引导学生用心去感受诗
用心感受诗的美：八年级语文教案探究《诗》之阅读体验
“用心感受诗的美”是一种非常重要的课程内容，尤其在八年级语文教案探究《诗》这一课程中更是如此。
阅读诗歌并能够领略到其美妙之处，对于学生的语言、文学、情感、思维等方面的发展都具有重要意义。
本文将从诗歌的定义、诗歌的意义、阅读诗歌的方法以及若干篇诗歌的具体阐述等方面展开探讨，帮助学生在阅读诗歌时发现美、感受美、领略美。
一、诗歌的定义诗是一种用语言艺术表现感情、抒发思想、描绘景象和幻想等的文学体裁，通常具有很高的韵律和节奏，以及一定的艺术表现手段。
它是人类语言艺术的高峰之一，反映了人类在生命、历史和文化方面的内在需求和社会精神。
二、诗歌的意义1.体验感情：通过诗歌，可以更直观地表达情感，例如诗人可以用简明的语言表达出喜悦、愤怒、孤独等情感，读者也可以轻松理解诗人的感受并在诗歌中体验。
2.表达观点：诗歌也是一种表达观点的方式，诗人可以以小见大，从微小的、个性化的视角出发，展现对社会、人类和自然的思考和见解，反映社会生活和人类文明的多样性。
3.打破常规：与其他文学体裁不同的是，诗歌不局限于传统语制度，而常常有别出心裁、新颖独特的说法和表达方式，这种运用语言、符号、声音和形象的手法也非常适合激发人的思维和想象。
三、阅读诗歌的方法在阅读诗歌时，我们应该注意以下几个方面：1.把握情感：阅读诗歌要抓住作品的情感基调，体会诗人想要表达的情感，例如热情、激情、人生哲理等。
通过对诗人情感的体会，可以让诗歌产生更深刻的感染力。
2.理解意象：诗歌中有许多具有寓意性的意象，如metaphor,metony...要注意解读每个意象背后的奥义，搞明白此意象与整个的语境和诗意是如何联系在一起的。
3.读懂形式：诗歌的体式也是要被了解的，如何通过语调、押韵、对偶等手法体现作品的意义和美感。
学会欣赏诗歌中每个音、每个字、每个符号间的关系，感受韵律、节奏、音乐性，欣赏诗的整体美感。
四、若干篇诗歌的具体阐述1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者：杜甫观感：该诗以杜甫送行唐代著名诗人孟浩然为背景，表现了诗人对友谊坚定不移，岁月不能磨灭友谊的感人情结。
小学一年级语文说课稿初识古诗词感悟其中的情感
小学一年级语文说课稿初识古诗词感悟其中的情感初识古诗词，感悟其中的情感古诗词作为中华文化的瑰宝，给我们带来了无尽的艺术享受和思考。
在小学一年级语文课程中，我们初次接触古诗词，通过学习古诗词，让孩子们感受其中蕴含的情感。
下面我将围绕这一主题展开论述。
一、培养审美意识作为小学一年级的孩子，他们对艺术的欣赏力和审美意识还处于初级阶段。
通过学习古诗词，我们可以引导他们从视觉、听觉、情感等多个方面感受古诗词的魅力。
比如，我们可以选择与自然相关的古诗词，如《静夜思》，引导孩子们在朗读中体味出月光照在床前的静谧与寂寞，进而培养他们对美的感知能力。
二、传承情感文化古诗词是我国文化的重要组成部分，蕴含着丰富的情感。
例如,《蜀道难》以表达作者对艰难困苦的追求和坚持，鼓励人们勇往直前；而《登鹳雀楼》则以展现作者对江山历史的向往之情。
通过学习古诗词，我们可以培养孩子们对爱国、感恩、努力等积极情感及价值观的培养。
三、锻炼语言表达能力学习古诗词能够帮助小学一年级的孩子提高语言表达能力。
古诗词以其简约而精练的表达方式，要求孩子们准确地理解和传达其中的意思。
在诵读古诗词的过程中，孩子们需要通过更好的发音、抑扬顿挫、情感表达等技巧，来展示他们的语言表达能力。
四、丰富学习内容古诗词作为文学的经典之作，包含了丰富的历史文化知识。
我们可以选取一些古诗词中所涉及的历史典故或者文学常识，通过学习古诗词加深对相关知识的理解与记忆，从而丰富了我们的学习内容。
五、开拓思维空间古诗词具有丰富的意象和象征，诗人用简练而深邃的语言，唤起读者更广阔的思维空间。
