新课程背景下高师数学教学论教学改革实践
新时代背景下高中数学教学改革与实践探索
新时代背景下高中数学教学改革与实践探索摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。
为了保证高中数学教学的质量，提高高中数学教学的水平，教师需要结合学生的实际学习情况，让数学教学和学生的日常生活能够实现有机的衔接，创新数学教学的管理办法，完善数学教师的课后服务工作，有效的落实“双减”政策，从而提高高中数学教学的管理水平，进一步实现数学教学的有效性。
本文就新时代背景下高中数学教学改革与实践展开探讨。
关键词：高中数学；教学；改革引言目前，高中数学教学不但要提高学生的数学学习能力，而且要提高学生的数学品质，从而让学生可以满足现代社会对数学人才的需要，并且可以通过不断提高自己的数学素养适应以后的社会生活。
1树立正确的教学管理理念高中数学教学管理的目的就是要把学生作为管理主体，通过凸显学生的主体性，让学生能够做好自我管理。
所以高中数学教师应该把教学重点放到学生的身上，坚持以人为本的高中数学教学管理理念，利用正确的教学管理理念，加强对学生的学习思想和教学理念管理的工作，制定出合理的教学计划，帮助学生树立正确的学习目标，提升学生的数学综合素养，更好的实现高中教学管理的策略。
此外，高中数学教师还需根据学生的实际情况，结合学生的实际生活，利用家校结合的方式为学生制定出相应的教学管理办法，让学生的生活和教学管理进行有机的衔接，让学生在家校合作中，渗透数学教学的管理思想，培养学生的良好学习习惯，提高学生的数学综合能力。
2丰富教学资源在现代信息技术背景下，高中要想有效提高学生对数学知识和技巧的学习效率和质量，就必须利用信息技术，为学生丰富教学资源，使学生学习到符合自身发展的数学知识和技巧，以此促进学生专业能力和专业素养的提升。
因此，高中应大力推进信息化教学模式的开展，并为教师开展数学教学活动提供必要的教学设备，使教师能有效对学生展开数学知识和技巧的传授，以此提高学生的学习水平。
此外，教师在对学生展开数学教学活动过程中，应根据学生的实际学习情况，利用信息技术为学生丰富数学教学资源，对学生展开信息化教育教学，培养学生使用信息技术能力，有效利用信息技术能力学习数学知识和技巧，培养学生自主学习能力和自主学习意识，为学生今后发展打下扎实基础。
新课程背景下高中数学教学实践初探
新课程背景下高中数学教学实践初探【摘要】伴随着我国对于教育教学重视程度的不断提升，高中数学模式正在不断优化，而且由传统的讲解式逐步过渡到了探究式、研究式、分析式等。
其中课堂教学也逐步由以往的单一变成了现代化，自主化，情景化和实践化。
然而从实际的教育教学经验来看，当前高中数学教学中依旧有很多的不足之处，导致学生的学习积极性、主动性没有得到全面提高。
学生对于高中数学知识的理解还不够清晰和深入，因此现在老师应该加强对于新课程改革的全面了解和认知，并从多个维度出发实现教育教学实践的全面改革优化。
【关键词】新课程高中数学教学模式【引言】新课程改革，旨在贯彻落实党的教育教学方针，推动素质教育、双减政策的全面落实，培养符合社会实际需要的高素质人才，综合型人才，创新型人才。
伴随着新课程改革的逐步推进，现阶段高中数学的教学模式、教学方法都已经产生了极大的转变，而且老师的教育教学理念和模式也进行了创新，在深度解读和分析新课标的基础上，老师需要从高中生的实际身心发展需求出发，借助于多媒体信息技术，任务型教学模式，情景化教学模式等等，提升学生学习的深入度、清晰度和完整度，进而帮助学生打造高质高效的课堂，提升学生的数学核心素养，提升学生的数学学习效率。
一、当前高中数学教学中存在的问题1.教师的教学改革思路转变不彻底现阶段在教育教学改革不断推进的背景下，很多老师都意识到了必须要转变自己的教学模式，创新自己的教学思维，实现教育教学的全面优化。
但是很多老师还是受以往应试教育的影响，他们对于新课程改革的教学思路掌握不够清晰完善，很多时候虽然在备课时进行了教学内容的全面优化，进行了课堂的全面设计。
但是在具体教学实践中还是采用了填鸭式的满堂灌的教学模式，导致学生厌学，一看到数学题就头疼的严重问题，从而导致学生丧失了学习数学的兴趣。
1.教师的教学改革的深度不足在当今知识爆炸的时代，知识信息多样化，学习方式多样化，学生的个性也越来越鲜明，而这种多样化会随着时代的进步越来越明显。
试论新课改下的高中数学教学改革
试论新课改下的高中数学教学改革随着教育改革的不断深入，高中数学教学也面临着前所未有的变革。
新课程改革的要求下，高中数学教学不仅需要传授知识，更需要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将试论新课改下的高中数学教学改革，从教学内容、教学方法和教师角色等方面进行探讨。
一、教学内容的改革在新课程改革中，高中数学教学内容受到了重视和调整。
传统的数学教学内容主要以公式、定理和题型为主，这种教学方式容易让学生产生死记硬背的学习习惯，缺乏实际应用能力。
