八年级数学下册 第18章 平行四边形 18.2 特殊的平行四边形 18.2.2 菱形(第1课时)课件 (新版)新人教版

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魏县第九中学八年级数学下册 第十八章 平行四边形18.2 特殊的平行四边形18.2.2 菱形第1课

魏县第九中学八年级数学下册 第十八章 平行四边形18.2 特殊的平行四边形18.2.2 菱形第1课

( 3) 30 m 5mn 24 n ( 4n2 )
请计算 : 25 36
类比分数的通分与约分你能联想 分式的通分与约分是怎样的吗 ?
∴菱形的周长=4×5=20(cm).
课堂小结
菱形的性质:
1.菱形的四条边都相等. 2.菱形的对角都相等. 3.菱形的两条对角线互相垂直平分,并 且每一条对角线平分一组对角. S菱形= 对角线乘积的一半F. 求证: ∠AEF=∠AFE.
证明:如图,连接AC, ∵四边形ABCD为菱形, ∴BC=CD,∠ECA=∠FCA. 又∵BE=DF,∴EC=FC. ∴△AEC≌△AFC, ∴AE=AF,∴∠AEF=∠AFE.
结束
语 八年级数学下册 第十八章 平行四边形18.2 特殊
的平行四边形18.2.2 菱形第1课时 菱形的性质课 件 (新版)新人教版-八年级数学下册第十八章平 行四边形18.2特殊的平行四边形18.2.2菱形第1课 时菱形的性质课件新版新人教版
八年级数学下册 第十八章 平行四边形 18.2 特殊的平行四边形18.2.2 菱形第1 课时 菱形的性质课件 (新版)新人教
版同-学八年们级,数下学课下休册息第十十分八钟章。平现行在四是边休形 18.2息特时殊的间平,行你四们边休形息1一8.2下.2眼菱睛形,第1课
时菱形的性质课件新版新人教版
看看远处,要保护好眼睛哦~站起来
知识点 2 菱形性质的应用
比较菱形的对角线和平行四边形的对角 线,我们发现,菱形的对角线把菱形分成4个 全等的直角三角形,而平行四边形通常只被 分成两对全等三角形.
由菱形两条对角线的长 ,你能求出它的面积吗?
1 S菱形ABCD=2 AC ·BD
例3 如图,菱形花坛ABCD的边长为20 m, ∠ABC=60°,沿着菱形的对角线修建了两条小路 AC和BD.求两条小路的长(结果保留小数点后两 位)和花坛的面积(结果保留小数点后一位).

人教版八年级数学下册18.2 特殊的 平行四边形第二课时 矩形的性质课件

人教版八年级数学下册18.2  特殊的   平行四边形第二课时  矩形的性质课件

(1)证明:∵AO=OC, BO=OD, ∴四边形ABCD是平行四边形. 又∵∠AOB=2∠OAD,∠AOB=∠OAD+∠ADO, ∴∠OAD=∠ADO,∴AO=OD. ∵AC=AO+OC=2AO,BD=BO+OD=2OD, ∴AC=BD,∴四边形ABCD是矩形.
(2)解:设∠AOB=4x,∠ODC=3x, 则∠OCD=∠ODC=3x. ∵∠DOC+∠OCD+∠CDO=180°, ∴4x+3x+3x=180°,解得x=18°, ∴∠ODC=3×18°=54°, ∴∠ADO=90°-∠ODC=90°-54°=36°.
(1)证明:方法一 ∵四边形ABCD是平行四边形, ∴AD∥BC,AD=BC,AB=DC. ∵CE=BC,∴AD=CE. 又∵AD∥CE,∴四边形ACED是平 行四边形. ∵AB=AE,∴DC=AE, ∴四边形ACED是矩形.
证明:方法二 ∵四边形ABCD是平行四边形, ∴AD∥BC,AD=BC,AB=DC. ∵CE=BC,∴AD=CE. 又∵AD∥CE, ∴四边形ACED是平行四边形. ∵AB=AE,BC=CE, ∴AC⊥BE,∴∠ACE=90°, ∴四边形ACED是矩形.
几何语言
∵四边形ABCD是平行四边形 且AC=BD ∴四边形ABCD是矩形
A
D
O
B
C
小试牛刀
1.如图,下列条件不能判定四边形ABCD是矩形的是( C )
A.∠DAB=∠ABC=∠BCD=90° B.AB∥CD,AB=CD,AB⊥AD C.AO=BO,CO=DO D.AO=BO=CO=DO
2.如图 ABCD 中, ∠1= ∠2中.此时四边形ABCD是矩
解:∵四边形ABCD是平行四边形,
∴OA=OC=
1 2
AC,OB=OD= 1

