教研管理。 但是，学校语文校本教研和语文教师专业发展还存在不少问题，比如教研内容随意化，教研形式简单化，教研主体单一化，教研交流封闭化，未建立起以教师专业发展为根本目 标的语文校本教研体系，语文教研的实效性有待提高，语文教师专业发展还比较缓慢，研究、学习型的语文教研团队还未完全形成。具体表现为： （一）语文教研任务不够明确。语文备课组活动计划有的是为了应付检查，不是根据 活动的需要而制定的，临时分配任务的现象较多。 （二）语文活动准备不够充分。一些主讲人没有充分研究语文课程标准和整合课程资源，提出的语文课程实施办法操作性和借鉴性不强，提出的问题准确性和深刻性不够。 （三）语文教研合作力度不足。我校语文教师个体非常努力，用大量的时间用于写教案、批改作业或学生个别辅导，一些教师花大量的时间寻找试题资料用于自身的教学，却 没有时间进行深入研究分析语文课程标准、教学素材和学生实际。 （四）语文教研效益有待提高。语文教研过程流于形式现象时有发生，如：有时偏离 语文主题，有时用大量时间处理小事，有时念念语文书本；研究主题不切。 （五）语文教研管理急需加强。少数语文备课组长专业引领能力提升缓慢，个别组长 管理水平有待提高。 （六）语文专业能力尚需发展。部分中年语文教师一味沿用过去成功的经验，不善于 吸收、实践新方法新理念。 一、分析语文校本教研滞后的原因 经过分析，我们力图寻找薄弱缺口，明晰原因，以对症下药。
教研组长工作总结
教研组长工作总结 导读：本文是关于教研组长工作总结的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 【范文一：教研组长工作总结】 教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，也是同仁们相互切磋、相互提高的一个有利的环境，对于喜爱文学的人来说又是“知音相聚，何乐而不为呢”？ 这学期我担任教研组长工作，深感每个老师担任两个班的教学工作看似独立的，但就一个学科来说，它的整体性又是很强的。况且，高中三年不必须是一位老师教，全组的老师一齐学习，探讨，不仅仅使自己有所提高，而且对整个高中的教学环节起着链接的作用。开学初，我们制定组了工作计划，一学期下来，我们全组老师在新的课改精神及学校领导、教务处、教科处的指导下，用心地工作，发奋地实施着计划，并很好地完成了一些计划外的工作。我想从如下几个方应对本学期的教研组工作做个总结。 一、立足“课改”，追逐知识前沿教学 开学初，我们每位老师认真研读了《语文新课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好地学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论，并以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮忙教师转变观念，构成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观，认识到教改不只是教材的改
变，而最重要的是教师观念的转变和教法的改变：“以学生发展为本”。透过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，我们对语文教改有了这三个方面的打算：学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。，让学生扩大篇章的积累，培养学生读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领学生开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。在这些方面我们投入了不少精力。在教学上充分利用网络教学与课堂教学的整合，既有了容量，又有了效率。 二、坚持育人先砺志，事事认真的原则，扎扎实实的做好教学工作。 作为一位语文教师，要将优秀的文章、人文思想说给学生，要将这些文章里闪耀着的人性的光辉传递给后一代，那麽他们自己首先就要是一个有着高尚品德的人，否则是教不好书的。我们组里的老师，在平时的工作学习中，在一言一行中，都很注意砺炼自己的品格，用高标准严格要求自己，在学生面前能以身作则，不迟到不早退，常读书、勤学习，在学生中树立起勤奋好学的形象。不论在高一、高二还是在高三办公室，都能看到他们埋头备课、学习、改作业的场面。全组成员能够认真参加学校及教研组的活动，踏踏实实的完成教务处布置的任务，认真地分析月考、期中考试等试卷，找差距、找原因、订措施，争取下一步的工作有所进展。在教学过程中，我组成员，都能认真备课，开学时每位老师都制定了自己的教学计划，高一还做了新课程拓展课的计划，在教学过程的设置上，各位老师，都能精心的选
