生物八年级上人教新课标5.1.1水中生活的动物教案
八年级上册生物鱼教案
[课题]人教版新课标八年级生物上册第五单元《生物圈中的其他生物》第一章动物的主要类群第四节鱼[设计思路]本节偏重观察实验法，学生能概述鱼类的主要特征和鱼与人类关系，为突破鱼类呼吸和运动等难点，采用实验观察与小组讨论的形式，学生能主动学习汲取知识，提高学生交流和总结问题的能力。
[教材分析]鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。
它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。
鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。
学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。
[学情分析]本节课的授课对象为八年级学生，他们好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与积极性较高。
但是他们大多注意到的是鱼的形态，常常忽视鳃的作用，对与鱼是怎么呼吸还不清楚，对一些鱼结构术语掌握程度不深。
[教学目标]一、知识目标1.了解多种多样的鱼，能大致说出常见鱼类名称。
2.概述鱼的主要特征及与人类生活的关系。
3．识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。
二、能力目标尝试用观察和实验方法研究鱼。
三、情感态度与价值观1.形成鱼类的形态结构、生理机能及其生活环境相适应的基本生物学观点。
2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
[教学重点]鱼类的主要特征[教学难点]鱼类的呼吸[课时安排]一个课时[教学理念和策略]本节课以学生为主体，教师为主导，以生活中的事例引入本节内容。
以实验观察法为主，精讲鱼的主要特征，略讲人与鱼类关系，培养学生生物科学素养。
[教学实施过程][板书设计]第一章动物的主要类群第四节鱼脊椎动物：体内有由脊椎骨构成脊柱的一类动物动物无脊椎动物：体内没有由脊椎骨构成脊柱的一类动物体色背深腹浅有保护作用体多被鳞片，呈纺锤形，富粘液有保护、减小阻力作用大都终身生活在水中鱼具脊柱保护和支持身体具有鳍为运动器官具鳃为呼吸器官[教学反思]。
《水中生活的动物》教案(精选4篇)
《水中生活的动物》教案（精选4篇）《水中生活的动物》教案篇1【教材分析】“水中生活的动物”是新教材八班级上册“第五单元生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。
旧教材叙述鱼的形态、结构、生理及解剖试验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。
由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让同学有更多的时间去进行探究活动，以达到重点熟悉鱼适应水中生活的特点这一目的。
本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观看与思索"、一个"探究"试验、一个课外实践，让同学熟悉鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
本课的教学过程设计应侧重于指导同学探究的过程，使同学发挥主观能动性，自己动脑、动手，乐观参加探究活动。
【同学分析】八班级同学在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让同学熟悉鱼类在水中的运动和呼吸的方式。
由于同学的形象思维力量比较强，所以要让他们通过探究和观看来得出结论，从而熬炼他们的抽象思维力量和动手操作力量。
同时让他们自己动手、动脑，设计试验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学讨论的基本方法，培育他们的科学素养。
【教材目标】1.学问目标（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。
（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。
2. 力量培育（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培育同学设计试验和动手操作力量，试验分小组进行，这样可以培育同学的团体协作精神。
（ 2）通过观看"鱼鳃作用"的试验，进一步提高分析问题和解决问题的力量。
3. 情感态度通过水域环境爱护的学习，提高同学的环保意识，熟悉爱惜水生动物，爱护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
人教版八年级生物上册学案参考答案
八年级上册学案参考答案§5.1.1水中生活的动物（一）二、预习检测：1.150 脊椎动物无脊椎动物2.水中生活陆地生活空中生活3.背鳍胸鳍腹鳍臀鳍尾鳍4.鳞片鳃尾部的摆动鳍三、自主学习，合作探究：1.（1）能靠游泳来获取食物和防御敌害（2）能在水中呼吸2.（1）鱼通过躯干部、尾部的摆动和鳍协调进行游泳；（2）动力：躯干部、尾部的摆动平衡：背鳍胸鳍腹鳍臀鳍方向：尾鳍3.（1）交替张开闭合（2）水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出。
（3）鱼鳃鲜红，内含有丰富的毛细血管，多片鳃组成且鳃丝既多又细。
当鱼离开水时，鳃丝则相互粘结在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，加上空气干燥，这样鱼不能从空气中得到足够的氧气，就会窒息而死亡。
4.生活在水中，体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
