关于加强教研组建设的几点思考个人论文
改进教研组建设的几点思考
改进教研组建设的几点思考
教研组建设是学校教育教学工作的重要组成部分，为了进一步
提升教研组的效能，我认为需要从以下几个方面进行改进：
1.明确职责和目标
教研组成员需要清楚自己的职责和目标，明确教研工作的重点
和方向。
这可以通过制定明确的教研组工作计划和目标，并将其与
学校的教育教学目标相对应，使教研工作更加有针对性和连贯性。
2.加强沟通和协作
教研组成员之间需要加强沟通和协作，共同探讨教育教学问题，并提出解决方案。
可以通过定期组织教研组会议、研讨活动，促进
成员之间的交流和合作。
此外，建立一个信息共享平台，便于成员
之间及时分享有关教育教学的经验和资源。
3.提供专业培训和支持
教研组成员需要不断提升自身的专业素养和教育教学能力。
学校可以提供相关的培训和支持，包括参加教育研讨会、研修班、专业培训等。
同时，鼓励教研组成员互相研究、互相指导，形成良好的成长氛围。
4.推动教研成果转化
教研组的成果应该得到有效地转化和应用。
学校可以建立评估机制，鼓励教研组成员将其研究成果应用到实际教学中，并提供相应的奖励和激励措施。
此外，教研组也可以与其他学校或机构进行合作，共同开展教研活动，促进教育教学的不断改进和创新。
改进教研组建设需要全体教研组成员的共同努力和支持，只有通过持续的改进和创新，才能够不断提高教育教学质量，实现学校的教育目标。
学校教研组建设的几点思考
学校教研组建设的几点思考时代的发展、教育的改革、学校文化的打造需要教师的共同研究、交流，用共同的智慧力量共同应对棘手的问题，加强教研组的建设便是一种选择。
教研组是教师从事教学研究的集体，教研组的基本任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高本学科全体教师为学校教学服务的积极性和创造性，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。
所以教研活动是教研组建设的载体，教研组建设的核心是要形成教研组的凝聚力与向心力。
一、目前学校教研组建设面临的严峻挑战1、教研组长缺乏应有的能力与素养。
教研组长不是官而是兵；既是这个团队的组织者，又是普通一兵。
作为教研组长，居高临下的、命令式的方法肯定不足取，而任其发展、相信老师个个自觉也不现实。
教研组建设上，如何加强人际关系的密切程度，就成为很多工作能够顺利展开的必要条件。
作为组长要以成绩作为感召的语言，和教师们平等相处，和谐协调地开展教研活动，这就是教研组长赖以取得学校领导和同事支持的思想基础。
2、教研组工作定位错误，教研组发展目标茫然。
教研组是学校教学研究组织，不是行政组织。
它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。
目前许多教研组活动是工作事务性多而研究性少,教研功能萎缩。
教研组的活动往往是制定计划、填写表格、学期总结等。
至于研究、讨论、交流等活动基本没有开展。
真正实效性的工作基本没有涉及。
3、教研组活动个体受益甚微。
教研组工作褒扬性多而纠正性少，评价氛围保守。
所以我们感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。
主要原因是参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。
另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。
关于教研组建设的几点思考
关于教研组建设的几点思考刚刚结束了“中职学校优秀教研组（教学团队）建设与管理”这一主题的培训，我意识到教研组作为教学管理和教学研究活动的基层组织,是进行教学研究和教学改革、促进教师专业发展的团队。
从学校来说,一个教研组的建设水平,决定着一个学校学科教研水平和教学质量,决定着该学科在校内外的竞争力;从教师来说,教研组工作的水平,影响教师专业发展的进程。
