大学语文课堂随笔
语文课堂教学随笔（优秀范文5篇）
语文课堂教学随笔（优秀范文5篇）第一篇：语文课堂教学随笔语文课堂教学随笔时下，在一些语文课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。
”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。
作为语文教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？这种现象确实非常的普遍。
表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。
实际上，教学流于形式，没有深入实际。
造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。
学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。
忽视了老师引导的功能。
学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的现象的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
让学生自主学习时,引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。
读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。
课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
第二篇：语文课堂教学随笔难忘的笑声接连两次的山东省品生品社骨干教师研修集训，再度回到我的学生们中间，共享语文课堂师生成长的精彩，与学生间或多或少地出现了一点点隔阂，好像学生仍然担心我会外出学习，那种流露出的眼神似乎告诉我孩子们的惶恐，前几天的语文课，师生互动亦不够深入精彩，大多学生心事凝重，终于在我们重逢一周后的课堂上，我渐渐找回了与孩子们享受语文课堂的快乐之源。
难忘这节日积月累之关于写人的成语教学，更加难忘每个学生与我诙谐灿烂的笑声。
讲完16个成语，我采取让学生试着理解、试着运用情境的教学方法，同学们学得非常开心，看同学们脸上荡漾着的笑意，已经告诉我他们在这节成语课上收获颇丰。
我饶有趣味地对同学们说：“咱们一起做个成语运用的游戏好不好？”同学们高兴得手舞足蹈。
语文教学随笔
语文教学随笔 语文教学随笔精选15篇 语文教学随笔1 因为喜欢教学工作之余喜欢看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。可是，自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜欢的几句话：“一个好的语文教师，必须具备对于语言表达的敏锐的规范感，对准确、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。”“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲规范；另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特殊的敏感，即所谓“瞬间感觉和判断”，不假思索就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小细节，作为北大著名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“……直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要看见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得马上就像改作文那样提笔把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病；说好听点，这是职业责任感。” 作为语文老师的'我，以上的文字让我读了不由为之心动。[]凭着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，如果没有切身体会并经过仔细推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在羞愧不已。在这样的阅读思考中，我告诉自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽略教育教学中的任何一个细节。 以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时，教师立即给予纠正，不过，令我们奇怪的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”，虽然平时上课借助课本，临时纠正了自己和学生原来没读准的字音，但是，因为平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来一直习惯的错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一提的小细节放在心上，因为我在平时的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。 