以能力为本位的高职计算机网络技术专业模块化课程体系探索
高职计算机网络技术专业基于工作过程课程体系的构建
高职计算机网络技术专业基于工作过程课程体系的构建【摘要】基于工作过程导向是高职课程模式改革的发展方向。
根据多年的课程改革和专业建设的研究成果，剖析了基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系的构建思路和策略。
【关键词】基于工作过程计算机网络技术课程体系基于工作过程的课程设计是以工作过程为导向，以能力为本位，以工作实践为主线，集教、学、做于一体，使学习和实践直接对接，实现了教学与工作岗位间的“无缝连接”。
目前计算机网络技术专业在一两门课开展基于工作过程的教学改革有很多，但如何把基于工作过程的思路贯穿到整个专业，构建计算机网络技术专业基于工作过程的课程体系，全面提升学生的职业核心能力，还是专业建设待研究的课题。
一、课程体系的构建（一）计算机网络技术专业职业岗位群的确定人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况是专业需求分析的重点，课题组成员通过对本地区以及珠江三角洲、长江三角洲企业的市场调研、顶岗实习学生反馈意见及毕业生回访调研，召开企业实践专家研讨会，确定计算机网络技术专业的职业岗位群，如图1所示。
（二）计算机网络技术专业课程体系构建的过程通过广泛深入的市场调研，在总结归纳出计算机网络技术专业职业岗位群的基础上，召开由企业专家、行业领导、兄弟院校同类专业的专业老师和本校计算机网络技术专业的教师构成的专业指导委员会，依据专业职业岗位群确定计算机网络技术专业的培养目标是“建网、管网和用网”，提炼“建网、管网和用网”的典型工作任务，探索该工作任务需要具备的专业能力和专业素养，形成相应的学习领域，从而得到基于工作过程的课程体系。
对毕业生在用人单位的实际情况进行社会跟踪，找到与企业需要存在的偏差，进一步修正课程体系。
（三）以工作过程为基础，确立专业的“典型工作任务”典型工作任务是用完整的、有代表性的职业行动描述的一个职业的具体工作领域，也称为职业行动领域。
在该步骤中，确定该职业的典型工作任务，以便对该职业进行准确分析，并以此为基础进行课程开发。
《电子商务基础》课程标准
《电子商务基础》课程标准课程名称：电子商务基础参考学时：120课时适用专业：电子商务、国际商务、物流服务与管理专业一、前言电子商务专业是在网络快速发展,为满足社会经济发展需求而兴起的一个现代商务专业。
为使其专业培养目标尽量定位准确,我校在进行市场调研的基础上,对其职业需求情况进行了认真的分析,对该专业教学计划及课程体系进行了改革和优化，把《电子商务》专业办出特色，以达到适应社会经济发展需要。
(-)课程性质本课程是电子商务专业的主干课程之一，同时也是本专业其它专业课程的基础课程，主要研究和介绍电子商务的基本概念、模式、基本原理、关键技术及其应用。
学习本课程要求学生熟悉计算机基本操作、计算机网络技术及市场营销的基本原理。
同时，只有在掌握了本课程的基本原理的基础上，学生才能准确地理解和把握网络营销、电子支付等其它课程的基本内容。
学习电子商务基础，其重点应放在让学生理解和把握电子商务的基本概念和原理上，为学习其他专业管理课程打下良好的基础，同时，更应注重学生实际操作能力的培养和锻炼，为以后工作做好准备。
(二)课程基本理念1、电子商务基础课程重在提高学生的商务知识与技能运用水平，学生应能将电子商务原理的基本理论应用于商务和企业领域；在实际能力方面，通过操作练习和实例解剖，培养学生分析和解决实际问题的能力。
2、电子商务是实践性很强的课程，应着重培养学生的商务实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是商务实践，不宜刻意追求电子商务知识的系统和完整。