通过分析古诗词中的意象、比喻、修辞等手法，引导孩子们进一步思考，培养他们的想象力和创造力。
总结：通过初识古诗词，我们不仅可以培养孩子们的审美意识和情感文化，丰富他们的学习内容，还可以锻炼他们的语言表达能力和拓展思维空间。
让我们带着对古诗词的热爱，共同感悟其中所蕴含的情感和魅力，开启一段美妙的诗词之旅。
五年级语文古诗教案2：用心阅读,领悟古诗之美
五年级语文古诗教案2：用心阅读，领悟古诗之美近年来，随着教育现代化的不断推进，古诗教学已经成为学生必修的素养课程之一。
而五年级古诗教学，则是整个古诗教育中最为重要的一个环节。
在这个阶段，孩子们能够逐渐领悟古诗之美，感受到中国优秀文化的独特魅力。
一、教材分析五年级下册古诗教材分为三个部分，每个部分有不同的古诗作品。
这些古诗讲述了不同的历史事件、自然景观、人物事迹等。
例如，“赋得古原草送别”表现了作者的离愁别绪；“江雪”描述了冬日江边的自然景观；“登高”则记录了饱经沧桑的楚国文化之根。
二、教学目标1. 感受古诗的音韵、节奏和韵律。
通过朗读古诗，使学生感知韵律美、声音美和音乐美。
2. 理解古诗的情感，了解历史和文化背景。
了解古诗的作者和作品的创作背景、时代背景、文化背景。
3. 学会分析古诗，提高思维能力。
学生要能够运用自身的生活经验、感性认识和文化常识，进行简单的课文分析，从中领悟古人思想和情感。
三、教学方法和策略1. 影视展示法。
通过电影、微视频等方式，展示与古诗相关的场景或图像，让学生感官体验，并激发学生兴趣。
2. 诵读朗读法。
通过诵读古诗，感受古诗的音韵、节奏和韵律；通过朗读，提高口语表达能力和语音准确度。
3. 情感体验法。
通过情绪表现、互动游戏、身体动作等方式，加深学生对古诗情感的体验和理解。
4. 任务驱动法。
通过集体活动、小组竞赛、文史游戏等方式，激发学生的主动性。
在活动过程中，学生能够在自我发现和探究中，更好地领悟古诗的美。
四、教学主要内容1. 阅读理解。
让学生在理解古诗的基础上，能够感知其意境和文化内涵。
2. 课文分析。
通过分析古诗的形式、内容、情感表现等方面，来深入理解其内涵和构成。
3. 创意绘画。
通过自由创作、模仿绘画等方式，帮助学生更好地领悟古诗的艺术表现形式，提高审美水平。
4. 课外拓展。
可以组织一些古诗背诵比赛、课外采风活动、文化体验游学等活动，帮助学生更好地了解中国文化的深度和多元性。
小学语文古诗意境教学的实施策略
小学语文古诗意境教学的实施策略古诗意境是语文教学中的重要内容之一，培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣，有助于开发学生的艺术审美能力和情感表达能力。
以下是针对小学语文古诗意境教学的一些实施策略。
一、创设情境引发兴趣在开展古诗意境教学前，教师可以利用故事、图画、音乐等资源创设与古诗相应的情境，引发学生的兴趣。
在教学《静夜思》时，可以通过展示月亮的美丽图片，播放与月亮有关的音乐等方式，营造出夜晚的安静祥和的氛围，激发学生对古诗的探究欲望。
二、情感共鸣促进理解在古诗意境教学中，教师应引导学生通过诗歌中的情感与自身经历相联系，产生情感共鸣，并进一步理解古诗的意境。
在教学《七步诗》时，教师可以通过诗中对花开花落和人生短暂的描绘，引导学生回忆自己的成长经历，让学生体验到时间的流逝和生命的宝贵，从而更深入地理解古诗中描绘的意境。
三、用心体味增强感受古诗意境教学过程中，教师应引导学生用心感受古诗的意境，培养学生的感知能力和表达能力。
在教学《静夜思》时，教师可以让学生闭上眼睛，专心倾听教师朗读的诗句，通过听力感受来加深学生对古诗的理解和感受。
四、多媒体辅助展示在古诗意境教学中，教师可以运用多媒体技术，如图片、音频、视频等工具，辅助展示古诗的意境。
在教学《登鹳雀楼》时，通过播放与楼台相应的图片或视频，使学生更加直观地感受到古诗中所描绘的雄伟壮丽的景色。