读书会使人的目光变得更敏锐、更善于反思自己的一言一行，这是一直以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小细节为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文《学弈》。学生将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“huǐ”。可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后马上纠正他们的读音，在给学生纠正读音之后，我怀着真诚的态度向学生表示自己的自责和惭愧。因为这在当时的我看来真是一件应该感到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文，而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细节引起了我的注意，于是下课后我立即在笔记本上记下了自己的反思。上学期教过的课文，学生竟然全体读错，这难道不是作为语文老师的失职吗（我不认为这是故意小题大作）？于是我在想，为什么会发生这样的事？我回想起在自己的印象中，一直将“诲人不倦”中的“诲”读成“huǐ”音，此外还有最为关键的一个原因是：自己平时不怎么在意纠正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并纠正学生的音准都已不再重要。由这个小细节中我突然又想到了最近复习时发现的一个实际问题，在教学生整理复习各个语文知识点时，我发现大多数学生在拼音这一部分掌握得不太好，可我却一直苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小细节的反思，我竟意外地找到问题的答案——原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里迸出一句：什么样的老师便只能教出什么样的学生，老师怎样的素质、习惯决定了学生的素质、习惯。以后如何才能使自己避免再犯下如此低级的错误？我想解决的办法就是：首先不断提高自己对语言的规范意识和感应能力，才能在教学中对学生出现的错误及时给予纠正。 最后我想，作为一名老师，如果我们真的愿意静下心来多点读书、多尝试、多思考，每天就会不断有新的问题，新的发现在等着我们，使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思考、创新带来的充实与乐趣！ 语文教学随笔2 《山中访友》这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。 散文是轻松活泼的文学，上散文课也应该是轻松活泼的。因而我在黑板上写下《山中访友》几个字后，就向学生提了这样一个问题：看课文标题，展开想像，请你猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?学生一下活跃起来，他们争先恐后地说出了自己的猜想：访一位患难与共的朋友，与他共话友谊；访一位有福同享有难同当的朋友，与他促膝谈心；访一位志同道合的朋友，与他听琴下棋；访一位避居世外的高人，聆听高人指点迷津；访一位多年不见的朋友，向他共诉思念之情；访一位武林高手，与他切磋武艺；访一位隐居山中的诗人，与他煮茶论诗；访一位得道的僧人，听他说禅理，悟人生；访问大自然，要爱护大自然……没想到学生的想像如此丰富，课堂里洋溢着轻松活泼的气氛。我因势利导，满怀深情地对学生说：让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 散文当然少不了读，读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成的。反复朗读，学生就能进入课文所描绘的境界，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生。于是我先是让学生带着感情自由朗读，要求他们读书时做到眼到、口到、心到，在朗读中想象，在想象中朗读，在朗读中体会作者所表达的思想感情。然后再引导学生深情地读，轻快活泼地读，用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，走进课文中充满诗意的画面，进入作者所描绘的“童话般的世界”。看着同学们投入地朗读，我非常明显的体会到了让学生好读不如乐读的教学理念，真切地感受到了什么叫做“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 反复的有感情的朗读课文，为学生感知课文内容，把握作者的思想感情，思考和回答问题做好了准备。我了解学生读完课文的收获，我提了这样一个问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”?表达了作者怎样的感情?