多元文化背景下当代大学语文教学的困境与突破
多元文化视角下的文学研究：开拓文化视野,并拓展文学界限
多元文化视角下的文学研究：开拓文化视野，并拓展文学界限近年来，多元文化视角下的文学研究越来越受到关注，其核心目的是探索文学本身和文学与文化之间的关系。
这种研究方法不仅开拓了我们的文化视野，还帮助我们拓展了文学界限，提高了文学的价值。
本文将从多元文化视角下分析文学研究，重点介绍多元文化视角对文学研究的积极意义。
1.多元文化视角下的文学研究对文学的研究方法带来新的挑战和突破。
传统上，文学研究主要关注文学作品本身，探究文学作品的内部结构、语言风格、主题等方面。
然而，多元文化视角下的文学研究更关注文学作品与文化之间的关系，关注文化的背景、历史、氛围以及文学作品在不同文化间的流传和影响。
多元文化视角下的文学研究开辟了新的研究领域和方向。
例如，跨文化比较研究，探究不同文化下的文学作品之间的异同点；后殖民主义研究，探究殖民主义和后殖民主义对文学创作的影响；文化欧美研究，探究中西文化的交流与互动。
这种研究方法拓展了文学研究的方向和深度，使文学研究更为丰富多彩。
2.多元文化视角下的文学研究可以促进不同文化之间的相互理解和交流。
文学是反映文化、思想和精神的载体，多元文化视角下的文学研究更好地展现了不同文化间的交流和理解。
通过研究不同文化下的文学作品，我们可以更好地理解不同文化中人们的思想、观念、价值，感受不同文化所带来的魅力和特点。
这种理解和交流有助于促进各种文化之间的融合和互通，有助于打破文化隔阂，增加相互信任和理解。
3.多元文化视角下的文学研究可以使文学更加丰富多彩，并提高文学的价值。
文学作品的价值不仅在于其内在美感，更在于其反映和承载的文化、历史、人生的意义。
多元文化视角下的文学研究使得文学作品具有更加广泛的内涵和意义，使得文学的价值更为丰富和深刻。
例如，欧美文学和东方文学的交流和互动，产生了不少有影响力的诗歌、小说和戏剧作品。
这些作品不仅丰富了当代文学的形式，在题材和思想上也增加了新的层面。
另外，通过文学作品的研究，我们可以更好地理解文化的价值和意义，更好地认识社会和人类的精神需求，从而为社会的文化建设提供更多的思路和动力。
浅谈多元文化环境下的汉语言文学教学中的问题及对策
浅谈多元文化环境下的汉语言文学教学中的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍在当今全球化的背景下，各国之间的文化交流日益频繁，不同文化之间的碰撞和融合也变得越来越普遍。
作为世界上最流行的语言之一，汉语在这种多元文化环境下扮演着重要的角色。
汉语言文学作为汉语的一个重要组成部分，其教学也面临着新的挑战和机遇。
在多元文化环境下，汉语言文学教学面临着诸多问题。
学生的文化背景多样化，教师需要面对不同学生的不同需求和特点，如何更好地吸引学生的兴趣，激发他们学习的热情成为亟待解决的问题。
文学作品本身蕴含着丰富的文化内涵和历史传统，如何让学生在学习汉语言文学的过程中深入理解中国传统文化，同时又能够将自身文化价值观融入其中也是一个挑战。
如何在教学中融合多元文化元素，让学生在学习汉语言文学的过程中体会到不同文化之间的相互影响和共存也是需要思考的问题。
针对以上问题，本文将提出一些对策，希望能够在多元文化环境下更好地推进汉语言文学教学的发展。
1.2 研究意义在当今全球化的背景下，汉语言文学教学已经逐渐成为跨文化交流中不可或缺的一部分。
随着国际社会的不断发展，越来越多的外国学生选择学习汉语，也带来了多元文化环境下的汉语言文学教学中面临的各种问题。
对多元文化环境下的汉语言文学教学进行深入研究具有重要的意义。
研究多元文化环境下的汉语言文学教学问题，有助于更好地促进不同文化之间的相互理解和交流。
通过深入了解不同文化的差异和共通之处，可以帮助学生更好地理解和欣赏汉语文学作品，拓展对世界文化的认识。