六、课堂反馈检测：1D；2C；3B；4D；5B；6D；7C；8.无脊椎游泳 9.①口鳃有（或发生）氧气二氧化碳②交替开闭10.展开扩大黏结减少§5.1.1水中生活的动物（二）二、预习检测：（略）三、自主学习，合作探究：1.①腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。
它们结构简单、有口无肛门。
②软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。
它们身体柔软靠贝壳保护身体。
③甲壳动物：如虾类、蟹类。
它们体表有甲。
2.各种水生动物是通过食物链和食物网形成紧密而复杂的联系。
3.人类活动正在使许多水域环境遭到破坏，如：工厂和生活污染物的排放，农田中农药和化肥随雨水冲进水体等等。
所以我们要保护水生生物的栖息地、活动的场所，工厂和生活污染物要净化后再排放，尽量少使农药和化肥，应该用生物防治害虫和施用农家肥等等。
六、课堂反馈检测：1C；2B；3B；4B；5A；6C；7.1）胸鳍腹鳍背鳍臀鳍尾鳍 2）⑤⑤①②③④8.腔肠动物：海蜇甲壳动物：虾鱼类：鲤鱼、海马软体动物：乌贼、章鱼爬行动物：乌龟哺乳动物：鲸鱼§5.1.2 陆地生活的动物（一）二、预习检测：1.（略）2.生活环境：生活在富含腐殖质的湿润的土壤中。
初中水中的动物教案
初中水中的动物教案教学目标：1. 了解水中生物的分类和特点。
2. 掌握水中动物的生活习性和适应水中环境的能力。
3. 培养学生的观察能力和思考能力，提高对水中动物的认知水平。
教学重点：1. 水中动物的分类和特点。
2. 水中动物的生活习性和适应水中环境的能力。
教学难点：1. 水中动物的分类和特点。
2. 水中动物的生活习性和适应水中环境的能力。
教学准备：1. 教师准备相关的水中动物的图片、视频和资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考水中的动物有哪些。
2. 学生分享自己知道的水中动物，教师总结并板书。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教师提供的资料，自主学习水中动物的分类和特点。
2. 学生将自己的学习成果记录在笔记本上。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师根据学生的自主学习结果，讲解水中动物的分类和特点。
2. 教师通过图片和视频，展示水中动物的生活习性和适应水中环境的能力。
四、互动环节（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考水中动物的生活习性和适应水中环境的能力。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和思考。
3. 教师总结并点评学生的观点和思考。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生绘制一幅自己喜欢的水中动物的图画，并写上该动物的特点和生活习性。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解和互动环节，让学生了解了水中动物的分类和特点，掌握了水中动物的生活习性和适应水中环境的能力。
在教学过程中，教师注重学生的观察能力和思考能力的培养，提高了学生对水中动物的认知水平。
同时，通过作业布置，让学生进一步巩固了本节课的学习内容。
八年级生物《水中生活的动物》教案文档
一、教学目标
1.知识目标：了解水中生活的动物的种类和习性，掌握其适应水生环
境的特点。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的实
验能力。
3.情感目标：培养学生的动物保护意识，增强保护水中生物的责任感。
二、教学重点
1.了解水中生活的动物的种类和习性。
2.掌握水中生物适应水生环境的特点。
三、教学难点
1.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.培养学生的实验能力。
四、教学准备
课件、实验器材、教辅资料、图片、视频等。
五、教学过程
1.引入（10分钟）
利用图片和视频向学生展示各种水中动物的形态和生活习性，引起学
生的兴趣和好奇心，激发学生学习的积极性。
2.知识讲解（20分钟）
（1）讲解水中生活的动物的种类和习性，比如鱼类、两栖动物、甲壳动物等的形态、特点和习性。
（2）讲解水中生物适应水生环境的特点，比如鱼类有鳞片、侧线、鳃等，能用鳃呼吸、通过鳍进行游泳等。
3.实验（20分钟）
（1）让学生进行观察实验，用显微镜观察水中的浮游动物和沉水动物，并记录它们的特点。
（2）让学生进行简单的鱼类的实验，观察鱼类的鳞片、侧线和鳃等结构，了解它们对水生生活的适应性。
4.讨论和总结（15分钟）
让学生就实验结果进行讨论，总结水中生活的动物的适应水生环境的特点，以及它们的适应策略。
5.延伸拓展（15分钟）。
新人教版八年级生物(上)第一章教案
各种环境中的动物
课 型 新 授
人 教 版 八 年 级 上 册 生 物 教 案 课 题 §5.1.1 水中生活的动物（一） 学 习 目 标 重难 点 知识目标：①知道动物的种类和分类； ②探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征； 能力目标：通过观察思考活动，使学生学会观察的方法，提高思维水平 情感目标：通过分组实验，培养学生团体协作精神。 探究鱼类适应水中生活的特点 学 习 概述鱼类的主要特征 过 程
5.鲫鱼不停地用口吞水,水从口进入再从鳃孔排出,完成的生理过程是( ) A.呼吸 B.排泄体内代谢废物 C.呼吸和取食 D.游泳时产生动 力 6.养鱼的鱼缸如果不经常换水，鱼会出现"浮头"现象，甚至死亡，其主要原因是 （ ） A.水中缺少食物 B.水中微生物过多 C.水中缺氧 D.水质容易 变坏 7.观察鲫鱼外型图，并回答问题： 1）请你填写鱼鳍名称： ①________ ②________ ③________ ④________ ⑤________ 2）主要为游泳提供动力的是_______、控制鱼 前进方 向 的 是 _________ 、 保 持 鱼 体 平 衡 的 是 ___________。 （填标号） 8. 连线题： 虾 腔肠动物 乌贼 甲壳动物 海蜇 鱼类 章鱼 软体动物 鲤鱼 爬行动物 海马 哺乳动物 鲸鱼 乌龟