教研组建设
教研组管理 教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器”。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。 无论实施素质教育、还是积极推进课程改革，学校教研组建设都不能局限于学校教学常规管理层面上；都不能局限于听课、说课、评课、观摩等教研活动的层次上；都不能局限于少数“精英”作秀、多数人捧场的活动形式上；都不能局限于为单纯教学质量而教研的目标上。教研组应该是校本研究的推进者、实施者，是学校教学创新的“孵化器”，因此抓好教研组建设必须以校本教研为支点，落实到教师研究并进行实践的层面。 一、当前教研组建设中存在的问题 （一）学校管理层面： 1．分年级管理模式决定了一些学校比较重视年级组的管理，而相对轻视了教研组和备课组的管理，因此，有些学校只满足于设有教研组、备课组，能象征性地开展一些活动，并未使教研组的建设走上健康发展的道路，教研组在现有形势和条件下尚未成为教师继续学习和进行科研的重要基地。 2．在实际工作中，一些学校领导偏重于教师个体的培养与指导，对教研组集体建设缺乏足够的认识和必要的方法指导。教研组长和备课组长不是民主选举产生，而是主观任命，有些组长根本无法体现“长”的作用，一些教研活动当然也就无法展开。 3．学校教研活动未形成制度化，学校领导未能深入课改一线，有的领导从根本上放弃了教学。课改问题尽管在有关会议上大讲特讲，但只是纸上谈兵。因此，制定的制度不能从实际需要出发，无法抓准科教研一体化的结合点，所谓的以科研促教学，促课堂改革，提高教学质量，仅仅局限于口号，在具体操作和实施方面还是一个薄弱环节。 （二）教研组内部： 1、教研组工作因循守旧。从教研组工作方式来看，部分教研组长在学科教研活动中不能适应新课改的要求，他们满足于旧有的教研模式，不思进取，缺乏创新意识和变革能力。日常教研活动主要以集体备课和理论学习为主，没有具体的教研目标和详实的教研措施，缺乏可操作性的教研策略，教研组在学科教研和师资队伍建设中没有起到应有的主导作用。 2、教研组活动浮光掠影。纵观整个教研活动全过程，一些教研组不能根据自身学科特点主动有效地开展工作，在教研活动中缺乏具体的实施计划和明确的教研主题，教研活动更多地成为一些教育法规政策、教育教学理论等内容的空洞说教活动。整个教研活动在促进教师专业发展、提升教育教学质量和培养学生学习习惯、学习方法和学习能力等方面缺乏有效的专业引领和细致的统筹安排。其次从教研效果来看，教研组活动过于简单，流于形式，不能有的放矢地就教学方面出现的问题集中教研组的力量展开深入研究，教师之间缺乏深层次的探讨与交流。 3、教研组评价走马观花。对学科教研组工作的评价，一直是学校管理的一个难点。一方面多数学校没有及时建立完善的评价体系和相应的规章制度，没有明确教研组长基本职能和教研活动基本规范，对教研活动缺乏相应的制度约束，教研活动随意性比较大，教研管理松懈；另一方面学校在评价教研组工作中也单纯以教研活动的次数和活动材料来衡量教研组工作的实效，缺乏对教研活动的深入了解和分析。这些简单的评价方式挫伤了教研组长的工作热情，制约了教研组工作开展的成效。 （三）教师自身： 1．学校管理教研组的活动并未遵循实事求是的原则，不能从实际需要出发，并非有助于教师的专业成长，因此，有些教师认为，教研活动是一种负担，没有什么实质性收获，
教研组文化建设工作报告
