官渡区小街小学《数学学困生转化》课题研究方案
对学困生转化策略的研究课题实施方案
对学困生转化策略的研究课题实施方案一、研究背景学习困难是指学生在学习中遇到困难，尤其是在某些学科中的困难。
学习困难的原因有很多种，包括认知能力、情感障碍、学习习惯等，而这些因素之间是相互影响、相互作用的。
如何有效地解决学习困难，提高学习质量，已成为教育工作者和社会各界关注的焦点。
本课题基于此，旨在探究对学困生转化策略的研究，提出实施方案。
二、研究目的和内容本课题的研究目的是：1.深入了解学习困难的原因和影响。
2.探索对学困生的转化策略。
3.实施转化策略，评估效果。
本课题的主要研究内容包括：1.对学习困难的原因进行研究，了解学困生的特点。
2.研究针对学困生的转化策略，包括：认知矫正、情感调节、学习习惯培养等。
3.设计实施方案，针对学困生进行实施。
4.评估转化策略的效果。
三、研究方法本课题采用的研究方法主要包括：1.文献综合法：对学困生相关论文和文献进行搜集、整理和综合，深入了解学习困难的原因和对学困生的转化策略。
2.实证研究法：基于实验研究和问卷调查等方法，对学困生的认知、情感和行为进行观察和记录，分析学习困难的特点，探索有效的转化策略。
3.案例研究法：通过案例分析和访谈等方式，了解不同类型学困生的特点和所需支持策略，为量化研究提供实质性支持。
四、实施方案1.制定特别方案：根据学困生的情况和特点，制定个性化的学习计划，包括提高认知能力、促进情感和心理发展、培养良好的学习习惯等方面。
2.开展针对性辅导：综合利用家庭、学校、社会等资源，对学困生进行全方位、个性化的学习辅导，如智力开发、学习方法指导、思维训练等。
3.妥善处理心理问题：学困生情感问题比较突出，应针对性地处理学习压力、焦虑情绪等心理问题，帮助学习困难学生调整情绪，树立信心。
4.形成支持机制：建立学生与家长、学校、社区之间的沟通机制，形成有力的支持体系，帮助学习困难学生在学习和生活中得到全方位的支持和帮助。
五、评估方案1.制定评估指标：从学习效果和学习情况两个方面制定评估指标，对学困生的学习成绩、纪律表现等进行评估。
小学数学学困生转化个案的研究
小学数学学困生转化个案的研究教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。
学困生对于一个班级往往也就是几十分之一，而对于一个独生子女家庭就是百分之百。
让学困生心中燃起了希望之火，跟上大部队的步伐呢？也就间接地成就了一个家庭的希望。
所以学困生的转化工作非常重要，也是我做为一名教师最想解决的问题。
（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题我校是一所镇中心小学的教学点，生源素质相对较弱，学困生数量庞大。
再加上随着社会经济的发展，许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守儿童”，家庭教育、辅导成为空白。
许多学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和创新思维的能力。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形势下提高学生数学学习进行有益的探讨。
（二）、课题研究目标1、在科学理论指导下，对数学学困生进行教育转化。
2、在数学学困生成困基础上，搞清数学学习学困生的类型及特点。
3、根据数学学困生不同类特征，寻求转化他们的不同方法策略。
4、争取转化成功率达80%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。
（三）课题研究的价值1、质量是学校的生命。
要提高质量，学困生是一个不容忽视的群体，这一群体的学生质量对于提高整个班级教学质量起到决定性的作用。
2、给一个学困生树立了学习兴趣和自信心，让他心中产生希望之火，也就有可能改变他的一生，让他成为社会有用之人。
3、学困生往往是一个家庭成员的“心病”，转化了学困生，就给一个家庭带来了希望。
4、一个学困生走上社会，有可能会成为社会的“毒瘤”，转化了学困生也就给社会和谐的创建，添了砖、加了瓦。
2023年小学数学学困生转化策略的实践与研究方案
2023年小学数学学困生转化策略的实践与研究方案一、引言在当前的小学数学教学中，学困生问题已成为一个重要的研究和教育问题。
学困生存在的主要原因有多种，如学习态度不端正、学习方法不当、基础知识薄弱等。
为了解决学困生问题，提高小学数学教学的效果，本文将提出一套实践与研究方案，旨在帮助学困生提高数学学习的兴趣和能力。
二、实践方案1.了解学困生的学习情况首先，教师需要了解学困生的学习情况，包括他们的学习兴趣、学习态度、学习方法以及数学基础知识的掌握情况等。
可以通过开展学习兴趣问卷调查、观察学习过程以及与学生交流等方式来获取学生的学习情况。
2.针对性教学根据学困生的学习情况，教师可以针对性地进行教学。
针对兴趣不高的学生，可以通过设计富有趣味性的教学内容和活动来激发学生的兴趣；对于学习方法不当的学生，可以教授科学的学习方法，例如思维导图、归纳法等；对于数学基础薄弱的学生，可以进行重难点的巩固训练，以提高他们的基础知识。
3.个性化辅导针对学困生的学习差异，可以开设个性化的辅导课程。
这些辅导课程可以根据学生的具体需求来进行，例如专门针对某一知识点的辅导、提供个别答疑服务等。
通过个性化的辅导，帮助学困生弥补知识漏洞，逐步提高他们的数学成绩。
4.家校共同配合学困生的学习情况也与家庭环境密切相关，因此家庭和学校之间需要积极的配合。
学校可以通过家长会、家校互动平台等途径与家长沟通，了解孩子的学习情况并与家长共同制定学习计划。
家长也可以通过参与孩子的学习、鼓励、监督等方式来帮助学困生。
三、研究方案1.研究目标本研究的目标是探索有效的学困生转化策略，并评估其在小学数学教学中的应用效果。
通过实践和研究，不断改进和完善教学策略，提高小学数学教学的质量。
2.研究方法本研究将采用实验研究方法，通过开展实验教学并对比实验组和对照组的学习效果，评估学困生转化策略在小学数学教学中的应用效果。
同时，通过问卷调查、观察记录等方法，收集学生的学习情况和反馈意见，为进一步改进教学策略提供依据。
《小学数学学困生转化策略与方法》课题研究方案
《小学数学学困生转化策略与方法》课题研究方案《小学数学学困生转化策略与方法》课题研究方案泰华学校1—6年级数学教研组一、课题的提出：1、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
