《现代应用文书写作(第三版)》教学建议
应用写作教程第三版课程设计

应用写作教程第三版课程设计一、课程简介本课程旨在帮助学生掌握应用写作的基础知识和技巧,学习如何撰写有效的应用文档和其他类型的商业文档。
课程内容包括:应用文档的基础知识、文档写作流程、写作技巧和实际应用案例分析等。
本课程适合对应用文档写作感兴趣的各个领域的学生,特别适合商业管理、信息技术、通信工程、经济等专业学生以及自学写作的广大读者。
二、课程目标•理解应用文档的基础知识和写作流程;•掌握应用文档的写作技巧,包括全面性、准确性、简洁性和可读性等;•熟悉应用文档的常用类型,如用户手册、技术说明书、操作指南、报告等;•了解实际应用案例分析,提高应用文档的撰写和组织能力。
三、课程大纲第一章应用文档的基础知识本章主要介绍应用文档的概念和特点,包括应用文档的定义、分类、内容结构和撰写原则等。
第二章应用文档的写作流程本章主要介绍应用文档的写作流程,包括文档计划、文档设计、文档编写、文档审核和文档发布等环节。
第三章应用文档的写作技巧本章主要介绍应用文档的写作技巧,包括全面性、准确性、简洁性和可读性等方面。
第四章应用文档的类型和应用本章主要介绍应用文档的类型和应用,包括用户手册、技术说明书、操作指南、报告等类型的应用文档。
第五章应用文档的实际案例分析本章主要介绍应用文档的实际案例分析,包括实际案例的分析、应用文档的撰写和组织等方面。
四、授课方式本课程采用传统课堂教学和在线教学相结合的方式进行讲授。
在传统课堂教学中,授课老师将主要讲解课程内容,并提供写作规范、范文和案例分析等教学材料。
同时,针对学生的不同写作水平和需求,将安排讨论和研究,促进互动和交流。
在在线教学中,老师将通过平台在线课堂或微信群等方式为学生答疑解惑,并定期布置课程作业和练习。
五、考核方式本课程的考核方式为综合评价,包括课堂出勤、作业完成情况、课程论文和答辩等。
其中,课程论文占总成绩的50%,答辩占总成绩的30%。
六、参考书目•《商务英语写作》•《应用文写作与交流技巧》•《科技写作与修辞》•《应用文写作教程》。
现代应用文书写作教学建议书

本课程各专业课堂理论教学与课堂实训教学时数要求为 4:6。 本教材在电子教案中标示了课堂理论教学与课堂实训教学
的建议时数。 学生课外完成作业的实训时数未计入,由教师另行掌握。
教学建议
3. 本课程的第一章至第六章的教学时数占总教学学时 的25%左右。
所谓“动手”,就是进行应用文书写作训练。动手写作训 练的方式多种多样。比如有情景模拟写作、案例写作、病 文分析与修改,一个题材多种写法的写作和写成若干个文 种的写作,整理课堂讨论结果的写作,课外社会实践的写 作,等等。
教学建议
三、注重多媒体教学
➢ 多媒体教学可以提高授课内容的直观性,展示同学 们的学习效果,增强感官刺激,增大信息量,加深 学习印象,激发学习热情,便于营造“教学场”和 扩展教学空间,对实现教学目的具有很大的便捷性 。
五、课程理论教学与实训教学的界定
➢ 本课程的实训教学包括两大部分:一部分为做〖复习与训练 〗,可在课堂或课外训练;另一部分为课堂上的“例文析评 ”与“病文析评”。
➢ 进行“例文析评”和“病文析评”,教师可尽量要求学生参 与,以师生共同讨论的方式完成。
教学建议
六、关于本课程的教学时数和选学文种的问题
1. 本课程的教学时数在36—108学时之间,要求一个学 期完成教学。
其中工科类专业,一般开设36—54学时,即开设18周, 每周2—3学时。
经管类专业,一般开设72学时,即开设18周,每周4学时 。
文秘类专业,一般开设90—108学时,即开设18周,每 周5—6学时。
以上各类专业的教学时数含复习与考试时间。
4. 本教材共编入应用文种46个。考虑到不同专业对文 书的需求不同,教学要求也不同,因而,不必也不 可能46个文种皆讲授,不同的专业只能选学部分 与专业贴近的文种,相应地,各专业的教学总时数 也根据需要而确定。
第三章 行文制度 现代应用文书写作(第三版) 教学课件 电子教案-33页PPT精品文档

第三章 行文制度
第一节 行文关系、行文方向、行文方式
三、行文方式
首页
行文方式,是由工作需要和机关单位的组织关系所决
定的行文方法和形式。
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(一)按受文机关或行文对象的范围分类
1.逐级行文
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发文机关向自己的直接上级上行公文或向直接下级下行 公文。
教学难点:
1. 部分行文规则(行文根据规则、政府各部门行文规则、联合行文规则) 2. 复习与训练
教学时数:
理论教学 1.5 课时 实训教学 0.5 课时
第三章 行文制度
第三章 行文制度
首页 前页 后页
行文制度是指应用文书在运行传递中应遵循的有关制度。 行文制度主要包括:行文关系;行文方向;行文方式;行文规则。 大多数杂体文书不存在统一的行文规则,或不存在严格的行文规则。 法规与规章文书,虽然也可以单独颁发,但多数还是依附“令”、
