认识锐角和钝角
《认识锐角和钝角》角的初步认识PPT课件 (共34张PPT)
dù n
比直角大--
啊,有人排错队啦,快来找一找!
现在我知道啦，钝角才是哥哥， 因为他比二哥直角要大；我呢， 比二哥小，我是锐角老三。谢 谢小朋友们！
喜欢我就动手画我吧！
画一画
锐角
画一画
钝角
锐角
直角
钝角
试一试
找出图片中的锐角和钝角。
图片上有这些锐角。
图片上有这些钝角。
认识 锐角和钝角
直角.swf
喜欢我就画画我吧！
试一试
试一试
直角
今天我带来了我的哥哥和弟弟， 可是他们却吵起来了……
我长的最苗条最标 志, 我该当哥哥.
我长的最胖，该 当哥哥的是我！
哎，这可怎么办啊？ 小朋友们来帮帮我们 吧。
小朋友们，我们不吵了，可 我和弟弟还没有名字呢？
ruì
பைடு நூலகம்一拼
拼一拼
答案
拼一拼 锐角
钝角
锐角 钝角
直角
直角
看一看
看一看
看一看
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挫折的名言 1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德 激励自己的座右铭 1、 请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、 要有梦想，即使遥远。 3、 努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、 承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 工作座右铭 1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟） 青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。 激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。
锐角和钝角的初步认识
1、教师出示两个角，生判断是锐角还是钝角。
2、教师巡视指导。
成果交流
1、比直角大的角是（）。
2、比直角小的角是（）。
3、（）＜直角＜（）
1、教师对说得好的同学给予适时的表扬和鼓励，说得不到位的给予适当的纠正。
2、教师小结。
巩固提升
1、下面图形中是钝角的打“☆”，是锐角的打“△”。
课题
认识锐角和钝角
编写人
方婷
使用时间
月日
课时
1
班级
二年级
小组
姓名
学习目标
1、学会辨认锐角和钝角。
2、能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
重难点
学习重点：学会辨认锐角和钝角。
学习难点：知道锐角和钝角的特征。
方法指导
自主学习——合作探究——成果交流——巩固提升——课堂角是（）。
教学过程
学案
导案
自主学习
1、自学41页例5，找出图中的角。
2、填空：比直角小的角是（）。
比直角大的角是（）。
3、观察三角尺上的三个角。
5、做一做
（1）拿出活动角，做一个锐角。
（2）拿出活动角，做一个钝角。
1、生自学例5。
2、自主填空。
3、学生作品展示，全班交流评价。
合作探究
1、小组合作探究
（1）
（）（）
2、下面图形中，各有几个直角？
3、判断：钝角比直角大，锐角比直角小。（）
1、生自主独立完成。
2、教师巡视指导。
3、集体订正。
课堂小结
1、比直角大的角是（）。
2、比直角小的角是（）。
3、（）＜直角＜（）
用时:☆☆☆☆☆组内评价:☆☆☆☆☆教师评价:☆☆☆☆☆
认识锐角和钝角
揭示本节课的主题
今天我们将要学习新的角，锐角和钝角
二新课讲解
1、锐角
现在老师拿三角板中直角与这个角进行大小比较，请同学们观察是直角大还是这个角大？
直角要大，那么比直角小的角又叫做什么叫呢？
锐角：比直角小的角叫做“锐角”
2、钝角
比直角大的角又叫做什么呢？
钝角：比直角大的角叫做“钝角”
3、直角、锐角和钝角的大小比较
锐角<直角<钝角
三、巩固
做做一做
四、总结
这节课我们学习哪些知识？
老师带着学生总结
五、作业
课时训练 第三课时
板书设计
认识锐角和钝角
1、锐角
锐角：比直角小的角叫做“锐角”
2、钝角
钝角：比直角大的角叫做“钝角”
3、直角、锐角和钝角的大小比较
锐角<直角<钝角
习水县东皇镇第七小学集体备课记录
时：
学校
皇镇第七小
班级
二（5）班
主备人
吴东琴
成员
刘兰梅、王飞鸿、刘伟
科目
数学