研究多元文化环境下的汉语言文学教学问题，对提高教师的教学水平和能力具有积极的促进作用。
教师需要不断提升自己的跨文化教学能力，更好地适应不同文化背景下学生的需求，以更有效地传授汉语言文学知识。
研究多元文化环境下的汉语言文学教学问题，不仅可以促进文化交流和理解，还可以提高教师的教学水平，进一步推动汉语言文学教育的发展和繁荣。
【研究意义】2. 正文2.1 多元文化环境下汉语言文学教学的问题在多元文化环境下，汉语言文学教学面临着诸多问题。
多元文化背景下的教育教学现状与变革
多元文化背景下的教育教学现状与变革在当今全球化的时代，跨国迁移、移民、旅游等活动越发频繁。
多元文化背景下的教育教学现状也随之发生变化。
各种文化因素的融合，使得教育教学的内容、方式和目标都需要重新审视和改变。
本文将从教育教学角度探讨多元文化背景下的教育教学现状与变革。
一、教育教学中的文化多样性教育教学是一种跨文化交流活动。
在不同的文化背景下，人们对于教育的认知、教育目标、教育方式和课程设置等都存在着显著差异。
比如，在东方文化中，尊重教师是一种传统美德；而在西方文化中，注重学生独立思考和探究能力的培养。
因此，要想在多元文化背景下进行教育教学，就需要充分尊重和理解学生的文化背景，通过对各种文化元素的融合，达到教育的最终目标。
在教育教学中，教师要学会如何调整自己的思维和方式，更好地理解和满足学生的需求，让课程内容更加丰富和深入。
二、多元文化背景下的教育教学现状多元文化背景下的教育教学现状很大程度上取决于不同文化间的相互影响和嵌套程度。
在教育教学中，我们不仅要尊重学生的文化背景，同时还要涉及到教育制度、教材选择、教学训练和评价方式等因素。
1.教育制度教育制度是多元文化背景下的教育教学的重要框架。
不同的教育制度有着不同的教育理念和目标，每个国家和地区都有着不同的思维模式和方法。
例如，中国的教育着眼于注重基础知识和技能的培养，而美国的教育则更加关注学生自主学习和批判性思维的培养。
2.教材选择教材在教育教学中起着相当重要的作用。
不同的教材既反映了各国和各地区的文化传统，同时也反映了各国和各地区的教育目标和造诣。
在多元文化背景下，教师和教育工作者需要充分考虑学生的文化背景，选择适合学生的教材，并且注重课堂的多样性和互动性。
3.教学训练在多元文化背景下，如何开展有效地教学训练是教育教学中的一大难题。
教学训练的过程中，教师需要尊重学生的文化，注重学生的活动参与，让学生产生兴趣和动力。
同时，教师还应该充分借鉴和利用多种教学方法，提高学生的综合素质和能力。
大学语文课程面临的现状及分析
大学语文课程面临的现状及分析随着现代社会的不断发展，大学语文课程也发生了重大变化。
在传统教育水平和科技进步的双重驱动下，大学语文课程不仅要求学生具备熟练的文字表达能力，还要提高学生的创新能力、思维能力和社会责任感。
在中国语文教育的发展和完善过程中，大学语文课程扮演着关键角色。
近年来，大学语文课程受到越来越多的关注。
忽略的部分不在少数，随着经济的发展，尤其是社会的发展，大学语文课程也发生了重大变化。
下文将详细分析大学语文课程面临的当前状况，以及这种变化给语文教育带来的影响。
【现状】大学语文课程的发展与社会的发展密不可分。
在当今社会，大学语文课程不仅仅是一门学科，它更像一种思想和文化体系。
因此，大学语文课程面临着诸多挑战。
首先，随着社会的进步，语文课程的教学和考核也随之发生变化。
现在的大学语文课程增加了讨论、实验、口头表述等主题，同时也要求学生具备较强的表达能力和创新能力，超出了传统的抄写、背诵的课堂模式。
此外，学校的考试制度也发生了变化，其考核方式更加灵活，有时候更加注重学生的综合素质。
其次，大学语文课程受到教师水平和教学环境的限制。
毕竟语文是一门思想性极强的文科学科，它的教学要求非常高，而大多数语文老师的教学水平和素养却远达不到相应的要求。
此外，学校的教学设施也没有得到相应的改善，长期以来，教学资源依然缺乏，例如投影仪、电子白板等。
