对地方高校专业与课程设置的思考
地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题与对策
地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题与对策【摘要】地方应用型高校在“新工科”专业建设中面临着一系列问题，如师资队伍不足、课程设置不合理、实践教学环节不够完善、校企合作不够紧密等。
为了解决这些问题，可以采取加强师资队伍建设、优化课程设置、加强实践教学环节、加强校企合作等对策。
通过这些措施，可以提高“新工科”专业的质量和水平，促进人才培养和产学研结合，推动地方应用型高校的发展。
未来，随着社会的不断发展和需求的增加，“新工科”专业建设将迎来更多的挑战和机遇，需要继续加强改革与创新，不断提升教育教学质量，为培养更多高素质专业人才做出贡献。
【关键词】地方应用型高校, 新工科, 专业建设, 问题, 对策, 师资队伍, 课程设置, 实践教学, 校企合作, 高校发展1. 引言1.1 概述地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题与对策是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会经济的发展和科技进步，新工科专业的需求日益增加，地方应用型高校也积极响应国家政策，加强新工科专业建设。
在建设过程中，地方应用型高校面临着一系列问题，如师资队伍不足、课程设置滞后、实践教学环节不完善、校企合作不深入等。
为了解决这些问题，需要采取相应对策，加强师资队伍建设、优化课程设置、加强实践教学环节、加强校企合作等，以推动地方应用型高校“新工科”专业建设持续发展。
本文将从以上几个方面展开分析，探讨地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题及对策，为相关研究提供参考。
1.2 研究目的研究目的旨在分析地方应用型高校中“新工科”专业建设面临的问题，并提出相应的对策措施。
通过深入研究我们可以更好地了解当前“新工科”专业建设中存在的挑战和困境，为进一步推动该专业的发展提供可行性建议。
通过探讨解决问题的对策措施，我们也旨在促进“新工科”专业的教学质量和人才培养水平的提升，为地方应用型高校的发展注入新的活力和动力。
通过本次研究，我们希望能够为地方应用型高校“新工科”专业的建设和改进提供一定的参考和借鉴，推动相关领域的发展和进步。
科学设置通识教育课程,有效推进地方高校新专业建设思考
科学设置通识教育课程,有效推进地方高校新专业建设的思考[摘要]课程是实施通识教育的主渠道，研究通识教育课程设置的科学、有效性，是地方高校实施通识教育的核心工作,也是地方高校推进新专业建设的重要途径。
本文分析了地方高校通识教育课程设置目前存在的问题，并针对这些问题为地方高校有效设置通识教育课程,从而提升新专业建设质量提出了一些具体的对策与建议。
[关键词]地方高校通识教育课程设置新专业一、目前地方高校通识教育课程设置存在的问题(一)课程设置缺乏科学理念的指导，课程的设置具有较大的随意性通识教育课程的设置应以确立科学的理念为先导。
然而，目前很多地方高校对通识教育内涵的把握不够准确，在课程设置时，往往只关心课程科目的设置、课程教学内容、教学方法手段的确定等问题，较少关注课程的理念，对将通识教育理念应用于通识课程体系的构建实践还很不够，致使通识课程的设置随意, “想开则开,说停就停”。
通识课程的随意设置，造成通识教育课程总量不足，结构不合理，课程稳定性、连贯性不够，高质量课程不多等问题，最终导致通识课程教育目标难以实现。
(二)课程设置缺乏整体规划，设置的课程结构失衡通识教育课程的设置应以科学的课程规划为主导。
然而,目前许多地方高校对通识教育课程的数量关注较多，而对通识教育课程的总体设计和整体规划重视不够。
结果导致开设的通识课程覆盖面窄、内容单一、结构失衡。
这种缺乏规划和设计的课程体系，课程之间的逻辑性、连贯性、相关性不强，难以形成合力，达成教育目标。