八年级数学下册 第18章 平行四边形 18.2 平行四边形的判定第1课时课件 华东师大版

八年级数学下册 第18章 平行四边形 18.2 平行四边形的判定第1课时课件 华东师大版

2.(2013·郴州中考)如图,已知BE∥DF,∠ADF=∠CBE,AF=CE. 求证:四边形DEBF是平行四边形.
【证明】因为BE∥DF,所以∠AFD=∠CEB, 又因为∠ADF=∠CBE,AF=CE, 所以△ADF≌△CBE,所以DF=BE. 又BE∥DF, 所以四边形DEBF是平行四边形.
3.如图,点B,E,C,F在一条直线上,AB=DE,∠B=∠DEF, BE=CF.
求证:(1)△ABC≌△DEF. (2)四边形ABED是平行四边形.
【证明】(1)∵BE=CF,∴BE+EC=CF+EC,即BC=EF. 又∵∠B=∠DEF,AB=DE, ∴△ABC≌△DEF. (2)∵∠B=∠DEF,∴AB∥DE. ∵AB=DE,∴四边形ABED是平行四边形.
【总结提升】从边的角度判定平行四边形的三点注意 (1)判定一个四边形是平行四边形需要两个条件. (2)对于已知两组对边的情况:可以通过判定这两组对边分别 平行,也可以判定这两组对边分别相等来证明四边形是平行四 边形. (3)对于已知一组对边的情况:需要证明这一组对边平行且相 等.
题组一:从两组对边的角度判定平行四边形 1.如图所示,在△ABC中,AB=AC=5,D是BC上的点,DE∥AB交AC 于点E,DF∥AC交AB于点F,那么四边形AFDE的周长是( )
于点O,图中共有
个平行四边形.
【解析】∵四边形ABCD是平行四边形, ∴AD∥BC∥EF,AB∥GH∥CD.
所以是平行四边形的有:□AEOG,□EOHB,□OFCH, □GDFO;□ADFE,□EFCB,□AGHB,□GDCH;□ABCD;
共9个. 答案:9
3.如图,在平行四边形ABCD中,点E,F分别是AD,BC的中点.

赵县五中八年级数学下册 第18章 平行四边形18.2 平行四边形的判定第2课时由对角线判定平行四边形

赵县五中八年级数学下册 第18章 平行四边形18.2 平行四边形的判定第2课时由对角线判定平行四边形

2x-3y=5, 8.(2019·潍坊)已知关于 x,y 的二元一次方程组x-2y=k 的解 满足 x>y,求 k 的取值范围.
解:2xx--23y=y=k5②①,, ①-②,得 x-y=5-k, ∵x>y,∴x-y>0. ∴5-k>0.解得 k<5
9.(2019·天门)不等式组x5--12>x≥01, 的解集在数轴上表示正确的是( C)
13.如图,▱ ABCD 的对角线相交于点 O,直线 EF 经过点 O,分别与 AB、CD 的延 长线交于点 E、F,求证:四边形 AECF 是平行四边形.
解:证△BOE≌△DOF 或△AOE≌△COF 得 OE=OF,易知 OA=OC, ∴四边形 AECF 是平行四边形.
14.如图,四边形 ABCD 是平行四边形,AE⊥BD,CF⊥BD,垂足分别为 E、F,BG ⊥AC,DH⊥AC,垂足分别为 G、H.判断四边形 GEHF 的形状,并说明理由.
请用这种方法解决下面的问题: 如图,在△ABC 中,AB=AC,延长 AB 到点 D,使 DB=AB,E 是 AB 的中点.求证: CD=2CE.
解:延长 CE 到点 F,使 EF=CE,连结 AF、BF, ∵EF=CE,E 是 AB 的中点,∴四边形 ACBF 是平行四边形, ∴AF 平行且等于 BC,∴∠FAB=∠ABC. ∵AB=AC,∴∠ACB=∠ABC=∠FAB, ∴∠FAC=∠FAB+∠BAC=∠ACB+∠BAC=∠DBC. 又∵AC=AB=BD,AF=BC,∴△AFC≌△BCD(S.A.S.),∴CF=CD=2CE.
解:四边形 BECF 是平形四边形,理由如下:∵CF∥BE,∴∠FCD=∠EBD. ∵D 是 BC 的中点,∴CD=BD.∵∠FDC=∠EDB,∴△CDF≌△BDE(A.S.A.), ∴DF=DE.又∵DC=DB,∴四边形 BECF 是平形四边形.

初中数学八年级下册第十八章《平行四边形》简介

初中数学八年级下册第十八章《平行四边形》简介

初中数学八年级下册第十八章《平行四边形》简介平行四边形是特殊的四边形。

本章我们在平行线、三角形和四边形的基础上进一步研究平行四边形;并通过平行四边形角、边的特殊化,研究矩形、菱形和正方形等特殊的平行四边形,认识这些概念之间的联系与区别,明确它们的内涵与外延;探索并证明平行四边形、矩形、菱形、正方形的有关性质定理和判定定理,进一步明确命题及其逆命题的关系,不断发展学生的合情推理和演绎推理能力。

本章教学时间约需14课时,具体分配如下(仅供参考):18.1 平行四边形6课时18.2 特殊的平行四边形6课时数学活动小结2课时一、教科书内容和本章学习目标(一)本章知识结构框图(二)教科书内容平行四边形是常见的几何图形,既有丰富的性质,又在现实生活中具有广泛的应用,尤其是矩形、菱形、正方形等特殊平行四边形的性质更加丰富、应用更加广泛。

学生在第一学段已经学习过平行四边形,本学段七年级下册“三角形”一章中研究了多边形及其内角和等内容,包括四边形及其内角和;八年级上册“全等三角形”一章又研究了三角形全等的判定及全等三角形的性质。

这些内容是学习本章的重要基础。

本章引言直接进入特殊的四边形——平行四边形:两组对边分别平行的四边形的学习,在平行四边形的基础上,学习矩形、菱形、正方形这些特殊平行四边形。

“18.1 平行四边形”主要研究平行四边形的概念、性质定理和判定定理;在平行四边形概念和性质的基础上,介绍两条平行线间距离的概念;作为性质定理和判定定理的一个应用,探究并证明三角形中位线定理。