教研组文化建设工作报告 各位代表： 我代表教务处向大会作教研组文化建设工作报告，请予审议，并请各位代表提出意见和批评。 我校开展教研组文化建设已经两年有余，两年多来，我们在摸索中不断总结，不断探索，在学习北环中学、东庐中学等名校的基础上，又积极引进即xx中学等学校的教研文化建设特色，逐渐形成我校的教研组文化，并且已在姚北大地上生根发芽。 一、学校开展教研组文化建设的积极意义 1.教研组是校园文化的重要组成部分。在全面推进学校整体建设，丰富学校品牌内涵，提升学校质量效应，学校在大力建设校园文化，发展校园文化。而教研组文化建设是校园文化建设的一个不可或缺的部分，甚至是举足轻重的部分。现在我们有11个教研组有了自己的文化核心，正在不断地丰富和壮大中。比如初中英语组的“润”文化，初中数学组的“圆”文化，小学语文组的“扬”文化等都很好的诠释了教研组的特色。只有丰厚文化积淀的教研组是扛起文化建设旗帜的，才能为学校文化建设着上浓墨重彩。 2.教研组文化建设突破了传统的教研组。传统的教研组和现在的比起来少了三个重要特点。一是民主化。组员之间的民主，平等，相互尊重、理解、信任，才能使整个教研组
形成合力，组长努力让每位成员，体验成功、发展潜能，这是教研组发展的必要前提。二是积极性。“态度决定一切”，在课改的大浪潮里，每位组员积极主动、大胆创新、勇于探索，成为名符其实的终身学习者，熟悉学科教材，研究知识体系，理解学科基本精神，开拓学术研究视野，并以自身的勤勉努力影响组内成员，构建积极的教研组文化。三是合作式。合作、交流、对话已经成为我们教师专业发展的重要途径，在合作的文化氛围中，开放性的交流和对话，使得每位教师的思想受到启迪，教学行为得到改善，同伴的思想和良好的建议已成为教师发展的重要资源。以上三条正是我们学校教研组文化建设中所凸显出来的。 3.教研组文化是树立良好师德的最好平台。教研组内教师的良好师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神。师德是教师的灵魂和核心，是教师立身之本，也是对教研组文化的影响最重要的因素。我校把树立良好师德放在教研组文化建设的首位，努力打造一支高素质的教师队伍。我们各组有各自确立的组训，通过榜样力量、良好的教师形象，创建一个充满学习、民主气氛，洋溢自主、创新精神和体现务实作风的学习型组织，引导教师从自学走向自觉，使每一位教师都牢固树立起一种“敬业乐教、诲人不倦、勇于担当、乐学力行”的自觉精神和价值观念，逐步培养教师淡泊名利，志存高远的高尚师德，形成
教研组工作经验交流汇报材料
实验中学化学教研组交流汇报材料 合作共赢，和谐共进 各位领导、老师：大家好！ 今天的交流，实际是我对化学教研组常态工作中的四个方面进行总结，不谈成绩，只讲做法，希望得到各位的指教。 一、合作共赢，和谐共进 我们11位成员组成了一个温馨和谐的大家庭。虽然来自家长、学生、工作、家庭方方面面的压力也很大，但我们工作的环境是温馨的，心灵是自由的。当看到同事获奖，大家祝贺、鼓励与欣赏。当遇到教育中的困惑，大家彼此倾诉，耐心倾听，共求解决方法。当身体不适，一句句问候，让人顿觉心中温暖。这种和谐并不是一团和气，而是“冷暖互知”，是一种真真切切地来自于人文的关怀。当然，我们还在和谐中争先，和谐中共进。一个好的团队需要有一个共同的目标，我们组已逐渐形成了共识，有一套“科学合理，井井有条，卓有成效”的工作方法，有一种“锲而不舍，只争朝夕，干净利落”的敬业习惯，有一叠“卷面整洁，评改规范，训练合理”的学生作业，有一本“格式规范，重点突出，富有创意”的教学案，有一方“秩序井然，节奏明快，活泼生动”的课堂环境，有一个“家长信任，学生尊重，同事欢迎”的教育口碑。大家在师德修养、教学常规等各方面互相感染，取长补短，共同奋进。 化学组一个人的事也就是一个组的事；一个组的事也就是每个人的事，化学组的工作不是“一指禅”，而是虎虎生风的一个拳。试题命制组长、备课组长、教研组长是组长也不是组长，因为大家都是组长。每次老师在涪城区上示范课、研讨课，虽然看到的是她一个人在前方冲锋陷阵，但身后
