论韩国语专业导论课的设置与实践
论韩国语专业导论课的设置与实践
【摘要】韩国语专业导论课是给韩国语专业学生开设的第一门入
门指导课程。目的是为了让学生从整体上认识该专业的特点，掌握
韩国语的学习方法，了解相关的就业方向。该门课程具有宏观性、
明确性、指导性的特点，让学生目标明确地计划好大学生活。同时，
针对这门课程的合理的考核方式，要注意考核重点不是在专业知识
的掌握程度上，而是考核学生是否具备良好的学习状态。
【关键词】专业导论课 韩国语 课程设置 评价方式
【中图分类号】h91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089
（2013）05-0102-02
专业导论课的设置正被各大应用型本科大学逐步接纳， 但由于
受到传统课程设置观念的束缚，还没有被广泛地认知和采纳[1]。
本人认为，专业导论课是一个专业的启蒙课程，该课程的主要任务
是要向从没接触过本专业的新生，介绍本专业的性质、特点、学习
方法、社会服务范围等内容，从而可以帮助学生尽早确立专业学习
方向，树立专业信心。本人结合实际的韩国语专业导论课授课经验，
从以下几个方面讨论该门课程的设置和实践问题。
一、韩国语专业导论课的含义
“韩国语专业导论课”， 顾名思义即是为韩国语专业的学生开设
的一门入门指导课程。它具有宏观性、简明性、指导性的特点。宏
观性，是指该门课程区别于其他课程针对深浅程度或者专业分支进
行开设的特点，它是宏观介绍本专业的内部性质和外部的应用范
畴。简明性，是指本课程不对其专业内容进行详细的讲授，而是以
简洁、明了的语言，通过和自身的母语、英语等同类专业进行比较
的方式，达到初步明确韩国语基本特征的目的。指导性，是指从学
习方法、学习技巧的角度出发，指导学生掌握良好的外语学习方法，
使用权威的参考资料，同时，明确韩国语专业的就业前景。
二、韩国语专业导论课设置的必要性
目前，在全国的韩国语专业内，设置了专业导论课程的高校微乎
其微。可见，该门课程的设置还没有引起同行们的重视。但是该门
课程设置的必要性是毋庸置疑的。
首先，它可以完善整个学科体系，强化学科的条理性。综观当前
我国各大高校的韩国语专业课程设置，从难易程度可以分为初级、
中级、高级；从实践层面可以分为听力课、阅读课、写作课、口语
课；从课程性质层面可以分为理论课、实践课、专业核心课、专业
选修课等；从专业方向可以分为：商务韩国语、旅游韩国语、科技
翻译韩国语等等。但是，并没有一门课程能从一个更高的维度来陈
述，这些课程相互之间的关系，和系统介绍学习韩国语的方法和事
前要做的准备。专业导论课就可以弥补这一缺陷。
其次，它还可以给入门者提供专业学习方向，增强专业学习信心。
韩国语专业导论课是给韩国语专业的大一新生开设的第一门课
程。学生刚刚从中学毕业，对大学的学科分类、专业方向、专业课
程设置等问题往往没有明确的认识。所以在正式学习专业知识之
前，有必要对该门课程有宏观的了解。例如，“韩国语”和“韩国
语”的称谓问题，世界语言的语系问题，韩国语和汉语词汇之间的
问题，韩国语目前使用范围的问题，中国、韩国、朝鲜之间的国际
关系问题、韩国语专业人才的就业范围问题、韩国语学士学位获得
的条件和要求的问题等等，这些都是大一新生在正式进入专业内容
学习之前应该要明确的问题。专业导论课的必要性就在于帮助学生
解决以上的困惑，起到一个提纲挈领的作用。
三、韩国语专业导论课的构成
韩国语专业导论课，作为一门意在引导学生入门，启发学生学习
兴趣，帮助学生规划好大学生活的课程，在设置上要注意以下三个
问题：1.课时安排不宜过多，以免影响其他课程的开展，以一周两
课时为宜，一学期共约32课时；2. 理论课时和实践课时交叉互渗，
让学生有时间表达自身的所思所想；3. 担任专业导论课的教师最
