《水中生活的动物》课堂实验教学设计
初中初二生物上册《水中生活的动物》教案、教学设计
（一）教学重点
1.水中生活动物的主要特征及其生物学原理。
2.不同种类水中生活动物的分类、特点和适应环境的方式。
3.培养学生观察、比较、分析水中生活动物的能力。
4.激发学生对生物学的兴趣，提高学生的生态环境保护意识。
（二）教学难点
1.水中生活动物呼吸方式、运动方式等方面的生物学原理。
3.小组合作，深入探讨
学生分组讨论，共同探讨水中生活动物的运动、呼吸、繁殖等方面的生物学原理。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践活动，巩固知识
安排观察、实验等实践活动，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。同时，引导学生关注生活中的生物学现象，提高学生的观察力和思考力。
5.情感态度与价值观的培养
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水中生活动物的主要特征、分类及适应环境的方式。
2.学生分享学习收获，交流学习心得，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的知识在实际生活中的应用，提醒学生关注生态环境保护。
4.布置课后作业，要求学生结合本节课所学，观察生活中的水中生活动物，进一步巩固知识。
在教学过程中，教师关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生认识到保护水中生态环境的重要性。通过讨论、分享等形式，让学生树立绿色环保的观念。
6.总结与反思
课堂结束时，教师引导学生对所学知识进行总结，并进行反思。教师及时了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
7.课后拓展，提升能力
教师布置课后作业和实践任务，让学生在课后继续深入探究水中生活动物的知识。同时，鼓励学生参加课外活动，如科普讲座、生物竞赛等，提升自身能力。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，观察并记录身边的水生生物，了解它们的生活习性和适应水中生活的特点。完成一份关于水生生物的观察报告，要求图文并茂，字数在300字左右。
《水中生活的动物》教案(精选4篇)
《水中生活的动物》教案（精选4篇）《水中生活的动物》教案篇1【教材分析】“水中生活的动物”是新教材八班级上册“第五单元生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。
旧教材叙述鱼的形态、结构、生理及解剖试验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。
由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让同学有更多的时间去进行探究活动，以达到重点熟悉鱼适应水中生活的特点这一目的。
本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观看与思索"、一个"探究"试验、一个课外实践，让同学熟悉鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
本课的教学过程设计应侧重于指导同学探究的过程，使同学发挥主观能动性，自己动脑、动手，乐观参加探究活动。
【同学分析】八班级同学在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让同学熟悉鱼类在水中的运动和呼吸的方式。
由于同学的形象思维力量比较强，所以要让他们通过探究和观看来得出结论，从而熬炼他们的抽象思维力量和动手操作力量。
同时让他们自己动手、动脑，设计试验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学讨论的基本方法，培育他们的科学素养。
【教材目标】1.学问目标（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。
（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。
2. 力量培育（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培育同学设计试验和动手操作力量，试验分小组进行，这样可以培育同学的团体协作精神。
（ 2）通过观看"鱼鳃作用"的试验，进一步提高分析问题和解决问题的力量。