却有一个强大的团队，大家把自己多年积累的经验倾囊相受，有的准备实验，有的制作道具，我们的心里很温暖、很踏实…。 合作就能共赢，和谐才能共进。 二、作风踏实，做法实效 化学组在金组长在带领下形成了踏实、务实的工作作风，教学上，每位老师都始终如一，勤勤恳恳，不迟到、不早退、不缺勤，更不缺位。我们还有一套实实在在提高教学成绩的绝技，那就是听话、真诚、用心、勤奋。我们组的老师都特别喜欢听真话、听对话，认真按照“教学六认真”做好、做实每个教学环节；我们组的老师都特别真诚，我们都一心为了学生、一心为了学校、一心提高成绩、非常真诚，没有虚假；我们组的老师都特别用心，注重自己的一言一行，用自己的人格魅力吸引学生，挖掘化学学科的特点让学生喜欢化学；我们组的老师都特别勤奋，同一节课不止一次备课，辅导学生不厌其烦，作业批改及时有效，作业评语中肯还有鼓励。 三、课改不机械，创新无极限 课程改革就在我们身边，我们却与课改离心离德，老师太固执？还是课改不招人喜欢？我认为化学组课改不机械，俘人之身应先服人之心，我们的课改是从课堂外围悄无声息地进行的，我们的课改是从一次次教研活动和备课活动潜移默化地进行的。我们组在凌敏老师的辛勤工作和努力下编制了一套适合我校教情、学情的导学案。 当然课改离不开创新，课堂创新无极限。我们组也在申报《怎样在课堂教学中营造学科魅力》教科研课题。目前已有一些个人观点比如，化学知识简单化、化学知识生活化、化学手段经济化、情景设置情趣化、感性化学妩媚化、动感化学逻辑化、呆板化学文学化、理性化学浪漫化等。
(完整)如何加强教研组建设与管理
(完整)如何加强教研组建设与管理 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)如何加强教研组建设与管理）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)如何加强教研组建设与管理的全部内容。
如何加强教研组建设与管理 英山实验中学柯有亮 教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用.一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组不仅是教学常规的落实者,日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器”。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。 无论实施素质教育、还是积极推进课程改革，学校教研组建设都不能局限于学校教学常规管理层面上;都不能局限于听课、说课、评课、观摩等教研活动的层次上;都不能局限于少数“精英"作秀、多数人捧场的活动形式上;都不能局限于为单纯教学质量而教研的目标上。教研组应该是校本研究的推进者、实施者，是学校教学创新的“孵化器”，因此抓好教研组建设必须以校本教研为支点，落实到教师研究并进行实践的层面. 一、当前教研组建设中存在的问题 （一)学校管理层面： 1．分年级管理模式决定了一些学校比较重视年级组的管理,而相对轻视了教研组和备课组的管理，因此，有些学校只满足于设有教研组、备课组，能象征性地开展一些活动,并未使教研组的建设走上健康发展的道路，教研组在现有形势和条件下尚未成为教师继续学习和进行科研的重要基地。 2．在实际工作中，一些学校领导偏重于教师个体的培养与指导,对教研组集体建设缺乏足够的认识和必要的方法指导.教研组长和备课组长不是民主选举产生,而是主观任命，有些组长根本无法体现“长”的作用,一些教研活动当然也就无法展开。 3．学校教研活动未形成制度化,学校领导未能深入课改一线，有的领导从根本上放弃了教学。课改问题尽管在有关会议上大讲特讲，但只是纸上谈兵。因此,制定的制度不能从实际需要出发，无法抓准科教研一体化的结合点,所谓的以科研促教学，促课堂改革,提高教学质量，仅仅局限于口号,在具体操作和实施方面还是一个薄弱环节。 （二）教研组内部： 1、教研组工作因循守旧.从教研组工作方式来看，部分教研组长在学科教研活动中不能适应新课改的要求,他们满足于旧有的教研模式，不思进取，缺乏创新意识和变革能力。日常教研活动主要以集体备课和理论学习为主，没有具体的教研目标和详实的教研措施，缺乏可操作性的教研策略，教研组在学科教研和师资队伍建设中没有起到应有的主导作用。 2、教研组活动浮光掠影.纵观整个教研活动全过程，一些教研组不能根据自身学科特点主动有效地开展工作，在教研活动中缺乏具体的实施计划和明确的教研主题,教研活动更多地成为一些教育法规政策、教育教学理论等内容的空洞说教活动。整个教研活动在促进教师专业发展、提升教育教学质量和培养学生学习习惯、学习方法和学习能力等方面缺乏有效的专业引领和细致的统筹安排.其次从教研效果来看，教研组活动过于简单，流于形式，不能有的放矢地就教学方面出现的问题集中教研组的力量展开深入研究，教师之间缺乏深层次的探讨与交流。