在新课程改革下，高中数学教学内容需要更贴近学生生活实际和社会需求。
在教学内容方面，可以通过引入数学建模、实验探究、数学实践等内容，让学生在实际问题中学习数学知识，培养他们的数学建模和解决问题的能力。
传统的数学教学内容在教学过程中较为分散，学生难以将所学知识进行有机的整合和运用。
在新课程改革下，可以通过整合教学内容，将不同章节的内容进行有机结合和串联，使学生能够从整体上把握数学知识，形成系统的理解和应用。
还可以通过跨学科融合的方式，将数学与其他学科进行交叉应用，拓展学生的知识视野和思维能力，提高数学的综合应用水平。
随着社会的不断发展和进步，传统的数学教学方法已经不能满足社会的需求。
在新课程改革下，高中数学教学方法需要更加注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
传统的数学教学方法主要以讲述、演示和练习为主，这种教学方式容易让学生变成被动接受者，缺乏积极性和创造性。
在新课程改革下，高中数学教学方法需要更加注重启发式教学和探究式学习。
通过教师引导和学生合作的方式，让学生通过自主探究和发现，建立数学知识体系，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
在新课程改革下，高中数学教学方法还需要更加注重多元化的教学手段和资源。
传统的数学教学主要以课堂为主，学生的学习方式相对单一。
在新课程改革下，可以通过引入数字化技术、多媒体教学等手段，拓展学生的学习渠道，使数学知识更加生动形象，提高学生的学习效果。
浅析新课程改革背景下高中数学教学方法
浅析新课程改革背景下高中数学教学方法随着教育体制改革的不断深入，我国高中数学教学也正在经历着一场前所未有的变革。
新课程改革背景下，高中数学教学方法必然要与时俱进，以适应新的教育形势和学生需求。
本文将从不同角度浅析新课程改革背景下高中数学教学方法的变革和创新。
一、背景分析新课程改革的背景是我国经济社会发展的需要和教育发展的必然趋势。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才素质的要求也在不断提高。
高中数学教学作为培养学生综合素质和创新精神的重要组成部分，必须紧跟时代潮流，注重学生的创新能力和实际运用能力的培养。
高中数学教学方法的改革和创新成为当务之急。
二、教学方法的变革1. 提倡探究式教学传统的高中数学教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。
而在新课程改革下，提倡探究式教学，鼓励学生积极思维、主动探究。
教师可以设计丰富多彩的探究性问题和活动，引导学生自主发现、研究问题，从而培养学生的创新思维和问题解决能力。
2. 强调实践性教学高中数学教学不应该只停留在纸上谈兵、死记硬背的知识层面，而应该注重实践性教学。
通过生活实例和实践活动，让学生在解决实际问题的过程中学会运用数学知识，培养学生的实际应用能力和创新意识。
可以结合数学建模比赛、数学实验课等方式，让学生在实际问题中感受数学魅力，增强学习兴趣。
3. 引入互动式教学互动式教学是指师生之间、生生之间进行双向交流、互动讨论的教学方式。
在高中数学教学中，教师可以利用多媒体技术、网络教学平台等手段，设置互动问答环节和学生小组讨论等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。
除了教授基本的数学理论知识，还应该注重培养学生的实验精神。
通过实验性教学，让学生亲自动手进行实验、观察、总结，从中发现数学规律和原理。
可以利用动手操作的方式，让学生亲自操纵工具、器材，进行数学实验活动，加深对数学知识的理解和记忆。
1. 创新教学手段随着信息技术的不断发展，新课程改革要求高中数学教学方法也要紧跟时代潮流，充分利用信息技术手段进行教学。
新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索
新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索摘要：随着新高考的改革，高中数学的教学工作也需要针对新高考的要求做出转变。
在新高考的背景下，高中数学应当重视对学生数学综合能力的培养，这就需要高中数学教师明确新高考的要求，并针对性的进行教学的改革，以此来拓宽高中数学学习的深度。
关键词：新高考；高中数学；教学改革与实践引言随着新课改、新高考的持续实施,教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式都发生了根本性变化。
新高考要求培养学生自主探究、合作交流的学习能力,培养学生的创新思维和科学研究的思想。
在这种情况下，高中数学教师就需要对新高考的要求进行分析，并在此基础上对高中数学教学的内容和方式进行改革，以此来提高高中数学教学的有效性，顺应新高考的发展。