3. 情感态度通过水域环境爱护的学习，提高同学的环保意识，熟悉爱惜水生动物，爱护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
鲁科版初中生物《水中生活的动物》教学设计
鲁科版初中生物《水中生活的动物》教学设计水中生活的动物教学设计鲁科版学校生物水中生活的动物教学设计课程标准以全面提高同学的科学素养为宗旨，提倡探究性学习，重在培育同学的创新精神和实践力量。
为此在水中生活的动物教学中立足同学的基础及需求，乐观挖掘同学身边的生活实例为教学情境引导同学主动参加、勤于动手，通过“观看与思索”、“探究”等栏目引导同学乐观思维、大胆体验，使同学在设计试验、观看分析的过程中获得学问，同时增加同学的试验设计力量和创新力量，增加环保意识。
动物是生物圈中最活跃、活动范围最广的一类生物，各种环境中的动物被支配到了本单元第一章，并且立足生物圈的整体编排内容，详细学问又依据同学对学问的认知规律支配，从直观的生活环境入手，进而探究与生物生活环境和运动方式相适应的形态结构特点，在探究中理解“适应性”是同学需要达到的力量要求，为此水中生活的动物一节重点以鱼类为例支配了“观看与思索”、“探究”等活动栏目，使同学在观看、探究、体验中获得学问培育力量，使同学在活动中逐步树立生物与环境相统一的生物学观点，进而熟悉各类动物的主要特征。
除了鱼类之外，教材对其他水生动物作了简要介绍，为同学学习进化的相关学问奠定了基础。
生物适应环境，环境影响生物，我国水域环境现状的展现又使同学获得深刻的情感体验，唤起同学的环保意识和行动。
学问目标1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2.归纳出水生动物适水中生活的共同特点。
3.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
力量目标通过“观看与思索”、“探究”活动使同学学会科学讨论的方法，进展创新意识，提高实践力量。
情感态度价值观目标1.在活动过程中建立生物与环境相统一的观点。
2.关注水生动物生存环境的变化状况，增加环境爱护意识。
重点：1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2.说明水生动物适水中生活的特点。
难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。
“自主、合作、探究”是新课标所提倡的学习方式，其实质是同学主体地位的真正实现。
第三册水中生活的动物教案
第三册水中生活的动物课题：水中生活的动物（共2课时）教学目标：1、了解水生无脊椎动物的常见类型。
2、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概括鱼类主要特征。
3、说明水生动物适于水中生活的特点。
4、关注水生动物的生存环境。
重点：探究鱼类水中生活的特点。
教材分析：在教学中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼适于水中生活的特征。
电教手段：多媒体观看录像片断（第一课时）教学过程：一、导入新课1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因：2、生物的多样性（观看录像片断）①②③将你熟悉的动物分别填入下表：二、新课：水中生活的动物1、观看录像片断：《海洋中的生物》及《淡水生物》思考：如果陆地上的生物（如猫）到水中生活会遇到哪些问题，鱼等水生动物是如何解决这些问题的？鱼类等在水中生活须具备哪些条件？（游泳和呼吸）2、游泳①观察与思考（课本P3）②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。
③实验：探究鱼鳍在游泳中的作用㈠提出问题㈡作出假设㈢讨论探究思路a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法㈣制定并实施计划（用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过于用力，以免使鱼受伤。
）用模拟实验的方法（教师演示，学生认真记录和分析探究过程和结果，得出自己的结论）㈤表达和交流①以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予答辩。
②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。
⑷完成课本P6“讨论”3、本课小结（略）三、作业：用捆扎鱼鳍的方法进行探究并写出实验报告四、教后感：。
