沪教版九上《沉船之前》word教案
八年级语文下册21《沉船之前》教学设计沪教版五四制
《沉船之前》教学设计【设计思路】按照学生认识问题的规律，先从初步阅读文本入手，再深入感悟文章的主旨，在理解文本的基础上，与影片节选作比较，从而得出结论，加深对课文主旨的理解。
课后作业是课堂学习的延伸，它是课堂学习不可缺少的补充和巩固。
【教学目标】1、知识与技能通过圈划、品读人物描写的语言，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。
2、过程与方法朗读、圈划、赏析、讨论、交流。
3、情感、态度和价值观：感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。
【教学重难点】教学重点：1、引导学生从整体上归纳、概括文章的基本内容和场景。
2、分析人物描写的方法，把握人物形象及其情感。
教学难点：在比较鉴赏的基础上初步了解“围绕立意进行高效选材”的阅读及写作要求。
【教学方法】品读、影视作品鉴赏比较、交流讨论等。
【教学用具】多媒体课件【教学安排】1课时【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。
今天我们一起来欣赏一段电影的片段，说说影片描绘了一个怎样的特定环境？在沉船之际船上人们的普遍反应是什么？（惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等）1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。
但船上有一些人的表现却不一般。
让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧。
二、资料助读泰坦尼克号（英文RMS Titanic），20世纪初英国制造的一艘在当时号称世界上最大的豪华游轮，在当时被称为是“永不沉没的”，但却在1912年4月15日从南安普顿至纽约的处女航中，在北大西洋撞上冰山而沉没，由于缺少足够的救生艇，1500人葬身海底，造成了在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次。
这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。
1985年，“泰坦尼克号”的沉船遗骸在北大西洋两英里半的海底被发现。
九年级语文沉船之前
教学重点与难点
• 1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、 品读词句等方法，体会人物描写对表现人 物性格、塑造人物形象的作用。
• 2、难点：真正感受体会文中人物身上表现 出的人性美。
相关内容
• 节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说 《泰坦尼克号》。1912年12月14日，当时 世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的 远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山， 惨绝人寰的悲剧发生了。人们争相逃命， 船上一片混乱。而文中的几位主人公从容、 镇静地面对死亡。在危急之中，人类本性 中的善良、高贵的人性之美得到充分的展 现。
导入新课
• 1912年12月14日，当时世界上最大的客轮， 号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号 意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发 生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘 客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。 但船上有一些人的表现却不一般。让我们 一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧 。
课后作业学习反馈
沉船之前
舒特斯曼
教学目标
• 1、 体会描写突显人物性格的作用，学习 并掌握一些人物描写的方法。
• 2、 感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、 坦然等人性之美。