好由经验丰富、职称较高的教师担任，这样可以从一个更全面、更
宏观的角度指导学生。[2]
结合韩国语专业导论课的性质和功能，本人把该课程的内容按先
后顺序分为以下五个模块：
1.韩国语课程体系的分析；
2.韩国语语言特征的分析；
3.韩国语学习方法的掌握；
4.韩国语专业大学生活的规划；
5.韩国语专业职业道路的设想。
这五个模块的具体内容、课时分配以及考核方式，用图表表示如
下：
表-1
通过上面表格可以看到，这五个模块所占的课时比重是有所侧重
的，前面的三个模块侧重于理论层面的分析和讲解，后面的两个模
块侧重于让学生主动思考和规划。
四、韩国语专业导论课的考核
任何一门课程都需要一种合理的考核方式。韩国语专业导论课不
是一门专业技术类型课程，所以不能、也无法以其专业熟知程度来
评价一个学生在这门课程所获得的成绩。此门课程考核的重点是学
生是否建立了明确的学习方向、是否树立了专业信心和养成了良好
的学习方法。[3]基于此，本人根据以下9项评价内容以及相应的
比例对学生进行考核：
表-2
首先，占比例最大的是考勤。学生每缺勤一次将会被扣掉10分
（例如，学生3缺勤两次共扣20分），而缺勤达三分之一的，此门
课程的成绩将被取消。因为这是学生的基本学习态度，以及课堂参
与度的表现，也是学生是否建立了良好学习习惯的基本体现， 所
以考勤应该作为重点考核的内容项。
其次，第九项内容为“特殊加分”项，是在以上1至8项的总和
基础上再加3至5分（总评不能超出100分）。这是给在这门课程
上有突出表现，而1至8项考核范围没有涉及到的情况。例如，有
的学生在讨论过程当中，能提出非常深刻、有创新性的观点，或者
有特殊的才能，又或者能克服一般常人难以克服的困难坚持学业的
情况等（例如学生2）。由教师酌情给予加分。
综上所述，韩国语专业导论课，是从一个宏观的角度指导学生认
识本专业的性质、特征，掌握该专业的学习方法的课程。[4]同时，
也帮助学生尽快确立好学习目标和规划好大学生活的课程。它的存
在有其客观必须性。
参考文献：
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年2月：370～306.
[4]邢福义 吴国振.《语言学概论》.武汉：华中师范大学出版社，
2004年9月.350～352.
韩国语教育案例研究报告(2篇)
第1篇一、引言随着全球化的深入发展，韩国语作为一门重要的外语，其学习需求日益增长。
韩国语的普及不仅有助于增进中韩两国人民的相互了解，也有利于促进文化交流与经济发展。
本报告以某韩国语培训机构为例，通过对韩国语教育案例的分析，探讨韩国语教育的现状、问题及改进策略。
二、案例背景某韩国语培训机构成立于2005年，位于我国一线城市。
该机构秉承“以学生为中心，注重实用”的教育理念，致力于为广大学习者提供优质的韩国语培训服务。
经过多年的发展，该机构已成为当地知名的韩国语培训机构，吸引了众多学员前来学习。
三、案例分析（一）韩国语教育现状1. 学员构成：学员以年轻人为主，包括大学生、在职人员和自学者。
其中，大学生占比较高，反映出韩国语学习在校园中的普及程度。
2. 教学方式：该机构采用小班授课，注重互动和实践。
课程内容涵盖基础语法、词汇、听力、口语和写作等方面，旨在全面提升学员的韩国语水平。
3. 教学资源：该机构拥有丰富的教学资源，包括教材、音频、视频和网络平台等，为学员提供全方位的学习支持。
（二）韩国语教育问题1. 师资力量不足：部分教师缺乏实际教学经验，难以满足学员的学习需求。
2. 教学方式单一：过度依赖教材，缺乏创新和趣味性，导致学员学习兴趣下降。
3. 学员学习效果不理想：部分学员由于缺乏学习动力和毅力，学习效果不佳。
四、改进策略（一）加强师资队伍建设1. 定期组织教师培训，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野。