“18.2 特殊的平行四边形”首先研究特殊的平行四边形:矩形和菱形,它们分别是有一个角是直角,或有一组邻边相等的特殊的平行四边形。

18.2.1和18.2.2分别研究矩形和菱形的概念、性质定理和判定定理,在矩形和菱形的基础上,再研究它们的特殊情况:同时具有两个特殊条件的平行四边形:正方形,它是有一个角是直角的特殊菱形,或者是有一组邻边相等的特殊矩形。

人教版数学八年级下册18.2《特殊平行四边形》说课稿

人教版数学八年级下册18.2《特殊平行四边形》说课稿

人教版数学八年级下册18.2《特殊平行四边形》说课稿一. 教材分析《特殊平行四边形》是人教版数学八年级下册第18章的一部分,本节内容是在学生掌握了平行四边形的性质和判定之后进行学习的。

通过学习本节内容,学生能够了解和掌握矩形、菱形、正方形的性质,并能够运用这些性质解决实际问题。

教材通过丰富的图形和实例,引导学生探索和发现特殊平行四边形的性质,培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容之前,已经掌握了平行四边形的性质和判定,具备了一定的几何知识基础。

但是,对于特殊平行四边形的性质和应用,学生可能还比较陌生,需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。

此外,学生可能对矩形、菱形、正方形的性质有一定的了解,但是不够系统和深入,需要通过本节内容的学习来进行补充和完善。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解和掌握矩形、菱形、正方形的性质,并能够运用这些性质解决实际问题。

2.过程与方法目标:通过观察、操作、猜想、验证等活动,学生能够培养自己的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:学生能够积极参与课堂学习,克服困难,自主探索,体验成功的喜悦,培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点:矩形、菱形、正方形的性质及其应用。

2.教学难点:特殊平行四边形性质的推导和证明,以及在不同情境下的应用。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、演示法、探究法和小组合作法等多种教学方法。

通过多媒体课件和实物模型的演示,帮助学生直观地理解特殊平行四边形的性质。

同时,引导学生进行观察、操作、猜想、验证等活动,培养学生的思考能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入新课:通过复习平行四边形的性质和判定,引出特殊平行四边形的概念,激发学生的学习兴趣。

2.自主学习:学生通过阅读教材,了解矩形、菱形、正方形的性质,并尝试解决相关问题。

3.课堂讲解:教师讲解矩形、菱形、正方形的性质,通过实例和图形的演示,帮助学生直观地理解。

人教版八年级数学下册教案:18.2.2菱形

人教版八年级数学下册教案:18.2.2菱形
人教版八年级数学下册教案:18.2.2菱形
一、教学内容
人教版八年级数学下册第18章:平行四边形,18.2.2节——菱形。本节课将围绕以下内容展开:
1.菱形的定义与性质:菱形是指四条边相等的四边形,其两对对边互相平行,对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角。
2.菱形的判定方法:根据菱形的定义,学习如何通过四边相等、对角线垂直且互相平分这两条性质来判断一个四边形是否为菱形。
5.发展学生的数据分析与综合运用能力:通过分析菱形的对角线、边长等数据,培养学生数据分析能力,提高数学综合运用水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-菱形的定义及其性质:理解菱形的概念,掌握菱形的两对对边平行、四边相等、对角线互相垂直且平分等核心性质。
-菱形的判定方法:熟悉并掌握通过四边相等、对角线垂直且互相平分来判定一个四边形是否为菱形的方法。
五、教学反思
在今天的课堂中,我引导学生们探索了菱形的世界。通过教学,我发现了一些亮点,也意识到了需要改进的地方。
首先,让学生从日常生活中找到菱形的例子这个导入方式,效果很不错。大部分同学都能够积极参与,找到各种菱形的实物,这有助于他们更好地理解菱形的概念。然而,我也注意到,个别学生对菱形的定义还不够清晰,这可能是由于他们对几何图形的理解还不够深入。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调菱形的判定方法和面积计算这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解,如通过实际图形分析判定菱形的方法。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与菱形相关的实际问题,如菱形在艺术创作中的应用。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示菱形对角线垂直平分的原理,通过折叠和剪裁来观察菱形的特性。