学生发言相当踊跃，你一言我一语地争着回答，他们的回答相互补充，课文所写内容就在他们的回答中清晰地呈现了出来，作者在山中拜访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟，字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 看到学生回答问题的兴致如此之高，我趁热打铁，接下来又问：作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?这个问题有一定的难度，学生回答不再踊跃。我一看要冷场，马上要求学生组成学习小组，合作研讨这个问题，然后再提交研讨结果。教室里再次热闹起来，他们投入地讨论，有时还发生激烈的.争论，我微笑地看着他们，觉得他们是这样可爱。几分钟后，他们提交了自己的讨论结果，有的说做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；有的说要深深扎根于人民大众当中；有的说要爱护大自然，有的说要保护人类的朋友——鸟类；有的说要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；有的说要愉快地投身于工作和生活。听着他们提交研讨结果，我心里真是乐开了花。再向他们抛下一个问题：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，为什么作者却说成是“山中访友”?这一次学生的思维格外活跃，回答丰富多样，有的说把大自然当做朋友，与它们作心与心的交流；有的说把自然界的动植物当做朋友，运用了拟人的手法，充满童心童趣；有的说能够与大自然融为一体，激发人们热爱大自然，热爱生活…… 课文内容到此结束，接下来我又引导学生体验与反思：文章体现了人与自然一种怎样的关系？生活中人与自然有哪些不和谐的现象？假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？体验和反思旨在引导学生由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。学生列举了现实中人与自然的种种不和谐现象和人类破坏大自然的种种恶劣行径，并争相说出自己想说的话。这既尊重学生自己的体会与感受，又是思维和说话能力的训练，有利于学生的全面发展。 最后布置作业：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你以作者身份写《再访山中朋友》。 下课铃声响起，我带着“满怀的好心情”走出了教室。我知道，课改的道路还很远，但我会坚定不移地走下去的。 语文教学随笔3 一直觉得一堂好课是教师用心来上的。是要经过千锤百炼而来的，它前前后后要教师付出若干的时间与精力才行。本学期的评教评学结束了，也留给我们许多思考的空间。 本学期五年级的执教内容是《厄运打不垮的信念》，是讲述谈迁在若干年的心血化为乌有之后，从头再来写书稿的一件事。教学时我从这样几方面入手： 第一，从数字入手，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。通过对语言文字的品读感悟，让学生走进主人公谈迁的内心，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，并能用朗读来表现 第二，创设情境，让学生在深刻体悟语言文字的基础上，尝试为课文补白：用自己的话说一说谈迁遭受厄运后的心路历程，写一写谈迁二写《国榷》时某个具体的场景。引导学生在读中感悟，说中积累，看中想象，写中运用；让学生既能“得意”，又能“得言”。 第三，通过课文的学习，让学生懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，并坚持不懈地努力奋斗，就会有希望。 几次琢磨下来，我觉得，教师要做指路人，指明目标，引导方向。
语文教师教学随笔精选(10篇)
语文教师教学随笔精选（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文课堂作文随笔5篇
语文课堂作文随笔5篇语文课堂作文随笔1梦想,是一种能让你感觉,坚持就是幸福的东西.我坐在明净的株洲高铁站,等着,低头玩着象棋……忽然,一张纸被递到我跟前,一眼望去,一句特殊红色字体〝我们的梦想,希望能得到您的支持〞首先映入眼帘.噢!梦想.这对于一个怀揣这梦想前进,虽还未实现梦想,却对此有着坚定不移的信心的初中生,是会有一种想倾力相助的冲动,至少当时的我是这样的.我看看拿着纸的人,是一个白白净净的男生,他微笑着对我点点头,指指自己的嘴巴和耳朵,然后又温柔地笑着指指这张纸.这不用说,一定是一个捐赠活动.果然,这是一个帮助聋哑人建立聋哑学校的活动,下面的方格中就写着三个人的名字,还有他们的职业以及捐的款,其中一个还是学生.我一直都抱着一种帮助的心态在欣赏这张意义非凡的纸,同时我又想到了自己空空如也的口袋,我不想就这样拒绝了一个眼神和睦并充满希望的残疾人,我咬咬牙,想到在旁边打盹的爸爸,我笑着对他示意了一下,于是我推推爸爸,小声用方言跟爸爸说:〝爸爸可不可以拿十块钱?〞爸爸扭过头看见我前面这个拿着纸笔的男生,似乎是明白了什么,对我说:〝自己有钱就拿吧.〞我懂爸爸的意思,我着急地请求着:〝这是帮助聋哑人的活动,爸爸你就拿十块钱给我吧!〞爸爸就那样摇了头.我知道,这件事已经没有希望了,一股歉意油然而生,我咬着嘴,心想,他一定知道怎么回事了,慢慢的抬起头,抱歉地看着他,摇摇头,却怎么也说不出一句〝对不起〞.