然而，在现实中教研组咋活动中存着各种各样的问题，根据这次所听所学，我做了以下分析和思考。
一、本教研组建设现状分析1、重视教师个人业务能力发展，积极参加各种技能实操比赛。
2、重视课题研究，培养组内成员的向心力。
3、重视发挥教研组的互助功能，即以老带新。
二、问题与不足1、有计划，无规划教研组虽有工作计划，但基本上都是将学校的工作计划套上学科的帽子分月安排，或将上学期的计划稍作修改，内容大多是每次哪几位教师开设公开课，哪几位参加技能比赛等，缺乏针对本组实际和学科特点的长远规划，计划的“盲目”使得教研组缺乏可持续发展的后劲，专业对教师的专业成长和教研组的整体建设极为不利。
2、重数量，轻质量学习对教研组每学期的活动次数有规定，差不多每月一次，专业硬性的规定往往在数量上得到了保证，但质量不高。
3、活动形式单一教研活动往往是先上课，再评课，大家你一言我一语的简单评课，缺少细致深入的研究，虽然交流但无主题，想到哪说到哪，完成任务了事，没有真正深入研究教学设计。
三、应对措施及建议1、领导重视与参与学校领导非常重视教研组团队建设，把教研工作也提到日程上来，深入教研组参加活动。
本学期校长、分管业务校长和教务主任参加了我们轻纺染织和服装两个教研组的活动，对我们新学期的工作提出了明确的目标和要求，也细化了对每个教师的任务。
充分显示了学校对教研工作的重视程度，也有利于适时提出意见和建议，及时反馈教研情况。
2、充分发挥教研组长的作用教研组长是学科带头人，是学校的中坚力量，教研组长要充分发挥作用，用行动去带动和影响全组教师参与活动，关心组内成员业务水平的提高和专业的成长，通过组织一系列相关活动，培养凝聚力的同时，也让每个人的能力有所提高。
关于教研组建设的几点思考
关于教研组建设的几点思考发布时间：2023-03-27T05:33:05.266Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：田莹雪[导读] 学校教研组建设历史已久，但问题仍然突出，组织行政化较弱，执行力不够；欠缺专业化引领，文化认同弱；倾向于外来驱动，务虚不务实。
活动的时候也经常人员不齐，有些教师不是这事就是那事。
北京市怀柔区第二中学101400教研组是配合学校完成各项教研活动的组织，是校内同学科教师成长的平台，是教师进行教学研究的基本单位，对教师专业能力的提升与学生核心素养的发展起到非常重要的作用，是学校提高教学质量的主要载体，是同学科教师提升业务、提高素养的理想场所。
百年大计，教育为本。
提高教育水平关键在教师，提高教师水平关键在教研组。
一、学校教研组建设现状学校教研组建设历史已久，但问题仍然突出，组织行政化较弱，执行力不够；欠缺专业化引领，文化认同弱；倾向于外来驱动，务虚不务实。
活动的时候也经常人员不齐，有些教师不是这事就是那事。
教研组只是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。
至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展，活动流于形式，真正具有实效的工作基本没有涉及。
教研活动的主要形式就是关于学校的校本研修主题进行交流和听评课活动。
评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有，可以说都不讲真话，也不愿意说实话。
就这样日复一日、年复一年，教研活动毫无特色与风格可言。
二、教研组建设具体做法1.建设教研文化，形成核心价值取向。
一支教研组队伍最好有自己的教研文化，建设教研文化，形成各学科的核心价值取向。
作为教研组的一员，都是实现这一愿景的共建者、学习者，每位组员都有这份责任和义务，应该融入并参与教研组文化的创建之中，让自己在满足物质条件的同时更有一种精神上的追求，使教研组、学校成为全体教师发展的平台和事业的归宿。