体育组教研组工作汇报
体育组教研组工作汇报 我校现有XXX个班级，XXX多名学生，体育组由2位体育专职教师担任。由于场地的限制，我校的体育运动水平在区的层面只能算是中等，但我们体育教师还是十分的努力，下面我就来谈一谈近几年来我校体育组的建设情况。 一）学校领导支持体育工作： 我校的场地虽然不大，但学校投资却不小，20XX年我校就有了XXX米左右的塑胶跑道与人工草皮的操场。为我们体育教学带来许多便利，每年学校在添置体育器材方面都很热心，只要我们体育组提出要求，他们一定帮我完成，是我们学校开展各项体育活动坚强的后盾。我校的场地本来就很紧张，但得知我们需要有个体能测试室，学校领导二话没说就装修了一间教室给我们，同时也装修了体卫办公室与器材存放室。有这样的支持，我们体育组在工作方面更加顺畅起来，相信在我们体育组共同的努力一定有所作为的。 二）教研组开展活动： 虽然，我们体育组只有2个人，但我们还是经常开展组内的教研活动（每周二上午）。分管我们的领导也经常参与我们的教研，比如有教学比武或技能比武时，我们总在一起研究讨论，通过一系列的试教与研讨，争取在学区与区的比赛当中脱影而出。由于，我们二人还是青年教师，教学经验与训练经历相对薄弱。我们还经常到学区内其他学校进行求教，得到刘骅、胡晓铭、高原、丁佳伟等
学校的同行的帮助。我感觉的我们的教研活动越来越有实效性了，希望我们能在教研中闯出一条适合我们曲阳四小的教研之路。 三）每天快乐一小时： 随的课改的要求，学生每天有一个小时的锻炼时间，根据学校的实际情况我们是这样安排的：每天早上10分钟的早操，下午10分钟室内操，中午12：00到12：40的操场自由锻炼时间，学生可以问体育室借器材进行锻炼，包括2次眼保健操10分钟。在没有 体育课的情况下，学生每天锻炼时间1小时10分，有体育课或体 锻课，学生锻炼时间是1小时45分钟。通过，每天1小时的锻炼，现在学生感到非常的快乐，通过每天的1小时让他们在活动中锻炼，感觉特别轻松与开心。 四）体育各项比赛： 说实话现在参加比赛还真不容易，首先就是运动员来源问题，我们学校有2个运动队，一个是田径队一个是跳踢队，平时训练的人还是比较多的10几个，但比赛人却很少，因为比赛时间的问题，家长都不愿意学生放弃“补课”的时间参加比赛，平时锻炼还是比较支持的。为此，我们与班主任、家长都沟通了想法终于得到了他们的谅解与支持，因此也获得了一些成绩。如：20XX学年区自编 操的一等奖、20XX学年自编操市的二等奖、区田径比赛：女子垒 球第二名、第六名。区两跳一踢比赛：女子短绳第一名。作为青年教师我们还参加了区的教学比武与技能比武，20XX学年刘锋与吴 骏老师参加区的综合技能比武，获技能类的一等奖；20XX学年吴
教研组文化建设工作汇报_工作汇报.doc
教研组文化建设工作报告＿工作报告 ?各位代表: 我代表教务处向大会作教研组文化建设工作报告，请予审议，并请各位代表提出意见和批评。 我校开展教研组文化建设已经两年有余，两年多来,我们在摸索中不断总结，不断探索,在学习北环中学、东庐中学等名校的基础上,又积极引进即ｘｘ中学等学校的教研文化建设特色,逐渐形成我校的教研组文化，并且已在姚北大地上生根发芽。 一、学校开展教研组文化建设的积极意义 2．教研组文化建设突破了传统的教研组。传统的教研组和现在的比起来少了三个重要特点。一是民主化。组员之间的民主,平等,相互尊重、理解、信任,才能使整个教研组形成合力,组长努力让每位成员，体验成功、发展潜能，这是教研组发展的必要前提。二是积极性。“态度决定一切”,在课改的大浪潮里,每位组员积极主动、大胆创新、勇于探索，成为名符其实的终身学习者，熟悉学科教材,研究知识体系，理解学科基本精神,开拓学术研究视野，并以自身的勤勉努力影响组内成员,构建积极的教研组文化。三是合作式。合作、交流、对话已经成为我们教师专业发展的重要途径，在合作的文化氛围中，开放性的交流和对话,使得每位教师的思想受到启迪，教学行为得到改善,同伴的思想和良好的建议已成为教师发展的重要资源。以上三条正是我们学校教研组文化建设中所凸显出来的。