3. 建立教师评价体系，激励教师不断进步。
（二）创新教学方式1. 采用多媒体教学，丰富教学内容和形式。
2. 开展互动式教学，提高学员参与度。
3. 结合实际生活，设计实用课程，增强学员的学习兴趣。
（三）提高学员学习效果1. 制定个性化的学习计划，满足学员的不同需求。
2. 定期举办学习活动，激发学员的学习兴趣。
3. 建立学习激励机制，鼓励学员坚持学习。
五、结论韩国语教育在我国具有广阔的发展前景。
浅析高职高专应用韩语专业课程设置
浅析高职高专应用韩语专业课程设置【摘要】高职高专应用韩语专业课程设置在教育领域具有重要意义。
本文从韩语专业课程设置的意义、内容、实施、发展趋势和优势等方面进行浅析，旨在探讨高职高专韩语专业课程设置的特点和发展方向。
通过对该专业课程设置的分析，可以更好地了解韩语专业课程对学生的职业发展和就业前景的影响，同时也能为高职高专院校的教学改革和发展提供参考。
结语部分总结了高职高专应用韩语专业课程设置的重要性，展望了未来韩语专业课程设置的发展方向，为学校教学工作的提升提供了一定的参考。
【关键词】高职高专、应用韩语、专业课程设置、意义、内容、实施、发展趋势、优势、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍高职高专应用韩语专业是近年来在我国高等教育领域逐渐兴起的一门专业。
随着中韩关系的日益密切以及韩流文化在中国的流行，人们对学习韩语的需求也在不断增加。
在传统本科院校中，学习韩语的机会并不多，导致了对于韩语专业人才的需求无法得到有效满足。
高职高专院校开始设立韩语专业，旨在培养更多具有韩语语言能力以及文化理解能力的专业人才。
这一举措既能满足社会对韩语人才的需求，又为有意学习韩语的学生提供了更多选择的机会。
随着我国与韩国在经济、文化等方面的合作日益加深，对于懂得韩语的专业人才的需求也在不断增加。
高职高专应用韩语专业的设立具有重要意义，为我国韩语人才的培养和发展提供了更为理想的平台。
1.2 问题提出当前社会对韩语人才的需求日益增长，特别是随着中韩两国在经济、文化、教育等领域的交流与合作不断加深，对掌握韩语的专业人才的需求也越来越大。
韩语专业的课程设置应该更加贴近社会需求，更加注重学生的实际能力培养和职业素养的提升。
随着社会的不断发展和变化，韩语专业的课程设置也需要不断调整和完善，以适应现代社会的需求和发展趋势。
我们需要认真思考如何更好地设计和实施韩语专业课程，以培养更多符合社会需求的优秀韩语专业人才。
2. 正文2.1 韩语专业课程设置的意义韩语专业课程设置的意义在于满足社会对韩语人才的需求，培养适应国际化发展的韩语专业人才。
【推荐下载】高校韩语专业实践教学模式改革的研究
[键入文字]
高校韩语专业实践教学模式改革的研究
:《成才之路》
摘要:韩语专业教学的根本目的,就是要发挥韩语语言的实用性价值。
文章就现阶段韩
语专业实践教学存在的问题、韩语专业实践教学模式的改革进行探讨,以帮助教师运用更加具有目的性的实践方式培养韩语应用型人才。
关键词:韩语专业;实践教学模式;教学改革;人才培养
一、现阶段韩语专业实践教学存在的问题
就现阶段的韩语教学来看,理论教学在不断突破,实践教学却存在着诸多问题。
(1)实践性相对偏弱。
实践性偏弱是目前韩语专业实践教学中存在的一个突出问题。
此问题主要表现为三方面:第一是实践性教学在整体韩语教学课程体系当中的比例较小。
由于实践课程的课时被压缩,整个实践教学的时间比较紧,导致诸多实践类问题不能及时解决。
第二是教师的教学实践性比较差。
目前的韩语专业教师,即使是从事实践教学的教师,也存在着实践能力不强的情况。
学生的学习目标是进行实践的提高,而个别教师的教学水平使学生得不到较好的培养,导致学生的实践性比较弱。
