人教版小学语文《花钟》评课记录
人教版小学语文《花钟》听评课记录
《花钟》听评课记录听了《花钟》一课，感受多多，受益匪浅。
由衷感慨羡慕年轻教师的课堂教学活力和充满激情的教学风格。
更佩服其认真钻研教材的做法。
下面就本课的教学谈一点粗浅的看法。
一、围绕教学重点，重视语言文字的训练点。
《花钟》是一篇很美的文章，文字生动，语言优美。
描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
在课堂教学时，老师不失时机地利用画面烘托引导学生感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,结合图画理解“艳丽”、“淡雅”。
结合生活常识理解“娇嫩”，在想象中体会作者用词的精妙。
注重了语言文子的积累，体现语文的工具性。
学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。
由此我深刻认识到教和学是一个感知、感受、感悟的过程。
教师不是课堂上的主人，课堂上的主人就是我们这些可爱的孩子们。
二、多媒体课件的恰当运用在教学中，老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在自我审美中，激发了他们学习的兴趣。
而当学生还沉浸在美的感染中时，李老师趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。
同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字，也同时学会运用不同的表达方式，能表达相同的内容。
三、读与写的结合老师也比较注重学生写的训练。
在教学中，除了课文中出现的这些花外，李老师又出示了几种花，趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。
之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。
人教版小学语文《花钟》评课稿
评课稿 《花钟》评课稿
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。听了张苏娟老师上的课感触颇深，下面就谈谈几点自己的感受。 一、 读中悟 《花钟》第一段的描写尤其美。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识„„构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息 技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，优美的图片调动了学生的感官，激发了学生的学习热情。如：导入中激发学生的情感——见识各种花、认识各种花；欣赏巨大的自然花钟。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。 三、注重学法的指导 本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？张老师，体态大方，语言清新自然，让人感觉亲切和舒服，学生愿意与她交流，她就是孩子们合作的伙伴。本节中张老师以语言文字的理解与体悟为重点，重视语言训练，让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，通过①学生自读课文说说你知道每一段写了什么？②“各种花是在什么开放的”这些花是按什么顺序写的引领课文，学习第二段。③通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步理解写作的奇妙。又如用“因为„„所以„„“句式说话，帮助理解花开不同时间开放的原因，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 说几点不成熟的建议，如施教过程中，学习花的开放时，张老师重视学法指导，趁热打铁可以引导学生运用这样的写法说说其他花的开放，学以致用。而且这是很美的一段话，可以让学生背背，积累词语句子。 再个就是张老师教案本身设计很好，可在课堂里老 看教案，有时学生的回答也是含糊而过，这于是乎学生的思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾。
《花钟》评课稿
（精品）《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽。
引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。
5、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
6、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的
美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
【《花钟》评课稿】。
花钟评课稿9篇
花钟评课稿花钟评课稿9篇花钟评课稿1前段时间，有幸听了潘丽芳老师在小巨校区与水云校区联谊活动中上的《花钟》一课，让我收获颇多。
下面我就此课谈谈我粗浅的看法。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。
潘老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。
作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。
潘老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
一、识字环节非常扎实有效潘老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“暮色”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，潘老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。
潘老师简短的言语，形象的理解，就将识字的.方法传授给了学生，非常扎实透彻。
二、品读环节非常清晰本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。
首先，潘老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。
学生说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。
这是一个从模糊到清晰的过程。
在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。
比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。
在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。
简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。
孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。
逐句学习完第二小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。
老师马上喊停，提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听，于是，效果就出来了。
花钟评课稿范文
花钟评课稿范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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花钟评课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日开展了“花钟评课教研活动”。
本次活动以“花钟”为主题，旨在通过评课、研讨等形式，提升教师对课堂教学的把握能力，激发教师的教学热情，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学的观察和分析能力。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
3. 培养教师对课堂教学的创新意识，提高课堂教学的实效性。
三、活动内容1. 课前准备活动前，各教研组对“花钟”这一主题进行了深入的研讨，明确了教学目标、教学重难点以及教学方法。
同时，老师们精心准备了课堂教学课件和教学素材。
2. 课堂教学展示本次教研活动共展示了4节“花钟”主题的课堂，分别是语文、数学、英语和美术四个学科。
每位教师根据自己的学科特点，结合“花钟”这一主题，设计了富有创意的教学活动。
（1）语文课：《花钟》授课教师：张老师教学亮点：1. 张老师以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣。
2. 通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生积极参与课堂，提高课堂氛围。
3. 张老师注重引导学生思考，培养学生的语言表达能力。
（2）数学课：《花钟的计算》授课教师：李老师教学亮点：1. 李老师以实际问题引入，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
2. 通过小组合作，让学生共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 李老师注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
（3）英语课：《花钟英语》授课教师：王老师教学亮点：1. 王老师以情境教学为主，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 通过游戏、歌曲等形式，提高学生的英语口语表达能力。
3. 王老师注重培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语素养。
（4）美术课：《花钟绘画》授课教师：赵老师教学亮点：1. 赵老师以欣赏名画为切入点，激发学生的学习兴趣。
2. 通过示范、指导，让学生掌握绘画技巧，提高绘画水平。
3. 赵老师注重培养学生的审美情趣，提高学生的美术素养。
《花钟》评课稿通用