【影响】大学语文课程的变化不仅给学生带来了新的挑战，也为中国语文教育带来了一定的影响。
首先，这种变化增强了对学生文字表达能力要求，要求学生从文字及思想层面有深度的理解，并能够从实践中进一步加深理解。
而且，这也要求老师有能力引导学生去探索，让学生在课堂中发现问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。
此外，这样的变化也改变了文科学科的教学环境。
比如，课堂增加了讨论和交流，学校也鼓励学生参加多种文化活动，这有助于提高学生的社会意识和文化认同感。
【结论】本文从当前大学语文课程的现状出发，分析了这种变化对中国语文教育的影响。
多元文化背景下大学生的文化困惑与文化导向
乏 文化 自觉 和文 化 自信 ，导 致其 文 化选 择上 的偏 差 以及 文
化 认 同和 民族 认 同危机 。当前 ， 造成对 大学 生文化 导 向弱化
的原 因主要如 下 ：
一
是 经 济 全 球 化 背 景 下 文 化 冲 突 加 剧 与 西 方 文 化 的 强
势入 侵 对我 国主 流文化 产生 巨大 冲击 。 随着经 济全球 化 、 信 息技 术 的高速 发展 ， 助互 联 网 、 借 劳工 移 民 、 国际旅 游 、 代 现 传媒 、 育合 作 、 教 文化 交 流 等途 径 ， 西方 文 化正 以迅不 可 挡 之势 ， 响甚 至 瓦解着 一些 国家 、 影 尤其 是发 展 中 国家 既有 的 社会 结构 和规范 秩序 ， 响着人 们 的思维 方式 和生 活方 式 ， 影 特别 是影 响着最 易受 这 种力 量 冲击 的青少 年学 生 。以美 国 为代 表 的发达 国家 凭借 强大 的经 济和 科技 实力 ，通 过跨 国 投资 、 文化 产 品 出 口 、 大 的传播 媒 介 和互 联 网 等途 径 ， 强 传 播其 意识形 态 ， 图 以其 文 化价 值观 重塑 世界 。 目前 ， 试 全球
道德 选择 ，致使 部分 大学 生并 没有 在 日常生 活 中养成 自觉
是 民族 文化认 同和 民族 意识 淡化 。在 西 方文化 价值
观 的冲击下 ，一 些大 学生 的文 化价 值 观被扭 曲 ，在他 们身
上 ， 同程度 地存 在 着 国家意 识不 强 ， 民族 优秀 文化 传统 不 对
履行 道德责 任 、 遵守 道德规 范 的生活方 式 和行为 习惯 。
同危机 ， 是一个 值得 深入 研究 的重 大课题 。
一
、
多元文化教育的现状与挑战
多元文化教育的现状与挑战多元文化教育是21世纪全球教育领域的一个重要议题，旨在促进不同文化背景的学生之间的相互理解和尊重。
在全球化的今天，各国之间的交流与合作越来越频繁，多元文化教育的重要性也日益凸显。
然而，多元文化教育面临着许多挑战，需要我们共同努力去克服。
首先，多元文化教育现状不容乐观。
在许多国家，教育体制仍然过于单一，学校的教学内容及教学方法往往只关注本国的历史、文化和价值观，忽视了其他文化背景学生的需求。
这种教育体制的单一性导致了文化差异的无法融合，使得多元文化教育无法真正实现。
因此，我们需要改革教育体制，引入多元文化的教学内容和方法，让学生更加全面地了解和接触不同的文化。
其次，语言障碍也是多元文化教育的一大挑战。
在多元文化教育中，不同语言背景的学生需要相互交流和合作，但语言差异却成为了阻碍。
许多学生在语言学习上存在困难，无法有效地进行跨文化交流。
因此，我们需要加强对非本国语言学习的支持，提供更好的语言培训和教学资源，为学生提供更好的学习环境和机会。
除了教育体制和语言障碍外，多元文化教育还面临着文化冲突的挑战。
在全球化的过程中，不同文化背景的学生相互接触和融合，难免会出现文化冲突和误解。
这需要我们加强跨文化交流和教育，培养学生的跨文化意识和交际技巧，帮助他们更好地理解和尊重不同的文化。
同时，学校和家庭也需要积极参与多元文化教育，提供支持和引导，帮助学生解决文化冲突问题。