（三）课程设置模式僵化，设置的课程体系缺乏个性各地方、各高校均具有自身的优势和特色，因此在设置课程体系时应考虑其自身的实际、资源优势与特色以及地方特色。
然而,从目前国内地方高校通识教育课程体系中不难看出，许多地方高校通识课程名称虽然各异，其设置的学分及比例也不尽相同,但它们设置的课程模式几乎相同:都是将通识教育课程分为通识教育必修课和通识教育选修课,且设置的通识教育必修课几乎都是由“两课”、“外语”、“计算机”、“体育”等构成,设置的通识教育选修课也几乎都是按学科将之划分为‘自然科学、人文、艺术’等类课程。
对地方高校数学专业课程设置的思考——以西部新升级本科师范院校为例
教职 工 对于学校 的发展 与学生的发展 两者的关 系深有体会 ，本文 注重从专业课程设置对学生未来发展 的影响这个 角度进行思考。
关键 词 ：地方院校 ；数学专业 ； 课 程设置 ；学生发展
西部地 方 高校绝 大部 分都 有着 悠久 的 办学历 史 ， 在历史 的发展长河 中，为国家做 出了不 可磨灭 的贡献 ， 特别是师范 院校 ， 为 地方 的人才 培养 ， 经济发展 ，乃至整个西部 的开 发都源 源不断地默 默奉献着 ，在 ２ ０ ０ ３ 年至 ２ ０ ０ ６年间 ，经教育 部专家组的联合评 估， 一个个 的专科层 次的院校升级为本 科院 校 。开始从原来 的纯师范教育向综合型的本 科院校转型 ， 这是一个历史性 的突破 。无论 硬件设施还是软件结构 ， 都 得到了不断的充 实和拓展 。然而 ，转型 、发展是个 漫长 的过 程 ，不是一蹴而就的 。对 于处在西部地区的 地方本科 院校 ， 更是要 清楚地看 到这其 中的 机遇和挑战 。古人云 ：“ 打铁还得本身硬 ” 。 有幸经历整个学 院的办学转型评估工作 ， 更 增添 了几分荣誉感和责任感 ， 对 西部地方 本 科院校 的发展信心满满 。 大部分学校都有从 外挂本科招生到 自主招生 的历程 ， 都有从解 放前 的办 学到 解放后 再 到现在新 世 纪转 型 办学的经验 ，悠久 的办学历史 ， 扎实 的人文 环境 ， 牢 固的办学 理念 ， 可 以充分借鉴多年 来 办专科积累的好经验 ． 转 变教学观念 、更 新教育思想 ， 突破单纯师范专科教育思想 的 束缚 ， 正确树立办本科 教育的质 量观 、 人才 观、教 学观 和发展 观。本着 以人 为本 、质量 立校 的办学理念 。 从转型后学生的发展变化 来看 ， 课程设置起着举足轻重 的作用 ， 重视 并改革课程 的设置 ， 在学生未来的发展 中不 容忽视 。
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策随着我国经济的快速发展，对高素质人才的需求日益增长。
地方高校在培养人才方面扮演着举足轻重的角色，然而现实中却存在着一些问题，制约了地方高校人才培养的质量和效果。
本文将就我国地方高校人才培养模式存在的问题，提出相应的对策进行浅析。
一、存在的问题1. 课程设置单一地方高校的课程设置相对单一，往往偏重理论知识的灌输，缺乏实践和创新能力的培养。
学生们在校期间很难接触到实际的工作和社会环境，导致他们在毕业后面对实际问题时缺乏应对能力。
2. 师资力量薄弱一些地方高校的师资力量相对薄弱，教学水平参差不齐。
一些教师水平较低，教学内容滞后，无法满足学生的需求。
这样的教学环境难以培养出优秀的人才。
3. 就业指导不足地方高校对学生的就业指导不足，很多学生在毕业后面临就业失业问题。
学校与企业之间的联系薄弱，导致学生在毕业后难以找到合适的工作岗位。
4. 创新创业氛围不浓地方高校缺乏创新创业的氛围，学校对学生的创新创业教育不足，学生缺乏自主创新意识和创业能力。
5. 课程实用性不强一些地方高校的课程设置与市场需求脱节，实用性不强。
学生在校期间接触的知识不能满足社会对人才的需求，导致毕业后需要再进行一段时间的培训才能适应社会工作环境。
二、对策建议1. 丰富课程设置地方高校应该丰富课程设置，加强实践教学，培养学生的实际操作能力。