隶属关系;非隶属关系。 职权是指各行政机关的职责权力。 公文运行,必须考虑发文机关与收文机关是什么样的关系,必
须注意公文的内容必须属本机关职责权力范围。 行文不能违规或越权。
第三章 行文制度
第二节 行文规则
二、政府各部门行文规则
首页
政府各部门即是政府的职能部门,如省政府的
××厅、××局。
参考答案
第三章 行文制度
【复习与训练】
首页
4.请示规则包括了哪些具体内容?
前页
5.何以要有抄送规则?
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6.何谓“条条”?何谓“块块”?
结束
参考答案 参考答案 参考答案
第三章 行文制度
【复习与训练】
对现代应用文写作教学的几点建议

对现代应用文写作教学的几点建议作者:刘淑一来源:《现代职业教育·职业培训》2017年第04期(湖南现代物流职业技术学院,湖南长沙 410131)[摘要] 随着社会的进步、经济的发展,应用文在生活与工作中的应用也越来越频繁。
为能在未来的学习与工作中更好地运用应用文,给人们在日常生活中传递信息、处理事务带来方便,高职院校开设了应用文写作公共基础课程,但该课程的教学效果并不尽如人意。
对此,高职院校应加强对学生应用文写作能力的培养,提高教学质量,重视应用文写作课程的开设,提升学生的语文实践能力。
[关键词] 应用文写作;必要性;教学改革;建议[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)12-0091-01在经济全球化背景的驱动下,人才的培养更注重个人综合能力与技能的提升。
在高职院校对人才目标的设定上,一名优秀的学生,不仅要拥有扎实的专业知识,更应具备职业技能的应用能力。
应用文写作是一门综合性强的基础课程,是现代人必不可少的基础技能。
高职院校应重视其课程的开设和教学,改变传统教学模式,提升应用文写作教学的有效性和实用性。
一、在高职院校开设应用文写作的必要性首先,应用文写作课程的开设符合社会发展的需要。
21世纪的社会,经济的全球化、文化的多元化、社会的高速发展、科技的进步都是这一时代的体征。
要想不被社会洪流淘汰,既要求具备专业技能,更要求对基本工具性知识的扎实掌握。
人才的培养要适应社会的发展,做到与时俱进,在注重专业理论知识的同时,更应把精力多分一些给必备的基本技能学习方面。
应用文作为一种人与人沟通、传播信息的工具,学生在求职、工作中都会用到,这就要求高职院校在培养学生的基本能力方面注重学生应用文写作能力的培养。
其次,应用文写作的开设有利于丰富高职院校的教学内容。
高职院校作为培养专门技能人才的地方,在学习基础理论的同时还应该注重实践能力的提升、技能的掌握与应用。
第二十二章 诉讼文书 现代应用文书写作(第三版) 教学课件 电子教案

与训练题。
第二十二章 诉讼文书
第一节 起诉状
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➢ 教学目的:
➢ 教学难点:
通过精讲理论知识和实训,
1. 事实和理由的写作
明确起诉状的涵义、作用
2. 例文析评
和特点,掌握起诉状写法, 能够写出合格的起诉状。
3. 阅读与析改
➢ 教学重点:
1. 起诉状的特点 2. 起诉状的结构内容及写法
➢ 教学时数:
理论教学1.0课时 实训教学1.0课时
3. 例文析评
4. 复习与训练
第二十二章 诉讼文书
第一节 起诉状
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一、泛读例文
[例文1]
民事起诉状 原告:俞×珍(原名陶××),女,35岁,汉族,××市人, ××市××区服务局幼儿园保育员,住××市××区××路416楼3 单元15号。 被告:邹××,男,50岁,汉族,××市人,××××大学教 员,住××市××路727弄46号。 被告:张××,女,78岁,汉族,××市人,无业,住××市 ××路727弄46号。 请求事项:请依法判决将邹×如的遗产由我继承一部分。
对法院了解情况和处理案件有较大的帮助。
第二十二章 诉讼文书
第一节 起诉状
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(二)起诉状的特点
1. 民事起诉状的主要特点。 (1)必须是由与本案有直接利害关系的人提起。 (2)必须是向有权受理本案的第一审人民法院提起。 (3)争执焦点应属民事权益或者其他民事纠纷。
2. 行政起诉状的主要特点 3. 刑事起诉状的主要特点
此致 ××市×××人民法院
原告 俞×珍 ××××年×月×日
第二十二章 诉讼文书
第一节 起诉状
[析评]
现代写作教程(第三版)