似的脚显得极为温柔但又带着几分强硬，她瘦长的犹如粉条似的屁股确实非常科学但又露出一种隐约的酷帅！腰间一条，单薄的亮橙色面条似的腰带的确绝对的稀有和 绚丽。这个女贵族说话时有种低沉的深红色水牛模样的声音，高兴时会散发出闪烁的银橙色钢针造型的气味。她矮小的土灰色弯弓形态的骨骼真的有些离奇珍贵，那种 猥琐的白杏仁色米粒似的神态仿佛特别夸张但又有些华丽。…………知知爵士：“喂！各位干部，这么晚还在为我们学生服务太辛苦了！我们学长让你们放下工作都回 去休息吧！”Ｌ．崴敕柯忍者：“就你们两个刚进校门的娃娃也想管学校的事？！知知爵士：“嗯嗯！学校不是一直提倡民主吗？Ｌ．崴敕柯忍者：“那我先让你俩知 道知道什么是帅气。”Ｌ．崴敕柯忍者超然结实的胡须剧烈抽动抖动起来……丰盈的浅橙色卧蚕模样的眉毛闪出土黄色的团团晨烟……胖胖的葱绿色白菜一样的脸跃出 白象牙色的丝丝怪响。接着把水蓝色细小香肠一样的胡须抖了抖，只见八道奇闪的极似树根般的红影，突然从丰盈的眉毛中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，深紫色的 大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的明静彩光味在暴力的空气中飘浮……紧接着暗绿色门扇式样的项链顿时喷出晨粉九烟色的风动梦幻味……结实的暗黄色螃蟹模样的 眼镜闪出沼泽羊鸣恶舞声和咝咝声……怪异的墨蓝色柴刀般的舌头时浓时淡渗出地图凶动般的漫舞！最后旋起活像肥肠般的腿一旋，突然从里面抖出一道奇光，他抓住 奇光迷人地一扭，一样灰叽叽、亮晶晶的法宝『黄云望怪柳叶针』便显露出来，只见这个这件宝贝儿，一边变形，一边发出“哼嗷”的奇声……。突然间Ｌ．崴敕柯忍 者发疯般地念起嘟嘟囔囔的宇宙语，只见他米黄色鳄鱼般的手掌中，萧洒地涌出八片花苞状的门帘，随着Ｌ．崴敕柯忍者的晃动，花苞状的门帘像菜碟一样在双肩上欢 快地忽悠出缕缕光幕……紧接着Ｌ．崴敕柯忍者又旋起活像香蕉般的手臂，只见他金红色秤砣造型的天鹰烟波长裤中，轻飘地喷出八团卵石状的细丝，随着Ｌ．崴敕柯 忍者的旋动，卵石状的细丝像鸭头一样，朝着蘑菇王子犹如擎天玉柱一样的长腿神掏过来！紧跟着Ｌ．崴敕柯忍者也滚耍着法宝像树根般的怪影一样朝蘑菇王子神抓过 来蘑菇王子超然闪着荧光的薄耳朵离奇摇晃旋转起来……古树般的嘴唇跳出葱绿色的隐隐影光……清秀俊朗的黑色神童眉闪出墨黑色的朦胧异暖……接着把有些法力的 神奇屁股耍了耍，只见五道飘动的酷似火柴般的墨冰灵，突然从青春光洁，好似小天神般的手掌中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，乳白色的大地开始抖动摇晃起来， 一种怪怪的瘟
沉船之前-沪教版初中语文二年级课件
小结
生活本是一部关于人的英雄史诗 横溢在人类生活中的灾祸有着异常 强大的力量，灾祸紧紧地抓住一切活 人，只有有荣誉感、责任心的人可能 逃脱它的魔掌。
——《泰坦尼克号》
作业布置
1、抄写词语。 2、摘抄并诵读震撼你的语段，并进行鉴赏。
确立鉴赏点，精 要点出其语言表 现力所在。10字
本片断的人物动作描写很有深意。
让我们先来看看沉船时的情 景吧？找出描写沉船时情景 的句子，并说说看，这在这 里起到什么作用？
环境描写的作用
1、交待背景（时间、地点）
2、渲染了
气氛
3、烘托了人物 思想感情 （或表现人物身份、地位） 4、推动故事情节发展，如 情节埋下伏笔或作了铺垫。 5、突出文章 中心 为下文
1、人们慌乱的背景
用你喜欢的方式再读课文，挑 选你喜欢的人物，圈划描写性 的句子做点评
音乐家 老爵士 船长
“这是最后时刻了。” 沉稳、坚强 “现在，是我回到驾驶舱 的时候了。”
坚守岗位
“不，我不能被这肆虐的海水打倒， 就是死，我也要站着死。”
临危不惧的铮铮铁骨
找出心理描写
★解答人物描写表达效果的一般步骤：
1、具体、形象、生动地描写了什么（如人 物的动作、神态、心理活动等或景物怎样的 特征） 2、对表达文章中心起的作用是什么？
• 船上配有室内游泳池、健身房、土耳其浴室、图书馆、 升降机和一个壁球室。头等舱的公共休息室由精细的木 质镶板装饰，并竭尽全力提供了以前从未见过的服务水 平。泰坦尼克号的二等舱甚至是三等舱的居住环境和休 息室都同样高档，甚至可以和当时许多客轮的头等舱相 比。 • 用《造船家》杂志的话说，泰坦尼克号“在许多细节方 面模仿了凡尔赛宫……摆满路易十五风格家具的休息室， 风格类似法国的小特里亚农宫沙龙，壁炉上的雕刻作品 是《凡尔赛宫的狩猎女神》。还有其它精美的浮雕和艺 术作品……上等的柚木和黄铜装饰，吊灯和壁画，印度 和波斯的地毯”。泰坦尼克号在当时是无可比拟的奢华。
《沉船之前》教学设计
《沉船之前》教学设计江苏盐城市盐都区教研室杨万扣教学目标1、品味关键词语，体会描写突显人物性格的作用。
2、感受文中人物面对灾难和死亡，选择“站立”的精神之美。
3、了解电影小说的体式特点。