3．教研组文化是树立良好师德的最好平台。教研组内教师的良好师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活,是整个学科教研组的一种精神。师德是教师的灵魂和核心，是教师立身之本,也是对教研组文化的影响最重要的因素。我校把树立良好师德放在教研组文化建设的首位,努力打造一支高素质的教师队伍。我们各组有各自确立的组训,通过榜样力量、良好的教师形象,创建一个充满学习、民主气氛,洋溢自主、创新精神和体现务实作风的学习型组织,引导教师从自学走向自觉,使每一位教师都牢固树立起一种“敬业乐教、诲人不倦、勇于担当、乐学力行”的自觉精神和价值观念，逐步培养教师淡泊名利，志存高远的高尚师德,形成主动发展的教科研文化愿景。?二、学校在教研组文化建设中的一些基本做法? 1.学校校长室十分注重教研组文化建设。学校多次邀请相关专家来学校做讲座和具体指导，甚至进课堂面授；也多次让我们的教师走出去，去学习知名学校的优秀做法，都让我们的教师受益匪浅。在不断地教研活动中渗透入教改的理念。电子集体备课的推广运用和作业有效整合的积极实施,是教研组文化最基本最常规的做法，学校在检查督促中发现,我们的老师都能投入到这一教学改革当中。学校对各教研组积极参评市规范教研组、市示范教研组均予以大力支持,并希望各组向 2．教务处教科室也在教改金牌教研组靠拢并最终去争创。?? 中积极动脑筋。在常规的教学活动和教研活动中都要求有学友互助高效课堂模式的运用,在三到八年级中大力推广学友互助式的教学模式,最近又设置课堂观察统计表,来规范我们的教学课堂。每次活动都认真落实每项议程，监督整个环节，使教学研究活动逐步规范有效,最后对活动组织的后续均能出好月刊《教学工作简报》,迄今已到1９期。对教师们在电子集体备课和作业有效整
化学教研组计划
化学教研组计划 化学教研组计划篇1 一、指导思想 继续贯彻国家课程改革的指导思想,全面推进素质教育。认真研究高考改革的方向和命题改革趋势对高中教学提出的要求,加强教学的集体攻关,确保教学质量的全面提高。坚持以提高课堂教学质量为重点,改进课堂教学方法,以促进学生全面发展为中心,大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质,不断增强化学教学过程的科学性和实效性。坚持充分发挥备课组的作用。加强对青年教师的指导和培养,鼓励青年教师树立进取精神和创新意识,为青年教师提供展示才华的机会和平台,使青年教师在实践中不断增长才干,尽快成为强实的新生力量。紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,全面提高本组教师素质和课堂教学水平,深化课堂教学改革,制订切实可行的改进措施和实施方案,确保我校的化学教学效果。 二、教研措施 1.注重发挥教研组的职能作用，加强组风建设: 化学组素有团结、合作、上进的好传统,这也是我们引以为荣的风气。加强教研组各项常规管理工作，充分利用教研组会时间组织本组教师认真学习课改的有关文件、教育教学理论和课程标准以及师德规范，调动教师的教学积极性和创造性，互帮互助，形成良好的教研风气和教研规范，进一步提高教师的教科研能力，追求各学科高水平的教学质量。教研组是开展教研活动的主体，紧紧依靠教研组中的全体化学教师，将教研活动经常化、制度化，增强团体精神和协作意识。提高“组本研修”的实效性，随时修改和完善课堂教学改进点。 2.加强年级备课组的关键作用