本课题以四至六年级各班数学学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在高效课堂教学改革的新形式下提高学困学生数学学习效率进行有益的探讨。
2、从本校学生数学学习发展来看从小学四至六年级学生参加期末考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”。
本课题从中、高年级数学学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。
二、研究目标：1、课题研究目标（1）在数学学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。
（2）根据数学学困生成因，寻求转化方法策略。
（3）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
三、课题界定：学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。
数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”），学困生中较为严重的是连续得低分的学生。
数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。
四、课题研究内容：1、良好的师生关系的研究；学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。
对小学数学学困生的转化策略探究
对小学数学学困生的转化策略探究小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法按时跟上课程进度，进而影响学业成绩的学生。
针对这一群体的学生，需要采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
本文将从理解学困生的问题所在、建立合理的教学目标、灵活多样的教学方法和重建学生学习信心等几个方面探讨对小学数学学困生的转化策略。
一、理解学困生的问题所在学困生出现的原因可能有很多，例如个体差异、学习态度、教学方法不当等。
首先需要对学困生的问题所在进行深入的分析和了解，才能找到合适的解决措施。
在小学数学学习中，学困生的问题主要集中在基础知识理解不透彻、数学思维能力薄弱、学习兴趣不高等方面。
教师需要针对性地解决这些问题，帮助学困生逐步提高数学学习能力。
二、建立合理的教学目标针对小学数学学困生，建立合理的教学目标非常重要。
教师应该针对学困生的实际情况，确定适合他们的学习目标和要求。
既要考虑到学困生目前的实际水平，又要给予他们一定的挑战和提高目标，使他们在学习过程中保持一定的紧张感和动力。
合理的教学目标有利于学困生树立信心，激发学习积极性，提高学习效果。
三、灵活多样的教学方法在教学过程中，教师应该采取灵活多样的教学方法，根据学困生的实际情况和学习特点，选择适合他们的教学方式。
通过故事讲解法、游戏教学法、实践操作法等灵活多样的教学方法，激发学困生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以根据学困生的个体差异，采取个性化教学方法，给予他们更多的关怀和帮助。
四、重建学生学习信心学困生在学习过程中往往因为长期的困难和挫折而丧失学习信心，认为自己永远无法克服困难。
教师需要帮助学困生重建学习信心，树立正确的学习态度和信念。
通过适当的表扬和鼓励，让学困生感受到自己的进步和成绩，增强学习信心。
教师还可以组织一些小型的集体活动，让学困生在团体中感受到成功和快乐，从而建立起积极的学习情绪。
对小学数学学困生的转化策略需要教师在教学实践中不断探索和尝试，注重个性化教学，关注学生的学习特点和需求，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
对小学数学学困生的转化策略探究
对小学数学学困生的转化策略探究小学数学是学生学习的必修科目之一，对于部分学生来说，数学学习可能存在困难，成为所谓的“数学学困生”。
对于这些学生，教师可以采取一些转化策略，帮助他们摆脱数学学习困难，提高数学成绩。
一、了解学生数学学习情况首先，教师要深入了解学生的数学学习情况，包括学生的数学基础、学习方法、数学学习态度等方面。
这些方面都会影响学生的数学学习效果。
通过了解学生的学习情况，教师可以针对性地采用相应的措施。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系对学生的学习非常重要。
教师要用真诚和耐心去对待每位学生，尤其是数学学习困难的学生。
教师要时刻关注这些学生的学习情况，充分发挥自己的引导作用，协助学生解决学习中的困难。
三、采用多元化的教学方法教师要根据学生的实际情况和学习难点，采用多元化的教学方法。
比如，可以采用情景教学、教学游戏、教学实验等方式来加深学生对数学知识的理解和记忆，增强学生的学习兴趣和积极性。
四、抓住重要知识节点针对数学学习困难的学生，我们需要特别注重抓住数学知识的重要节点。
这些节点是学生脑中理解数学知识的关键，只有在这些关键节点打下扎实的基础，才能更好地理解和掌握数学知识。
因此，教师要充分了解学生对这些节点的掌握程度，及时进行巩固和强化。
五、进行巩固训练在教学过程中，教师要适时进行针对性巩固训练，让学生不断地重复、练习和应用所学知识，巩固数学基础，提升数学学习效果。
同时，鼓励学生多做数学习题，提高数学解题能力和数学思维能力。
六、注意学生心理健康在帮助学生摆脱数学学习困难的过程中，教师还要特别关注学生的心理健康。
教师要时刻关注学生的心理状态，及时排除学生心理上的困扰，使学生在数学学习中保持积极的心态，进而提高学生学习效果。
总之，针对小学数学学习困难学生，教师应采取多种策略，根据学生的实际情况，从各个方面进行帮助和指导，让学习困难的学生逐渐脱困，取得更好的数学成绩。
小学数学学困生转化的策略与研究
小学数学学困生转化的策略与研究一直以来，小学数学学习都是学生学习中的重要内容，但是也有一部分学生由于各种原因而出现了学困现象。
学困生是指在学习中由于种种原因而出现学习困难的学生，他们的学习能力与水平明显低于同龄人的普遍水平，不能满足正常学习的要求。
学困生不仅仅是一种现象，更是一种问题，因此如何转化学困生成为优秀学生，一直是教育工作者和家长关注的焦点。
小学数学学困生的出现主要有以下几方面原因：一、学习兴趣不浓学生对数学学习缺乏兴趣是导致学困生出现的一个主要原因。
数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维和抽象思维能力要求很高，如果学生对数学学习兴趣不浓，就很容易出现学习不认真、不上进的现象。