第三是学生的实践积极性不高。
目前的韩语专业在考核模式方面以笔试为主,学生主要将精力放在了笔试方面,口头实践的机会少,造成实践性偏低。
(1)实践性相对偏弱。
实践性偏弱是目前韩语专业实践教学中存在的一个突出问题。
此问题主要表现为三方面:第一是实践性教学在
1。
韩语专业课堂教案
韩语专业课堂教案教案标题：韩语专业课堂教案教案目标：1. 帮助学生掌握韩语基本词汇和语法知识。
2. 培养学生的听、说、读、写能力。
3. 提高学生对韩国文化的理解和兴趣。
教学内容：本教案将围绕韩语专业课堂教学内容展开，包括以下几个方面：1. 韩语基本词汇和语法知识的教授。
2. 听力训练和口语练习。
3. 阅读理解和写作练习。
4. 韩国文化介绍和相关活动。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些韩国的图片或视频，引起学生对韩国文化的兴趣，并提出本节课的学习目标。
2. 词汇和语法教学：通过PPT或教材介绍韩语的基本词汇和语法知识，例如日常用语、数字、时间等。
并通过例句和练习帮助学生掌握和运用这些知识。
3. 听力训练和口语练习：播放一段简短的韩语对话或文章，让学生听并回答相关问题。
然后进行口语练习，让学生模仿对话或进行简单的问答练习。
4. 阅读理解和写作练习：提供一篇韩语短文或文章，让学生阅读并回答相关问题。
然后让学生进行写作练习，例如写一封简短的韩语电子邮件或日记。
5. 韩国文化介绍和相关活动：通过PPT或视频介绍韩国的传统文化、音乐、电影等，并组织相关活动，例如学习韩国舞蹈、制作传统美食等，以增加学生对韩国文化的了解和兴趣。
6. 总结和作业布置：对本节课的内容进行总结，并布置相关作业，例如复习课堂所学的词汇和语法知识，完成相关的听力、口语、阅读和写作练习。
教学评估：1. 在课堂上进行口语练习和写作练习，通过学生的表现评估其掌握程度。
2. 收集学生完成的作业，检查其对课堂内容的理解和应用能力。
3. 定期进行小测验，检验学生对课堂所学内容的掌握程度。
教学资源：1. 韩语教材和课件。
2. 韩国文化相关的图片、视频和音频资料。
3. 听力材料和练习题。
4. 阅读材料和相关问题。
5. 写作练习题和范文。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的实际应用能力，通过大量的听说读写训练，提高学生的语言交际能力。
同时，要注重与韩国文化的结合，增加学生的学习动力和兴趣。
浅谈韩国语会话的实践教学环节设计
浅谈韩国语会话的实践教学环节设计作者：刘川来源：《新校园·上旬刊》2015年第04期摘要：韩国语会话教学是一门实践教学，教学环节的设计是否科学、合理直接影响到学生会话能力的提高。
韩国语会话的实践教学主要围绕第一课堂实践教学和第二课堂实践教学进行。
课堂实践教学中，可从模仿训练、会话情境模拟两个环节来展开；在第二课堂实践教学中，可通过设立韩国语口语角、组织学生参加各种竞赛、引导学生扩大韩国语交流圈三个环节展开。
关键词：韩国语会话；教学方法；教学设计韩国语（朝鲜语）会话课程是韩国语教学中的重要组成部分，其作为培养和提高学生韩国语口语能力的重要课程，授课效果关系到人才培养目标的实现。
而韩国语口语表达能力，远比书面表达能力更能够体现出学生的韩国语水平和综合素质。
因此，培养具备良好的韩国语会话能力的专业人才是韩国语专业人才培养目标的重要内容之一，这就要求我们首先对韩国语会话课程进行探索和研究，对在韩国语会话课程中如何提高学生的口语能力进行思考。
近年来，我根据所教授的韩国语专业学生现状，结合自身的教学实践和经验，对韩国语会话课程中实践教学环节的设计进行了一定的思考，主要围绕（第一）课堂实践教学和第二课堂实践教学两个大环节开展韩国语会话课程的实践教学工作。