各备课组是学校教学教研活动的基本的单位，备课组内的教师都具有相同的教学内容和相似的教学对象，因此，每个备课组必须要 认真做好组内活动。充分发挥备课组的集体智慧，不断进行教学反 思和教学总结，提高教学效果。由备课组长定期主持并认真开展集 体备课活动，认真学习化学课程标准，分层分次在教研活动中举行 形式多样的宣讲活动，进一步领会课改理念和课标要求，明确课堂 教学的改进重点。制定科学有效的教学进度计划并加以落实到位， 强化教学常规在教师业务教育中的促进作用，并加强各年级备课组 之间的交流和研讨。各备课组的活动要规范化，做到“四确定”(确 定时间，确定地点，确定内容，确定主讲)和“四统一”(统一进度，统一作业，统一练习，统一重、难点)。备课组长要积极配合年级组长，把好本年级化学学科的教学关，充分运用备课组全体教师的智 慧和力量，使集体备课活动成为加强教研的有力手段，保证学科教 学整体水平的提高。定时、认真、有一定目标的开好备课组会，发 挥所有教师的智能、潜质，精心研究设计每一节课例，推组最佳课，最佳教案设计，最佳实验课和创新课。 3.发挥骨于教师的示范作用。 化学组是一个具有优良传统的教师队伍，教师之间团结互助。很多教师已经形成的自己的教学风格。充分发挥这些教师的传帮带的 作用，同时发挥骨干教师的力量，上好示范课，开展专题讲座。为 青年教师健康成长形成良好的环境。 4.注意毕业班教学的辐射作用 认真做好高三毕业班的教学工作，科学合理地制订高三复习迎考计划，组织毕业班任课教师学习考试说明，总结上一学年度工作经验，针对考试特点，注重在课堂教学中对学生能力的培养、在学科 教学中与教研科研的协调。充分调动教师和学生的积极性。 5.加强青年教师的培训 为了使青年教师快速成长，学科组将通过不同形式学习活动对青年教师进行培训。主要活动：(1)举行由骨干教师主讲的讲座，介绍
关于进一步加强中学学科教研组备课组建设的若干意见
***教育局关于进一步加强 中学学科教研组备课组建设的若干意见 各中学： 学科教研组、备课组是学校开展教学研究，实施教学管理的基层组织机构，是教师专业成长的基地与摇篮。学科教研组的健全程度和工作水平直接关系到教学改革与教育质量，乃至素质教育的全面实施。目前，教师教学观念的转变与教师专业成长越来越成为制约课程改革实验成功与否的关键，而教师教学观念的转变与教师专业成长的主要途径在于以教研组(备课组)活动为主要形式的校本教研，因此加强教研组建设，对促进教师专业发展，提高课程实施水平和学校教育教学质量具有十分重要的意义。 为更好地适应基础教育课程改革的要求，大力推进以校为本教研制度建设，切实改进学校教研组工作中存在问题和薄弱环节，积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路、新功能，全面提升教研组工作水平，现就加强我县中学学科教研组、备课组建设提出如下意见： 一、加强教研组的组织建设 1、各校要根据本校实际情况，合理设置和调整学科教研组。教研组设置应以有利于教学和开展教学研究为原则。各校要建立和健全各学科教研组，加强教研队伍建设。同科
教师三人以上成立教研组，规模较小的学校，可以相关学科合并设立教研组。跨学科教师编入其主要任课的学科教研组，同时必须参加一定的兼课学科的教研组活动。学校领导按兼课情况编入相应的教研组。 2、各校要在学科教研组下设立备课组。规模较小的学校不设备课组，由教研组统筹安排集体备课活动。备课组是以年级为单位，组织同学科教师开展教学研究的组织。教研组与备课组有关不同的职责和活动范围，要加强统筹协调，使两个层面的教研组织形式都能充分发挥相应的作用。 3、教研组长是教研组工作的直接领导者和组织者，是学校组织教学管理的重要力量，也是学校领导联系教师的重要纽带。各校应选拔思想品德好、教学水平高、科研能力强、有一定组织和协调能力、能团结群众的骨干教师担任教研组组长。实行聘任制和任期制，定期更新和调整。要明确和落实教研组长的工作职责和相应待遇，积极吸收教研组组长参与学校有关教学工作的研究、决定和管理，充分调动他们的积极性和创造性。教务处要建立教研组组长例会制度，定期研究和部署教学管理与教学研究的具体工作。 二、明确教研组的工作职责 1、组织开展业务学习。要根据课程改革的要求，教师专业化发展的目标，以及本校校本培训、校本教研的计划，以集体学习、小组讨论、个人自学等形式，组织教师认真学习课程和教育教学理论，不断提升课程意识，更新教学观念，
试谈普通中学语文教研组建设的有效途径