八年级生物《水中生活的动物》教案文档
一、教学目标
1.知识目标：了解水中生活的动物的种类和习性，掌握其适应水生环
境的特点。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的实
验能力。
3.情感目标：培养学生的动物保护意识，增强保护水中生物的责任感。
二、教学重点
1.了解水中生活的动物的种类和习性。
2.掌握水中生物适应水生环境的特点。
三、教学难点
1.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.培养学生的实验能力。
四、教学准备
课件、实验器材、教辅资料、图片、视频等。
五、教学过程
1.引入（10分钟）
利用图片和视频向学生展示各种水中动物的形态和生活习性，引起学
生的兴趣和好奇心，激发学生学习的积极性。
2.知识讲解（20分钟）
（1）讲解水中生活的动物的种类和习性，比如鱼类、两栖动物、甲壳动物等的形态、特点和习性。
（2）讲解水中生物适应水生环境的特点，比如鱼类有鳞片、侧线、鳃等，能用鳃呼吸、通过鳍进行游泳等。
3.实验（20分钟）
（1）让学生进行观察实验，用显微镜观察水中的浮游动物和沉水动物，并记录它们的特点。
（2）让学生进行简单的鱼类的实验，观察鱼类的鳞片、侧线和鳃等结构，了解它们对水生生活的适应性。
4.讨论和总结（15分钟）
让学生就实验结果进行讨论，总结水中生活的动物的适应水生环境的特点，以及它们的适应策略。
5.延伸拓展（15分钟）。
八年级生物课程《水中生活的动物》教案设计
八年级生物课程《水中生活的动物》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解水中生活的动物的分类和特点。
2. 使学生掌握水中生活的动物的适应性原理。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践操作能力。
二、教学内容：1. 水生动物的分类：鱼类、原生动物、腔肠动物、甲壳动物、两栖动物、哺乳动物等。
2. 水生动物的特点：适应水生环境的生理结构、行为特点、生活习性等。
3. 水生动物的适应性原理：生物进化、适应环境、生存竞争等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：水中生活的动物的分类、特点和适应性原理。
2. 教学难点：水中生活的动物的适应性原理的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考水中生活的动物的特点和适应性。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生直观地了解水中生活的动物。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 进行实践操作，让学生亲身体验水中生活的动物的适应性原理。
五、教学过程：1. 导入：提问学生对水中生活的动物的了解，引导学生思考本节课的主题。
2. 讲解：讲解水中生活的动物的分类、特点和适应性原理，让学生掌握基本知识。
3. 展示：利用图片、视频等教学资源，展示不同种类的水中生活的动物，帮助学生直观地了解它们的生活习性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论水中生活的动物的特点和适应性原理，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 实践操作：组织学生进行实践操作，如观察水中生物、模拟水中生活环境等，让学生亲身体验水中生活的动物的适应性原理。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 学生作业：评估学生课后作业的完成情况，包括内容准确性、思考深度等。
3. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，包括观察能力、操作技能、团队合作等。
七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，如水族馆、海洋公园等，让学生更直观地了解水中生活的动物。
八年级生物课程《水中生活的动物》教案设计
八年级生物课程《水中生活的动物》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够识别和了解鱼类的主要特征及其与水中生活的适应性。
（2）能够描述几种常见的水生动物的生活习性和形态结构特点。