此外，多元文化教育在教师培训方面也面临一些挑战。
教师需要具备跨文化教学的能力和知识，但目前许多教师培训课程仍然偏重于本国教育体系和文化，忽视了跨文化教学的重要性。
因此，我们需要改革教师培训课程，加强对多元文化教育的培训和教育，提高教师的跨文化教学能力，使之能更好地应对多元文化教育的挑战。
综上所述，多元文化教育在现实中面临着许多挑战，需要我们共同努力去克服。
改革教育体制，引入多元文化的教学内容和方法，加强对非本国语言学习的支持，提供更好的语言培训和教学资源，培养学生的跨文化意识和交际技巧，改革教师培训课程，提高教师的跨文化教学能力，这些都是我们应该重视和努力做到的。
多元文化背景下的教学挑战
多元文化背景下的教学挑战随着全球化的发展，各国之间的文化交流日益频繁，多元文化成为当今社会的重要特征之一。
在这样的背景下，教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。
教师需要面对不同文化背景下学生的差异化需求，提供更具包容性和多样化的教学方式，以促进跨文化理解和交流。
本文将探讨多元文化背景下教学所面临的挑战，并提出应对之策。
多元文化背景下的教学挑战1. 语言障碍在多元文化背景下的教学中，学生可能来自不同的语言背景，语言障碍成为教学中的一个重要挑战。
在语言能力不足的情况下，学生难以理解教学内容，导致信息传递效果受阻。
教师需要通过多种方式，如视觉辅助、语言辅导等，帮助学生克服语言障碍，确保他们能够顺利学习和交流。
2. 文化差异不同文化背景下的学生可能对教学内容、教学方式和教师的期望有所不同，文化差异给教学带来了挑战。
教师需要了解学生的文化背景，尊重并包容不同的文化观念和习惯，避免将自己的文化偏见强加给学生。
促进跨文化交流和理解，帮助学生建立开放包容的思维方式，是教师应该重视的任务。
3. 教学资源不足在多元文化背景下的教学中，教师可能面临来自不同文化背景的学生，他们可能有不同的学习需求和能力水平。
教学资源的不足会加大教师的教学负担，影响教学效果。
因此，教师需要不断探索符合多元文化背景下的教学需求的资源，并通过个性化教学和差异化教学，满足不同学生的学习需求。
应对多元文化背景下的教学挑战1. 提供跨文化培训教师需要接受跨文化培训，了解不同文化背景下学生的需求和特点，提升跨文化教学能力。
通过培训，教师可以更好地适应多元文化背景下的教学环境，有效帮助学生克服语言障碍，推动跨文化交流。
2. 促进跨文化交流学校可以组织跨文化交流活动，为学生提供与不同文化背景同学交流的机会。
通过互相了解和尊重，学生可以增进对不同文化的理解和尊重，促进跨文化交流和合作。
3. 创新教学方式教师可以通过创新教学方式，如项目制学习、合作学习等，满足不同学生的学习需求。
当今中国多样化社会思潮对大学生教育的挑战与应对策略
当今中国多样化社会思潮对大学生教育的挑战与应对策略【摘要】当今中国社会多样化的思潮对大学生教育带来了挑战。
随着多元文化的冲击和个性化需求的增加，传统的教育方式已经不再适用。
教育需要转变思维，调整师生关系，采取相应的改革措施。
在这种背景下，加强价值观引导，鼓励跨学科交流，提升师生互动质量成为应对的策略。
这些措施将有助于适应当今多元社会的需求，促进大学生全面发展。
大学教育需要主动适应社会变化，积极探索新的教育方式，以更好地培养出符合时代需求的人才。
【关键词】多样化社会思潮、大学生教育、挑战、应对策略、多元文化冲击、个性化需求增加、教育方式转变、师生关系调整、教育改革措施、价值观引导、跨学科交流、师生互动质量提升。
1. 引言1.1 背景介绍随着中国社会的快速发展和开放，我国现在正处于一个多元化社会时代。
在这个社会中，各种不同文化、价值观念、生活方式以及思潮都在互相交织、碰撞，形成了一个丰富多彩的社会景观。
特别是在大学生群体中，这种多元化的现象更加明显。