现代写作教程(第三版)目录:第一章绪论第一节现代写作的含义与作用一、现代写作的含义二、现代写作的作用第二节现代写作的特性一、个体的创造性二、实践的操作性三、动态的综合性第三节高师现代写作课的任务一、传授写作理论二、锻炼综合素质三、增强教练本领第四节现代写作教程的框架体系与学习方法一、现代写作教程的框架体系二、现代写作“教”与“学”的方法[思考与练习]上编写作原理论第二章写作主体与客体第一节写作主体的素质一、写作主体的生活素养二、写作主体的学识修养三、写作主体的人格品位四、写作主体的审美理想第二节写作主体的能力一、写作主体的观察能力二、写作主体的感受能力三、写作主体的思维能力四、写作主体的想象能力第三节写作客体的构成一、对象化的自然景观二、群体化的社会生活三、个体化的人生状态四、外在化的精神产品第四节写作主客体的关系一、写作主客体的对照关系二、写作主客体的同型关系三、写作主客体的双向建构四、写作主客体联系的中介[思考与练习]第三章写作载体与受体第一节写作载体的内质一、材料的含义与作用二、材料的选择与使用三、主题的含义与特性四、主题提炼的要求与方法第二节写作载体的外形一、结构的含义与形式二、结构的单位与要求三、语言的特性与功能四、语言的要求与素养第三节写作受体解读的特征一、写作受体解读的素质二、写作受体解读的特征三、写作受体解读的原则与方法第四节写作受体与写作载体的关系一、写作受体对写作载体的选择二、写作载体对写作受体的制约三、写作受体与载体的双向建构[思考与练习]第四章写作行为过程第一节写作感知一、写作感知的特性……中编写作文体论下编写作教学论。
应用文写作教学的建议

应用文写作教学的建议
首先一定要多积累,多看书,阅读的积累是很重要的,读得多了,知识就潜移默化地进入记忆,自然而然就写出来了,这个效果最显著。
还有就是找到应用文写作自己的优缺点,比如平时写哪些类型的作文易得高分,那平时可以多注意培养,得分低的类型,就多练习,多问老师,自己可以给自己加“作业”,不停地请教老师。
养成写日记的习惯也可以增添很多素材,不用写得很正式,想怎么写就怎么写,当然有时间的话,把日记当练笔好好地写,这样也很好。
现代应用文写作教学设计

现代应用文写作教学设计一、引言应用文写作是一种实用性很强的技能,是学生将来走向职场必备的能力之一。
然而,由于传统的应用文写作教学方法已经不能满足现代写作需求,我们需要创新思维,构思新的教学设计,在培养学生应用文写作能力方面追求更高水平。
二、课程目标通过现代化的教学设计,帮助学生掌握以下技能:•掌握应用文写作的基本原理和标准;•了解不同应用文种类的撰写格式和内容要求;•熟悉应用文写作中常用的语言技巧和修辞手法;•提高学生文字表达和组织能力;•培养学生的团队协作和项目管理能力。
三、教学设计1. 教学方法在现代教育中,探索多元化教学是非常必要的。
在应用文写作课程中,我们采用以下教学方法:•案例教学法:引导学生通过案例分析,深入了解正式和非正式应用文写作规范。
•任务型教学法:学生根据不同的写作任务,完成对应文档的撰写,提升写作水平和独立解决问题的能力。
•合作学习法:学生在组内进行合作撰写,培养团队协调和合作精神。
2. 教学内容2.1 应用文写作原理和标准•树立文风意识,学习写作规范;•掌握对称、平衡、简洁、明了的写作风格。
2.2 应用文种类的格式和内容要求•了解各种应用文的定义、作用和特点;•学习各种应用文的写作格式和注意事项。
2.3 应用文写作中的语言技巧和修辞手法•学习使用方法化语言,处理事务性语言的书写;•学习应用文中常用的简洁、明晰、通顺的语言技巧和修辞手法。
3. 课程评估与特色3.1 课程评估•个人作业评分(根据完成任务细节和完成质量);•个人作业抽查;•团队作业评估(根据完成任务细节和完成质量)。
3.2 课程特色•引导学生了解和掌握应用文写作基本原理和标准,把握好写作大方向;•让学生掌握各种应用文的写作格式和内容要求,适应不同写作任务的需求;•培养学生在写作中的语言技巧和修辞手法,提高写作效率和质量;•让学生在团队中进行合作撰写,体验团队合作精神。
四、结论现代教学设计应用在应用文写作教学中,可以提高教学效率,使教学更高效。
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五、课程理论教学与实训教学的界定
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《现代应用文书写作(第三版)》
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六、关于本课程的教学时数和选学文种的问题
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1. 本课程的教学时数在36—108学时之间,要求一个学 期完成教学。
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其中工科类专业,一般开设36—54学时,即开设18周,每 周2—3学时。 经管类专业,一般开设72学时,即开设18周,每周4学时。 文秘类专业,一般开设90—108学时,即开设18周,每周 5—6学时。 以上各类专业的教学时数含复习与考试时间。
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2.