看着他依然充满希望的双眼,我真的好希望能拿出那仅仅十块钱!可惜我没有,连一分钱也没有,我不知道该怎么面对站在我面前这个不愿离去的男生的心,只是有艰难地摇摇头,他笑着轻轻鞠了一躬,然后身离去.我希望他是真的在笑对生活,笑着对待那些拒绝帮助他们这一类人的同胞,笑着坚持自己或者说是他们共同的梦想.或许对他们来说,乐观只是好好活在这个不公平世界上的基本态度,在这条狭窄又坎坷的人生路上,她们坚持着不平凡的梦想.眼前这条路,只有自己坚持下去,才有可能走完!无论别人有多想帮忙,始终不能给自己的脚上马达.看着他渐渐远去的背影,又继续寻找下一个有希望帮助他们的人,似乎给人一种永不放弃的感觉.我想哭,终于掉下了感动的眼泪.梦想是自己的,梦想就是我的生命,实现了梦想,就实现了我生命存在的价值,在此之前,我要坚持梦想,相信不放弃梦想,梦想也不会放弃我.这条心理学家的路,就算泥泞了,我也要继续走下去!语文课堂作文随笔2纵使世态炎凉,却总有一种感动存放在你我心间;纵使淡漠无边,却总有一种信仰让我们泪流满面.因为人间不只有坚冰还有火焰,我们要懂得感谢;因为脸上不只有冷漠还有笑颜,我们要学会感恩.感恩不是简单的一句〝谢谢〝,而是在心底镌刻一段故事,用爱与信念,接受与传承.感恩不是激动得涕泪涟涟,而是用生命记录一种真切,为这世间拥有真诚.无私和奉献.曾有华农大的学生小李和同学们把卖废品的钱捐给一所希望小学.不久,小李罹病.希望小学的师生为她捐款,一个小女生在回答别人的疑问时说:〝李姐姐说:记住别人对自己的帮助,学会帮助别人.〞这句话让每一个聆听者久久不能平静.在施与同接受的过程中,感恩如爱的火炬在芸芸众生中随爱心的不灭而传承不息.当心灵被感恩的心志浸透,关爱的花朵便在人间绽开.因而感恩折射出的,是一个人高尚的灵魂.伟大的作曲家舒曼临终前这样感谢他的老师维克多:〝虽然后来因为您的女儿和我的婚姻问题,您做了很多伤害我的事,可我依然感谢您,谢谢您教我音乐,也谢谢您最终把女儿嫁给我.〝是的,感恩的心不能因为曾经给予恩情的人有过错误而收起感谢.感恩,既为感恩本身,也为他人曾经给过的真挚.我们生活在这个纸醉金迷.灯红酒绿的尘世中,越来越多坚守的美丽将被遗忘,于是感恩的心才弥足珍贵.感恩同关怀一样是一种天性,一旦失去,灵魂便轻如绒絮让人扼腕叹息了.歌手丛飞节衣缩食资助_8名贫困学生,然而在他病危住院,经济困难时,几个受助完成学业就在本地工作的年轻人竟无一人来看望他,此事被媒体披露后有一个受助者还埋怨这让他很没面子.诚然,真正的施援者是不求回报不计结果的,可是这难道意味着他的奉献不该获得认可吗?虽然丛飞说没关系,但他的心中必定也同大众一起有了冰凉的感觉.接受帮助的人最可悲的不是让别人看到自己落魄的境遇,而是被别人知道自己缺失一颗懂得感恩.善良如是的心.这个被丛飞帮助过的人必然是不懂感恩的意义的,所以才会忽略接受关爱应珍视的幸福和应给予的肯定.感恩的心如水.如水般清澈明净,流过平野,越过大川,盘桓于天地间,灵动在每个人内心最温软的位置.感恩的心如诗.如诗般蕴意深长,吟过黎明,诵过黄昏,氤氲在人生淡定的暮霭中,传送在每个人灵魂最绮丽的地方.不要吝惜你的感谢,因为感恩是对人间真情的肯定;不要吝惜你的感谢,因为感恩也是对自己的肯定.如果路过人生的一隅,请采摘一颗感恩的心,说一句:〝感谢有你.〞语文课堂作文随笔3书籍,是人生中最宝贵的财富.因为拥有书籍,才让我们的世界变得更加充实,更加丰富多彩;因为拥有书籍,让我们一步一个脚印地走向理想的巅峰!生命就像一本书,它演绎着世间的悲欢离合,让我们体验到生活的真善美.书籍多么神奇,他可以是成功的阶梯,高尔基曾经说过:〝书籍是人类进步的阶梯.〞他可以是钥匙,列夫·托尔斯泰说过:〝理想的书籍是智慧的钥匙.〞它更是一片浩瀚的大海,等着我们探索无穷无尽的奥秘.我对读书有着一颗非常痴迷的心.每当星期天,我都会去那梦寐以求的〝天堂〞—书店.在那里我就像一只如饥似渴的〝饿狼〞,贪婪地读着.在书籍的海洋里,我仿佛在自由自在的遨游,寻找那散发光彩的智慧宝藏.读书是一种无忧无虑的生活,从中让我得到了读书的快乐,体验到生命的真谛.古往今来,书籍造就了无数伟大的人—高尔基.莎士比亚.雨果......他们的作品在如今的文学占有重要地位,至今散发着文学的魅力,激励着一代又一代人,让我们一步一步地走向成功.在高大林立的大楼中间,书店显得不大,我的书房则更小,但是读书引领我走进浩瀚无边的宇宙.曹文轩的《青铜葵花》,青铜和葵花在爱的阳光下,忘记了所有的痛苦,忘记了所以的不幸,用爱撑起一个温暖的家.爱无言,让浓浓的爱融合在每个人心中,让所有人知道,我们依然在微笑.奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》告诉我一个人的爱国之情可以那么深厚,一个人的意志可以那么坚强.法布尔的《昆虫记》充满对昆虫的爱,对微小生命的爱,所以我们要对世界上的任何生命,尽自己的努力来爱护它们……读书是相当有趣的,我们可以在学海里畅游,读书自有读书人的境界.古人云:一日无书,百事荒芜.如今,时代发生了变化,电视.网络.快餐文化围绕这我们,我愿意抹去这层浮沫,看到蔚蓝而又深沉的书籍的大海.百感交集,百味交融,读书最美的感受莫过于此,这也正是读书的真谛.一本好书,不用任何佐料,只要用心去读.去品,无穷乐趣自在其中.读书的日子不会无聊,不会惆怅,不会迷茫.书伴随这心静如水的我,在平淡的日子里品味人生的细致与精美.