建议学校每个教研组要给自己起一个别致的名字，总结自己学科的“八字”教研特色。
有了这样的“标签”引领，教研活动和教研形式都会有指向性，逐渐形成各学科独特的教研文化。
关于加强教研组建设的几点思考
关于加强教研组建设的几点思考教研组是学校管理的基本单位之一，是提高教师素质，开展教研工作的主要阵地，是同学科教师提升业务素质的理想场所，是学校提高教学质量的主要途径。
教研组工作开展的成效，将直接影响到教研活动的好坏，直接影响到素质教育的实施。
一、重新认识教研组的功能我国教师的教研工作是有坚实的历史基础的。
早在1957 年，教育部就加强学校的教学工作颁布了《关于中学教学研究组工作条例（草案）》，其中规定了教研组的任务是：组织教师进行教学研究工作，总结、交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教育质量。
明确的规定了那个年代教研组的任务与功能，那么，五十年过去了，在深入推进素质教育与新课程改革的今天，教研组又有哪些功能呢？上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授在接受《现代教学》记者专访时明确地指出：在教研组建设发展的五十年的历程中，虽然教学过程中设计、实施、评说、改进这一基本的流程和环节没有较大的变化，但是取向和内涵已经发生了本质的变化，以往主要是技术熟练取向，新课程改革以后，逐渐转变为全面反思取向，更要考虑每位学生的全面发展。
这样的转变，既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，又是教师学习方式的一场深刻变革。
因而，要提升新课程改革背景下的教学实践智慧，教研组仍然是一个非常重要的阵地。
在急剧变革的时代，教研组有很多事情要做。
大体来说，学校教研组的主要功能有三个方面：其一是保障学校教学质量的核心实体，其二是提升教师专业素养的的主要机体。
教研组应该成为一个有生命的机体，体现在群体化合作研究的过程中，每一个体都以课程改革委要求，在原有水平基础上不断提高并形成较理想的群体素质。
其三是学校课程资源开发与应验积累的基本主题。
教研组的行为必须顺应教育的发展，尤其是课程的发展，发挥教研组功能的基础是增强学校教研组的“造血机能”。
实现从“输血型”向“造血型”的根本性转变。
教研组在新形势下应教、研、训一体化，重视研究、合作、反思。
加强教研活动感悟(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知教研活动的重要性。
近年来，我国教育部门高度重视教师队伍建设，强调加强教研活动，以提高教育教学质量。
通过参加各类教研活动，我深刻体会到了教研活动的意义和价值，以下是我对加强教研活动的几点感悟。
一、教研活动有助于提升教师的专业素养教师是教育的灵魂，一个优秀的教师必须具备扎实的专业素养。
参加教研活动，使我能够接触到最新的教育理念、教学方法，拓宽了视野，提升了自身的专业素养。
以下是我参加教研活动后，在专业素养方面取得的几点收获：1. 深化对课程标准的理解。
通过教研活动，我对课程标准有了更深入的认识，明白了课程标准的内涵和实施要求，为我在教学中更好地贯彻课程标准提供了理论依据。
2. 丰富教学方法。
教研活动让我了解到各种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，使我在教学中能够根据学生的实际情况选择合适的教学方法，提高教学效果。
3. 提高教学评价能力。
教研活动让我学会了如何科学、合理地进行教学评价，使我在评价学生时更加客观、公正，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、教研活动有助于促进教师之间的交流与合作教师之间的交流与合作是提高教育教学质量的重要途径。
通过参加教研活动，我与同行们进行了广泛的交流与合作，以下是我参加教研活动后，在教师交流与合作方面取得的几点收获：1. 增进了教师之间的了解。