课题
认识锐角和钝角
教学过程
修改栏
教学目标
1、认识锐角、钝角
2、知道直角、锐角、钝角之间的大小关系
教学重点
认识锐角、钝角，知道直角、锐角、钝角之间的大小关系
教学难点
分清楚三种角
一、探究新知
昨天我们学习了直角，它是这样的
认识锐角和钝角
《认识锐角和钝角》内容分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的根底上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的根底。
重点：能正确使用三角板来识别锐角、钝角。
难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
学情分析：学生已经初步认识了角，知道角的各局部名称，认识了直角并会画直角，但比照拟两个角的大小有所欠缺，在课堂上注重指导学生怎样比拟一个角比直角大还是比直角小。
学习目标：1、通过变角游戏，智力大比拼等活动，能正确比拟一个角比直角大还是比直角小，并会用自己的语言说说判断的方法。
2、经历观察、操作、分类、比拟等活动，会识别直角、锐角和钝角，区分“锐〞和“钝〞这两个字。
3、结合生活实际的活动，培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。
4、通过做连线题，检测学生对直角、锐角、钝角的认识。
5、通过变角游戏，加深对锐角、钝角的认识。
学习过程：一、复习引入今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。
〔出示三角板〕板书：直角师：今天我们就借助直角来认识两个新朋友---锐角和钝角。
板书课题：《锐角和钝角》二、主动探索，获得新知1、读课本41页例5的内容。
2、课件演示。
通过用三角尺上的直角比一比的方法，我们发现：数学课本封面上的角与三角尺上的直角一样大，也是直角。
队旗上的角比直角小，它叫什么角呢？红领巾上的角比直角大，它叫什么角呢？小结：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
锐角比直角小，钝角比直角大。
3、比拟大小。
你能给这三个角按从大到小的顺序排排队吗？〔找学生在黑板上排队。
〕互相摸一摸，锐角和钝角的顶点，有什么不一样的感觉？师：“锐〞字和“钝〞字都有一个金字旁，在古代制造兵器时，人们就把兵器的尖端做成锐角形状，这样的兵器就很锐利，杀伤力比拟强。
二年级数学《钝角和锐角》教案 3篇
二年级数学《钝角和锐角》教案篇6教学目标：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
4、在活动中培养学生的合作意识。
教学重点：能辨认锐角和钝角。
教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学过程：一、复习旧知、板书课题1、同学们，上学期我们认识了角，角是由哪几部分构成的？（一个顶点，两条边）。
出示主题图，你能在图中找到角吗？（学生积极上台找）。
2、这些都是角，那我们看，这个角是什么角？（直角）怎么验证呢？（一生上台演示）二、板书课题这些还是直角吗？他们不是直角，那叫什么呢？今天我们就来认识角王国里的另外两名成员，锐角和钝角。
（板书课题）三、学习目标本节课，我们就来认识他们并能正确的辨认锐角和钝角。
四、自学指导本节课我们要分男女两组进行比赛。
要达目标，要靠同学们自学，大家有信心吗？请大家打开书第38页，仔细观察主题图，请你也像图中这样，用三角板的直角量一量、比一比，结合下面的文字，思考：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（自学时间3分钟）五、先学学生安静自学，教师巡视，监督学生自学。
好，时间到，大家自学好了吗？同桌之间可以小声交流一会儿。
好，下面进行检测题。
检测一在书上第39页第二题。
请一男一女两名学生代表板演。
六、后教好，同学们，请大家看黑板，你们同意上面同学的.观点吗？不同意可以上台改。
没有意见了吗？好，我们看，2号角为什么是锐角呢？（因为它比直角小）谁能验证？（用三角板的直角比一比，将三角板上直角的顶点和顶点对齐，其中的一条边对齐，看另一条边是在直角的里面，所以是锐角）。
为什么6号角是钝角？（比直角大，用直角的顶点和角的顶点对齐，一条边对齐，另一条边在直角的外面）。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。