二、学习方法不当学习方法不当也是导致学生学困的原因之一。
有的学生对数学学习方法不熟悉，随意地死记硬背，缺乏理解和运用数学知识的能力。
导致数学学习成绩不理想。
三、教学质量不高教学质量不高也是导致学困生出现的原因之一。
有的教师教学内容难度过大，不能及时发现学生的学习困难，导致学生对数学学习产生畏难心理，最终影响学习效果。
针对小学数学学困生转化的策略与研究，本文将从兴趣培养、学习方法改进、家校合作以及教学质量提升等方面进行讨论。
一、兴趣培养兴趣是学习的动力，没有兴趣就不会有学习的积极性。
培养学生对数学学习的兴趣是解决学困生问题的第一步。
教师可以利用丰富多彩的教学方式和方法，生动有趣地展示数学知识，引导学生发现数学的美，激发学生对数学学习的兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验等方式来培养学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
二、学习方法改进学习方法的改进是解决学困生问题的重点之一。
教师可以帮助学生掌握科学的学习方法，引导学生理解数学知识，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
学生在学习数学时可以通过不断的练习，巩固数学知识，提高解题能力。
家长也可以在家庭作业指导和学习辅导中，帮助孩子掌握科学的学习方法，培养孩子的学习兴趣和学习习惯，帮助孩子提高数学学习成绩。
2024年小学数学学困生转化计划（二篇）
2024年小学数学学困生转化计划一、指导思想全面推进素质教育，激发全体学生的积极性，关键在于转化后进生。
在转化过程中，教师需因材施教，鉴于小学生年龄小、接受能力有限，教师更应投入爱心、耐心和细心。
要善于发现学生的优点，及时给予鼓励和表扬，注重反复教育，并重视培养他们的非智力因素与智力因素。
二、学生名单陈其博、胡进博、刘项云、彭克青、贾富天、王庚行、芮艺桐、雷兴洲、何泰龄、张惠玲、张向丽。
三、学困生形成原因分析1. 家庭原因：部分家长语言素养不高或文化水平有限，缺乏耐心或无力辅导孩子学习，对子女教育重视不足，缺乏对学习过程的监督。
2. 学校原因：客观上，班级人数过多，学生年龄小，接受能力有限，教师难以提供及时辅导；主观上，部分教师思想教育不到位，过于注重成绩，对后进生缺乏有效辅导。
3. 非智力因素：一些智力水平较高的学生因无法承受困难与挫折，遇到问题便退缩，遭遇挫折即丧失信心，甚至产生病态心理，自我放弃。
四、转化学困生措施本学期，将从以下方面着手转化后进生：1. 培养自信心，为转化工作的起点。
2. 宽容后进生，减少责备，体现“三心”——诚心、爱心、耐心。
3. 培养学习兴趣，注重兴趣的稳定性和集中性，使学生具备恒心和毅力。
4. 培养坚强的意志。
5. 加强家校合作，利用家长学校、家长会议、家访等形式与家长沟通交流。
总结如下：只要大家共同努力，坚定信心，科学施教，将转化后进生视为素质教育的重要组成部分和教师的神圣职责，这些学生定会如同迟开的花朵，绽放出更加绚烂的光彩。
2024年小学数学学困生转化计划（二）白山市小学三五年级学困生个性化辅导方案一、辅导理念秉持全面实施素质教育，关注每一位学生的原则，针对学困生的特殊情况，制定本辅导方案。
本方案旨在通过发现学生潜能，实施个性化教育，强化智力与非智力因素的培养，促进学困生的全面发展。
二、辅导对象三年级学生：黄俞晴五年级学生：黄明勇三、学困生成因分析1. 家庭因素家庭环境中的不良言行举止直接影响到学生的健康成长，是导致学困生形成的重要因素之一。
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官渡区小街小学数学学困生转化课题研究方案
一、课题研究背景
1、从本校学生数学学习的实情来看
随着社会的开放和经济的发展,我校许多学生都是进城务工人员子女，很多
孩子都是“放养式”管理，家庭教育、辅导成为空白，加上学生自由散漫的生活
习惯，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而
态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更
缺乏独立思考和钻研的精神和能力。本课题以五年级几名学困生为实验样本，运
用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，
恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改
革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。
2、从本校学生数学学习发展来看
从五年级期末的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质欠缺很
大。出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期
的工程，它需要不断的积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习
逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，
防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如能在五年级数
学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科
教育质量，具有十分重要的发展意义。
3、从数学观的角度来看
数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，
但对于小学生来说，他们对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅
仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；
看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文
性，学生的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大
地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能
力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生