初中数学第十八章平行四边形教案人教版

初中数学第十八章平行四边形教案人教版

目录第十八章平行四边形18.1 平行四边形18.1.1 平行四边形的性质第1课时平行四边形的性质(1)第2课时平行四边形的性质(2)18.1.2 平行四边形的判定第1课时平行四边形的判定(1)第2课时平行四边形的判定(2)18.2 特殊的平行四边形18.2.1 矩形第1课时矩形的性质第2课时矩形的判定18.2.2 菱形第1课时菱形的性质第2课时菱形的判定18.2.3 正方形第十八章平行四边形标定理,并能运用这些知识进行有关的证明和计算.(3)了解两条平行线之间距离的意义,能度量两条平行线之间的距离.探索并证明三角形中位线定理.2.过程及方法通过经历平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质定理和判定定理的探索和证明过程,丰富学生从事数学活动的经验和体验,进一步培养学生的合情推理能力和演绎推理能力.3.情感、态度及价值观通过分析平行四边形及各种特殊平行四边形概念之间的联系及区别,使学生认识到特殊及一般的关系,体会事物间是互相联系又是互相区别的,进一步培养学生的辩证唯物主义观.教学重难点重点:1.平行四边形、特殊平行四边形的特征.2.平行四边形、特殊平行四边形的识别方法以及彼此之间的关系.难点:发展学生进一步推理和解决问题的能力.知识结构课题平行四边形的性质课时第1课时上课时间教学目标1.知识及技能(1)理解平行四边形的定义及有关概念.(2)能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质.(3)了解平行四边形在实际生活中的应用,能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明.2.过程及方法(1)经历用平行四边形描述、观察世界的过程,发展学生的形象思维和抽象思维.(2)在进行性质探索的活动过程中,发展学生的探究能力.(3)在对性质应用的过程中,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,培养学生的推理能力和演绎能力.3.情感、态度及价值观在探究讨论中养成及他人合作交流的习惯;在性质应用过程中培养独立思考的习惯;在数学活动中获得成功的体验,提高克服困难的勇气和信心.教学重难点重点:平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等的性质,以及性质的应用.难点:运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.教学活动设计二次设计课堂导入平行四边形是我们常见的一种图形,它具有十分和谐的对称美.它是什么样的对称图形呢?它又具有哪些基本性质呢?探索新知合作探究自学指导自学课本,尝试完成课本练习.合作探究平行四边形是一种特殊的四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外,还有什么特殊的性质呢?我们一起来探究一下.让学生根据平行四边形的定义画一个平行四边形,观察这个四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行以外,它的边和角之间有什么关系?度量一下,是不是和你猜想的一致?(1)由定义知道,平行四边形的对边平行.根据平行线的性质可知,在平行四边形中,相邻的角互为补角.(2)猜想:平行四边形的对边相等、对角相等.下面证明这个结论的正确性.已知:如图▱ABCD,求证:AB=CD,CB=AD,∠B=∠D,∠BAD=∠BCD.续表探索新知合作探究分析:作▱ABCD的对角线AC,它将平行四边形分成△ABC和△CDA,证明这两个三角形全等即可得到结论.(作对角线是解决四边形问题常用的辅助线,通过作对角线,可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题.)探究小结平行四边形性质1 平行四边形的对边相等.平行四边形性质2 平行四边形的对角相等.【例】如图,在平行四边形ABCD中,AE=CF,求证:AF=CE.分析:要证AF=CE,需证△ADF≌△CBE,由于四边形ABCD是平行四边形,因此有∠D=∠B,AD=BC,AB=CD,又AE=CF,根据等式性质,可得BE=DF.由“边角边”可得出所需要的结论.教师指导1.归纳小结:(1)平行四边形:有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.平行四边形用“▱”表示.(2)平行四边形的性质:①平行四边形的对边相等.②平行四边形的对角相等.2.方法规律:(1)只有一组对边平行的四边形不一定是平行四边形.(2)相关概念给出了平行四边形的一个重要性质:两组对边分别平行.(3)平行四边形具有四边形的一切性质.当堂训练1.在下列图形的性质中,平行四边形不一定具有的是( )(A)对角相等(B)对角互补(C)邻角互补(D)内角和是360°2.在▱ABCD中,如果EF∥AD,GH∥CD,EF及GH相交于点O,那么图中的平行四边形一共有( )(A)4个(B)5个(C)8个(D)9个3.如图,AD∥BC,AE∥CD,BD平分∠ABC,求证:AB=CE.板书设计平行四边形的性质(1)1.平行四边形的定义2.平行四边形的性质3.应用平行四边形的性质解决线段或角的问题教学反思课题平行四边形的性质课时第2课时上课时间教学目标1.知识及技能(1)理解平行四边形中心对称的特征,掌握平行四边形对角线互相平分的性质.(2)能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题和简单的证明题.2.过程及方法(1)经历用平行四边形描述、观察世界的过程,发展学生的形象思维和抽象思维.(2)在进行性质探索的活动过程中,发展学生的探究能力.(3)在对性质应用的过程中,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,培养学生的推理能力和演绎能力.3.