3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。
复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1.认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。
①拿出活动角, 做一个锐角。
同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。
同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。
同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示, 说说是什么角, 再连一连。
提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
《认识锐角和钝角》课件
如何判断角的大小？
可以利用角度度量法，通过度数来判断角的大小。也可以利用角度对比法，将两个角度进行比较。另外，利用 三角形的特性也可以帮助我们判断角的大小。
总结
锐角和钝角的定义和决题目。 • 练习使用角度对比法比较大小。 • 练习利用三角形的特性判断角的大小。
认识锐角和钝角
本PPT将带您深入认识锐角和钝角，从角的定义，符号表示和度量单位开始， 逐步了解它们的特点和如何判断角的大小。
什么是角？
角是两条射线围成的图形部分，可以用来描述物体之间的夹角关系。角符号以字母表示，常用的符号有α、β、 γ等。角的度量单位是度，用°表示。
锐角和钝角
锐角是指小于90°的角，可以将其想象为一个尖锐的角度。例子包括：45°角、60°角等。 钝角是指大于90°而小于180°的角，可以将其想象为一个比直角更加开阔的角度。例子包括：100°角、150°角等。
认识锐角和钝角
( )。
第二类有( )。
(填角的序号)我给这类角取名为( )。
第三类有( )。
(填角的序号)我给这类角取名为( )。
【导入】一、情境图导入，复习角。
1、【课件出示红领巾、中队旗】你能在上面找到角吗?【抽象出角】今天我们继续研究“角”。
2、这些角都是由什么组成的?(一个顶点两条直的边)【讲授】二、自主分类，认识锐角和钝角。
(一)自主分类今天,这些角宝宝遇到了难题。
角妈妈要求它们同一类的站在一起,可是角宝宝们都不会分类?你们能帮帮它们吗?(小组合作分一分)(二)汇报分类方法(板贴学生作品,引导学生观察)我们一起来看看每个小组分别是怎么分的?(小组代表回答:比直角小、直角、比直角大) (师根据学生回答板书:比直角小、直角、比直角大)(三)强化分类方法,揭示锐角和钝角的概念(板贴直角、比直角小和比直角大这3个角)像你们这样分,这3个角,分别是哪种角?(根据学生回答把角贴到相应位置)怎么证明它比直角小?(请学生演示用三角尺的直角比的过程)小结:(介绍判断方法)顶点对齐,一条直角边和角的一条边对齐,看另一条边。
如果另一条边在直角里面,这个角就比直角小,如果另一条边在直角外面,这个角就比直角大。
揭示概念:比直角小的角,是锐角。
比直角大的角是钝角。
这就是我们要研究的内容。
(板书课题)(四)回顾导入题,巩固锐角和钝角的概念1.【回顾课件的角宝宝分类题】这是什么角?为什么?2.每个锐角的大小都一样吗?为什么都是锐角?3.每个钝角的大小也一样吗?为什么都是钝角?小结:角的大小不同,比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。
(五)回顾黑板中的三个角,认识锐角和钝角的本质。
1.(回顾黑板中三个角)这是什么角? (给角换个方向,换个位置)这是什么角?可是位置和方向不同啊?小结:角的方向和位置跟角的大小没有关系。
2.(让其中一条边或两条边变短)这是什么角?小结:边的长短和角的大小没有关系。
【练习】三、在练习和操作中巩固锐角、钝角的认识1.直观辨认抽象的角【课件出角及配音】:辩一辩【出近似直角】意见不统一,怎么办?这个角宝宝已经在你的学具里,我们一起来比一比,看谁最快得出答案。
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3.学生说出画锐角和钝角的诀窍。
活动三（5分钟）
1．猜角游戏。
师：我用钟表时针和分针表示角，你能猜出它是什么角吗？看谁的反应快?