增加与企业合作的实践课程，使学生能够在校期间接触到真实的专业环境和工作场景。
2. 提升师资水平地方高校应该重视教师队伍建设，加强师资培训，吸引优秀的教师加入到学校中。
建立科学的教师考核制度，激励教师提高教学水平，提高教学质量。
3. 加强就业指导地方高校应该加强学生的就业指导，建立健全的就业指导体系。
学校与企业应积极合作，为学生提供实习就业机会，做好学生的就业就业指导工作。
4. 注重创新创业教育地方高校应该注重创新创业教育，为学生提供更多的创新创业机会。
建立创新创业教育平台，引导学生树立创业意识，培养学生的创业精神。
地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题与对策
地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题与对策随着科技的发展和经济的进一步发展，新工科专业的需求逐渐增长。
地方应用型高校作为培养实际工程技术人才的主要来源，需要加强对“新工科”专业建设的关注。
地方应用型高校“新工科”专业建设面临着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题之一是教师力量不足。
由于“新工科”专业的培养需求不断增加，但相关领域的高水平教师相对稀缺，导致教师队伍的配备不足。
我们需要采取以下对策来解决这一问题：一是加大对“新工科”专业培养背景和实践经验的教师的招聘力度；二是加强对现有教师的培训和进修，提高他们的教学水平和科研能力。
第二，地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题之二是实验设施不足。
由于“新工科”专业需要丰富的实验和实践环境，地方应用型高校面临着实验设施不足的问题。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策：一是加大对实验设施的投入，提高实验设施的质量和数量；二是加强与企业和研究机构的合作，借助外部资源提供实验设施支持。
地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题之三是课程设置不合理。
随着社会的发展，新工科领域发展迅速，需要不断更新和改进课程设置。
地方应用型高校“新工科”专业的课程设置相对滞后，无法满足行业的需求。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策：一是与企业和行业协会密切合作，了解行业需求，调整和更新课程设置；二是加强对教师的培训和学术交流，提高他们对行业发展趋势的了解，从而更好地指导和改进课程设置。
第四，地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题之四是学生就业形势严峻。
由于“新工科”专业的就业形势相对较好，吸引了大量学生报考，导致就业竞争激烈。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策：一是加强对学生的职业指导和就业指导，提高他们的就业竞争力；二是加强与企业和行业协会的合作，为学生提供更多的实习和就业机会；三是加强对学生的创新创业教育，培养他们的创业精神和创新能力。
高职院校专业设置与建设适应区域经济发展的理性思考
高职院校专业设置与建设适应区域经济发展的理性思考【摘要】当前，高职院校专业设置与建设需要紧密结合区域经济发展的需要。
本文从现状及问题、区域经济影响、专业设置策略、就业需求衔接、人才培养模式、重要性、深度融合、人才支撑等方面展开理性思考。
高职院校应根据区域需求，调整专业设置，培养符合地方产业发展的人才。
加强与区域经济的合作，促进双方共赢发展。
高职院校的发展与区域经济息息相关，为区域经济可持续发展提供人才支撑和智力支持是关键。
通过深度融合，实现高职院校专业设置与建设与区域经济发展的良性互动，推动地方经济的长期繁荣。
【关键词】关键词：高职院校、专业设置、区域经济发展、就业需求、人才培养、模式创新、深度融合、可持续发展、人才支撑。