情感、态度及价值观在探究讨论中养成及他人合作交流的习惯;在性质应用过程中培养独立思考的习惯;在数学活动中获得成功的体验,提高克服困难的勇气和信心.教学重难点重点:平行四边形对角线互相平分的性质,以及性质的应用.难点:综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.教学活动设计二次设计课堂导入复习提问:1.什么样的四边形是平行四边形?四边形及平行四边形的关系是:2.平行四边形的性质:(1)具有一般四边形的性质(内角和是360°).(2)角:平行四边形的对角相等,邻角互补.边:平行四边形的对边相等.探索新知合作探究自学指导自学课本,尝试完成课本练习.合作探究请学生在纸上画两个全等的▱ABCD和▱EFGH,并连接对角线AC,BD和EG,HF,设它们分别交于点O.把这两个平行四边形摞在一起,在点O处钉一个图钉,将▱ABCD绕点O旋转180°,观察它还和▱EFGH重合吗?你能从中看出前面所得到的平行四边形的边、角关系吗?进一步,你还能发现平行四边形的什么性质吗?结论:(1)平行四边形是中心对称图形,两条对角线的交点是对称中心;(2)平行四边形的对角线互相平分.【例1】已知:如图,▱ABCD的对角线AC,BD相交于点O,EF过点O及AB,CD分别相交于点E,F.求证:OE=OF,AE=CF,BE=DF.续表探索新知合作探究【例2】已知四边形ABCD是平行四边形,AB=10 cm,AD=8 cm,AC⊥BC,求BC,CD,AC,OA的长以及▱ABCD的面积.分析:由平行四边形的对边相等,可得BC,CD的长,在Rt△ABC中,由勾股定理可得AC的长.再由平行四边形的对角线互相平分可求得OA的长,根据平行四边形的面积公式计算.教师指导1.易错点:平行四边形的对角线互相平分,但不一定相等.2.归纳小结:平行四边形的对角线互相平分.3.方法规律:(1)利用平行四边形的对角线互相平分可以解决对角线或边的取值范围问题;(2)平行四边形被对角线分成的四个小三角形,相邻的两个小三角形周长之差等于邻边之差.当堂训练1.在四边形ABCD中,AC=6,BD=4,则AB的范围是.2.在平行四边形ABCD中,已知AB,BC,CD三条边的长度分别为(x+3),(x-4)和16,则这个四边形的周长是.3.公园有一片绿地,它的形状是平行四边形,绿地上要修几条笔直的小路,如图,AB=15 cm,AD=12 cm,AC⊥BC,求小路BC,CD,OC的长,并算出绿地的面积.板书设计平行四边形的性质(2)1.平行四边形对角线互相平分探究小结:平行四边形判定方法1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形.平行四边形判定方法2 两组对角分别相等的四边形是平行四边形.平行四边形判定方法3 对角线互相平分的四边形是平行四边形.2.取两根等长的木条AB,CD,将它们平行放置,再用两根木条BC,AD加固,得到的四边形ABCD是平行四边形吗?结论:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.续表探索新知合作探究【例1】已知:如图,A'B'∥BA,B'C'∥CB,C'A'∥AC.求证:(1)∠ABC=∠B',∠CAB=∠A',∠BCA=∠C';(2)△ABC的顶点分别是△B'C'A'各边的中点.【例2】已知:如图,▱ABCD中,E,F分别是AD,BC的中点,求证:BE=DF.分析:证明BE=DF,可以证明两个三角形全等,也可以证明四边形BEDF是平行四边形,比较方法,可以看出第二种方法简单.此题综合运用了平行四边形的性质和判定,先运用平行四边形的性质得到判定另一个四边形是平行四边形的条件,再应用平行四边形的性质得出结论;题目虽不复杂,但层次有三,且利用知识较多,因此应使学生获得清晰的证明思路.教师指导1.归纳小结:平行四边形的判定(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形.(2)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.(3)对角线互相平分的四边形是平行四边形.(4)两组对边分别相等的四边形是平行四边形.(5)两组对角分别相等的四边形是平行四边形.2.方法规律:平行四边形对边相等,对角相等,对角线互相平分及它的判定,是我们证明直线平行、线段相等、角相等的重要方法,若要证明两直线平行和两线段相等、两角相等,可考虑将要证的直线、线段、角分别置于一个四边形的对边或对角的位置上,通过证明四边形是平行四边形达到上述目的.当堂训练1.下列条件中能判断四边形是平行四边形的是( )(A)对角线互相垂直(B)对角线相等(C)对角线互相垂直且相等 (D)对角线互相平分2.在下列给出的条件中,能判定四边形ABCD为平行四边形的是( )(A)AB∥CD,AD=BC (B)∠A=∠B,∠C=∠D(C)AB=CD,AD=BC (D)AB=AD,CB=CD3.已知:如图,△ABC中,BD平分∠ABC,DE∥BC,EF∥AC,求证:BE=CF.板书设计平行四边形的判定(1)1.平行四边形的判定方法2.平行四边形性质和判定的应用教学反思课题平行四边形的判定课时第2课时上课时间教学目标1.知识及技能理解三角形中位线的概念,掌握它的性质定理;会证明三角形中位线定理,并能熟练地应用它进行有关的证明和计算.2.过程及方法经过探索三角形中位线定理的过程,理解它及平行四边形的内在联系,感悟几何学的推理方法.3.情感、态度及价值观培养学生合情推理意识,形成几何思维分析思路,体会几何学在日常生活中的应用价值.教学重难点重点:三角形的中位线定理.难点:(1)作出简单平面图形关于直线的轴对称图形. (2)三角形的中位线定理的证明中添加辅助线的思想方法.教学活动设计二次设计课堂导入如图所示,吴伯伯家一块等边三角形的空地ABC,已知点E,F分别是边AB,AC的中点,量得EF=5米,他想把四边形BCFE用篱笆围成一圈放养小鸡,你能求出需要篱笆的长度吗?探索新知合作探究自学指导实验:请同学们思考:将任意一个三角形分成四个全等的三角形,你是如何切割的?图中有几个平行四边形?你是如何判断的?