效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，
是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
4、从新课标来看
新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学
有价值的数学”本课题从五年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面
发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。
二、研究目标
1、课题研究目标
（1）在学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。
（2）根据学困生成因，寻求转化方法策略。
（3）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
三、课题界定
学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。
数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢
正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为
严重的是连续得低分的学生。
数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导
下，学习上有好的改变。
四、课题研究内容
1.良好的师生关系的研究；
学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、
恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。
2.因材施教的应用；
为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大
的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习
目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信
息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对
于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，
从而促进学困生转化。
3.学习兴趣与自信心的培养的研究；
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一
种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必
然会提高学习效率，产生良好的学习效果。
对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败
时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；
当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及
时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学
习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。
4.创造良好的教学环境的研究；
在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽
松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的
参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。
5.家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究；
家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家
庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远
离不良风气的侵袭。
五、研究方法及对象
1.研究方法
（1）文献研究法。从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进
行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。
（2）调查研究法。在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施
更有效。
（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形
成一套转化学困的理论框架。
（4）个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他学习困难的成
因，及转化效果，为研究提供最直接的材料。
2.研究对象：本班50名学生特别是本班10名左右的学困生。
六、研究步骤
研究起止时间：2013年3月—2014年7月
1.准备与试点阶段：（2013年3月——2013年7月）
A、确定课题。
B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。
C、制定研究方案。
2.实施阶段：（2013年9月——2014年7月）
A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。对其学习数学
动机和兴趣了解，行为、智力及周围其他因素了解分析。分析造成其学困的主要
原因。
B、探索并阶段性总结转化学困生策略。
C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，
使学困生乐学、爱学。
D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。
3.总结阶段（2014年6月——2014年7月）
A、系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验
B、成果交流与推广。