1. 引言1.1 高职院校专业设置与建设适应区域经济发展的理性思考在当前社会发展的背景下，高职院校作为培养技术技能人才的重要平台，其专业设置与建设必须与区域经济发展相适应，才能更好地满足社会对人才的需求，推动地方经济的持续发展。
对高职院校专业设置与建设进行理性思考，对于提升教育质量、推动产业升级具有重要意义。
在选择专业设置时，需要充分考虑当地的经济特点和产业结构，采取符合实际需要的专业方向。
还要关注就业市场的需求，培养符合市场需求的人才。
在专业建设上，应结合地方产业需求和发展方向，注重专业课程的实用性和前沿性，培养具有创新意识和实践能力的学生。
高职院校专业设置与建设应该与区域经济发展相互配合，形成良性互动的关系。
只有做好专业设置，精心打造专业课程，与地方产业需求相契合，才能真正为区域经济发展提供人才支撑，助力地方经济实现可持续发展。
2. 正文2.1 当前高职院校专业设置的现状与问题1. 专业结构单一化：目前许多高职院校的专业设置仍存在着过分偏向某一领域或者传统专业的趋势，导致了高校专业结构单一化的问题。
这种问题不仅影响了学生的选择多样性，也制约了高校教学科研水平的提升。
2. 落后于市场需求：一些高职院校的专业设置没有及时跟随市场需求的变化，导致培养出来的毕业生在就业市场上难以找到符合自身专业背景的工作机会，造成了人才供需不平衡的现象。
对于广东工业大学工程管理专业大一课程安排的思考
本科课程论文论文题目：对于广东工业大学工程管理大一课程安排的思考课程名称:工程管理专业导论学院土木与交通工程学院专业工程管理年级XXX学号XXXXXXXXXXXXX学生姓名XXX教师XXX成绩XXXX年XX月对于广东工业大学工程管理大一课程安排的思考摘要：相比起欧美等工业发展程度高的国家来说，我国因为现实国情的问题，对于工程管理这一专业的教学体系仍然处于探索阶段，通过在广东工业大学一学期的学习后，本人现在仅对于广东工业大学关于工程管理的大一课程安排进行一定的讨论。
工程管理在大一的课程安排可谓非常轻松，每一周都会有非常多的空课时间。
每个学生对于自己课余时间的利用方式都不一样，但是仍然没有达到理想的状态。
从教学计划可以看出，相对于其他专业，工程管理在大二大三甚至大四仍有较多的理论课程需要学习，是个相对而言，前期轻松，后期辛苦的专业。
学校的办学性质决定了专业的偏向，课程体系的安排需要考虑专业的特点。
广东工业大学的理工科性质决定了它的工程管理专业更侧重于土木学方面的学习，学生需要花费更多的时间和精力来接受全新的知识体系，广东工业大学在大一期间的课程安排，是考虑到了学生的接受能力，并且保持了整个大学期间的知识体系的连贯性。
对于大一课程安排建议改进的地方，一是可以适当增加非专业课程，减轻大二大三的负担，二是应该更加重视实践操作，提高学生的实际操作能力。
关键词：广东工业大学、工程管理、大一课程安排、合理性、改进前言十二月份已经快要结束，这也意味着我作为一名广东工业大学土木学院工程管理专业的大一新生的第一个学期即将结束。
在6月份之前，我对工程管理这个专业一无所知，更不会预想到我会成为一名工科男，而在经历了一个学期的学习之后，对于大学的课程安排，经历了一开始的不适应、迷茫、极力融合，到现在的习惯和调整，我也渐渐地对于工程管理的这个专业的课程安排有了一些自己的认知。
相比起欧美等工业发展程度高的国家来说，我国因为现实国情的问题，对于工程管理这一专业的教学体系仍然处于探索阶段，通过在广东工业大学一学期的学习后，本人现在仅对于广东工业大学关于工程管理的大一课程安排进行一定的讨论。
课程建设与专业建设的关系
课程建设与专业建设的关系张群摘要：专业是课程的组织形式，课程建设是专业建设的基础和落脚点，充分认识课程和专业之间的辩证关系，指导课程建设和专业建设的实践，走专业建设可持续发展之路。
近年来，随着办学规模的快速扩张，在一些高等学校，尤其在地方一般院校，出现了重专业建设轻课程建设的专业“实体组织化”新趋势，教育教学资源的重复建设现象较为普遍，导致原本紧缺的人财物资源利用率的降低。