用心灵去读书,用心灵去领会书的美好色彩!朋友,让我们一起来享受读书的乐趣吧!书籍将伴随我们一生,它永远是我们人生旅途中的良师益友!语文课堂作文随笔4在广阔的社会天地里,各种各样紧张激烈的较量竞争在时时处处进行着,它们不是为了供人观赏,而是推动社会发展必不可少的动力.如果在竞争中,为了达到个人目的,不择手段伤害别人,这是极大违背了竞争存在的意义,竞争以共同提高为原则,所以我们要团结互助,通过良好的合作来促进竞争,不仅达到自己的目的,还未社会贡献了更大的力量.合作,这个耳熟能详的词,不同的人对它有着不同的理解.科学家说:〝合作是几种物质在一定的条件下,可以生成一种新的物质.〞字典的解释是:〝合作是为了共同的目的,互相配合做某事或共同完成某事.〞纵观古今中外,凡是在事业上成功的人士不都是善于合作的典范吗?拿计算机这个行当来说,绝大多数好的软件都是集体创作的成果,作出创造和贡献的最主要的研制者也常常不止一个,单枪匹马很难有大作为.所以说,在今天的科技发展中,善于合作的科学家取得大成就的机会更大.有一个例子是:一个年轻人能力出众,干活麻利可靠,他真诚坦白,从不骄傲,对同事也没有小心眼,与合作者关系融洽.后来他到一家公司主持开发软件,当他发现下属编的程序有错误时,采用委婉的方式指出来,下属也改正了错误.讨论软件制作时,同事们各抒己见,而他也择优选用,使得该软件很快在市场上有了一定的地位.这件事也体现了合作的内涵:不仅自己才华横溢,而且能够让比他更出色的人充分施展才华.说到合作创造双赢,不得不说一个小故事:有两个饥饿的人,碰到一个渔夫,渔夫给了其中一个人一条鱼,另一个人得到一枝鱼竿.可是一天过去了,有鱼的人把鱼吃光了,最后还是饿死了;另一个人因为饥饿过度,没有力气去钓鱼,也饿死了.其实他们完全可以合作,一起享受鱼.再一起去钓鱼······做一个善于合作的人,能在竞争中不断提升自己的素质.希望大家都能与同学互助合作,把我们的班建设成一个生机勃勃的共赢共享的集体!语文课堂作文随笔5〝锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.〞这是每一个同学都耳熟能详的千古名句.这首诗让我们懂得了劳动的艰辛,同时,也深深懂得了劳动的重要性.事实上我们的先辈们一直都把节俭当成我们中华民族的美德.然而,在现实生活中,浪费的现象非常严重,就那身边的同学来说,有的同学一味追求新的文具,频繁地更换文具;有的同学禁不住诱惑,每天都买很多的零食;有的同学经常攀比,炫耀自己的衣物,说起来如数家珍.更让人感到遗憾的是,浪费在有些同学眼里似乎非但不是让人羞耻的事,反而成了一种追求时尚.吃饭只吃几口就倒掉才显得有派,好好的衣服不想穿了随手扔掉才显得酷.更有甚者,当你批评这些现象时,一些学生甚至说:〝我画的是自己的钱,我的东西怎么处理有没有损害你的利益,何必要你来指手画脚?〞〝现在很火水平提高了,到点饭菜可以理解,用不着这么斤斤计较.〞〝我国是农业大国,这点粮食算什么?〞虽然我们现在条件好了,可是,还有好多贫困地区的孩子不能够上学,许多失业家庭尚待改善,许多受灾地区的人还吃不饱,穿不暖.据许多报纸杂志介绍,即使是富裕的西方国家,也是很注重节俭的,从来都是富日子穷过.而我们呢,比起人家的富裕程度来,人均收入尚不值一提,却学会了穷日子富过.我们现在还小,还没有能力为国家.为社会做出更多的贡献,但勤俭节约确是我们每个人都能做到的,节俭下的东西其实也能起到为国家积累财富的作用啊.那么,就让节俭从我开始吧!从我开始,不浪费一张稿纸,不浪费一滴水,不盲目花一分钱……语文课堂作文随笔。
语文课堂教学随笔范本.doc
语文课堂教学随笔范本在教学的过程中需要总结出经验，以下是我收集的教学随笔，仅供大家阅读参考!语文课堂教学随笔一今天阳光出来了,比昨天暖和多了。
决心从今天开始写一点工作日记。
原来打算三四节测验的，教数学的老师要求我与她调课，于是改为下午才进行第四单元的测验。
那上午就只有一节课了，该干些什么好呢？要想想办法让整个班形成一种良好的学习风气，培养良好的学习习惯，特别是课前的习惯和阅读的习惯。
怎样实施好呢？与同事聊了几句，然后想起那本《爱的教育》我只看了二十多页呢。
应该尝试比学生读得更多更快些。
于是就翻开来，刚好是十一月的，十一月二日的《万灵节》，是安利珂的母亲写给他的教育他感谢为孩子牺牲的人们的。
后面的一篇是《我的朋友卡隆》，写得很生动，与将要学习的第五单元的习作很对应。
后面的几篇也看了，有些都很适合进行朗读。
于是终于想到具体的实施办法了。
第三节，上课了，学生在读着课文的一些段落，读到一些字眼就在那儿嘻嘻哈哈的。
于是，我就乘着这节课告诉他们，从今天开始，每天上语文课前要做的事。
在黑板的一角设了“语文角”，每天按学号，一名学生在早读前抄写一条名言，上课前大家全体进行朗读和背诵。
另外，如果那天是学习新课的重点课文，那上课前的那一两分钟就进行背古诗活动，由班长指定题目，全体背诵。
如果当天上的是独立阅读课或者复习课，那么就指定该星期正在阅读《爱的故事》的同学读出一个故事。
其中一天写四篇作文？今天早上我早读，让学生读了两课书，《我的伯父鲁迅先生》和《一面》，就到时间了。
这个单元本应要今周完成教学并测验的。
可就是因为知识竞赛的准备小题大做，于是必须停了下来才能应付所给来的练习卷。
原先我想不要他们做的了，后来想着还是全班做一做，当做期中的复习，也好补一补前面遗漏的知识。