在教研活动中，我结识了许多优秀的同行，通过与他们的交流，我了解到了他们在教学中的成功经验和遇到的困难，使我在今后的工作中能够更好地借鉴和借鉴。
2. 培养团队精神。
教研活动要求教师们相互支持、共同进步，这种团队精神使我更加注重与同事的合作，形成了良好的团队氛围。
3. 促进资源共享。
在教研活动中，教师们分享了各自的教学资源，如课件、教案等，使我在教学过程中能够充分利用这些资源，提高教学效果。
三、教研活动有助于激发教师的教学热情教师的教学热情是提高教育教学质量的关键。
通过参加教研活动，我深刻感受到了教师们的教学热情，以下是我参加教研活动后，在教学热情方面取得的几点收获：1. 体验成功喜悦。
学校教研室(组)建设的实践与思考
学校教研室（组）建设的实践与思考一、引言教研是提高教育教学质量的重要途径，学校教研室（组）作为教师专业发展的重要阵地，对于促进教师专业素养的提高和学校教育教学改革的发展具有重要意义。
本文通过对学校教研室（组）建设的实践与思考，总结了一些有效的做法和经验，供学校和教师参考。
二、学校教研室（组）建设的实践1.明确目标学校教研室（组）建设的首要任务是明确目标，明确教研室（组）的使命和职责，确立发展方向。
教研室（组）的目标应该与学校的教育教学目标相一致，关注学生的全面发展和素质教育，鼓励教师进行教学研究和创新实践，提高教学质量。
2.定位明确学校教研室（组）要明确自身的定位，根据学校的办学特色和教育教学实践的需求，确定教研室（组）的定位。
例如，有的学校可能注重学科教研，设有各学科教研组，有的学校注重教学模式改革，设有教学设计研究室。
定位明确后，教研室（组）可以更好地发挥作用，提高教师的专业素养。
3.优化组织结构学校教研室（组）建设要优化组织结构，建立合理的管理体制和运行机制。
可以设立教研室主任或教研组长，明确教研室（组）的负责人，统筹协调工作；同时，可以设立各类教研小组，由专业领域的教师组成，负责制定教研计划和开展具体的教研活动。
4.提供平台支持学校教研室（组）建设要提供良好的平台支持，创设教研活动的条件和环境。
可以为教研室（组）提供办公用房和设备设施，为教师提供学术交流和展示成果的机会。
并且，学校可以合理分配资源，激励教师参与教研活动，鼓励优秀教师参与学校教研项目。
5.加强专业学习学校教研室（组）建设要加强教师的专业学习，提高教师的专业素养。
可以组织教师参加学术研讨会、培训班和研修班，开展专题讲座和研究交流活动。
同时，可以组织教师参与课堂教学观摩、教学评估和教学反思，促进教师之间的互相学习和成长。
三、学校教研室（组）建设的思考1.建立良好的交流平台学校教研室（组）建设要注重搭建良好的交流平台，鼓励教师之间的互相学习和交流。
关于加强教研体系建设的思考
关于加强教研体系建设的思考教研体系建设是教育改革和发展的重要内容，是提高教师专业素养和教学质量的有效途径。
教研体系建设的目的是为了形成一个科学、合理、高效、有活力的教研组织结构，实现教师的专业发展和教学创新。
本文将从教研体系建设的内涵、意义、现状、问题和对策等方面进行分析和探讨。
教研体系建设的内涵教研体系建设是指在一定的区域范围内，根据教育目标、课程标准、学校特色、教师需求等因素，构建一个由各级各类教研机构和人员组成的有机整体，实现教研资源的共享、协作和优化配置，促进教师专业成长和教学改进的过程。
它包括教研机构建设、教研人员建设和教研活动建设三个方面。
其中，教研机构建设是指明确各级各类教研机构的职责和定位，优化教研机构的设置和布局，完善教研机构的运行机制和管理制度，提高教研机构的服务能力和水平；教研人员建设是指明确各级各类教研人员的角色和职能，制定合理的选拔和培养机制，完善激励和考核制度，提高教研人员的专业素养和创新能力；教研活动建设是指明确各级各类教研活动的目标和内容，制定科学的规划和安排，完善有效的支持和保障措施，提高教研活动的质量和效果。