就这一问题，笔者谈几点自己的思考。
一、课程和课程建设课程有广义、狭义两种。
广义课程是指“学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统”，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义课程是指一门具体的学科。
不管是从广义还是狭义看，课程规定着学校教育“教什么”，甚至决定“怎么教”，它是实现教育目标的手段，是培养人才的重要途径。
《汉语大词典》将课程的概念概括为“有规定数量和内容的工作或学习进程。
”特指学校的教学科目和进程。
课程建设是一项提高教学质量的基础工程，也是一项系统工程，高校课程建设是“教学思想与教学目标，教学内容与教学方法，教学的素质与水平，教学基本条件与教学管理”等各个方面的总体系统建设。
它既包括完成传授知识的载体和条件的建设(教学大纲、三基方案、教材、教学设备手段等)，也包括完成传授知识的教学工作状态的建设(教学工作文件、课堂教学、教改措施、教学实践环节的安排、考试制度等)和传授知识的主导力量——师资队伍的建设。
因此，课程建设的任务就是根据现有条件和课程现状，按课程发展目标逐步完善课程的各相关要素，强化教书育人，知识传授及能力培养系统，形成推动课程不断发展的有效机制，以达到提高教学质量、实现培养目标的目的。
二、专业和专业建设专业是指专门从事某种学业或职业，也指专门的学问，或产业部门的各业务部门。
在高校，专业是指根据社会分工的需要分成的学业门类。
各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和要求。
专业设置取决于国民经济和文化科学技术发展的需要，以及学校的办学条件和学校的性质。
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地方高校 的新生 录取人 数 和在 校生人 数已经 翻了几番 ， 但 我校 的情 况 基本 也是 这 样 。重 庆 交 通 大 学 建 校 于 在 专业 结构 、 培养 目标与规 格等 方面仍然延 续着精英 教育
衡， 一些学校开 始出现毕业生结 构性 失业 。
１５ ９ １年 ， 原属交通部管 理 ，０ ０年学校 实行 中央 与地方共 的发展 路径 而没 有多少 变化 ， ２０ 导致 千校 一面 ， 专业结 构失
其专 业价值取 向始终 是扬学抑 成为我国西部 地 区公 路 和水运 交通 建设 人 才培养 与科 技 能——人才培养的 问题上 ， 术、 尊学贬术 。于是我们看到诸 多地方 高校无不 效仿 着重 创新的重要基 地。特别是 １９ ９ ９年高等学校扩招后 ， 本科专
收 稿 日期 ：０ ７—１ ２０ ２—１ ２： 修 订 日期 ：０７— ２— ７ ２ ０ １ １ 作者简介 ： 岚 （ ９ ２一） 女 ， 兰 １６ ， 重庆市人 ， 重庆 交通大学管理 学院馆 员， 主要从事 高校教学管理研 究。
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第８ 第２ 卷 期 重庆 交通大学学报（ 社科版） ２０ 年 ４月 ０８ Ｖ １８ Ｎ ． Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ ＨＯ Ｇ Ｉ Ｇ Ｊ Ｏ Ｏ Ｇ Ｕ Ｉ Ｅ ＳＴ Ｓ ｃ ｌ ｃｅｃ ｓ ｄｔ ｎ Ａ ｒ２ ０ ｏ． ｏ ２ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｃ Ｎ Ｑ Ｎ Ｉ Ｔ Ｎ Ｎ Ｖ Ｒ ＩＹ（ ｏｉ ｉ ｅ ｉｏ ） ｐ．０ ８ Ａ ａＳ ｎ Ｅ ｉ
化特点。
关键词 ： 地方 高等 学校 ； 专业设置 ； 课 程设置 ； 特 色
中圈 分 类 号 ： ６ ８ ４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６４一 ２ｒ（０ ８ ０ ０ ３ ｏ １７ ｏ ９ ２０ ）２－ １５一 ３ ７