1新高考对高中数学教学的要求首先，新高考要求教师在教学活动中更加注重学生主体地位。
在以往的高中数学课堂教学中，教师会将更多的注意力放在自身知识传授上，忽视了学生在学习中的主体感受，这样导致了高中数学教学中出现明显的两极分化情况。
数学学习成绩好的学生，更加愿意学习数学知识，而数学成绩差的学生则是对数学学科存在很强的抗拒、厌倦心理。
新髙考下，学生需要结合自身的喜好来选择科目，而数学学科则是学生必须学的学科之一，学生要想更好地发展自身个性，就需要认真地学好数学知识，这样学生对数学的抗拒心理就会有明显的降低。
同时教师在课堂教学中，也要改变自身单方面灌输知识的情况，要以学生为核心，积极响应新高考政策，以多元教学手段为切入，引领学生积极主动地参与到知识探索中，让学生可以在自主探索中加深对知识的理解。
其次，新高考还要求突破传统的课堂教学方式。
在以往的高中教育中，只有文科、理科两种方式让学生选择，学科设置固定，教学方式也比较生硬，忽视了学生的个性化发展。
在新高考下，高中数学教师在教学过程中需要彻底打破传统的教学模式弊端，积极地创新课堂教学手段，将高效、科学的教学方式引人到课堂上，引领学生能高质量地进行知识探索。
新课程实践下的数学教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已经在全国范围内全面实施。
新课程改革旨在全面提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
数学作为基础教育的重要组成部分，其教学方式的改革与创新尤为重要。
本文将探讨新课程实践下的数学教学，分析新课程改革对数学教学的影响，以及如何在实践中落实新课程理念。
一、新课程改革对数学教学的影响1. 教学目标的转变新课程改革强调培养学生的数学素养，使学生在掌握数学知识的同时，具备运用数学知识解决实际问题的能力。
因此，数学教学目标从单纯的知识传授转变为知识、技能、情感、态度与价值观的全面培养。
2. 教学内容的调整新课程改革对数学教学内容进行了调整，注重培养学生的问题意识、探究能力和创新精神。
教学内容更加贴近学生生活，注重联系实际，培养学生的实践能力。
3. 教学方法的改革新课程改革倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教学方法从传统的“讲授式”转变为“探究式”、“合作式”和“体验式”，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
4. 评价方式的改革新课程改革强调多元化评价，注重过程性评价和结果性评价相结合。
评价方式从单一的考试成绩评价转变为综合素质评价，关注学生在学习过程中的表现和发展。
二、新课程实践下的数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过生活实例、游戏、故事等形式，将数学问题与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 引导探究，培养能力教师应引导学生积极参与探究活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
可以通过小组合作、问题解决等方式，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 注重实践，提升素养数学教学要注重实践，让学生在实际操作中提升数学素养。
教师可以组织学生进行数学实验、数学竞赛等活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
4. 优化评价，促进学生发展教师应采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现和发展。
新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索
新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索摘要：于新高考背景下，高中数学教师对学生进行教学时，一方面将学生高考成绩作为教学目标，另一方面需要立足新课标，结合教材内容，对学生开展全面的数学教学。
提高学生学习兴趣，养成学生的数学运算、推理能力，培养学生的数学抽象、建模以及直观想象思维。
让学生的数学学科核心素养更加完善，并对数学教学改革进行进一步的探索。
关键词：高中数学；新高考背景；教学改革引言：因为新高考体系的推进，让素质教育的发展方向更加明确。
并且因为高考评价体系的颁布，也让高中数学教师在教学的同时，也需要重视核心素养的培养，提高学生的思想道德水平，促进学生的身心健康，组织学生进行社会实践。
结合教学资源，完善对学生的教学，并不断推动高中数学的教学改革。