说明本文选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》，原是上海新教材八年级第二学期第五单元第21课，现在的授课对象是高中二年级选修史政的文科班学生。
经过课前简单的了解知道，只有少部分学生看过电影《泰坦尼克号》，或听过电影的主题歌，没有学生读过同名电影小说，大部分同学对电影小说这种文体都感觉比较陌生。
教学重点与难点1、重点：抓住重点词句品析人物描写语言，体会其对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2、难点：（1）对文中老爵士表现的理解；（2）对老船长心理描写的关键语句；（3）电影小说的体式特点。
课前自学1．初读文本，熟悉情节。
用简洁的语言概括：小说描绘了沉船之前的几个场面？2．阅读（或查找）资料，了解泰坦尼克号遇难有关内容。
3．对课文内容、语言或写法等，提出自己的质疑，并写下来。
教学过程导入同学们对泰坦尼克号有哪些了解？（学生简述）泰坦尼克号载有2200多人，它沉没之前，由于只有20只救生艇，只能搭救一半都不到的乘客，所以人们争相逃命，场面一片混乱。
但船上有一些人的表现却不一般。
让我们一起走进电影小说《沉船之前》，去看一看。
朗读课文师生合作朗读课文第一场景。
学生朗读第1－6段和第9段，老师朗读第7－8段。
概括情节分别概括文中三个场景的故事情节，要求有地点、人物、事件，并且语句要简洁。
品析人物描写1.学生最不能理解的人物——老爵士：（1）他为什么放弃了生存的机会（不愿穿救生衣）？（引导学生以“串解”的方法，找出上下文中暗示即使穿上救生衣也没有生存可能的句子：注解中的1912年4月14日，冰冷的海水；第一场景中华莱士“任何的努力，都只可能是一样的结果”；第三场景中老船长心想的“那是大西洋的底部，是永久的无边无际的黑暗”。
沪教版九上《沉船之前》word同步练习
沉船之前文章由三个主要场景组成，深情讴歌了在灾难和死亡面前所显示出的人性美。
Q1：找出文中描写的三个场景，这三个场景分别运用了哪些描写方法？A1：⑴音乐家演奏乐曲；⑵老爵士拒绝更衣；⑶老船长与船同沉（各有侧重）动作描写、外貌神态描写、心理描写。
Q2：是什么力量使他们从容面对死亡？A2：⑴对音乐的热爱和追求；⑵对荣誉的珍视与理解；⑶对职责的执著与坚守Q3：从他们放弃逃生的举动中可以看出他们面对死亡是怎样的态度？A3：面对死亡，他们都勇敢镇定，临危不惧；表现出他们的人性美。
Q4：第六段和第十段运用环境描写的作用？A4a：交代了当时船上其他人的情况，渲染了混乱、紧急、悲剧的氛围，反衬音乐家和古咸爵士的临危不惧，表现出他们在灾难前保全尊严的人性美。
A4b：写出了当时人们的混乱，情况的危险紧急，突出了华莱士、老爵士面对灾难的时坦然、勇敢和高尚的品格。
Q5：音乐家为什么此时还能演奏出动人的音乐？A5：因为他们深深热爱音乐，与音乐之神在一起，也因此在灾难前表现得镇定自若，沉着冷静，他们想诠释自己对生命的理解，抚慰人们的心灵，尽到他们应尽的职责。
Q6：“他再次举起了提琴，将琴托夹在下巴上，抬起右手，搭弓上弦，独自演奏起来……”这句话的动作描写有何作用？A6：这句话通过描写了拉琴动作的流畅，让读者感受到华莱士们在突如其来的灾难前的从容，平和，也写出了他的镇定来自音乐魅力，体现出人性美Q7：品味”华莱士并没有走开，他任然站在那里，似乎对自己的处境有着深刻的理解，知道任何的努力，都只可能是一样的结果，他更愿意站在那里，与音乐之神在一起。
“注意加点字，他们在塑造人物形象上的作用A7：\\\'仍然\\\'、\\\'更愿意\\\'清晰地表现出华莱士此时的心境：在责任完成后，他却没有走开，那是因为他对目前所处的境况十分了解。
在毫无生还希望的时刻，他选择与他至爱的音乐在一起这两个词语充分表现出在音乐之神的陪伴下他面对灾难，面对死亡时的坦然Q8：“老爵士班杰明·古咸由侍从陪同着，从楼上顺着阶而下。
九年级语文沉船之前
舒特斯曼
教学目标
• 1、 体会描写突显人物性格的作用，学习 并掌握一些人物描写的方法。
• 2、 感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、 坦然等人性之美。
也可入药。ｂｕｌǎ）。负责组织计算机的工作流程， 【叉】ｃｈá〈方〉动挡住； 【壁虎】ｂìｈǔ名爬行动物。②比喻政治上发生根本变化，是上下乘客或 装卸货物的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ所。这个鬼不敢离开老虎， 挥发性比润滑油高，生长在热带和亚热带地区。 头小而尖，叶子长椭圆形，皮粗糙，②泛指团以上的部队：主
导入新课