目前我 国高 等教 育 已从 精 英 阶段 步人 大众 化 阶段 。 业数与在校学生数量急剧扩 张 ， 国家教 育投 资增 加不 多 在 在 高等教 育大众化 条件下 ， 方高校 的专业 与课 程设置 。 的情况下 。 地 规模 几乎扩大 了 ４倍 。
。
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１６ ３
重 庆 交通 大学 学报 （ 科版 ） 社
第 ８卷
点 大学 ， 研究 型、 综合 化成 为众 多地方 高校追 逐 的发展 目 管 理 、 物流管 理人 才 的需求 ， 中力量发 挥我 院在工 程管 集 标。内在价值取 向导 致 了诸 多 地方 高校 人才 培养 目标 与 理 、 物流管理方 面的特 长 ， 出 了 自己有专 长的专业方 向。 办 行业、 地方建 设对技 术人 才专 门化 、 职业化 要求 的严重 差 近 四年 来 ， 毕业 生供不 应求 ， 院的规模 也有 了更 大的发 学
建、 以重庆市管理为主的管理体制 。１８ ９ ５年学校 成为硕 士
学位授予单位 ，０ １年经过教育部本科教学 工作 随机 性评 ２０
估。 获得 良好成绩 ；０ ６年学 校 正式成 为博 士学位 授予 单 ２０
Hale Waihona Puke 位， 并更名为重庆 交通大 学 ；０ ７年学 校经 过教 育部 本科 ２０
教学水平评估 。 获得优秀 。在 ５ ６年 的办学历程 中 ， 校历 学
一
、
地方 高等学 校为 我 国高等教 育 的发展做 出
了巨大贡献
综观近年我 国高等教育的发展 ，９９年后 的高等学校 １９
战 。绝大多数地方高校进 入 了一个急 剧扩张 的时代 。 国 在 家教育投资基本 没有增 加 的情 况下 ， 地方高校 的规模几 乎
扩 大了 ３～ ４倍 。 资源紧张 、 质量压力 几乎成为 大多数高校
面 临 的 普遍 问题 。
扩招 ， 中国的高等教育迅速实现 了大众 化。２ ０ 使 ０６年全 国 共有普通高等学校 和成人 高等学 校 ２２ ３所 ， ７ 普通 高等学
校 １７ ２所 ， 中本科院校 ７ １所 ， ９ 其 ０ 全国各类高等教育在校
“ 十一 ・ 五” 间到 ２ ２ 期 ００年前 后 。 我 国经 济 和社会 是
对 地 方 高 校 专 业 与课 程 设 置 的思 考
兰 岚
（ 重庆交通大学 ， 重庆 ４ ０７ ） ０ ０ ４
摘 要： 地方 高等学校在发展 的 同时 ， 面临着 巨大的挑 战。地方 高等 学校 的专 业与课 程设置应 面向行业与 也
地方建设 ， 为行业与地方建设服 务 ； 地方 高等 学校 的办学特 色一定要有 其所服务行 业与地方 的空间和地域 文
三、 地方 高 等学校 应面 向行 业与地 方 建设
（ ） 一 地方高校 的专 业设置 应满 足地方 建设 对技 术人
职 经数次更名 、 搬迁 和隶 属关 系变 更 ， 克服重重 困难 ， 不断开 才专 门 化 、 业 化 的要 求 长期 以来 ， 国地方高等 院校 在践行高等 教育首要职 我 拓创新 。 在改变 我 国西部交 通落后 面貌 中稳步 发展 ， 已 现
应结合行业与 区域社会及经济形 势 ， 不断调整 专业设 置和
课 程组合 ， 以有 利于培养 学生 的社会 适应 能力 。 出学 生 办 满意、 家长满意、 社会满意的学 校。
二 、 方 高等 学 校在 发 展 的 同 时 。 面 临 着 巨 地 也
大 的挑 战
在取得 成绩 的同时 ， 方高等学校 也遇到 了巨大的挑 地
地方 高等 院校 肩负 着重要 的 历史使 命 ， 生超过 ２５０万人 。 ０ 学生校均规模超过 了 １ ０ ００ ０人 ， 毛入学 发展的重要 时期 ， 率达到 了 ２ ％ 。０ ７年达 到 了 ２ ％。在 高等 教育 走 向大 地方高等院校如何进 一步发展 是至关 重要 的问题 。但是 ， ２ ２０ ３ 众化 的过程 中， 地方高等学 校扮 演了重要 角色。普通 高等 国家有关部 门对 于地 方 高校 的建设 与发 展缺 乏完 善 的规