一、课堂实践教学环节课堂实践教学是指以校内第一课堂进行的课程实践，是课堂教学的本质要求。
只有充分开展和利用课堂实践教学，将学生能力的培养融入相应的课程教学中，才能逐步提高学生的各项能力。
韩国语会话的课堂实践教学具体可从以下两个小环节展开：1.模仿训练。
以韩国语零基础的学生为教授对象，在初级韩国语会话课程中首先需要开展的实践环节便是模仿练习。
模仿的目的是为了准确的表达，学生在入门阶段要想准确的表达就必须进行模仿。
因为当学生最初学习一门外语时，他们还不具备自编自写句子和对话的能力。
这就要求教师在课堂教学中给出简单的范文，可以是某一句话或某一段对话，让学生先听，然后进行模仿练习。
大学韩语课教案怎么写
课时：2课时课程目标：1. 学生能够掌握韩语基础语法和词汇，提高语言表达能力。
2. 学生能够通过听、说、读、写等环节，提高韩语综合运用能力。
3. 培养学生对韩国文化的兴趣，拓宽国际视野。
教学对象：大学韩语专业或韩语选修课学生教学内容：1. 韩语语音、声调和基本语法知识2. 韩语常用词汇和短语3. 韩语日常对话和情景应用教学步骤：第一课时一、导入1. 以韩语歌曲或韩国文化片段导入，激发学生学习兴趣。
2. 简要介绍韩国文化，引起学生对韩国语言的关注。
二、韩语语音、声调教学1. 介绍韩语字母表，让学生熟悉韩文字母。
2. 学习韩语声调，通过听、说、读、写等形式，让学生掌握声调的运用。
3. 举例说明声调在句子中的重要作用。
三、韩语基本语法知识教学1. 介绍韩语句子结构，包括主语、谓语、宾语等成分。
2. 学习韩语时态、语态、语气等语法现象。
3. 通过例句，让学生掌握语法知识的运用。
四、课堂练习1. 语音练习：跟读、模仿、拼读韩语单词和句子。
2. 语法练习：完成语法填空、改错等练习。
五、总结与布置作业1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，包括语音、语法、词汇等方面的练习。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对语音、语法、词汇的掌握情况。
2. 以实际对话场景，让学生运用所学知识进行交流。
二、韩语常用词汇和短语教学1. 介绍常用词汇和短语，如：数字、颜色、职业、交通等。
2. 通过图片、情景等辅助手段，让学生学会运用这些词汇和短语。
三、韩语日常对话和情景应用教学1. 创设生活场景，让学生进行角色扮演，练习日常对话。
2. 引导学生注意对话中的礼貌用语和交际技巧。
四、课堂练习1. 词汇练习：听写、拼写、翻译等。
2. 对话练习：分组进行情景对话，教师点评。
五、总结与布置作业1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，包括词汇、对话、语法等方面的练习。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况。
基础韩国语课程建设规划及实施方案
基础韩国语课程建设规划及实施方案第一篇：基础韩国语课程建设规划及实施方案《基础韩语》课程体系规划及实施方案一、课程简介本课程是应用韩国语专业的主干课，又是一门必修课，是全面、系统的培养学生听、说、读、写、译等各方面综合性应用能力的基础课。
本课程需要采取灵活的教学方法，精讲多练，掌握正确的发音、语调，正确的理解和使用语法现象，使学生掌握大量的词汇，句型，并能应用到实践当中，解决实际问题，培养学生的交际能力，为高年级学习打下坚实的基础。
本课程分为两个学期。
本课程对于学生的听、说、读、写、译等方面的能力的培养，会直接影响到听力、会话、翻译、写作等课程，又是为其它课程夯实基础的重要阶段。
所以建设该课程为精品课是对其他课程的建设有重要意义，也是韩国语专业建设基础，是深化教学改革的需要，保证人才培养质量的基础。