一、新高考背景下高中数学改革难点高中数学知识相比于初中时期来说，知识跨度大却又和初中知识有所衔接，所以需要高中数学教师有效的培养学生的文字表达能力以及数学知识理解能力，因此高中数学教师需要对现阶段的学情做出分析，及时创新教学方式，培养学生的数学学习兴趣，对高中数学的教学进行改革，从而破除困难。
（一）教师和学生交流困难因为受到了传统教学思想的影响，高中数学教师对学生的教学方式还经常会采用“填鸭式”以及“灌输式”的教学方式，这样不能有效的对学生进行启发。
很多知识不能在定理推导的过程中，对学生进行系统性的讲解，而且也没有以有效的问题来整理学生掌握的知识。
最终导致的结果就是抽象的教学行为，同样没有将生活化的语言结合到教学中，学生难以理解教学内容。
（二）教学方式过于陈旧高中数学改革，需要教师根据教材的内容做出创新。
不仅如此，也需要和教育部门互相响应，从而让教学改革的效果得到体现。
不过现在很多高中数学教学的改革方向和教材中的知识点有偏离，教师也需要去适应教材，在找到有效的教学方法之前，也只能依然采用传统的教学方式来完成教学，所以导致教学的效果还是得不到提高。
二、新高考背景下的高中数学教学改革和实践探索策略（一）基于核心素养优化教学观念高中教育者应当从高考评价体系出发，将思政教育融入到高中数学教学当中，培养学生的数学学科核心素养[1]。
数学教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养创新人才、提高国民素质等方面具有重要作用。
然而，传统的数学教学模式在培养过程中存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、评价方式片面等。
为适应新时代教育改革的需要，提高数学教学质量，本文将探讨数学教学改革的实践策略。
二、数学教学改革的背景与意义1. 背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，对数学人才的需求日益增长。
然而，传统的数学教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
为此，我国政府高度重视教育改革，提出了一系列教育政策，旨在提高教育教学质量。
2. 意义（1）提高数学教学质量：通过改革数学教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在掌握数学知识的同时，培养其创新能力和实践能力。
（2）适应新时代人才培养需求：数学教学改革有助于培养适应新时代发展需求的创新型人才，为国家经济建设和社会发展提供有力的人才支持。
（3）提高国民素质：数学作为一门基础学科，其教学改革有助于提高国民的整体素质，为我国实现教育现代化奠定基础。
三、数学教学改革的实践策略1. 改革教学方法（1）启发式教学：教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探索、发现和解决问题。
在教学中，教师可运用案例、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣。
（2）探究式教学：教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
在探究过程中，教师可提供必要的指导，帮助学生形成正确的思维方法和研究方法。
（3）合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。
在合作学习中，学生可相互交流、分享经验，提高学习效果。
2. 优化教学内容（1）精选教学内容：教师应根据课程标准和学生的实际情况，精选教学内容，确保教学内容与时俱进、符合实际需求。
（2）拓展教学内容：在保证基本知识体系完整的前提下，教师可适当拓展教学内容，拓宽学生的知识面。
（3）注重实践应用：将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际应用中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。
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相 关 问 题 ， 师 生 先 自学 教 材 及 上 网 查 阅 相 关 资 料 ， 准 备 高 在
充 分 的 前 提 下 ， 助课 堂平 台分 小 组 进 行 探 究 、 论 、 流 ， 借 讨 交
教 师 在 高 师 生 交 流 的 基 础 上 ， 所 讨 论 的 问 题 进 行 归 纳 对 总结．