课程应贴近实际需要，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过反复的实战练习，将其应用于生产生活实际，培养学生知识探索的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
3、电子商务基础课程应尽可能满足不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动电子商务基础课程的变革和发展。
（三）设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求。
浅谈对高职《计算机网络》课程改革的思考
【 关键词 】 计算机 网络 ； 课程 改革 ； 人 才培养
《 计算机 网络》 是计算机 网络技术专业 的专业基础课 ， 它集数据通 信、 计算 机基础 、 互联 网技 术等理论知识 为一体 ， 并结合现代通信技 术 不断发展的一门应用型课 程。 该课在专业课程体系中具有承上启下的 作用 ． 学生通过课程 的学 习 ． 主要掌握计算 机网络涵盖 的理论知识 和 实践操作技 能。 对职业院校的学生 ， 教学中应结合职业岗位 的需求 ． 以 能力 为本位 、 就业 为导向 ， 切实掌握实践操作技能 ， 能解决实 际工作 问 题． 培养综合 型高素质 的计算机 网络技术应用型人才 。笔者作 为多年 从 事本课程 教学 的教 室 ， 对 于《 计算 机 网络 》 课程 改革有 以下几点想
随着 当代 科学技术 的飞速 发展 ． 认识周期 急剧 缩短 ． 掌握全部 或 大部分知识成为既不可能也不必要的任务 ． 这使传 统的知识传授 型的 教学观受到 了严峻挑战 。 所 以， 人们越来越强调 ， 教学的任务不单单是 知识的传授 ， 更重要的是培养学生的能力 ， 发展他们 的问题解决能力 ． 培养终身学 习的兴趣 和能力 。 使他们 能够不断地获取新 知识 、 探索新 知识 。教学结果 固然重要 ． 而更重要 的是学生在学 习过程 中的切身体 验。当代教学观念非常强调激发学生 的求知欲 ． 同时又非常强调学生 的求知和探索过程 ． 掌握科学探索与求知的方法 。学校教育除 了使学 生具有丰富的知识和较高的认 知能力 之外 ． 还要使他们具备 良好 的情 感智慧 。 能够很好地 进行 自我体验 和 自我调节 ， 能 与他 人进行 良好 的 沟通和协作 ， 能更好地 认识 自己。 更好地理解关爱他人和社 会等等
《计算机网络基础》课程标准
《计算机网络基础》课程标准课程名称：计算机网络基础授课对象：计算机网络技术相关专业学时：38（总学时）=10（理论实训一体化教学）+28（实验课教学）课程类别：专业基础课学分：2（总学分）开课学期：第2学期修订日期：2020年1月第一部分前言制订本课程标准主要是在课程定位、课程任务、课程目标、教学内容、教学方法、教材建设、评价机制等方面，推动《计算机网络基础》的课程建设工作，促进教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等方面的改革。
1、课程定位《计算机网络基础》课程是计算机应用专业的一门专业基础课，该课程是在详细市场调研的基础上，根据计算机应用高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求设置的，该课程对计算机类专业学生的职业能力培养和职业素养养成起着非常重要的支撑作用。
通过进行岗位工作分析，确定本课程所对应的典型工作任务包括：1．维护典型终端应用；2．规划网络的前期准备，包括：拓扑结构、掩码计算与划分、双绞线线缆制作与测试、无线网络环境规划3．实施网络设备升级配置；4．搭建分公司网络通过典型工作任务分析，确定了本课程的总体目标为培养学生网络系统建设、管理与维护的基本技能。
2、课程基本理念按照“以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主题的模块化专业课程体系”的总体设计要求，打破了传统的学科体系教学模式。