合作探究【例1】如图,点D,E分别为△ABC的边AB,AC的中点,求证:DE∥BC且DE=BC.分析:所证明的结论既有平行关系,又有数量关系,联想已学过的知识,可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中,利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立,从而使问题得到解决,这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形.定义:连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线.探究讨论:(1)一个三角形的中位线共有几条?(2)三角形的中位线及中线有什么区别?(3)三角形的中位线及第三边有怎样的关系?【拓展】利用这一定理,你能证明在自学指导所设情境中分割出来的四个小三角形全等吗?续表探索【例2】新知合作探究已知:如图,在四边形ABCD中,E,F,G,H分别是AB,BC,CD,DA的中点.求证:四边形EFGH是平行四边形.教师指导1.归纳小结:三角形的中位线(1)三角形的中位线:连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线.(2)三角形中位线定理:三角形的中位线平行于三角形的第三边,且等于第三边的一半.2.方法规律:(1)中位线不是中线.(2)三角形中位线定理的特点:在同一题设下,有两个结论,一个结论表示位置关系,另一个结论表示数量关系.(3)三角形中位线定理的作用:在已知两边中点的条件下,证明线段的平行关系及线段的倍数关系.当堂训练1.如图,A,B两点被池塘隔开,在AB外选一点C,连接AC和BC,并分别找出AC和BC的中点M,N,如果测得MN=20 m,那么A,B两点的距离是 m,理由是.2.已知:三角形的各边分别为8 cm,10 cm和12 cm,求连接各边中点所成三角形的周长.3.如图,△ABC中,D,E,F分别是AB,AC,BC的中点,(1)若EF=5 cm,则AB= cm;若BC=9 cm,则DE= cm;(2)中线AF及DE中位线有什么特殊的关系?证明你的猜想.板书设计平行四边形的判定(2)1.平行四边形的判定方法2.平行四边形判定方法的选择3.中位线以及中位线定理教学反思课题矩形课时第1课时上课时间教学目标1.知识及技能(1)掌握矩形的概念和性质,理解矩形及平行四边形的区别及联系.(2)会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题.2.过程及方法经历探索矩形的概念和性质的过程,发展学生合情推理意识,掌握几何思维方法.3.情感、态度及价值在探究讨论中养成及他人合作交流的习惯;在性质应用过程中培养独立思考的习惯;在数学活动中获得成功的体验,提高克服困难的勇气和信心.教学重难点重点:矩形的性质.难点:矩形的性质的灵活应用.教学活动设计二次设计课堂导入如图,用四段木条做一个平行四边形的活动木框,将其直立在地面上轻轻地推动点D,你会发现什么?可以发现,角的大小改变了,但不管如何动,它仍然保持平行四边形的形状.我们若改变平行四边形的内角,使其一个内角恰好为直角,就得到一种特殊的平行四边形,也就是我们早已熟悉的长方形,即矩形.探索新知合作探究自学指导1.请用四根木棒拼成一个平行四边形,拼成的平行四边形形状唯一吗?2.试着改变平行四边形的形状,你能拼出面积最大的平行四边形吗?这时这个平行四边形的内角是多少度?3.观察图形特征,得出概念.叫做矩形.矩形的性质:矩形是一个特殊的平行四边形,它除了具有四边形和平行四边形所有的性质,还有:矩形的四个角;矩形的对角线;矩形是轴对称图形,它的对称轴是.合作探究问题一如图,矩形ABCD,对角线相交于O,观察对角线所分成的三角形,你有什么发现?问题二将目光锁定在Rt△ABC中,你能发现它有什么特殊的性质吗?【例1】已知:如图,矩形ABCD的两条对角线相交于点O,且AC=2AB.求证:△AOB是等边三角形.(注意表达格式完整性及逻辑性)续表探索新知合作探究拓展及延伸:本题若将“AC=2AB”改为“∠BOC=120°”,你能获得有关这个矩形的哪些结论?【例2】在矩形ABCD中,两条对角线AC,BD相交于O,∠ACD=30°,AB=4.(1)判断△AOD的形状;(2)求对角线AC,BD的长.教师指导1.归纳小结:(1)矩形的概念有一个角是直角的平行四边形叫做矩形,也就是长方形.(2)矩形的性质①矩形的四个角都是直角.②矩形的对角线相等.③直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.(推论)2.方法规律:(1)矩形的概念是研究矩形的基础,既可以看做是矩形的性质,又可以视为矩形的判别方法.(2)矩形具有平行四边形的一切性质.(3)矩形既是中心对称图形,又是轴对称图形.对称中心为对角线的交点,对称轴为对边中点所在的直线.当堂1.下列说法错误的是( )(A)矩形的对角线互相平分训练(B)矩形的对角线相等(C)有一个角是直角的四边形是矩形(D)有一个角是直角的平行四边形叫做矩形2.已知矩形的一条对角线长为10 cm,两条对角线的一个交角为120°,则矩形的边长分别为 cm, cm,cm, cm.3.已知:如图,O是矩形ABCD对角线的交点,AE平分∠BAD,∠AOD=120°,求∠AEO的度数.板书设计矩形的性质1.矩形的定义2.矩形的性质及推理教学反思课题矩形课时第2课时上课时间教学目标1.知识及技能理解并掌握矩形的判定方法.2.过程及方法使学生能应用矩形定义、判定等知识,解决简单的证明题和计算题,进一步培养学生的分析能力.3.情感、态度及价值观在探究讨论中养成及他人合作交流的习惯;在性质应用过程中培养独立思考的习惯;在数学活动中获得成功的体验,提高克服困难的勇气和信心.教学重难点重点:矩形的判定.难点:矩形的判定及性质的综合应用.教学活动设计二次设计课堂导入我们已经知道,有一个角是直角的平行四边形是矩形.这是矩形的定义,我们可以依此判定一个四边形是矩形.除此之外,我们能否找到其他的判定矩形的方法呢?矩形是一个中心对称图形,也是一个轴对称图形,具有如下的性质:1.