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0312939203.html, 试谈普通中学语文教研组建设的有效途径 作者：古娘习 来源：《读与写·教师版》2018年第11期 摘要：文言文是古人為我们留下的文化瑰宝，是民族文化的精髓所在。在高中语文学科教学中，文言文一直占据着重要的地位，选入高中语文教材的文言文均含有丰富的意蕴，且文辞优美。但传统文言文教学方式通常以朗读、翻译、背诵三部曲为主线，学生对文言文学习缺乏兴趣，文言文鉴赏能力也难以提升。优化高中语文文言文教学，应从激发学生学习兴趣入手，提高学生文言文理解能力，从而促进学生文言文鉴赏能力的提高。 关键词：语文;教研组;建设;专业成长 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0175-02 现代社会要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。随着新课程改革的不断深入，课堂教学对教师的要求越来越高，教师继续教育，以校为本的教师培训模式正在蓬勃开展。 学校是教师职业生涯的主要场所，也是教师专业发展的主阵地。在新课程标准的背景下，教师的专业成长应该在学校教育的具体情境中进行。教师的专业水平直接关系到一所学校的办学实力。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福之道路上来。教研组则是一个能支持与帮助教师个人学习和交流的教学研究组织，是一个为了能充分发挥教研组每位教师的创造性能力而建立起来的一个团队，是学校师资培养的重要场所和阵地。教研组建设是学校的一项重要工作，新课程背景下学校是否建立“以校为本，促进教师专业成长”的教研制度，关系到教师的专业成长，直接关系到学校的教育管理，关系到学校的教学质量。因此，教研组就毋庸质疑地成了教师从教学实际工作通向教学研究的桥梁和纽带，也就是通过教研活动促使教师的专业成长不再停留在理念学习层面，而是立足于教师个性化教学的行动研究。 为了激励教师本人自强不息，超越自我，实现自己美好幸福的教育人生;有利于学校通过加强教研组建设，加大教研教改力度，促进教师专业成长;有利于加强学校教师队伍梯度建设，推动学校师资管理改革，提高学校的办学效益。普宁大坪中学语文组在教育局和学校的指导下，开展了《加强教研组建设，促进教师专业成长的研究》的课题研究，于2016年12月，立项为普宁市教育科学“十三五”规划一般项目科研课题，本人担任课题组的负责人。
普通中学如何加强语文教研组的建设
普通中学如何加强语文教研组的建设 语文教研组是语文教师集体从事教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。学校课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系。抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。 语文教研组建设之重要可谓不言而喻，然而在现实中并没有引起足够的重视，存在很多的问题。当前很多老师感觉到，现在的教研组建设存在弱化甚至虚化的现象。教研组的职责只是表现为教学管理和上情下达，教研组建设只是被动地听取学校指令，没有自身的意志，不能根据语文学科的特点主动地有效开展工作。不少学校缺乏教学研究的氛围，只按照“考什么、教什么”的思路，很少有意识地去反思自己的教学思想与行为，没有把教学与研究有机地结合起来，主动实施好新课程。教研组在学校方面的参与度不够,教研组的意见在学校对教师的评价中的比重不够，不能很好地起到教学决策的作用。教研组功能狭窄化，很多学校以偏概全，将教研组建设窄化为公开教学研讨活动，没能充分发挥语文教研组之功能。很多教师认为教研活动形式单一僵化，收效不大，对待教研活动热情不高，甚至疲于应付。学校对教研组缺乏相应的考核评价，许多学校为了加强教研组建设，提高教师的专业水平，也出台了许多的措施，但却没有相应的检查、考核与反馈的跟进办法，使得措施没能很好的落实等等。 面对教研组存在的种种问题，普通中学该如何加强语文教研组的建设呢?我想从以下几个方面谈谈自己的看法。 一是学校对中学语文组的建设要起积极地促进作用。学校应当把语文教研组放在整个教学管理系统中来观照，明确它在教学管理中所处的地位是什么？它应当具备有怎样的群体意识？它应当按什么方式、规律从事教学研究？建设好语文