将课程知识按企业的实际应用进行整合，按理论实践一体化要求设计。
它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标，不仅强调计算机网络管理员自身应该具备的技能，还强调学生个人适应劳动力市场的发展要求。
因而，该课程的设计应兼顾企业实际岗位和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即已全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
该课程对人才培养方案中的职业能力培养具有十分重要的地位。
本课程的总目标是“以学生为主体，以职业能力培养为中心”，以就业为导向，面向IT领域，使学生熟练掌握计算机网络的体系结构、局域网组建、网络服务器的配置与管理、网络安全配置，通过本课程的学习使学生能够在已有的计算机知识的基础上，很好地掌握计算机网络的体系结构、局域网组建以及网络服务器配置与管理的基本技能，同时为后续的网页设计技术、网络集成实训、网络系统管理等课程的开设打下坚实基础。
高职高专《计算机网络基础》课程教学探索
重处 理好 难点 与 重点 、 念 与应 用 、 论 与 操作 的 概 理 关系， 主要 内容 做 到 精 讲 多 练 ， 分 内容 边 讲 边 部 练 、 练 结 合 。并 将 过 去 完 成 的工 程 案 例 的相 关 讲 资料 做 成课 件 在课 堂 上 讲 授 并 让 学 生 参 与 分 析 ，
力… 。
２ 采用 实践性教 学， ． 全面提高 学生的职业能
力。
实践 教 学 设 置 坚 持 以 能 力 为 本 位 的 设 计 原 则， 把提 高学 生 的技 术 应 用 能力 放 在 突 出 的位 置 。
收稿 日期 ：２０ － ０ ２ ０ ７ １— ６ 基金项 目：中国高等教育 学会教育科 学“ 十一五 ” 划项 目（ ６ Ｉ０ ３０ ５ 。 规 ０ ＡＺ １０ ７ ） 作者简介 ：刘建军（ ９２ ） 女 ， １６ 一 ， 南华工商学院副教授 ， 主要研 究方向 ： 计算机 网络 与 Ｉ Ｔ项 目管理 。
交替进行 ， 提高了理论 教学和实践训练 的整合度 。
２０ ０ ３级 的部 分学 生还 参与 了网络 实 验 室 的路 由器
行 以太 网技 术 、Ｌ Ｎ组 建 、 ｉ ｏ路 由器 配 置 和 使 Ａ Ｃｓ ｃ 用 、 ３层交 换技 术 、 第 广域 网模 拟 、 网络 操作 系统 管 理 、 辑 网络架 构等 项 目的实 训 ， 力 地 支 持 了学 逻 有
生 的 自主 性 、 究 性 学 习 。我 们 还 根 据 目前 计 算 研 机 网络 的应 用 现状 ， 计 了 ８个 实 验 ， 学 生 进 行 设 对
基于能力的高职计算机网络应用专业课程改革与实践
（ ） 二 岗位核 心 能 力分析
教学 体 系是课 程 方案 的难 点 和重 点 ， 我们 对八 个
能力 模 块 进 行分 析 ， 置 了具 有 先 进性 、 型性 、 用 设 典 应 性、 实践 性 的 内容 上 能反 映新 知识 、 技术 、 方法 的 新 新
和社会保障部对 网络职业的划分 ， 将计算机 网络专业
与职业 技 能渗 透 。 要 实 现上 述教 学 目标 ， 必须 深化 教 育教 学改 革 ， 在 教学 计划 、 学 内容 、 教 教学 方 式 、 验 和 实 训 环 节方 面 实
ｌ
网 络
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ｌ 厂络理 ． 络理力 网管员 网管能 Ｌ
网应 络用 ｌ
网站程序 员
ｒ 算 应 基 能 ． 机用础力 计
冯改娥 （９ ８ ） 女 ， １６一 ， 山西离石人 ， 山西青年 管理干部学院副教授 ， 硕士 ， 主要研究计算机应用 。
内容 ， 使学生 尽 快 适应 职 业 岗位 。知 识 结 构 和能 力 结