（2）家兔的循环系统有何特点？ （3）家兔与吃植物的生活习性相适应的特点是牙齿分化为 和 。 门齿适于 ，臼齿适于 食物。兔的消化道上有发达 的 。 （4）家兔有发达的 和遍布全身的 ，有发达的 ，因而能 灵敏地感知外界环境的变化，迅速做出相应的反应。 2.体温恒定对动物适应陆地环境有何意义？ 四、成果展示，统一观点： 学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。 五、归航拾贝： 1.本节课你的收获是： 2. 教师小结： 六、课堂反馈检测： 1.兔、牛、羊是食草动物，下列与它们食草习性相适应的特点（ ） ①门齿像凿子②犬齿锐利 ③臼齿宽阔 ④消化道长 ⑤消化道短 ⑥盲肠发达 A.①②④⑥ B.②③④⑥ C.①③④⑥ D.②③⑤⑥ 2.生活在海洋中的灰鲸以胎生的方式生育小灰鲸，用乳汁哺育小灰鲸，灰鲸属于 （ ） A.变温动物 B.特殊的鱼 C.陆生动物 D.哺乳动物 3.下列动物中，体温均不恒定的一组是（ ） ①南极磷虾 ②野骆驼 ③褐马鸡 ④墨斑蛙 ⑤华南虎 ⑥孔雀雉鸟 ⑦壁虎 ⑧长臂猿 ⑨扬子鳄 ⑩蝾螈 A.①③⑥⑧ B.②⑦⑩④ C.③⑤⑦⑨ D.①④⑦⑨⑩ 4.在马牛羊的口腔里找不到下列哪种结构（ ） A.犬齿 B.舌头 C.臼齿 D.门齿 5.据报道，进入 20 世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失， 造成野生动物濒危和灭绝的主要原因是( ) A.干旱少雨饮水缺乏 B.天敌过多大量被捕食 C.食物不足 D.生存环境的改 变和破坏 6.兔能迅速对外界环境变化做出反应，主要原因是（ ） A.具有发达的大脑、神经及四肢 B.视觉敏感 C.具有较大的耳朵 D. 嗅觉灵敏 7. 蝙 蝠 与家鸽都适于飞行，但蝙蝠是哺乳类而不是鸟类，它特有的特征是 （ ） A.双重呼吸 B.体温恒定 C.心脏四腔 D.胎生哺乳 8.下面是兔和狼的牙齿分化示意图，据图回答： （1）填写图中各标号的名称：① ； ② ；③ 。 （2） 图表示的是肉食性动物的牙齿。简要 说明你判断的依据 。 A B （3） _____是兔的牙齿,_____是狼的牙齿. 人类的牙齿有几种齿型？ 。 （4）兔和狼的牙齿分化不完全相同，产生这种差异的主要原因是_____________
八年级生物课程《水中生活的动物》教案设计
八年级生物课程《水中生活的动物》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够识别和了解鱼类的主要特征及其与水中生活的适应性。
（2）能够描述几种常见的水生动物的生活习性和形态结构特点。
（3）能够通过观察和分析，掌握水中生活动物的适应性原理。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等途径，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）利用多媒体教学，丰富学生的直观感受，提高学习兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生对生物多样性的认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）鱼类的主要特征及其与水中生活的适应性。
（2）常见的水生动物的生活习性和形态结构特点。
2. 教学难点：（1）鱼类适应水中生活的生理和形态特点。
（2）水生动物适应性原理的理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教案及教学素材。
（2）实验器材和实验材料。
（3）多媒体教学课件。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）准备好笔记本，记录重点内容。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示水中生活的动物图片，引起学生兴趣。
（2）提问：同学们能说出哪些水中生活的动物？它们有什么共同特点？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解鱼类的主要特征。
（2）引导学生思考：鱼类为什么能适应水中生活？它们有哪些适应性特点？3. 课堂讲解：（1）讲解鱼类的主要特征及其与水中生活的适应性。
（2）介绍常见的水生动物的生活习性和形态结构特点。
4. 互动环节：（1）学生分组讨论：水生动物适应性原理是什么？5. 课堂小结：五、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 观察生活中常见的水生动物，描述它们的生活习性和形态结构特点。
3. 思考：为什么说保护水资源、生态环境对水生动物至关重要？六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对鱼类特征和水中生活动物适应性的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、操作和分析能力。
水中生活的动物
各种环境中的动物
吉林省辽源市 东丰实验中学：朱峰
水中生活
地下生活
空中飞行
地面生活
大约150多万
脊椎动物：体内有脊柱
是否有脊柱
• 动物
无脊椎动物：体内没有脊柱
水中生活动物
生活环境
陆地上生活动物
空中生活的动物
海洋中鱼类
带鱼 银鲳
鲨 魟
淡水中鱼类
青鱼
中华鲟
鲢鱼
鳙鱼
草鱼
问题 ： 鱼为什么能生 活在水中？
• 具有两个重要结构特点： • 1、运动器官——鳍 • 2、呼吸器官——鳃
观察与思考
鱼是怎样游泳的？
一、鱼： 1、游泳