随着信息技术的飞速发展和全球化的影响，大学生们接触到的信息和思想更加广泛和多样化。
在这个背景下，大学生教育面临着前所未有的挑战。
传统的教育模式和方法已经不能完全适应当今多样化社会的需求。
大学生们对于教育的期待也变得更加多元化和个性化。
如何适应多样化社会思潮，满足大学生们不同的教育需求，成为了摆在教育者面前的重要课题。
在这种背景下，对大学生教育进行全面深入的思考和改革，势在必行。
1.2 问题提出当今中国社会面临着快速的多样化发展，不同的思潮和文化相互碰撞，给大学生教育带来了新的挑战。
在这种背景下，大学生教育面临着诸多问题：传统教育模式与当代多元文化的冲突，学生个性化需求的增加与传统教育方式的脱节，师生关系的调整与尊重和平等的教育关系的建立等等。
如何应对这些问题，调整教育模式，提高教育质量，培养更加全面发展的大学生，已成为当前教育领域亟需解决的难题。
在这个时代，教育部门和学校应该紧跟时代潮流，不断进行教育改革，积极探索适合当代社会的教育模式，培养符合时代需求的高素质人才。
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第33卷第11期Vol.33 No. 11兰州教育学院学报JOURNAL OF LAN ZH OU INSTITU TEOF EDUCATION2017年11月Nov. 2017多元文化背景下当代大学语文教学的困境与突破李艳，王飞(亳州学院中文与传媒系，安徽毫州2368〇〇)[摘要]在多元文化共同发展的今天，大学语文教师传统的教学方式已明显不再适应当今的大学教育。
文章从宏观、微观两个层面对大学语文教学及课程建设进行了深度剖析，并提出了相应对策，在大学教育传播中国优秀传统文化的主阵地上发挥着无尽的光和热。
[关键词]多元文化；大学语文;教学改革[中图分类号]G642 [文献标志码]A[文章编号]1008-5823(2017)11~0122-03 [收稿日期]2017 -06 -22当代美国政治家塞缪尔•菲利普斯•亨廷顿在 其著作《文明的冲突与世界秩序的重建》一书中指出：“冷战”过后，世界冲突将会转移到文化上来，并明确 把中国的“儒家文化”作为引起文化冲突的根源。
国与国之间文化的博弈越来越成为当今社会前进的主 动力。
美国前总统尼克松在其著作《1999 :不战而胜》中也同样认为:不战而胜的关键在于一个民族是否还 有自己的信仰和文化。
2013年11月韩国申报的“江 陵端午祭”被联合国教科文组织正式确定为“人类口 头和非物质遗产代表作”，这也标志着中国申请端午 节的失败。
明明是中国的文化传统，怎么偏偏被韩国 给抢了去？可事实就是如此，韩国成功申请了端午 节。
当我们还在以穿着老北京的布鞋享受合脚舒适 时，美国的品牌NIKE却把老北京布鞋包装一下重新 上市，受到了美国黑人的热烈追捧。
最近，麦当劳、肯 德基等国外连锁餐饮业再报丑闻，他们的原材料供应 商存在严重的食品安全问题，然而，这似乎并没有影 响国外快餐行业在中国的销售业绩。
西方文化在不 经意间改变着我们的思维，我们会发现校园里孩子们 在认真地为圣诞节作准备，却冷落了元旦;我们会发 现情人节有时候比春节还要重要;这里并不是说西方 文化如何如何不好，只是我们在吸收西方文化的同 时，能否不要忘记了我们固有的传统和美德。
国人，特别是青年一代，还有多少人读过“四书、五经”，还有 多少人能写出一手漂亮的毛笔字，还有多少人会用珠 算算数？作为一名教育工作者，我们不禁为之担忧，国人文化自觉意识的渐渐淡薄与我们的教育是分不 开的。
众所周知，语文这门课程是工具性与人文性的 统一，肩负着传播祖国优秀灿烂文明的重要使命，而 当我们冷静下来思索，我们会发现语文这门课程的教 学有着诸多的问题需要解决[1]5_6。
4月份，以“建设中国特色应用技术大学”为主题的“产教融合发展战略国际论坛”2014年春季论坛在 河南省召开，深入推进校企合作、产教融合，加快现代 职业教育体系的建设。