《花钟》评课稿[通用]《花钟》评课稿1三年段评《花钟》李老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，整堂课层次清晰，结构合理，主要教学了第一自然段。
在教学中，老师教态大方、自然、得体，师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，李老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发了他们学习的兴趣。
而当学生还沉浸在美的感染中时，老师趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。
同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字，也同时学会运用不同的'表达方式，能表达相同的内容。
当然老师也比较注重学生写的训练。
在教学中，除了课文中出现的这些花外，老师又出示了3种花，想趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。
之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。
建议：新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。
李老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是在体会作者用不同方式描写花的细节方面，老师还没做到很好引导，学生感悟不深，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。
在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。
三年级语文：《花钟》评课稿
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构《花钟》评课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《花钟》评课稿《花钟》是一篇很美的带有浓厚科学性的阅读文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
课文中描写花开了的语言特别生动。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
在教学中，许老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，许老师设计了大环节：1复习导入2细读品味，积累语言3学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）4学习第三自然段5再读全文，总结拓展上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
一、学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，许老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
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《花钟》评课记录
1、李学峰老师评课：在《花钟》一文的教学中，我们看到，从
这一课的整体上看，耿老师设计了几个环节，这些教学环节，既有前
后关联，又有层次推进。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将
会得到提高。在教学中，耿老师努力激发学生的学习积极性，如在导
入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的
形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美
丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好
奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
感悟朗读是课堂的教学重点和难点。耿老师在教学中突出了重点
段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段
内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句
子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说
出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用
词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过
各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更
是培养和发展了学生的语言能力，
尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有
机结合起来。
2、李艳丽老师评课： 听了耿老师执教的《花钟》，真所谓是课
如其人，耿老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，他
执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环
境中完成了本堂课的学习。
（1）、教态大方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样的
环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
（2）、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行
字词的掌握，这个环节把握得非常好。
（3）、在课堂教学中，耿老师注重引导孩子们质疑问难，并且把
孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不仅培养
了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子
们学习能力的培养。
（4）、充分地运用了多媒体，为课堂教学服务。
3、李洪福老师评课：耿老师执教的第一自然段介绍了不同的花
卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原
因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课
文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用
了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑
脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，
用词十分优美。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
（1）、概括课文的主要内容对于三年级的孩子来说，是一大难点。
在这堂课上，耿老师带领着学生一起找找每段重点句子，用上“把每
一段的内容连起来，就是课文的主要内容”这样一句总结，把方法教
给了学生，真是“授之以鱼，不如授之以渔”。
（2）、本文的结构层次为“归纳现象——解释原因——实际应
用”，耿老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落
——什么是花钟？（即最后一节）学起，打破了顺序式的教学模式，
并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
（3）、耿老师一开始出示：用“开花了”替代所有表示开花语句
的具体表达方法，学生马上感觉到了这样的表达既重复又死板。这时，
教师让学生在文中找出表示开花的词，再读相应的句子。这一读，感
觉就来了，再也用不着多说什么。从“开花了”到“吹起了紫色的小
喇叭”“绽开了笑脸”“从睡梦中醒来”等，学生经历了一次美文欣赏
之旅。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时
间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表
示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表
示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”
老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、
积累。
4、魏豪老师评课：老师的课以漂亮的花导入，让人赏心悦目，
引入美的情境之中，在品读写花钟的那一段文字最为精彩，这一段文
字描写了不同的花在不同时间开放时的情景，描写花的开放，有的用
拟人手法，有的用直叙手法，意思都一样，而表达形式不一样，而郭
老师关注这种表达形式，引导孩子去观察、品味，这种关注传递出来
的是一种语文韵味，一种语文意境。又如对时间的品味，这段文字在
时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，
不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前
面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间的词放在中
间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次
的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。最后小练
笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，
而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中的词语。陆老师抓住了这段
文字的语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累
并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。