二、课程建设规划（一）建设目标课程建设的目标是两年内争取建设成为我校的精品课程,六年内建设为省级精品课，更好的服务于学生,进一步提高学生的韩国语综合应用能力。
（二）教师队伍建设本课程教学成员是韩国语系实力较强的教学团队，既有从教多年积累了丰富教学经验的老教师,也有年富力强,善于实践的年轻教师。
在今后三年内，要通过自我培养和引进的措施，具体上以调入、内请、脱产、外聘等形式，充实并优化教师队伍，使教师队伍的职称结构、学历结构得到改善，尽快形成一支合理的实用英语课程教师梯队。
（2）名词的语法特点和分类.（3）代词的语法特点和分类.（4）数词的语法特点和分类（5）动词的语法特点和分类（6）形容词的语法特点和分类（7）副词的语法特点和分类（8）冠词的语法特点（9）助词: 格助词补助词(添薏助词)接续助词（10）语尾:-终结语尾-先语末语尾-冠形词形语尾-尊敬语尾-转性语尾（11）句子的定义（12）句子的构成单位（13）句子成分:主语,谓语,目的语,状语,冠形语,叹语（14）韩国语的基本语序.（15）句子的种类（17）直接引语和间接引语（18）主动句,使动句,被动句个。
如何设定韩国语专业阅读课程教学目标的研究
如何设定韩国语专业阅读课程教学目标的研究摘要：阅读课程在韩国语教学当中占据着举足轻重的地位。
如何制定阅读课程的教学目标，对学生今后的韩国语学习影响颇深。
本文先探讨了阅读课程在韩国语教学当中所起的作用，之后根据这些作用讨论了应如何设立阅读课程的教学目标。
关键词：韩国语专业、阅读课程、教学目标、韩国语基础前言阅读课程是韩国语专业的重点课程之一。
如何制定阅读课程的教学目的，关系到学生今后韩国语的教学效果。
韩国语教学从业人员一直探讨的问题之一是应怎样设立阅读课程的教学目的。
本文先从实际教学经验当中归纳出几点阅读课程需要承担的作用，之后探讨了应如何设立阅读课程的教学目标。
一、阅读课程在韩国语教学当中所起的作用阅读课程是韩语专业的必修课之一，它在整个韩国语教学当中所承担的作用是多方面的。
1.巩固已学知识，打好韩国语基础阅读课程是学生巩固语法知识的重要途径。
大部分高校的韩国语专业课程设置是由一个主课程和多个周边课程构成。
主课程是学生学习新的语法知识的主要途径，重点语法都来自于主课程。
但是主课程的主要职能是新知识的输入，并不对这些知识进行巩固与练习。
只通过课堂讲解，学生是无法完全掌握这些语言知识的，一个语法点的掌握是需要经过多方位的练习和反复应用的。
因此必须要有一门课程对学生进行此方面的训练，以达到巩固和熟悉语法的目的。
因此阅读课程的首要职能应该是巩固和熟悉已学的知识点，对学生在韩国语学习当中欠缺训练的部分进行补充。
2.扩充词汇量词汇量影响着运用语言的能力。
韩国语学习者掌握的词汇应当多样化。
词汇的多样化是指两个方面的。
一个是使用领域的的多样化。
为了适时适宜地运用韩国语，学生需要掌握口语化的词汇和书面化的词汇，日常用语类的词汇和专业领域方面的词汇。
词汇多样性的另一个层面是同一种含义的多种表达方式，也就是意思相近的词汇的掌握。
大部分的阅读教材在编写过程中注重题材和主题的多样性。
体裁上有记叙文、说明文、日记等，内容上有文化、科技、历史等方面。
应用韩语专业课程思政教学理念与实践的探索-以浙江旅游职业学院为例
应用韩语专业课程思政教学理念与实践的探索-以浙江旅游职业学院为例发布时间：2021-11-23T09:13:57.111Z 来源：《中国教工》2021年第18期作者：骆珊珊[导读] 探索具有应用韩语专业特色的课程思政教学理念与实践，骆珊珊浙江旅游职业学院，浙江省杭州市，310000摘要：探索具有应用韩语专业特色的课程思政教学理念与实践，把思政教学融入进韩语课程之中。
既能拓展、巩固所学专业知识。
又能提升学生的综合能力，是一项教学相长的实践项目。