教研体系建设的意义教研体系建设是我国基础教育改革和发展的重要推动力，它能够从多个方面提升教育的质量和水平。
首先，教研体系建设能够提升教师的专业素养，使教师在专业学习平台上不断学习新知识、新技能、新理念，丰富自己的教育经验，增强自己的专业自信和自主性。
教师的专业素养是教育质量的基础和保障，只有专业素养高的教师才能够有效地指导学生的学习和发展。
其次，教研体系建设能够促进教学的改革和创新，使教师在教研活动中不断探索教学问题、分析教学原因、寻求教学策略、实施教学行动、反思教学评价，从而改进和创新自己的教学方法和手段，提高自己的教学效果和效率。
教学的改革和创新是教育发展的动力和源泉，只有改革和创新的教学才能够适应时代的变化和社会的需求。
最后，教研体系建设能够构建和谐的教育生态，使教师在专业交流环境中不断沟通协作、互助共进、取长补短、共享成果，从而形成一个良好的专业氛围和文化，增强教育的凝聚力和向心力。
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关于加强教研组建设的几点思考——王协民教研组是学校管理的基本单位之一，是提高教师素质，开展教研工作的主要阵地，是同学科教师提升业务素质的理想场所，是学校提高教学质量的主要途径。
教研组工作开展的成效，将直接影响到教研活动的好坏，直接影响到素质教育的实施。
一、重新认识教研组的功能我国教师的教研工作是有坚实的历史基础的。
早在1957年，教育部就加强学校的教学工作颁布了《关于中学教学研究组工作条例（草案）》，其中规定了教研组的任务是：组织教师进行教学研究工作，总结、交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教育质量。
明确的规定了那个年代教研组的任务与功能，那么，六十年过去了，在深入推进素质教育与新课程改革的今天，教研组又有哪些功能呢？市教育科学研究院副院长顾泠沅教授在接受《现代教学》记者专访时明确地指出：在教研组建设发展的五十年的历程中，虽然教学过程中设计、实施、评说、改进这一基本的流程和环节没有较大的变化，但是取向和涵已经发生了本质的变化，以往主要是技术熟练取向，新课程改革以后，逐渐转变为全面反思取向，更要考虑每位学生的全面发展。
这样的转变，既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，又是教师学习方式的一场深刻变革。
因而，要提升新课程改革背景下的教学实践智慧，教研组仍然是一个非常重要的阵地。
在急剧变革的时代，教研组有很多事情要做。
大体来说，学校教研组的主要功能有三个方面：其一是保障学校教学质量的核心实体，其二是提升教师专业素养的的主要机体。
教研组应该成为一个有生命的机体，体现在群体化合作研究的过程中，每一个体都以课程改革委要求，在原有水平基础上不断提高并形成较理想的群体素质。
其三是学校课程资源开发与应验积累的基本主题。
教研组的行为必须顺应教育的发展，尤其是课程的发展，发挥教研组功能的基础是增强学校教研组的“造血机能”。
实现从“输血型”向“造血型”的根本性转变。
教研组在新形势下应教、研、训一体化，重视研究、合作、反思。
具体来说，具有以下功能：（一）发挥组织学习功能，提高教师课改意识在二期课改全面推广的形势下，许多教师对课改的理念已经耳熟能详，但是，如何把课改理念转化教学实践，还有很长的路程要走。
因此，教研组要充分发挥组织学习的功能，使教研组成为学习型的组织，提高教师的课改意识。
1、组织学习课改文件。
教研组要根据教师的教学实际，制订学习计划，坚持组织教师学习《市普通中小学课程方案》、各学科课程标准和市教委、区教育局推广二期课改的文件，明确推广二期课改的重要性和必要性，坚定教师自觉投入推广二期课改的信心。
2、组织听讲专题讲座。
在学习课改文件的基础上，教研组要创造条件，请本学科专家、区教研室的教研员来教研组进行专题讲座，让组教师具体了解学科的课改的目标与要求，了解教材的编写意图，了解本区课改的发展方向与教法改革的容，为把二期课改理念与教师教学实践相结合打下良好基础。