于是就停了下来。
第五单元就还有两课书和一篇作文呢。
还要测验呢，足足慢了一个星期的课程了。
不过，那些去辅导的学生从第四单元的测验中我就看到他们普遍都退步了。
语文教学随笔
语文教学随笔 语文教学随笔(15篇) 在学习和工作的日常里，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是店铺精心整理的语文教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。 语文教学随笔1 从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的'波纹必然会渐渐地涌动起来。 对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。 语文教学随笔2 顶岗实习马上就要结束了，我也总结了一下自己需要改进的地方： 1、自己要研究教材，吃透教材，了解该课教学重点是什么，把课讲的容易些，方便学生理解吸收，最后能达到举一反三; 2、要深入学生群体，了解现在初一学生的特点，采取多种教学手段进行教学; 3、平时上课戒急躁，慢慢地引导，给学生思考的时间，对学生的'回答给予适当的评价，主观上是积极的，肯定的，不能对他的回答置之不理。 4、我需要在教学中加入学法的指导，教是为了。语文，这门学科的基础性决定了它是人们日常交际的一个工具，需要提高得失阅读能力，表达能力和写作能力。课文的教学就是教会学生如何去学习，学会阅读，学会表达，学会作文。 5、我自己需要做大量的初中试卷，特别是中考试卷，清楚中考考点，命题模式，阅卷规则。从而明确教学中的教学重点，充分利用学生有限的时间精力，让他们少做无用功; 当然最主要的还是想同事请教，大家多交流教学的心得体会以及有效的方法，以此来改进我的课堂教学。 语文教学随笔3 桂花雨，洒落语文课堂 一直喜欢琦君，她的文字香甜而温馨，那样温柔地牵着我的思绪进入怀旧的梦中。 在这个满是林荫的夏天里，在这个灵动多彩的课堂上，在这篇清新诗意的课文中，我和我的孩子们，又与琦君不期而遇。 瞧，五彩的桂花雨！故乡的思念，童年的怀恋，那样悠然散落在那阵阵的桂花雨中！ 看，纷飞的桂花雨！沐浴着那份安静的阳光和淡淡飘至的桂花香，那样清丽且沁人！ 听，朗朗的读书声，香香的桂花雨！快来走进我们的语文课，与琦君一起痛快地淋一场“桂花雨”吧。 琦君说：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。” 我请孩子们先轻轻读读，再随意说说，你喜欢桂花的样儿吗？ 孩子们欣欣然起来了！ 高原带来了一张美美的桂花特写画，她高高地举起那张画儿，满页的耀眼的金黄，我的鼻边立刻洋溢起满满的幽香。带着一点炫耀，她高声说：“谁说桂花不美？你看，她多像一只金色的蝴蝶，她的花瓣就是她轻盈的翅膀，她仿佛随时要飞，飞到那碧蓝色的天空中。”我连连点头：“是呀，你有一双发现美的眼睛，这就是你所看到的美。” 一贯羞涩的陈嘉佳勇敢地举起了她的手：“老师，桂花的美是一种安静的美，她没有吹着喇叭炫耀，她把自己的美缩得小小的，躲在树叶后面，很羞涩的。”我笑了：“是呀，这是一种静静的美，就像你一样，文静中带着才气。” 周安琪也雀跃起来: “老师，我觉得桂花的美不在她的外表，而在她的香气。”我很肯定地说：“有道理！”她笑盈盈地望着我：“我有一个比喻，她像一个小天使，风是她的魔法棒，魔法棒一挥，香气就飘来了！”呵呵，名如其人，应了这个名想起这个比喻，巧妙！我竖起了大拇指：“小天使想到小天使，想得好！” 琦君说：“可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 配着悠扬的小提琴曲，我动情地读着，不禁深深地陶醉了：“瞧：一朵花，两朵花，三朵，四朵……千千万万的桂花飘落下来。你仿佛听到了什么？看到了什么？” 侯李瑨激动地说：“我仿佛看到了一个个桂花精灵们把我的脸当成了蹦蹦床，在上面调皮地跳来跳去。”话音刚落，孩子们的掌声就响了起来，裔畅也毫不示弱：“我仿佛看到了桂花娃娃坐了一个隐形滑滑梯，从上面滑了下来。”迟蔚然动情地说：“桂花就像流星雨，绚烂无比地在天空盛开。”又一阵掌声响来了。 灵动的思绪，美妙的想象，孩子们小小的`脑袋中竟然装着这些奇思妙想，我情不自禁地说：“桂花在树上开放，而你们的美妙想象，却在老师的心中开放。” 琦君说：“桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” “想尝尝吗？”我笑着问，“那么就闭上你的眼睛，想象一下吧！” 孩子们闭上眼睛。 “一块松软的桂花糕已经放到了你的嘴边，先闻一闻，怎样？” 孩子们呵呵地笑了，有的说：“好香，我已经口水直流三千尺了！”有的说：“我仿佛已经尝到了到香味四溢的桂花糕，甜中带香，真好吃！”还有的摇着头，闭着眼，好像被桂花雨的香气熏醉了。 琦君的母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 我问：“孩子们，琦君爱着故乡的桂花，其实是想着谁？” 孩子们认真地齐声说：“爱着故乡！” 我感慨地说：“是呀，老师觉得故乡是记忆深处的温暖。你觉得呢？“ “故乡是暖暖的牵挂。”“故乡是回忆的幸福。”“故乡是心灵的桃花源。”孩子们思绪翩翩。 语文是诗意的，在诗意的课堂中让孩子感受诗意语文。