关键词：思政教学；韩语教学；反转式课堂；实践教学法；2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
习近平总书记的讲话，对思政课程和课程思政提出了要求。
目前，全国不少高校都在探索实施课程思政。
最新颁布的《教育部高等教育司2020年工作要点》中明确指出，“交流各地各高校工作经验，全面推进课程思政建设。
选一批课程思政先行高校，打造学校有氛围、课程有示范、教师有榜样、成果有固化的课程思政建设典型。
” 在此背景下，浙江旅游职业学院旅游外语学院积极响应《教育部高等教育司2020年工作要点》中的相关要求，提出思政教学与专业课程相结合，科学开发具有韩语专业特色的课程思政教学，旨在提升一线韩语教师在教学中进行思政教育的能力，培养学生的国际视野与家国情怀，落实立德树人的根本任务。
在探索实施课程思政的过程中，我们首先要深入理解课程思政的内涵，深刻把握课程思政与思政课程的关系。
课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声（高德毅、宗爱东，2017）。
也有学者将课程思政的内涵理解为：在所有的课程教学中将知识传授与价值引导有机统一，提炼出课程中蕴含的爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神等价值范式，使学生在认知、情感和行为方面有正确的方向（肖香龙、朱珠，2018）。
探究高职韩语教学的基础与实践
探究高职韩语教学的基础与实践摘要：同统招本科或普通专科所培养人才目标不同，目前高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，提高学生的实践能力、动手能力、职业素质能力。
随着中国经济的快速发展，高职院校培养的人才受到企业的青睐。
韩语学习过程中听和说对学生来说是一块大的绊脚石，学生如果能够突破韩语学习过程中的听和说难关，将会为今后的韩语学习开辟一个新的天地。
关键词：培养目标“听、说”领先1 分析高职学生的特点，确定培养目标高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生，较之本科生，在文化程度上是有一定差距的，再加上学制只有两年半，所以学习和管理的难度都更大。
由于对自己的认识有所偏差，与本科生相比，往往存在一定的自卑心理，但他们的思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性都比较强，因此在高职韩语教学过程中不能仅仅局限于教材内容，应该注重韩语语言的实用和实效，加强培养学生的外语应用能力。
高职院校与普通本科院校的今后差别会越来越明显，人才培养目标和被培养对象也会越来越不同。
与本科或普通专科院校相比，高职院校主要培养的是实践技能型人才，突出强调学生的实践能力和动手能力，高职院校所培养的人才是当今社会需求量最大的人才。
同样，韩语教学在遵循外语教学的基础上还要加强韩语的实用性和学生岗位工作的专业技术性，注重韩语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力的培养，从而达到韩语教学内容的整合。
通过调研发现，韩语专业目前在韩资企业的毕业生，普遍存在着在工作中看不懂企业机器的韩语说明书，工作中没有完全掌握上级、技术人员的指令，不能顺利地传达上级的意图，没有自信，在工作中不敢主动地用韩语进行交流等现象，这种现象不是个别现象，在高职院校培养的学生中普遍存在这种现象。
这种在韩语语言方面存在的哑巴现象，是高职院校的韩语教学今后所需要解决的主要问题。
高职教育是以就业为导向，以社会需求为办学理论，围绕高职院校的学生特点，来加强提高学生的韩语运用能力。