构如 图 ２和表 １ 示 。 所
来进 行 。课程 开设先 后有拓 扑关 系 ， 图 ３所示 ： 如
Ａｕ ， ０ ９ ｇ． ２ ０
【 教育 ・ 教学 ・ 改】 教
基于能力的高职计算机网络应用专业课程改革与实践
郭 翠 英 ， 改娥 冯
（ 西 青 年 管 理 干 部 学 院 ， 西 太 原 ０００ ） 山 山 ３０ １
摘
要： 课程 建设是 高等职 业教 育教 学改革的基础和核 心 ， 在我 国高等职业教育教 学改革 中起 着基础 性的作 用。以 山西
Ｉ
网页编程能力 网络数据库能力
进行改革和实践。技术应用能力分析是教学体系建立 的 出发 点 ， 也是 最终 检验 人 才质 量 的归 宿 。为此 ， 以 应
《Web前端开发技术》课程标准
《Web前端开发技术》课程标准一、课程定位《Web前端开发技术》本课程是计算机软件技术专业、计算机网络技术专业的一门专业必修课，本课程的设计体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”，打破了传统的学科体系的模式，通过多个项目的练习操作，熟练地掌握岗位所需知识和技能，并不断强化，项目体现操作能力和解决问题能力的培养。
充分体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。
二、课程目标通过本课程学习掌握VUE的知识体系，模板语法、组件、过渡动画、生命周期等基础内容。
掌握VUE基本概念、VUE实例、VUE模板语法、VUE生命周期、VUE组件及组件间通信、VUE过渡与动画；掌握VUE-CLI脚手架、脚手架配置、APP路由、单页面APP创建、APP组件开发、VUE-CLI组件间传参、VUE-CLI插槽、组件切换过渡动画、编译打包处理。
培养学生web前端开发能力。
同时，通过本课程的学习，提高学生的操作技能，培养学生踏实认真、精益求精、创新的精神，培养良好的职业道德，为学生学习动态网站开发相关课程提供知识和技术支持。
通过项目的实现，让学生具备良好的综合素质和职业道德，能够吃苦耐劳、爱岗敬业、团结合作。
1．知识目标（1）理解Vue编程理念与直接操作Dom的差异（2）Vue常用的基础语法（3）理解MVVM设计模式（4）掌握Vue的组件和实例（5）掌握前端组件化，全局样式与局部样式（6）掌握父子组件传值与组件参数校验（7）熟悉Vue 中的动画特效（8）理解Vue中的CSS动画原理2．能力目标（1）具备Vue常用的基础语法应用能力（2）具备使用Vue编写TodoList功能的能力（3）具备插槽的使用，动态组件的应用能力（4）具备Vue-cli脚手架工具的使用的能力（5）具备组件化思维修改TodoList的能力（6）具备Vue中使用animate.css库的能力（7）具备Vue中同时使用过渡与动画效果能力（8）具备Vue中使用Velocity.js库的能力（9）具备Vue中动画的封装能力3．素质目标具有社会主义和共产主义的理想信念具有改革开放的意识和强烈的竞争意识具有良好的行为规范和社会公德以及较强的法制观念具有良好的职业道德和质量服务意识具有不断学习、不断创新的进取精神具有团队协作精神和较强的协调能力及独立工作的能力具有健康的体魄和良好的心理素质能吃苦耐劳、爱岗敬业三、课程设计1．设计思想以校企合作为切入点，以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，积极探索教学方法与成绩评价方法的创新，保证课程目标的实现。
浅谈能力本位项目式教学法在高职动态网站开发教学中的实践
浅谈能力本位项目式教学法在高职动态网站开发教学中的实践张容(扬州商务高等职业学校江苏扬州225009)【摘要】随着高职院校素质教育的开展以及教学中对学生主体地位的日渐重视,高职人才培养目标也发生了改变,由追求知识的系统性转变为“理论够用”,由狭义的职业岗位技能训练转化为综合职业能力的培养,强调学生要学会学习、学会自主建构知识体系。