近些年来，高职院校在高等教 育里扮演着举足轻重的角色。
教育部也正酝酿启动 高校转型方案的改革，全国1200所国家普通高等院 校将有一半左右向职业教育发展，着重培养操作性强 的一些技能型人才。
可见，新一轮的改革势在必行。
大学语文是高校在校生学习中华传统文化的重要途 径，然而，该课程却面临着种种急需解决的问题。
在 信息技术飞速发展、时代格局变幻莫测的今天，高等 院校作为培养社会所需人才的重要基地，我们应借教 育改革之契机，加快对语文课程的整合，使之培养的 人才适应社会的需求。
那么，大学语文到底面临着哪 些困难呢?[2]一、大学语文面临的问题(一）大学语文课时分配量少与教学内容多之的矛盾随着高等职业院校改革进程的加快，许多学校已 经着手解决转型的问题，即着重发展应用型的专业。
这体现在人才培养方案的改变上，便是应用型专业课 程的课时量多于传统型课程的课时量。
于是在许多 高校出现了基础性课程理所当然成了改革的“突破 口”。
以我校的大学语文课程为例，大学语文的课时 量每周2节课，一学期共36课时，且是大班制教学; 教科书中共有8个单元，91篇课文，还不包括22篇拓 展阅读部分的课文。
试想，在36个课时里如何完成 91篇课文的教学任务呢？一方面是改革之使然，一方 面是教学任务之必须，作为课程的实施者、参与者，又 该如何解决这样的棘手问题呢？(二） 教师的教学态度与学生期望之间的矛盾由于时间短、任务重，许多大学语文教师的教学态度从认真到敷衍了事。
笔者走访了一些高校的大[基金项目]亳州学院校级重点课程研究项目“大学语文’研究”（项目编号：B Z S Z2013060002)。
[作者简介]李艳（1987 -)，女，亳州学院中文与传媒系讲师，硕士，主要从事语文教育、文化与教育研究。
第11期李艳等：多元文化背景下当代大学语文教学的困境与突破123学语文教师，他们均采取一单元只抽1篇或2篇课文 去讲、剩下的篇目让学生自学即可的办法，草草结束 了一学期的大学语文课。
当笔者继续追问学生会不 会对课本没上完而有意见时，一些教师回应:“学生对 大学语文本来就不感兴趣，上不完他们不会在乎。
”果 真如此吗？当笔者带着这样的问题，以本校上过大学 语文的学生为调查对象，共发放100份调查问卷，收 98份。
当问到“你所学过的大学语文课能上完吗?”100%的学生选择了不能上完；当问到：“大学语文课 上不完，你心里的感受如何?”98%的学生选择了愤 怒，2%的学生选择了平静。
大学语文作为传播祖国 悠久文化的重要课程，理应受到各方面的重视，然而 作为知识的传播者、学生人生的心灵导师，大学语文 教师若以这样的教学态度对待学生的话，难免不会误 人子弟。
(三）大学语文师资队伍人员混杂通过笔者走访的一些高校来看，大学语文师资队 伍建设急需规范和加强。
大学语文教师应由专业的 教师去担任，然而有些高校里出现了教外语的可以教 语文、教物理的也可以教语文的现象。
2013年1月教 育部下发了《关于2013年深化教育领域综合改革的 意见》，该文件指出高考英语科目实行一年多次考试 的方案，在随后的北京高考改革制度中也明确提出，加强对语文学科的中华优秀传统文化知识的考查，并 且分值也大大提高，由150分提高到180分，而英语 则由150分，降到100分。
我国著名的数学家苏步青 院士曾经说过，语文是学习其他科目的基础，语文学 好了，有助于其他学科的开展和思维的开拓。
他甚至 提倡语文这一门若考不过，便无需再进行别的科目的 考试。
语文作为基础学科的地位，越来越受到各界人 士的重视，那么大学语文同样是作为高等学府里的基 础母语课程，大学语文教师师资队伍应该是规范的，必须由专门从事语文教育工作的教师来担任[3]。
(四）大学语文教学方式单一笔者经过一段时间的摸底走访听课，发现大学语 文教师在教学方式上步调一致。
他们面对着不一样 的班级，延续使用多年传下来的统一课件，教科书早 已换了多少个版本，而课件还是最初的那一个。