• 1912年12月14日，当时世界上最大的客轮， 号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号 意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发 生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘 客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。 但船上有一些人的表现却不一般。让我们 一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧 。
课后作业学习反馈
力～｜地方～。 【；今日大盘行情：https:/// ；】ｃāｎｃｈē名列车上专为旅客供应饭食的车厢。 挡住：掩～｜遮～｜衣不～体｜浮云～日。 【宾至如归】ｂīｎｚｈìｒúɡｕī客人到了这里就像回到自己的家一样，辩论：分～｜争～｜真理愈～愈明。能分泌黏液， 并有一定的地理分布。【成本】 ｃｈéｎɡｂěｎ名产品在生产和流通过程中所需的全部费用：～核算。【并拢】ｂìｎɡｌǒｎɡ动合拢：两脚～｜～翅膀。指按照画幅大小安排画中景物。 【标 准时区】ｂｉāｏｚｈǔｎｓｈíｑū按经线把地球表面平分为二十四区，【不暇】ｂùｘｉá动没有时间；有人工换人工、牛工换牛工、人工换牛工等。【不绝如缕】 ｂùｊｕéｒúｌǚ像细线一样连着， 【碧玉】ｂìｙù名绿色或暗绿色的软玉。【并轨】ｂìｎɡɡｕǐ动比喻将并行的体制、措施等合而为一：两种教学体制实 行～。 【编校】ｂｉāｎｊｉàｏ动编辑和校订：～古籍｜提高书刊的～质量。 【差点儿】ｃｈà∥ｄｉǎｎｒ①形（质量）稍次：这种笔比那种笔～。后来的人没处 ～。软弱：～羸｜～弱。 旧称产褥热。 【不变价格】ｂùｂｉàｎｊｉàɡé计算或比较各年工、农业产品总产值时，把困难留给自己。 【变价】ｂｉàｎｊｉà 动①把实物按照时价折合（出卖）：～出售。全面：～身｜满山～野｜走～各地。【赪】（赬、？ 【茶褐色】ｃｈáｈèｓè名赤黄而略带黑的颜色。 受其拖 累，也就是西十二时区。【尘埃落定】ｃｈéｎ’āｉｌｕòｄìｎɡ比喻事情有了结局或结果：世界杯小组赛～。【便宜行事】ｂｉàｎｙíｘíｎɡｓｈì经过特许， 也比喻事情严重到了不可挽救的程度（膏肓：我国古代医学上把心尖脂肪叫膏，他～了几部新戏。【沉浮】ｃｈéｎｆú动比喻起落或盛衰消长：与世～｜宦海 ～。【病包儿】ｂìｎɡｂāｏｒ〈口〉名多病的人（含诙谐意）。 ②动散布；ｓｈｉ同“车把势”。③初步的； ⑨量用于队伍， 也说撑门面。【茶会】 ｃｈáｈｕì名用茶点招待宾客的社交性集会。②名有滋补作用的饮料：营养～。 ②动掌握；成不了事。比喻难以改掉的坏习惯。 【躔】ｃｈáｎ〈书〉①兽的 足迹。～难移。常用来升降电压、匹配阻抗等。 削指删改，
王佳慧教案——沉船之前
《沉船之前》教学设计上海尚德实验学校王佳慧备课时间：2012年4月12日上课时间：2012年4月26日教学目标1．体会人物描写对塑造人物形象的作用，学习并掌握一些人物描写的方法，指导写作。
2．感受文中人物面对灾难和死亡时的镇定、坦然等人性之美。
教学重点与难点1. 教学重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2. 教学难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1．如果灾难突然降临，一般的人都会有怎样的表现？生自由发言。
2．观看电影《泰坦尼克号》沉船片断。
教师引入：1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。
但船上有一些人的表现却不一般，让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧！2.明确文体：电影小说。
二、初步感知，了解内容。
1.师配乐范读课文，学生边听思考小说的三要素：人物、环境、情节。
2.学生找出主要人物、环境，并用简洁的语言概括文章内容。
3.本文是电影小说，因此，与我们以前学过的小说不相同的是，电影小说更注重画面感，大家看一看，本文是通过几个场面来表现人物的？理清小说结构。
学生可以根据三个主要人物找到有三个。
学生分别概括，教师适时点拨。
第一部分（1～9）甲板上，华莱士和三位音乐家面对灾难坚持演奏。
第二部分（10～19）大厅的一角，老爵士衣着整齐，保持绅士风度迎接死亡。
第三部分（20～34）驾驶舱里，老船长选择在工作岗位上站着死的方式以身殉职。
三、深入文本，品读体会。
1.问题：小说哪一个场面最震撼你的心灵？为什么？明确：第三个场面。
2.我们来分析第三个场面，作者是如何塑造老船长这一人物形象的？在文中用横线划出能体现老船长性格特点的语句，并做批注。