琦君以“桂花雨”为题，在我们眼前营造了一个充满诗意的美丽图景，就像一个香甜的梦境，把我们吸引到这个梦境中。 这场片片花瓣汇集成的一场酝酿已久、不期而至、沁人心脾的桂花雨，带给我和孩子们心灵的滋润、暖暖的牵挂、人生的幸福。 我想起了一首诗，形容我和孩子们的这堂课。 挂在树上的 嫣然一笑 是我 纯真的灵魂 一个天真的想法 与金秋阳光，比灿烂 。 语文教学随笔4 批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。 一、改变了作业的批改的地点 在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点： （1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。 具体做法如下： （1）对于家庭作业，一般是利用第二天的`晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。 （2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。 实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。 二、改革批改作业的符号 数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。 《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。 例如：学生计算 （1）239×5=1155 （2）367÷6=61 对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！” 第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？” 由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！ 三、改进评价作业的方式 数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。 《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。 语文教学随笔5 语文是学生“精神培植”、“精神教育”的乐园。让学生在美文中体验美好的情感，在活动中体验生活的滋味，获得激动人心的个性体验；让学生能以宽松的心情为自由地读自己喜欢的书，讨论彼此关心的问题，自由地表达与众不同的个性体验，从而感受到课文字里行
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大学语文课堂随笔
随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文
的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多
样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语
言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。下
面是大学语文课堂随笔，请参考！ 大学语文课堂随笔
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明
的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，
再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛
置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景
交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思
维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
那么我们在语文教学过程中从哪些方面着手创设教学情景
呢？
一、充分挖掘教材内涵创设情景
清代学者王国维说“一切景语皆情语”，语文教学可以依据
文章情景营造“情景即在眼前”的境界，使学生在教学情景中与
课文内容产生心灵对话，形成情感共鸣，从而使学生更好地感知
理解课文，取得良好的教学效果。现行小学语文新课标试验教材
突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。
如教科书采用的彩色图画，情景对话内容，教材紧密结合儿童好
奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和
设计教材的内容与形式。教材中安排了一些儿童喜闻乐见的课文
内容。比如：一年级课文中有美丽的童话故事:《夏夜多美》、《小
壁虎借尾巴》，诗歌:《柳树醒了》,还有一些有趣的字谜、游戏
等。这些课文内容非常符合孩子们的认知特点并能很好地激起他
们的关注热情。在教学过程中，老师要善于寻找孩子们感兴趣的
切入点，老师要用孩子们喜欢听的儿童语气去讲述，孩子们喜欢
把自己当作其中的一个角色去读、去演，去感受情景中角色的喜
怒哀乐。这些举措都能很好地把孩子带入文字所描述的鲜活的情