两条对角线相等且互相平分;2.四个内角都是直角.这些性质,对我们寻找判定矩形的方法有什么启示?探索新知合作探究1.矩形是轴对称图形,它有条对称轴.2.在矩形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,若对角线AC=10 cm,边BC=8 cm,则△ABO的周长为.3.想一想:矩形有哪些性质?在这些性质中哪些是平行四边形所没有的?列表进行比较.平行四边形矩形边角对角线思考:小华想要做一个矩形相框送给妈妈做生日礼物,于是找来两根长度相等的短木条和两根长度相等的长木条制作,你有什么办法可以检测他做的是矩形相框吗?看看谁的方法可行?(得到矩形的一个判定)做一做:按照画“边―直角、边-直角、边-直角、边”这样四步画出一个四边形.判断它是一个矩形吗?说明理由.(探索得到矩形的另一个判定)合作探究下列各句判定矩形的说法是否正确?为什么?(1)有一个角是直角的四边形是矩形.( )(2)四个角是直角的四边形是矩形.( )(3)四个角都相等的四边形是矩形.( )续表探索新知合作探究(4)对角线相等的四边形是矩形.( )(5)对角线相等且互相垂直的四边形是矩形.( )(6)对角线互相平分且相等的四边形是矩形.( )(7)对角线相等,且有一个角是直角的四边形是矩形.( )(8)一组邻边垂直,一组对边平行且相等的四边形是矩形.( )(9)两组对边分别平行,且对角线相等的四边形是矩形.( )【例1】已知▱ABCD的对角线AC,BD相交于点O,△AOB是等边三角形,AB=4 cm,求这个平行四边形的面积.【例2】已知:如图,▱ABCD的四个内角的平分线分别相交于点E,F,G,H.求证:四边形EFGH是矩形.学重难点难点:菱形的性质及菱形知识的综合应用.教学活动设计二次设计课堂导入将一张矩形的纸对折再对折,然后沿着图中的虚线剪下,打开,你发现这是一个什么样的图形呢?这就是另一类特殊的平行四边形,即菱形.探索新知合作探究自学指导我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形,其实还有另外的特殊平行四边形,如图,改变平行四边形的边,使之一组邻边相等,从而引出菱形概念.菱形定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.【强调】菱形(1)是平行四边形;(2)一组邻边相等.让学生举一些日常生活中所见到过的菱形的例子.合作探究已知,如图:四边形ABCD是菱形.(1)AB及CD,AD及BC有怎样的关系?(2)∠ABC及∠ADC相等吗?∠BAD及∠BCD呢?菱形ABCD相邻的两个角又有怎样的关系呢?(3)OA及OC相等吗?OB及OD呢?对角线AC及BD有怎样的位置关系?(4)有人说∠1=∠2=∠3=∠4,∠5=∠6=∠7=∠8,你认为正确吗?(5)菱形是轴对称图形吗?它有几条对称轴?分别是什么?通过解决以上5个问题引导学生总结出菱形的性质(学生自主推导及老师点拨相结合,先做出来的教教还没做出来的同学,增加同学之间的交流及沟通,最后由老师点评一下)续表探索新知合作探究教师指导1.归纳小结:(1)菱形:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.(2)菱形的性质①菱形的四条边都相等.②菱形的两条对角线互相垂直平分,并且每一条对角线平分一组对角.2.方法规律:①菱形是轴对称图形,它的对角线所在的直线就是它的对称轴.②菱形是特殊的平行四边形,其面积求法及平行四边形求法相同,其面积等于底乘以相应底上的高.而且菱形的两条对角线互相垂直平分,将菱形分成4个全等的直角三角形,因此菱形面积为4×××两条对角线长之积=×两条对角线长之积.当堂训练1.若菱形的边长等于一条对角线的长,则它的一组邻角的度数分别为.2.已知菱形ABCD的周长为20 cm,且相邻两内角之比是1∶2,求菱形的对角线的长和面积.3.已知:如图,菱形ABCD中,E,F分别是CB,CD上的点,且BE=DF.求证:∠AEF=∠AFE.板书设计菱形的性质1.菱形定义2.菱形的性质3.菱形的面积计算教学反思课题菱形课时1课时上课时间教学目标1.知识及技能(1)理解菱形的定义,掌握菱形的判定方法;会用这些判定方法进行有关的论证和计算.(2)在菱形的判定方法的探索及综合应用中,培养学生的观察能力、动手能力及逻辑思维能力.2.过程及方法(1)尝试从不同角度寻求菱形的判定方法,并能有效地解决问题.(2)尝试比较不同判定方法之间的差异,并获得判定四边形是菱形的经验.3.情感、态度及价值观启发引导学生理解探索结论和证明结论的过程,掌握合情推理及演绎推理的相互依赖和相互补充的辩证关系,培养学生合作交流的能力,以及独立思考的良好习惯.教学重难点重点:探索证明菱形的两个判定方法,掌握证明的基本要求和方法.难点:明确推理证明的条件和结论,能用数学语言正确表达.教学活动设计二次设计课堂导入什么样的四边形是平行四边形?它有哪些判定方法?边:两组对边分别平行的四边形是平行四边形;两组对边分别相等的四边形是平行四边形;一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.角:两组对角分别相等的四边形是平行四边形.对角线:对角线互相平分的四边形是平行四边形.那么,菱形的判定有什么方法呢?探索新知合作探究自学指导自学课本,回答以下问题1.有一组的平行四边形是菱形.2.对角线的平行四边形是菱形.3. 的四边形是菱形.合作探究1.由菱形的定义判定明确菱形的定义既是菱形的性质,又可作为菱形的第一种判定方法,即有一组邻边相等的平行四边形是菱形.2.除了运用菱形的定义,类比平行四边形的性质定理和判定定理,小组讨论能否找出判定菱形的其他方法?【做一做】用一长一短两根细木条,在它们的中点处固定一个小钉,做成一个可动的十字,四周围上一根橡皮筋,做成一个四边形.(1)转动木条,这个四边形总有什么特征?你能证明你发现的结论吗?猜想:四边形的对角线互相平分.续表探索新知(2)继续转动木条,观察什么时候橡皮筋围成的四边形变成菱形?猜想1:当木条互相垂直时,平行四边形的一组邻边相等,此时四边。