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数 学学 科 教 学 论 是 高 师 生 的 一 门 专 业 必 修 课 ， 时 也 同 是 高师院校体现教师专业特点 的重要 课程 ， 是 由传统 “ 它 中 学 数 学 教材 教法 ” 变 而 来 的 ． 课 程 的 教 学 目标 是 让 高 师 演 本 生 掌握 数 学 教学 的 基 本 规 律 、 本 技 能 以 及 基 本 研 究 方 法 ， 基 明确中学数学“ 样教” “ 样 学” “ 什 么”“ 什 么” 怎 、怎 和 教 、学 以 及 其 它 相关 的 理 论 知 识 和 实 践 技 能 ， 助 高 师 生 培 养 未 来 帮 数 学 教 师 的 基 本 技 能 ． 门 课 程 的 教 学 质 量 直 接 关 系 到 高 该 师 生 的 数 学 教 育 教 学 能 力 ， 而 影 响 中 学 数 学 教 育 教 学 质 进 量． 年来 ， 者一 直从 事数 学学 科 教学 论 的教学 工作 ， 多 笔 在 新 课 程 背 景 下 高 师 数 学 学 科 教 学 论 课 的 现 状 ， 不 能 满 足 已 当 前基 础 教 育 改 革 的 实 践 需 要 ， 此 ， 几 年 笔 者 在 数 学 学 因 近
１ ３ 专 题 讲 座 ．
邀 请 专 家 及 中学 优 秀数 学 教 师 到 我 院 为 高 师 生 作 专 题 讲 座 ， 过 专 家 对 本 学 科 的 前 沿 知 识 的 介 绍 及 中 学 优 秀 数 通
第 ２ ８卷 第 ３ 期 ２１ ０ ０年 ６月
凯 里 学 院 学 报
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新 课 程 背 景 高 师 学教 学 论 教 学 改革 实践 下 数
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１的教 学 采 用 了 较 为 灵 活 的 教 学 方 式 ， 论 知 识 理 以精选精讲为主 ， 用师生互动 、 生互动 、 流讨论 、 采 生 交 自学 辅 导 等 教 学 方 式 ．本课 程 在 高 师 生 自主 学 习 和 师 生 互 动 的 基 础 上 运 用 课 堂 教 学 的 基 本 模 式 ， 讲 授 式 、 论 式 、 与 如 讨 参 式 、 究式 等 ， 效地 调动 高师 生 的学 习积极 性 和主 动性 ， 探 有 让 师 范 生 真 正 参 与 到 课 堂 教 学 中 来 ， 高 师 生 由 被 动 学 习 使 方 式 转 变 为 主 动 学 习方 式 ， 高 高 师 生 学 习 的 乐 趣 ， 到 学 提 达 习 的 目 的． 教 学 中 立 足 于 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 激 发 学 生 在 以 学 习兴 趣 、 养 独 立 学 习 能 力 、 化 理 论 素 养 、 升 教 学 实 培 强 提 践 水 平 为 目的 ， 持 “ 学 促 教 ， 以致 用 ” 原 则 ， 出 高 坚 以 学 的 突 师生主体性 ， 单一讲授为师生互动． 变
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教 师 向高 师 生 提 供 数 学 教 学 案 例 ， 展 小 组 讨 论 ， 结 开 总 该 案 例 设 计 的 长 处 和 不 足 之 处 ， 小 组 展 开 课 堂 交 流 ， 师 各 教 对其进行点拔和分析． 用案例 研讨式 教学 ， 助高 师生 间 采 帮 接 地 了 解 中学 数 学 课 堂 教 学 ， 累 实 践 经 验 、 导 高 师 生 利 积 引 用 理 论 知 识 对 教 学 案 例 进 行 评 析 ， 高 高 师 生 的 理 论 思 维 提 水 平 ． 高 师 生 中 开 展 以 案 例 教 学 ， 得 了 良好 的 教 学 效 在 取
肖 玲
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摘
要 ： 学 学科教 学论课 程 既是 高师 院校体 现 教 师专 业特 点 的重要 课 程 ， 是 直接 反 映基 础教 数 又
育新 课 程 改革 的重 要 载体 ． 础教 育数 学新课 程 从课 程 目标 、 程 内容 、 习 方 式等 多个 层 面提 基 课 学 出 了全 新 的理 念 ， 者从 新课 程 背景 下 高师数 学学科 教 学论 课程 的现状 ， 绍近 几 年在 数 学 学科 笔 介 教 学论 课程 教 学 中进行 的改 革与 尝试 ． 关键 词 ： 学 学科教 学论 ； 学 改革 数 教
升” 为课 堂 教 学 模 式 ， 重 高 师 生 对 课 程 与 教 学 问 题 的 分 注
析、 理解 和对 课 程 与 教 学 理 论 的 实 际 应 用 ， 让 高 师 生 掌 握 既 课 程 与 教 学 的理 论 知 识 ， 注 重 高 师 生 应 用 能 力 的培 养 ． 也 教 师 通 过 教 学 案 例 的呈 现 、 析 ， 导 师 范 生 观 察 、 考 ， 富 分 引 思 丰 高 师 生 的感 性 认 识 ， 高 师 范 生 的理 性 思 考 ． 提