景中，在享受、愉悦、轻松与快乐中让孩子学有所得，使老师教
有所获，达到两全其美。
二、运用现代教学媒体拓展情景内容
现代化的教学手段以其信息量大、直观、形象的特点被广泛
运用，小学语文教学中，利用诸如多媒体之类的教学手段进行情
景创设，使教学变得生动、活泼、感染力强，从而取得良好的教
学效果。例如在学习一年级上册的《静夜思》时，由于诗作离孩
子们的生活久远，学生理解起来有一定的难度。如果老师配以与
诗文内容相符合的画面，优美的旋律、精美的画面，营造出了诗
作的氛围，学生们沉浸其中，就能较快地克服学习障碍，轻松地
把握作品的思想感情。多媒体技术能为课堂教学提供形象逼真的
环境，鲜活生动的图像，动静结合的画面，声像同步的情景，提
高学生注意力，激发学习兴趣。多媒体技术教学遵循了学习者学
习的心理规律。灵活运用各种电教手段，例如利用投影仪、投影
片来教生字，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听课文朗诵，培
养学生的听力、语感；利用VCD、电视机来观看与课文有关的动
画片，教学直观明了，能够充激发孩子们的学习热情。用电化教
学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多
渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度和容量。
三、巧设教学环节丰富教学情景
孩子们的心灵深处有着和儿歌，游戏，童话亲密的情感，在
讲一篇课文过程中，如果能够充分挖掘运用这些教学手段，大大
增强孩子们学习乐趣和情趣。比如学到《四季》这篇课文时，千
万不要忘了在一个恰到好处的教学环节处，让孩子放飞激情唱一
下《春天在哪里》，因为孩子们喜欢新鲜多样化，老师可以让孩
子把优美或有趣篇幅教短的课文自己自由“谱曲”用热情也唱
一唱，在这种音乐学习情景中，可以激活孩子们已经疲惫的大脑，
从而达到一举多得事半功倍的教学效果。儿童与游戏有着天然的
联系。小学生的有意注意保持得时间很短，在课堂上适当地有意
识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得
好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。而且在教
学过程中老师还要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在认生字的时
候也要精心设计一下，比如：我在让孩子们认生字的时候，其中
有一个“掉”和“完”字，在出示“掉”的之前我故意让“掉”
字不小心滑落在地，这时同学们连声大喊“掉了！掉了！”，当
发现确实为“掉”的时候，孩子们异常兴奋。我把“完”字故意
放在最后出示，同学门异口同声喊出“完！”在这个时候同学们
达到了学习兴趣的高潮，不知疲惫，有一种意犹未尽的感觉。
四、联系学生的生活创设教学情景
联系学生的生活创设教学情景，就是捕捉课文内容与孩子们
的实际生活相符的情景，以之来渲染气氛，在相似的类比中来感
受课文的符号形象，使课文内容生活化，亲近化，孩子们才更有
学习的热情和兴趣。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生
的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高
度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。
五、灵活运用肢体语言和积极的鼓励唤醒学习情景
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及
学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性
得到发展，学生的思维才能更加活跃。对那些胆子较小的学生，
轻声亲切地鼓励：“你真棒！棒极了！”每当学生回答正确时，
及时地说一声：“你真了不起！”以示表扬。教师的肢体语言即
教态是无声的语言，它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、
修饰作用，可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富，
更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼
神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情
距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最
直观、最形象、最真切的感受。大方潇洒得体的身姿手势，无时
不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导
学生全身心地投入到情景中去。
总之，在教学过程中我们要善于挖掘和发现更多更生动更实
用的情景因素，开拓更多的学习空间。小学语文教学要使学生爱
学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学
形式，培养、维持和发展小学生学习语文的兴趣和热情，提高语
文的教学效果。