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对某些专业的学生也可探索试行口试作文的考核方 式。 口试的具体做法是:由学生根据教师提供的 写作材料口头作文,即“口写”。口试形式主要考 核学生的口头成文能力、快捷思维能力。
如果在平时的实训教学中,教师能够注重示范口头作文, 引导学生在课堂上口头作文,或者引导课堂集体讨论式作 文,那么,学生便较能适应口试考核方式。
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4、 注重“三动”( 动口、动手、动脑)教学
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本课程教学有必要调动学生多种感官形式以感知和掌握写 作技能。 所谓“动口”,首先是指重视大声朗读优秀例文,以感受 其行文特点,建立和培养应用文的语言感觉;其次,要求 学生在课堂积极踊跃发言,以语言带动思维,以思维促进 语言,强化思维训练;再次,尽可能在课堂教学中要求学 生站起来“口写”,即练习“出口成文”。
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现代应用文书写作(第三版)
为了进一步提高应用写作 课程的教学质量,结合本 人主持、主讲应用写作 “国家精品课程”的教学 实践和认识,现就对本门 课程的教学提出若干建议, 抛砖引玉,供各位同行教 师参考。
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所谓“动脑”,即在课堂教学中要求学生积极思考,比如, 通过写作情景模拟、案例写作、病文评改等,启发学生思 考。面对一个题材,可选用哪些文种?对题材应如何处理? 内容该如何排列?揣摩优秀例文的作者何以要如此写?总 之,对具体的写作问题,教师如能注重培养学生的写作思 维,则对提高学生的写作能力,能收到事半功倍的效果。 所谓“动手”,就是进行应用文书写作训练。动手写作训 练的方式多种多样。比如有情景模拟写作、案例写作、病 文分析与修改,一个题材多种写法的写作和写成若干个文 种的写作,整理课堂讨论结果的写作,课外社会实践的写 作,等等。
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八、关于本课程的考核方式
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1. 本课程一般采取笔试形式,测试学生对应用写作理 论知识的掌握程度和文书写作水平。
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考试成绩:平时成绩和期末卷面成绩分别占总成绩的30% 和70%。 平时成绩包括:作业、课堂讨论成绩及表现、社会实践写 作成果。
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3、建议介绍杨文丰教授主持、主讲的应用写作“国家 精品课程”。
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应用写作“国家精品课程”网站网址: http://61.145.231.44/或 http://222.200.11.4/kean/e/index.htm。 应用写作“国家精品课程”也可由《应用写作》杂志社网 站(/)的“精品课程” 栏目点击进入。
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四、注重讲授本课程的预备知识
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本课程的教学,尤其是病文修改教学,文章修改符号必不可 少。可将抄写、熟记《文章修改符号及其用法》作为第一次 课课后作业。 本课程的实训教学包括两大部分:一部分为做〖复习与训 练〗,可在课堂或课外训练;另一部分为课堂上的“例文析 评”与“病文析评”。 进行“例文析评”和“病文析评”,教师可尽量要求学生参 与,以师生共同讨论的方式完成。
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七、关于本课程的理论教学大纲和实训教学大纲
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本课程的理论教学大纲和实训教学大纲已分散写入 各章节电子教案的“教学目的”之中。 作这样的处理,是出于能更好地适应不同专业选学 不同文种的考虑。
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九、 建议第一次课教师为学生开列一批应用写作 扩展性读物
1、建议开列下列参考书目:
①
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②
③
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《现代经济文书写作》,杨文丰主编 ,中国人民大学出 版社2002年出版。 《实用经济文书写作》,杨文丰主编 ,中国人民大学出 版社2006年出版。 《高职应用写作》,杨文丰编著,高等教育出版社2006年 出版。