动态网站开发是一门实践性很强的课程,我在实际的高职教学中使用了能力本位项目式教学法进行了教学尝试,取得了一定的效果。
【关键词】课程改革;能力本位;项目式教学法;动态网站开发一、引言随着经济社会的发展,社会对于新型职业技术人才的需求不断扩大。
原有的职业教育模式下所培养出的人员不能适应当前形式下对于人才的要求。
因此,深化职业教育改革,提高教学质量和办学效益成为职业教育改革发展的方向。
在我们国家大力发展职业教育改革的过程中,“以能力为本位的教育体系”被确立为教学的指导思想。
①随着高职院校素质教育的开展以及教学中对学生主体地位的日渐重视,高职人才培养目标也发生了改变,由追求知识的系统性转变为“理论够用”,由狭义的职业岗位技能训练转化为综合职业能力的培养,强调学生要学会学习、学会自主建构知识体系。
这种人才培养目标的变化,使得教学方法的运用也随之发生了变化。
动态网站开发是一门实践性很强的课程,要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题的能力。
由于与企业实际生产过程结合紧密,因此非常适用于项目式教学法。
通过这门课的学习,要求学生最终能够独立的完成中小规模的动态网站及Web应用程序的开发,同时具有参与大型项目的开发的能力。
二、具体的实践尝试动态网站开发课程是高职计算机网络技术专业的一门专业必修课,主要培养学生开发Web应用程序的能力,这门课程主要涉及开发语言和数据库两部分内容。
结合动态网站开发的现状和发展,开发语言和数据库我们选择了ASP和SQL serv er。
学生在学习这门课程之前已经学习了静态网站开发、数据库知识、平面设计、VB和C#程序语言设计等相关课程。
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主创业 等。 我们把这两项调查结果与计算机 网络技术专业 的
模块化课程体系的建设挂钩 ， 具体做法是 ： 从学生的就业领 域和就业 岗位 出发建 立与 就业 岗位对 应的能力模块 ， 再根据 能力模块的 内涵来决 定课程模块的数量和 内涵 以及每门课 程及每个课程模块的培养 目标 。 这样构建课程模块有利于我
进一步培养 学生的专业技 能。 关键词：能力本位 ；计 算机 网络技术；高职课程体 系；模 块化设 计
中图分类号：Ｇ ２ ４７ 文献标识码：Ａ 文章编 号：１７ － ２ ９（ ０ ８ ４ ０ １－ ３ ６ ３ ２ １ ２ ０ ）０— ２ ２ ０
专业建设要注重课程体系的建设 ， 课程体系的建设要体 现 出能力本位。 通过对学 生就业层次和 岗位技能的分析 ，提 炼 出体现专业特色 、 有利于培养学生职业能力和 岗位技能的 课程体系。然而 ， 分高职院校在构建专业课程体系时 ， 部 往 往更多的是注重每门课程的安排 ， 没有从就业的角度和模块 化课程的思路 出发整体性 的构建专业课程体系 ， 导致专业课
以能 力为本位 的高职计 算机 网络技术专业 模 块 化课 程 体 系探 索
蒋 洁
永州 ４ ５Ｏ ） ２ １０ （ 州 职 业技 术 学 院 ，湖 南 永
摘 要 ：高职模块化课程设 计是 高职课程 改革的发展 方向，本文通过对计算机网络技术 专业课程 结构 的分析 ，深入 地探
讨 了课程模块 、 能力模块和职业 岗位之 间的关系， 而探 索 出能力本位 的计 算机 网络技术专业模块化课程 建设 的方法和途径 ， 从
络工程课程模块 。 基础素质课程模块主要是培养学生的专业
外 能力和学 生在计算机领域的基本技能 ； 网站和网页课程模 块主要是培养学生的网站建设和网页设计方面 的技能 ； 程序 设计和数据库课程模块主要是培养学生网络编程和 Ｗｅ ｂ应
收稿 日期 ： ２０ — １ —０ ０７ ２ ４
用系统开发的能力 ； 网络管理课程模块主要 是培养学生对网 络系统的管理能力； 网络工程课程模块主要 是培养学生网络 施工和网络安装和调试 的能力。
程的安排不能反映市场的需求和 岗位的需要 ， 对学生专业技