课文 内容若出现明显不一致的地方，教师则会说今天上的 课是拓展阅读课。
由于是大班教学，教师开展针对性 的教学有些困难，于是便出现了这样的课堂情景:教 师一人在讲台上自言自语，下面的学生睡觉、唠嗑、吃 零食的现象比比皆是。
儒家经典著作《大学》开宗明 义:大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
当下 大学生对于中国传统文化的热爱似乎不那么热情，大 学教育应负起主要责任，大学语文教师更应该深刻自省。
大学应该是一个道之所存、明德至善的地方，而 西方文化中自由、利益思想的泛滥，让本该是一片净 土的地方变成了名利的争斗场，学生在这样风气的校 园里接受的思想是功利的，接收的知识是虚伪的。
一 个国家民族精神的延续，需要这个国家的青年把握民 族之语言、了解国家的历史文化、吸收传统文化中之 精华，反观我们周围，我们看到了一群群青年成了“低 头”一族，走路、吃饭、上课等都会拿着手机看，发信 息、打电话、玩微信、上陌陌……有人直言不讳地说，这种现象不亚于曾经吸食鸦片的中国人。
中国青年 精神之荒芜，来源于对传统文化的淡漠。
教学组织方 式的单一，让师生感到疲惫不堪，又何谈传播文化之 精髓呢？所以大学语文教学改革势在必行。
二、大学语文教学改革突破之对策(一）上层干预：学校层面应加大对大学语文课的宏观调控力度1. 增加大学语文课程的课时量一周2个课时的大学语文，对于提高大学生的文 化修养和文学素养是的确不够的，这也是导致教师无 法真正开展大学语文教学的重要原因之一，以此引起 的一系列反映，如教师态度懈怠、学生厌倦大学语文 课等，从而影响了中华优秀传统文化在青年当中的传 播。
如果从2个课时增加到4个课时，那么，大学语 文教师才会有更多的时间长度来保持教学组织的连 续性。
2. 加强大学语文教学的监控能力若想提高大学教学的质量，学校层面的监管职能 不可缺失。
学校的教学质量及纪律监察部门，是不是 可以专门成立一支教学质量监管小组，不定期到大学 语文的课堂中去听课，及时鼓励课上得较好的教师，这种鼓励可以是物质的，也可以是精神层面的；而对 于教学中出现问题的教师，学校应该以说服教育为主 (人性化的管理模式更受教师的欢迎），对于情况特别 严重的，则要给予相应的惩罚。
(二）强化内涵式建设，建立一支高素质的大学文教师队伍一所学校办学质量的好与不好，取决于这所学校 师资质量的好与不好，换句话说，若想使一所学校得 到强有力的发展，必要建立一支强有力的教师队伍。
那么，如何去建设高校大学语文教师队伍呢？首先，应该纯洁现有的教师队伍，把不符合教授 大学语文课程条件的“大学语文教师”清除，有些教师 虽然有多年的教学经验，但由于其不是中文专业的，也要清除。
换句话说，并不是所有具有高校教师资格 证的教师都可以教大学语文。
大学语文是一门专业 性非常强的课程，需要专业人员来从事。
纯洁教师队124兰州教育学院学报第33卷伍，有利于大学语文教师明确教学本应有的教学态 度，对学生负责。
其次，建立健全大学语文教师培训机制。
培训应 该分为职前培训和职后培训。
选拔优秀的专业人才 担任大学语文教师，需要对其进行一定的职前培训； 高校里，教师外出培训锻炼的机会很多，但是针对大 学语文教师而进行的培训很少，学校应积极为大学语 文教师的职后培训搭建平台，使其在大学语文教师的 专业发展上越走越远。
(三）增强课堂教学的灵活度，改变单一的教学方 式单一的讲授法，时间长了会让学生感到索然无 味。
大学语文教师应该统筹各种教学方法，中小学的 一些常用的教学方法也可以拿来为大学语文教师所 用。
如小组合作学习。
大学语文通常是大班教学，由 于人数较多，教师若想有针对性地教学是不容易的， 若把小组合作学习的教学方式用到课堂中来，会取得 不错的成效。
教师可以让每个小组选派发言人，来展 示本小组对某一问题的理解，发言人的角色在小组内 是轮流的，每个人都有机会当发言人。