（3）能够通过观察和分析，掌握水中生活动物的适应性原理。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等途径，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）利用多媒体教学，丰富学生的直观感受，提高学习兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生对生物多样性的认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）鱼类的主要特征及其与水中生活的适应性。
（2）常见的水生动物的生活习性和形态结构特点。
2. 教学难点：（1）鱼类适应水中生活的生理和形态特点。
（2）水生动物适应性原理的理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教案及教学素材。
（2）实验器材和实验材料。
（3）多媒体教学课件。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）准备好笔记本，记录重点内容。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示水中生活的动物图片，引起学生兴趣。
（2）提问：同学们能说出哪些水中生活的动物？它们有什么共同特点？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解鱼类的主要特征。
（2）引导学生思考：鱼类为什么能适应水中生活？它们有哪些适应性特点？3. 课堂讲解：（1）讲解鱼类的主要特征及其与水中生活的适应性。
（2）介绍常见的水生动物的生活习性和形态结构特点。
4. 互动环节：（1）学生分组讨论：水生动物适应性原理是什么？5. 课堂小结：五、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 观察生活中常见的水生动物，描述它们的生活习性和形态结构特点。
3. 思考：为什么说保护水资源、生态环境对水生动物至关重要？六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对鱼类特征和水中生活动物适应性的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、操作和分析能力。
生物教案-水中生活动物
生物教案－水中生活动物一、教学目标知识目标：•了解水中常见的生物种类；•掌握不同水中生物的特征和适应环境；•理解不同水中生物之间的相互关系。
能力目标：•能够观察、描述和区分不同水中生物；•能够运用所学知识，解释不同水中生物的特征和适应环境。
情感目标：•培养学生对水中生物的兴趣和热爱；•培养学生保护水生生物的意识和责任感。
二、教学内容1.水中生活动物的分类；2.水中生物的特征和适应环境；3.水中生物之间的相互关系。
三、教学重点•掌握水中生物的分类和特征；•理解水中生物的适应环境。
四、教学难点•理解水中生物之间的相互关系。
五、教学准备•教学PPT；•水生生物标本或图片；•视频教学资源；•实验器材（可选）。
六、教学过程1. 导入（5分钟）•引入水中生活动物的话题，让学生谈谈自己常见到的水生生物。
2. 知识讲解（25分钟）•使用PPT演示，介绍水中生活动物的分类、特征和适应环境。
包括鱼类、水生昆虫、水生植物等。
3. 水生生物观察（20分钟）•准备水生生物标本或图片，让学生进行观察，并记录所见的特征和适应环境。
•可以使用显微镜观察水中微生物。
4. 视频学习（15分钟）•播放与水中生物相关的视频，帮助学生深入了解水中生物的特征和适应环境。
5. 实验探究（可选）（20分钟）•设计一项简单的实验，让学生观察水中生物的反应和行为，进一步理解水中生物的特征和适应环境。
6. 概念解释和讨论（10分钟）•组织学生分享自己在观察和实验中的发现，引导学生进行概念解释和讨论。
•引导学生思考水中生物之间的相互关系，并进行讨论。
7. 小结与评价（5分钟）•对本节课所学的内容进行小结，让学生回答几个问题来评价自己的学习情况。
七、教学延伸•引导学生进行户外实地观察，了解更多种类的水中生物；•小组合作，设计水中生物展览，展示自己的观察成果。
八、教学反思本节课设计了多种教学方法，旨在激发学生的兴趣和观察能力。
在教学过程中，学生能够积极参与讨论和观察，在实验探究环节中也能够充分发挥自己的创造力。
《水中生活的动物》教案【通用4篇】
《水中生活的动物》教案【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水中生活的动物》教学案例及反思