能的培养缺乏集中性和针对性 ， 导致学生专业技能低下、就 业渠道狭窄的现象 。 因此， 立能力本位的高职模块化课程 建 体系有利于提高学生的就业能力 。 本文以计算机 网络技术专 业为例探 讨能力本位的模块化课程体系建设 的思路和方法。
体系开发为五个模块 ： 基础素质 课程模块 、网站和 网页课程 模 块、程序设计和数据库课程模 块、网络管理课程模块和网
筹建 ，２ ０ 招 生 。从 ２０ ０４年 ０ ４年 开始 ，我 们 每 年 坚 持 调查 、
了解和统计本地 区其他学院及我院计算机 网络技术专业毕 业 生在企业、机 关、公 司、学校等部门的聘用情况 ，并与这 些学 生及他们工作 的部门建立联 系， 通过 电子 邮件的方式发
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第２ 卷 第４ ９ 期 ２０ 年 ４ ０８ 月
湖 南科技学院学报
Ｊ ｕｒ ａｌ ｏ ｎ Ｈｕｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙｏｆＳｃｅ ｅａ ｏｆ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｉｎｃ ｎｄ Ｅｎｇｎｅ ｒｎｇ ｉ ｅｉ
Ｖｂ ．９ Ｎ０． １２ ４ Ａｏ ． ０ ｒ２ ０８
设 ，我们把 就业 岗位、岗位技能和课程模块用方框 图有机的 联 系起来 。如下图所示 ：
［
［
管 理 能 力 、 计算 机 应 用 能 力和 自主 创 业 能力
［二堕
文 化 基 础 课 程 计 算 机 基 础 办 公 自动 化 实 训 计 算 机 软硬 件 维护
Hale Waihona Puke 一通 过社会 需求分 析确 定能 力本位 的计算机 网 络技 术专业模 块 化课 程体 系 的结 构
永州职业技术学院计算机 网络技术专业从 ２ ０ 年开始 ０３
们集中时间和精力有针对性地传授知识和培养学生的能力。
基于以上的调查分析 ， 我们根据学生的就业层面 ， 从培
养学生专业能力 的角度 出发 ， 把计算机 网络技术专业的课程
构建计算机 网络技术专业模 块化课程体系的思路 是： 统
术、网络工程、网络管理、网站建设与维护、网络编程和 自
计计 算机 网络专业学 生的就业情 况， 调查市场对该专业毕业
生需求的数量和要求 ， 确定该专业 学生的就业领域， 再根据 职业 岗位的要 求， 确定学生的知识模块和能力模块， 从而构 建符合社 会需求的合理 的模块化课程体系。
能力为本位的计算机 网络专业模块化课程体系是培养高职
学 生专业技能的有效途径 ， 这也正是高职教 育区另 于其他各 Ｕ 类普通 高等教育 的重要标志。
我 们 还 重 点 调查 了计 算机 网络 专 业 毕 业 生 的 就 业层 面 ， 它 们主 要 涵 盖在 这 样 一 些 领 域 ： 业 的基 层 管 理 、计 算机 技 企
放调查表 ， 就计算机网络专业学生的知识和技能与就业状况
的关系进 行调查 。 步结论是 ： 初 文化素养和专业基础理论有 利于 学生的 自身发展和 自主创业 ， 专业技能的高低和宽窄决 定 学生的就业质量和就业面。 高职教育不仅要让学生掌握一 定 的文化知识 ， 更重要的是要培养学 生的专业技能。 在实 际 教学 中， 我们感觉到模块化课程的教学体系能从整体 上有针 对性 的培养学生的专 业技能 ，并且富有成效 。因此 ， 创建 以
作者 简介 ：蒋洁 （９ ３ ，男 ，湖南祁 阳人 ，永州职 １６ 一） 业技术学院传媒技术系主任、副教 授、在职硕士研 究生，研 究方 向为高校管理和学 生思想政治教育。
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为 了 一 步明确能 力本位 的模块化 课程体 系 的开 发思 路 ，更 观地 了解 能力本位 的模块化 课程 的划 分和 内涵建