1、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？ 不能。因为各种鳍往往同时运动，仅靠自然状态 下直接观察很难分辨出各种鳍分别起什么作用。
鱼鳍在游泳中的作用
海葵 1、腔肠动物：
结构简单，有口无肛门
珊瑚
海蜇
三、水域环境的保护
工厂和生活污染物
农田中农药和化肥
1、海马是鱼吗？
海马有鳍，用鳃呼吸，有脊柱，而且 终身生活在水里。
2、黎明时鱼浮头而天亮后停止浮头， 这是为什么？ 缺氧而浮头。
适合水生生活的特点： 1、游泳 胸鳍 腹鳍 背鳍 臀鳍 尾鳍 腮
维持身体平衡 决定运动方向
2、呼吸
二、其他水生动物
海葵 1、腔肠动物：
结构简单，有口无肛门
珊瑚
海蜇
2、软体动物
身体柔软靠贝壳来保护3、甲壳动物
体表长有质地较硬的甲
二、其他水生动物
鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾
鳍的左右摆动击动水流产生前进的力， 其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸
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以小组为单位进行汇报交流。
小组讨 论
开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
ａ.体型呈梭形、鳞片；
ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
二、水中生活的其他动物：
腔肠动物、软体动物、甲壳动物等。
课堂小结：
1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。
2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。
巩固练习：同步学习即时巩固部分
结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。
讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中
它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
举例说明。
表述交流(略)。
生各抒己见、慷慨陈词。
进行情感、态度和价值观教育。
做练习
小结（教学反思）
板书设计：
水中生活的动物
一、鱼：
体型、体表、呼吸、运动等方面与水中生活相适应的特点
用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃 的结构放大图。
讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。
水中生活的动物
主备人
课型
新授
验收结果：
合格/需完善
时间
年月日
分管领导
课时
第周第1课时总第1课时
教学目标：
1.说出动物的生 活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?
引导学生进行讨论。
播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什 么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(课件展示)
教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。
巡视指导。
这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
这种体形有什么好处？
体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
问题l： 鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?
问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案
以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。
修改自己的实验方案
学生以小组为单位进行实验。
体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
认真记录，讨论并得出结论，表述交流。
各抒己见，发表自己的观点。
讨论：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?
总结鳃的结构与气体交换。
质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？
师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
组织学生看 书，认识书中的各种水生动物。
质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?
2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?
3．甲 壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?
重点、难点
重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：探索鱼鳍在游 泳中的作用。
教 学过程
教师活动
学生活动
录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大 自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
请根据生活环境物有许多，它们都是水与生态 系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?
录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?