《水中生活的动物》教学案例及反思一、教学目标（一）学问目标1.总结归纳鱼类的基本特征；2.了解其他水生生物的种类；3.知道水域环境爱护的重要性和紧迫性。
（二）力量目标1.具有初步的总结归纳力量；2.熬炼观看力量，分析问题的力量，与人合作的力量及语言表达力量；3.学会将所学学问与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（三）情感态度与价值观1.通过小组活动自己找出答案，激发学习的爱好；2.了解水域环境爱护的紧迫性和重要性，理解人与自然和谐进展的意义，提高环境爱护的意识。
二、教学重点1.鱼类基本特征的总结2.其他水生动物的分类3.水域环境爱护的紧迫性和重要性三、教学难点1.鱼类基本特征的理解及实际运用2.其他水生动物的分类四、教授课时1课时五、教学预备（一）同学课前预备已经完成了鱼类运动、呼吸等基本结构特征的学习（二）老师课前预备制作“鱼类辨析”嬉戏的图片多媒体幻灯片的制作六、教学过程：（一）鱼类特征的总结：通过展现代表性的图片引导同学进行观看，对鱼类的基本特征进行归纳总结：体表被鳞片；用鳃呼吸；用鳍帮助游泳；消失上下颌的分化；有脊柱…… （二）水生动物的分类1.小组合作，进行鱼类的辨析全班分为六个小组，每组发一张图片，图片上有一个动物的图画和文字介绍。
同学们在认真观看后对其是否属于鱼类进行辨析。
是鱼说出依据，不是鱼的说明其与鱼类的异同点。
肯定时间后由小组派代表向大家汇报争论结果。
海马：1.身体侧扁,全身无鳞躯干被骨板包围2.有脊柱3.终生生活在水中.能以直立状前进4.用鳃呼吸（鱼）鲸：1.体形流线型,俗称鲸鱼2.皮肤裸出，没有体毛3.有脊柱4.用肺呼吸5.胎生、哺乳.（哺乳动物）海龟：1.身体表面覆有鳞片或角质板2.有脊柱3.用肺呼吸4.陆地繁殖,卵生（爬行动物）螃蟹：1.体表长有质地坚硬的甲2.身体分节,具有分节的附肢3.用鳃呼吸（甲壳动物）章鱼：1.身体松软不分节,左右对称2.用鳃呼吸（软体动物）水母：1.身体呈辐射对称2.结构简洁,有口无肛门3.具有伸出的口腕3.无呼吸系统（腔肠动物）2.老师分析答案对答案进行推断分析引导同学对不同种类动物的基本特征进行总结，介绍各自分类学地位及其他代表种类3.布置任务：鲨鱼是鱼吗？由同学自己在课后查阅相关资料进行推断（三）水域环境的爱护1.水域环境的爱护的紧迫性展现赤潮图片，介绍赤潮成因，危害；2.水域环境的爱护的胜利实例洞庭湖退耕还湖后鸟类数量种类明显回升3.爱护水域环境从身边做起生活污水的处理废旧电池的处理七、板书设计：第一节水中生活的动物一.鱼1.游泳2.呼吸3.鱼类基本特征的总结体表被鳞用鳃呼吸用鳍帮助游泳有上下颌的分化有脊柱……二.其他水生动物1.哺乳动物：胎生哺乳2.爬行动物：用肺呼吸陆地繁殖卵生3.甲壳动物：体被甲体分节具有分节附肢4.软体动物：身体松软不分节5.腔肠动物：辐射对称具有消化腔有口无肛门三.水域环境的爱护1.水域环境的爱护的紧迫性赤潮成因，危害2.水域环境的爱护的胜利实例洞庭湖退耕还湖3.爱护水域环境从身边做起生活污水的处理废旧电池的处理共2页，当前第1页12。
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《水中生活的动物》课堂实验教学设计
一、设计思路和教学方法
1.设计思路：
本节以《生物学课程标准》提出的提高学生的科学素养，倡导探究性学习等理念为指导思想，主要以学生常见的鲫鱼为例“探究鱼类适应水中生活的特征”作为一个完整的探究实验。
通过学生科学探究和观察能力的训练，让学生体验科学探究的一般过程和方法，达到“做中学，学中知”的目的。
在教学过程中，以构建理论为依据，充分调动学生原有的基础知识和基本技能，进行必要的分层引导，帮助每一个学生构建水中动物主要特征的知识网络。
2.教学方法：
充分利用课件、视频，以及声音、图片、挂图等教具，并创建活动让学生亲身参与观察、操作、实验、讨论、交流、总结、展示等活动。
由此了引导学生对问题的分析，并逐步掌握解决问题的切入点和基本方法。
二、实验教学分析
1、教材分析：
本节内容是《水中生活的动物》，从知识结构来看，它是学生学习生物知识的一个关键点，同时也是学习其它知识的基础，在应用上有其不同寻常的生活价值。
从生活实际和科学知识相结合教学理念来看。
通过本节知识的学习，让学生对水中生活的动物有一定的了解，同时也明确了水生动物的生活习性和水中生活动物的特征，以及常见的水生动物的生存环境。
所以，这一课时，无论从知识性还是实验性上，在教学中都占有非常重要的地位。
根据本节的教学内容以及学生生活现有的知识水平，从视频播放开始，有关海洋、淡水中水生动物及鱼类的相关教学材料，给学生以视觉上的直观感受。