3、组织教师相互学习。
同伴互助是提高教师专业水平的一种重要途径。
教研组要定期请同组教师讲课，交流教师在教学实践中对教材的理解和处理方法，总结行之有效的教学方法，开展教师相互学习，使得教师的自身教学资源得到开发和利用。
教师的相互学习还只是一种表面现象，在这种表面现象的后面，是全组教师教学智慧的凝聚和合作精神的发扬。
这种凝聚和发扬是教研组成为学习型组织的重要载体。
同时，也会有效促进教研组团队精神的形成。
（二）发挥教学研究功能提高课堂教学质量教研组是促进教师发展的第一平台，所有的教师教学研究都是从这里起航，因此教研组应该姓“研”不姓“教”。
教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言；组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等。
对问题的研究与讨论，可能没有正确答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也会得到持续的提高。
所以教研组必须营造学习、教研氛围，让新的时代理念，新的教育思想深入教师心中，使教师从中汲取营养并蓬勃成长。
提高课堂教学质量是教研组的中心工作，完成这项中心工作的根本力量还是教师。
教研组必须起到研究与管理的作用，依靠全组教师发挥教学研究的功能，提高教师的教学研究能力，进而提高课堂教学质量。
1、开展教学方法研究。
教研组要依据市教委、区教育局和市教委教研室、区教研室关于推广二期课改的文件，明确课改工作目标，研究确定本学科推广二期课改的做法。
教研组可以采用行动研究的方法，边教学边研究，边研究边总结，总结出有效的课改教学方法，在组推广。
如果确实行之有效，还应该以点带面，在校和区推广。
2、开展教学质量管理。
管理学科教学质量是教研组工作的重要容，它包括设计、控制和提高教学质量。
设计教学质量是在学期的某一时间段，依据学科课程标准和学生学习的实际，制定必须达到的教学质量目标和切实可行的行动要求。
控制教学质量是建立衡量教学质量的标准和指标体系，对教学过程和教学质量进行衡量，确定教学质量目标和质量要求，明确制约教学质量提高的因素。
教改进学质量是在对教学质量控制后，教研组分析教学质量目标和质量要求的达成度，选择好提高教学质量的突破口，采取有效措施，实现提高教学质量的目标，然后再在原有目标上制订提高教学质量的新目标。
3、开展学科课题研究。
随着二期课改的推广与深化，教师必定会在教学实践中遇到许多问题，产生不少困惑。
教研组要整理教师在教学实践中产生的困惑，归纳出瓶颈问题，进行课题立项，开展课题研究。
在一个课题下面可以分设几个子课题，由教研组教师根据实际分头研究，并且把研究工作与教学实际相结合，与学习课改理念相结合。
开展课题研究的目的是为了解决教学问题，实际上还有一种过程与方法的研究与课题研究是并行的，掌握课题研究的过程与方法，在很大程度上比课题研究更加有助于教师专业水平的提高。
20世纪中期以来，教育理论界形成了一种全新的观念：教育研究不应只是专家的专有权，从事教学实践的教师也应该从事教学研究，而要实现教师从事教学研究这一目标其桥梁和纽带就是教研组。
由教研组长和教师们开展教学研究，研究备课时、教学中产生教学实际的问题时，开展教学反思时，逐步形成“实践——反思——再实践”的教育活动机制与模式，可以推动教研活动持久深入地开展，使教育教学实践进入良性循环中。
（三）挥培训教师功能提高教师教学技能培训教师，特别是培训青年教师的教学技能，是教研组发挥功能的重要方面。
当前，推广二期课改需要对教师进行新教材和教法、教学技能的培训；上区“十一五”教师培训已经结束，“十二五”工作即将开展，又对教师教学技能培训提出了新的要求。