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一、关于本课程的定位和教学目的
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应用写作课程是学习和研究应用写作理论知识,突出应用写 作思维训练,让学生既掌握“应该怎样写”,又明确“不应 该怎样写”,促进写作技能的提高,以写出规范的应用文书 为目的的一门高职高专和大学本科的公共课程或专业课程。 应用写作课程具有鲜明的技能性、实用性和实践性。 应用写作课程的学习和研究对象, 一是应用写作的理论知 识;二是常用文种的写作知识和结构写法。
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三、注重多媒体教学
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多媒体教学可以提高授课内容的直观性,展示同学 们的学习效果,增强感官刺激,增大信息量,加深 学习印象,激发学习热情,便于营造“教学场”和 扩展教学空间,对实现教学目的具有很大的便捷性。 此外,建议利用互联网上免费公开的应用写作“国 家精品课程 (http://61.145.231.44/或 http://222.200.11.4/kean/e/index.htm)教学平 台“上的教学资源,以延伸和扩展教与学的空间。 《现代应用文书写作(第三版)》
《现代应用文书写作(第三版)》
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2、“应该怎样写”的教学和“不应该怎样写”的教学 并重
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结束
“应该怎样写”的教学是正面教学,使学生明确 “道路 在哪里,应该怎样走”;而明确“不应该怎样写”的教学, 则属反面教学,通过大量的“病文分析”和“病文修改” 训练,旨在使学生明白何处是不能走的“路侧悬崖”。 让学生通过明确“不应该怎样写”而更好地掌握“应该怎 样写”。
结束
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二、本课程应突出的教学特色
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1、注重写作思维训练
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Байду номын сангаас
结束
本课程的教学,从文书的内容到格式,都需注重足量的循 序渐进的系列实训;注重课堂讨论、范文借鉴、病文析改, 在教学中自始至终贯穿一条培养、训练乃至强化学生写作 思维训练的主线:(1)对常用公文,利用公文内容模块 及结构模式实行套写;(2)注重应用文书段落展开方式 的训练,激活学生写作的思维、提高成文能力;(3)注 重例文“点评”,引导学生体味例文的写作运思。冲击学 生的思维习惯,促使写作思维的养成,提高学生的综合人 文素质。
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2. 关于本课程的课堂理论教学与课堂实训教学时数
本课程各专业课堂理论教学与课堂实训教学时数要求为 4:6。 本教材在电子教案中标示了课堂理论教学与课堂实训教学 的建议时数。 学生课外完成作业的实训时数未计入,由教师另行掌握。
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3. 本课程的第一章至第六章的教学时数占总教学学时 的25%左右。 4. 本教材共编入应用文种46个。考虑到不同专业对文 书的需求不同,教学要求也不同,因而,不必也不 可能46个文种皆讲授,不同的专业只能选学部分与 专业贴近的文种,相应地,各专业的教学总时数也 根据需要而确定。
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2、 建议开列下列阅读杂志:
①
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②
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《应用写作》杂志(月刊),中国应用写作学科核心期刊, 吉林省写作学会和长春理工大学联合主办,网址: /。 《写作》杂志(月刊),中国写作学会会刊,写作学科核 心刊物,武汉大学主办。
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3、注重课堂内、外教学的结合
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