然后，观察鲫鱼在水中的生活情况，特别是鲫鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，以及放大的鳃丝结构，通过观察提纲，指导学生观察思考，经过探究，得出结论。
把探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征作为教学难点。
教学难点是通过学生动手实际操作和相互交流探索，小组归纳分析来说明水生动物适于水中生活的特点。
利用学生观察、探讨、总结来激发学生的求知欲望。
并通过学生亲自动手实践操作，让学生发现自己对知识的认知，让不同的学生都有收获，并给他们以展示的机会。
2、学情分析：
七年级学生好奇心强，生性活泼，教师要以情激趣，把握教学重点，要鼓励学生积极参加课堂的每一个环节。
学生通过一学期的生物学习，对探究活动的一般步骤已经有了一定的体验，要充分利用学生已有的知识经验，促使他们提高实验技能，完善合作意识。
同时让他们自己通过动手和动脑设计实验来验证自己自己做出的假设，教师做好组织和引导工作，教给学生科学研究的基本方法。
针对不同程度的学生有意识的拓展和延伸，使每一个学生都得到收获和进步。
3、教学条件分析:
地处农村学校，学生对水中的动物已有一定的认识和了解，教师课前制作一些CAI课件，展示水中生活的各种动物类群，水中自由生活的鱼类，鱼鳍在游泳中的作用等。
在生物实验室准备好鱼鳃结构挂图，一定数量的透明鱼缸（也可用玻璃水槽代替）胶带，纱布，细线，滴瓶（内装稀释的红墨水）滴管，放大镜等。
考虑到统一和安全，教师到集市购买大小
适中的活鲫鱼若干条，学生利用网络和课外书籍收集有关水生动物的资料。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点
阐明鱼类适应水中生活的特征；实施个性化的探究实验方案。
2.教学难点
“鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计与实施
四、实验目标：
1. 知识目标
（1）举例说出水中生活的动物的名称。
（2）阐明鱼类适应水中生活的主要特征。
2. 能力目标
（1）通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。
（2）尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中提高科学探究能力和语言表达能力。
3. 情感目标
关注我国的水生动物资源状况，养成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯。
五、实验准备：
《水中的动物》多媒体课件，放大镜6—8个，活鲫鱼若干条，透明鱼缸或水槽6--8个，各种固定鱼鳍的材料（各种形状纸板、橡皮筋、曲别针、纱布、细线等）。
六、教学流程图
七、教学过程：
教学反思
本节课程为了让学生更明确水中生活的动物，让学生观察视频、图片及相关材料，认识到水中的生物多种多样，千姿百态。
鱼类是大家最常见的一种，考虑到学生现有的知识条件，由老师提供相关的实验材料和问题引导，然后进行小组实验和问题讨论。
不仅可以提高学生的兴趣和能力，还使学生进行了有目的的究活动。
同时，培养学生发现问题，提出问题的意识，使学生在活动中感知，体现了在动中学的特性，在课堂训练中加大了对探究实验的观察、训练，有利于提高学生在探究实验时的准确性。
但在有些环节中学生的参与意识还不够强，在今后的教学中还需要通过创设情境和采取不同的激励等方式来培养。
还有些内容不能让学生自主理解，在以后还要不断的完善。
附活动单
第10章第1节水中的动物
【活动目标】
1.举例说出水中生活的动物的名称。
2.阐明鱼类适应水中生活的主要特征。
3.尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动。
【活动过程】
课堂导入
生物名称是否为
水生生物名称是否为
水生
金鱼蚯蚓
河蚌扇贝
梭子蟹海葵
海龟海豚
海鸥海马
青蛙水蛭
鸭子蝗虫
活动一：认识多姿多彩的水中世界
1. 观看多媒体录像，说出水中动物的种类。
2. 收集资料，汇报介绍你熟悉的一种水生动物。
活动二：探究鱼类适应水中生活的特征
1. 观察认识鲫鱼外形，分析鱼类适应水中生活的外部形态和结构特征。
提示
观察1：认识鲫鱼的各部分名称。
观察2：鲫鱼的体色有什么特征？
观察3：鲫鱼的身体呈什么形态？
观察4：用手摸摸鲫鱼的体表，细心体会一下，感觉如何？
2. 制定探究计划：
3. 方案一：鱼在水中游泳靠的是鱼鳍。
方案二：侧线与感知水流有关。
4. 讨论交流，完善计划。
5. 实施实验。
6. 得出结论：鱼适合水中生活的特征有哪些？。