借助游戏的形式熟练地掌握锐角钝角的特点。（评价目标二）
学生玩游戏。
环节四：巩固提升
1.判断对错。
（1）一个三角尺上有1个直角和2个锐角。（ ）
（2）锐角都比直角小。（ ）
（2）集体反馈，教师总结分类结果。
活动二（8分钟）
1. 自学课本第41页，知道什么是锐角，什么是钝角。
2. 汇报交流说说什么是锐角什么是钝角。
3. 举出生活中哪里有锐角和钝角。
1.通过动手操作、观察、交流的方式，发现锐角和钝角。
2. 通过自学和举例认识和了解锐角和钝角。（评价目标一）
独立思考。
同桌互相说一说分类的标准及分的结果。
学生边看边听教师讲解。
、
环节五：全课总结
梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。
在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。（完成目标一，二）
学生谈收获。
作业/拓展
教材练习八第9、11、12题。
课题
认识锐角和钝角
课时
1
课型
新授
学习目标
1.通过观察，比一比，说一说等活动，认识、了解锐角和钝角。
2.通过找一找，说一说，画一画，了解锐角和钝角的特征并会画出锐角和钝角。
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）结合生活实际认识锐角，钝角，了解钝角和锐角。
（2）知道直角，锐角，钝角之间的大小关系。
2.教材分析
本课的内容是在学生已经学习了角和直角，对角和直角有了初步的认知和了解，并且能画出角和直角的基础上进一步学习生活中的另外两种角，为以后进一步学习几何初步知识打下基础。
3.学情分析
学生在前面的学习中已经积累了有关角和直角的一些基础知识，并且了解认识了直角的基本特征，能分辨一些图形和物体上的直角，能分辨出比直角大的角，也能分辨出比直角小的角。，只是对于锐角和钝角这两个名称比较陌生，“锐”，“钝”两个字的书写存在一定困难。教学时强调字形的认知和书写。
《认识锐角和钝角》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2013年版
内容来源：小学二年级《数学（上册）》第三单元
课 时：共5课时 第3课时
授课对象：二年级学生
设计者：张辉 /荥阳市第二小学 董丽品/荥阳市第九小学 陈现莉/荥阳市第三小学
备课时间：2016年 8月3日编号：____________
学生自己看书。
说出什么是锐角什么是钝角。
环节三:教学画锐角和钝角
目标2：通过找一找，画一画，说一说会画锐角和钝角。
活动一（5分钟）
1.找一找三角尺上的锐角。
(1)自主尝试，一个三角尺上有几个锐角。
(2)全班交流，熟练掌握一个三角尺有2个锐角。
2.游戏：
同桌合作用活动角演示钝角和锐角，比一比看谁的锐角和钝角展示又快又准。
（3）自主尝试：学生自己画一个钝角，同桌互查。。
（4）指名到黑板上画钝角，学生发现问题，教师总结。
2.说一说画锐角钝角的诀窍：锐角开口小，钝角开口大。
1.通过独立尝试、汇报交流，归纳总结出找画锐角和钝角的方法。
2.通过说一说活动熟和一个钝角。
（3）钝角都比直角大。（ ）
2.说说直角、锐角、钝角的大小关系。（用“＞”或“＜”连接）
并按大小顺序画出这三种角。
1.借助判断对错的活动，帮助学生进一步理解锐角和钝角的特征。
2.通过比一比画一画，认识理解锐角和钝角，会画锐角和钝角。
（完成目标一，二）
学生先判断对错，并说出判断理由。
学生先说三种角之间的大小关系，再按大小关系画出锐角、直角、钝角。
1.通过独立尝试、汇报交流，进一步认识锐角和钝角。
2.在演示角的活动中体会锐角钝角的特征。（评价目标一）
找找三角尺上的锐角。
学生在实物投影上展示并介绍自己找锐角的方法。
学生边看边听教师讲解。
学生在演示钝角和锐角。
活动二（6分钟）
1.探究锐角钝角的画法
（1）自主尝试：学生自己画一个锐角，同桌互查。
（2）指名到黑板上画锐角，学生发现问题，教师总结。
3、观察锐和钝的字形特点，并书写锐和钝。
1.谈话导入，以图片对比引入新课，激发学生学习兴趣。
2．对比激发求知欲。
说说这些角是不是直角，为什么？
环节二:认识锐角和钝角
目标1:通过分类、比较、小组交流的活动，发现锐角和钝角这两类角。
活动一（5分钟）
1．出示图片，并给图片上的角进行分类。
（1）先独立思考，想一想你是按什么来分的，再同桌交流。
，学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。
教学设计
教学环节
教学活动
评价标准
学生活动
目标达成情况
反思与评价
环节一：谈话导入
活动一（1分钟）
1.谈话引入新课题。
师：在我们的生活中存在很多的角，我们只认识了直角，那在生活中还有这些角（出示图片）他们都能叫直角吗？生：不能。
2．那他们都叫什么名字呢？我们今天就来研究它们。（板书课题）
评价任务
1.同桌两人说一说什么是锐角和直角，并能举出生活中的锐角和钝角的例子（目标一）
2. 找找三角尺上的锐角，说说三角尺上锐角的个数，同桌两人互相画锐角和钝角，互相判断，说说自己的判断依据。（目标二）
由于学生对各种大小不同的角有了印象，教材在这里通过 用三角尺上的直角比实物上的角的活动，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称