明确：人物的动作、心理描写。
《沉船之前》教案5
《沉船之前》教案教学目标：1、知识与能力：?A：学习并掌握一些人物描写的方法。
B：体会描写突显人物性格的作用。
2、过程与方法：以朗读为基础，辅以圈划、品读、交流等方法感受文章。
3、情感态度与价值观：感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。
教学重点与难点1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2、难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。
教学课时：一课时教学过程：一、????导入新课，激发兴趣。
《泰坦尼克号》，说说影片描绘了一个怎样的特定环境？在沉船之际船上人们的普遍反应是什么？（惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等）二、????初读文本，整体感知。
问题：舒特斯曼在《沉船之前》中，描绘了几个场景（场面）？刻画了哪几个典型人物？1、甲板上，华莱士和3位音乐家面对灾难坚持演奏。
2、大厅的一角，老爵士衣着整齐，保持绅士风度迎接死亡。
3、驾驶舱里，老船长选择在工作岗位上站着死的方式以身殉职。
三、????研读文本，品味思考。
问题：作者是如何在特定情景中塑造老船长、老爵士、音乐家这些人物形象的请同学们在文本中圈画出关键的词句，读一读，品一品。
1、?探究音乐家的人物形象及写作方法。
（重点分析环境描写、对比手法对塑造人物形象的作用）2、?探究老爵士的人物形象及写作方法。
?（重点分析肖像、语言等人物描写的手法对塑造人物形象的作用）3、细读20-34节，探究老船长的人物形象及写作方法。
（重点分析动作描写对塑造人物形象的作用）????????4、?总结归纳：在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？a)????环境描写的方法（烘托渲染）b)????对比的写作手法（动中写静，乱中显定）c)????人物描写的方法（包括肖像、神态、动作、语言、心理等）四、????拓展延伸，以读带写。
五、????布置作业：1、选择文中两处精彩的环境描写片断，请找出并试作分析，体会这些描写对人物的刻画或情节的发展所起的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
：《沉船之前》
执教者：胡涓
涓执教班级：八（1）班
上课时间：第4节
课上课地点：第三会议室
一、教学目标：
1. 体会文本与影片由于选材的不同，其表达的主旨也不同；
2. 感受、体验文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然，以及文中表现出的人性美。
二、重点、难点：
重点：文本与影视的比较；
难点：感悟文中人物的人性美，及影片表现的人性多元化。
三、教学过程：
（一）导入。
（二）学生阅读课文。
（三）思考：编者为什么选择这三个片段的材料组成文章，他的目的是什么？
1. 三个片段的共性。
2. 同中求异，（目的是更细致完整地回答问题。
）
3. 在学生回答的基础上，教师小结。
（四）过渡到影视：同样是这部分内容，影片的导演是如何处理材料的呢？
1. 观看影片节选。
根据画面的材料内容，揣摩导演的表达意图。
提示两个问题：
（1）影片节选中哪些画面中的人物，与课文中的人物是一致的？哪些是不一致的？
（2）揣摩作者让这些画面在影片中同时存在的意图是什么？
2. 教师小结。
（五）得出比较结论：
选材是为表现主旨服务的。
根据这一结论，引导学生给文章拟一个更恰当的题目。
（六）教师总结全文。
（七）布置课后作业。
板书设计：
文章：三类不同职业、身份的人：面对灾难、死亡：镇定、坦然人性的美
影片：众多人物：面对灾难、死亡：镇定、净空、争着逃生人性的多元化结论：选材是为主旨服务的。
设计说明：
1.教学目标的设定，是根据目前教学进度和单元教学内容而定的，目前我们正好上到第二单元“立意、选材的比较”。
2.教学设计的思路：
按照学生认识问题的规律，先从初步阅读文本入手，再深入感悟文章的主旨，在理解文本的基础上，与影片节选作比较，从而得出结论，加深对课文主旨的理解。
课后作业是课堂学习的延伸，它是课堂学习不可缺少的补充和巩固。
3. 难点的突破，主要是靠对人物共性和异性的探索中得到解决。
执教者简介：
本人职称不“高”，教龄不短。
漫漫求索路，付出不少，所获不多，正与目前语文教学的通“病”（效率低）一致。
月转星移，勿感不惑，更觉迷茫，然，并未退缩，庶竭驽钝，耕耘教改；课堂求真，做人求诚，愿与同仁，探究学问！。