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BF的垂直平分线,∴AD⊥BF.
(2)如图,设AD⊥BF于H,作DG⊥BC于G,
1 则四边形BGDH是矩形,∴DG=BH= 2 BF.
∵BF=BC,BC=CD,∴DG= 1 CD.
2 K12课件
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在直角△CDG中,∵∠CGD=90°,DG= 1 CD,∴∠C=30°, 2
∵BC∥AD,∴∠ADC=180°-∠C=150°.
称轴.
K12课件
3
【自我诊断】 ×
(1)菱形的对角线互相垂直且相等. ( )
(2)菱形的对角线把菱形分成四个全等的直角三角形. (√)
(3)在菱形ABCD中,AB=5cm,则此菱形的周长为 ( C )
A.5cm
B.15cm C.20cm D.25cm
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4Байду номын сангаас
(4)如图,菱形ABCD的周长是16,∠A=60°,则对角线BD 的长度为 ( C )
K12课件
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【备选例题】(2016·安顺中考)如图,在平行四边形 ABCD中,BC=2AB=4,点E,F分别是BC,AD的中点. (1)求证:△ABE≌△CDF. (2)当四边形AECF为菱形时,求出该菱形的面积.
K12课件
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【思路点拨】(1)先根据平行四边形的性质得到证明三 角形全等的条件,然后根据SAS证明两个三角形全等. (2)根据菱形的四条边相等得到△ABE为等边三角形,且 边长为2,然后根据勾股定理求出其高,进而根据菱形的 面积公式计算.
18.2.2 菱 形 第1课时
K12课件
1
【基础梳理】 一、菱形的定义 有一组_邻__边__相等的平行四边形是菱形.
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2
二、菱形的性质 都相等
1.菱形的四条边_______. 互相垂直
2.菱形的两条对角线_________,并且每一条对角线平
分一组_对__角__.
3.菱形是轴对称图形,_对__角__线__所在的直线就是它的对
K12课件
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【自主解答】(1)∵四边形ABCD为平行四边形, ∴AB=CD,∠B=∠D,BC=AD, ∵E,F分别是BC,AD的中点, ∴BE=DF,在△ABE和△CDF中,
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(2)当四边形AECF为菱形时,△ABE为等边三角形,且 BE=2,如图,过点A作AM⊥BE于M,则 AM 22 12 3 , ∴菱形AECF的面积为
A.2
B.2 3
C.4
D.4 3
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知识点一 菱形的性质 【示范题1】(2017·广东中考)如图所示,已知四边形 ABCD,ADEF都是菱形,∠BAD=∠FAD,∠BAD为锐角. (1)求证:AD⊥BF. (2)若BF=BC,求∠ADC的度数.
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6
【思路点拨】(1)连接DB,DF.根据菱形四边相等得出
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【纠错园】 如图,在菱形ABCD中,点E,F分别是BC,CD上的点,∠B= ∠EAF=60°,∠BAE=18°,求∠CEF的度数.
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【错因】本题在利用菱形性质证明△AEF是等边三角 形时,只根据∠EAF=60°,就说明△AEF是等边三角形, 条件不足,应先证明AE=AF,才能得出△AEF是等边三角 形.
2 3 2 3.
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【微点拨】 菱形的“边”与“对角线”
边:菱形的一个突出特点是“四条边相等”,由此可知 菱形与一般平行四边形的不同之处:邻边相等;周长是 边长的4倍.在解决与菱形有关的线段长问题中,常常用 到这两个结论.
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对角线:菱形的每条对角线把菱形分成两个全等的等腰 三角形;菱形的两条对角线把菱形分成四个全等的直角 三角形,因此由两条对角线的长可求菱形的面积,结合 勾股定理可求边长或对角线的长.
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知识点二 菱形性质的实际应用
【示范题2】如图,四边形ABCD是一个菱形绿草地,其周
长为40 2 m,∠ABC=120°,在其内部有一个矩形花坛 EFGH,其四个顶点恰好在菱形ABCD各边中点,
现准备在花坛中种植茉莉花,其单价为
30元/m2,则需投资资金多少元?( 3 取1.732)
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【自主解答】(1)如图,连接DB,DF.∵四边形ABCD,ADEF 都是菱形,∴AB=BC=CD=DA,AD=DE=EF=FA. 在△BAD与△FAD中,
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∴△BAD≌△FAD,∴DB=DF,∴D在线段BF的垂直平分线
上,∵AB=AF,∴A在线段BF的垂直平分线上,∴AD是线段
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∴菱形的边长为10 2 m,
∴BD=10 2 m,∴EH=5 2 m, ∴同理求出EF=5 m,
6 ∴S矩形=50 3 m2,
则需投资资金50 3 ×30=1500×1.732≈2598元.
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【微点拨】 利用菱形的性质解决问题的方法
利用菱形的性质,可解决实际问题中有关菱形边角的计 算(或证明线段、角的相等)问题.一般是根据菱形的性 质,将有关的边、角的求解问题,转化到三角形中(或证 明三角形的全等),再利用学过的知识进行求解(或证出 线段、角的相等),从而解决问题.
AB=AD=FA,再利用SAS证明△BAD≌△FAD,得出DB=DF,那
么D在线段BF的垂直平分线上,又AB=AF,即A在线段BF的
垂直平分线上,进而证明AD⊥BF.
(2)设AD⊥BF于H,作DG⊥BC于G,证明DG= CD.在直角 1
△CDG中得出∠C的度数,再根据平行线的性质即可求出 2
∠ADC的度数.
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【思路点拨】根据菱形的性质,先求出菱形的一条对角 线,由三角形的中位线定理,求出矩形的一条边,同理求 得另一边,再求出矩形的面积,最后求得投资资金.
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【自主解答】连接BD,如图:
∵∠ABC=120°,∴∠A=60°, ∴△ABD为等边三角形, ∵菱形的周长为40 2 m,
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