教研组应该紧紧抓住这一契机，积极开展反思性实践研究，以认真负责的态度和实事的作风，不断完善教研活动的组织和管理程序，使“教”与“研”紧密结合的本质得以真正的回归，从而确立教研组在学校教育教学研究及课程改革领域的重要地位，真正实现其催生“研究型”教师个体和群体的功能。
1、教研组师徒结对。
在教研组中，一般都有教学经验丰富、教学技能熟练的老教师和工作时间不长、教学技能还不熟练的青年教师。
教研组可以开展师徒结对活动，由老教师定时间，有目标、有重点、有评价地带教青年教师，培训他们的教学技能。
由于老教师和青年教师同在一个教研组工作，朝夕相处，青年教师在教学思想和技能上受到老教师的言传身教，这样，组师徒结对带教会很有成效。
2、建立组本培训课程。
组本培训是以教师发展为本，以解决教师面临的实际教学问题，提高教师教学技能为直接目标的培训。
组本培训具有针对性和实效性的特点，因为教研组的教师往往是最为相互了解的，完全能够使得培训具有针对性和实效性。
教研组要综合组教师的力量，建立适合本组教师实际的组本培训课程。
如我校教研组每学期开展的主题学习就是教研组组本培训的一个重要途径。
教研组通过组本培训不仅能提高教师的对课程的意识，实在地提高教师建立和实施课程的能力，从中提高自己的教学技能。
3、实践提高教学技能。
教研组位于学校教学的第一线，十分便于在教学实践中培训教师，提高教师的教学技能。
事实上，也只有教师的教学实践才是提高教学技能有效途径。
因此，教研组要以己所长，紧贴教师教学实际，开展在教学实践中提高教师教学技能工作，发挥教研组培训教师的功能。
许多学校已经在这方面创造了很好的培训方法，如“一课多上”、“三次实践二次反思”、“课前说课、课中讲课、课后评课”等等，提供了不少实践提高教师教学技能的经验。
（四）抓好常规教学发挥指导激励功能课堂教学是学生学习知识的主要渠道，是提高课堂教学质量的主阵地。
应让“备”、“评”、“查”、“赛”、“析”、“管”，贯穿整个教学过程。
1、“备”即集体备课。
（讨论一下）形式一：发挥教研组的整体优势，建立主备人制度，每个星期同样一年级同一学科由一位教师做主备人，在备课会议上就下周授课容提出设想，其他教师在深入仔细地研究教材的基础上，提出备课建议，然后形成突击的教学方案，下个星期再由另一位老师作为主备人，一次轮换，教研组也可以经常召开备课组会议，对整个教研组各个年级的备课进行研讨。
形式二：集体备课的形式一是“一人重点备、大家参与讨论”的现状，第二种形式是每个教师事先根据“学什么——确定学习目标”，“怎么学——设计学习活动”，“学成度——评价策略”备出简案，带着各自的教学设计在组说课，在思维的碰撞中反思原有设计，产生新的火花。
（这样的集体备课，重在策略研究，在“智慧群”的作用下，每个人都从“有备而来”自觉走向“有感而备”，从而形成新的教学设计。
我们质疑了过去集体备课“一人重点备、大家参与讨论”的现状，发现集体备课往往停留在对“主角”教学设计“弊端”的争论上，这样不仅打击了主讲教师的积极性，更不能有效地解决问题。
）2、“评”即评课。
教研组要经常进行相互评课活动，听完课后教研组集中进行研讨。
主要探究教师目标的达成情况，教学过程的设计，教学方法的选择，讲课的教态、语速、语调、音量、板书、学生的参与度等。
肯定成绩，指出不足，并提出改进的方法。
通过听课、评课一方面可以提高授课教师的教学水平，另一方面有利于教师之间相互了解，共同学习，取长补短，共同提高。
3、“查”即课后检查。
包括（1）教案检查。
检查组教师的教案，包括课后的随笔。
教师最好每节课都能及时地写下课后反思，总结每节课的得失，记下上课时出现的灵感，及时优化教案；（2）作业检查。
要求每一位教师精心布置作业，并要进行认真批改和学生订正后的复批。
4、“赛”即教学比赛。
激发教师的工作热情，提高教师的业务能力，鼓励教师积极参加各级各类教育教学比赛。
5、“析”即教学分析。
为了持续提升教师的教育教学艺术水平，教研组和教师对教学情况经常进行自我分析和集体分析，以优化与改善教学，更好的促进学生的发展。