五、情景模拟激发创造在古诗意境教学中，可以通过情景模拟的方式，让学生亲身体验和感知古诗所描绘的情境，激发学生对古诗的创造力。
在教学《悯农》时，教师可以设置一个小农田，让学生亲自体验农民劳作的辛苦和耕作的乐趣，帮助学生理解古诗中所描述的景色和情感。
六、情绪引导培养修养在古诗意境教学中，教师要注意引导学生正确的情绪反应，培养学生高尚的情操和良好的修养。
在教学《鸟儿诗》时，教师可以鼓励学生体会鸟儿自由自在的生活状态，引导学生放飞自我的情感，并引导学生发表对诗歌的个人感受，提高学生的情感表达能力。
语文诗歌教学中的“四步走”
语文诗歌教学中的“四步走”【摘要】本文主要介绍了语文诗歌教学中的“四步走”方法。
首先是感知诗歌，通过直观感受诗歌的音韵、节奏和意境，激发学生的情感共鸣。
接着是欣赏诗歌，培养学生对诗歌的审美品味和情感体验。
第三步是理解诗歌，引导学生深入思考诗歌的内涵和意义，培养其逻辑推理和文字表达能力。
最后是表达诗歌，通过朗诵、背诵、诵读等方式，让学生将所学诗歌表达出来，提高其语言表达和表演能力。
通过这四步走的教学方法，能够全面提升学生对诗歌的理解和欣赏能力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
结合实际教学实践，本文对“四步走”方法的重要性和实施方式进行了深入探讨，旨在为语文教师提供一种有效的诗歌教学方法。
【关键词】四步走方法，语文诗歌教学，引言，感知诗歌，欣赏诗歌，理解诗歌，表达诗歌，结论。
1. 引言1.1 引言在语文诗歌教学中，采用“四步走”方法是一种非常有效的教学方式。
这种方法结合了感知、欣赏、理解和表达四个重要环节，帮助学生全面地领会诗歌的内涵和情感，提高他们的语文素养和审美情趣。
通过“四步走”方法，教师可以引导学生从感知诗歌的音韵和意境开始，逐步深入欣赏诗歌的文学价值和审美意义，然后通过理解诗歌的作者意图和背景，最终能够自由发挥，表达自己对诗歌的理解和感悟。
本文将对“四步走”方法在语文诗歌教学中的应用进行深入探讨，从感知、欣赏、理解和表达四个维度，为教师们提供一种全面、系统的教学思路和方法。
希望通过这种方法的探讨，能够更好地引导学生学习诗歌，提高语文素养和文学修养，培养学生的创新能力和审美情趣。
2. 正文2.1 四步走方法介绍四步走方法是指在语文诗歌教学中，通过四个具体步骤的引导和指导，帮助学生更好地理解和表达诗歌的内容和意境。
这四个步骤分别是感知诗歌、欣赏诗歌、理解诗歌和表达诗歌。
通过这种四步走的教学方法，可以有效提高学生对诗歌的理解和欣赏能力，激发学生对文学艺术的热爱和兴趣。
第一步是感知诗歌。
在这一步中，学生需要通过朗读、朗诵和欣赏的方式，感受诗歌的韵律、节奏和音美，体验诗歌的情感和意境，从而打开心灵的窗户，进入诗歌的世界。
用心用情做事的诗句
用心用情做事的诗句
用心用情做事，是一种对工作、生活的态度，也是一种对自己和他人的尊重。
在诗歌中，有很多表达这种态度的诗句，比如：
1. 用心用情做事，事事皆有成。
2. 心中有爱，事业必成。
3. 用心去感受，用情去表达，做事必有情。
4. 用情用心，事业必兴。
5. 心存感恩，用情用心，做事更出色。
这些诗句表达了用心用情做事的态度，强调了投入感情和精力的重要性，也传达了一种积极向上的生活态度。
这种态度不仅能够提高工作效率，还能够让人在工作中感受到快乐和满足。
希望这些诗句能够启发你，让你在工作和生活中都能够用心用情。
小学语文——引导学生品味诗歌
作为小学语文老师，我们除了要教授学生课本知识，也应该引导学生深入品味诗歌。
诗歌是一种超越语言固有意义限制的文学艺术，能够让读者在语言的魅力中感受到诗人对于生命和人生的理解和感悟。
而小学生正处于成长过程中，通过培养他们对于诗歌的兴趣和理解能有效地促进他们的语言和思维能力的发展。
引导学生理解诗歌，应该和他们密切相关。
要根据小学生的年龄特点和生活经验，选择与他们经常接触的事物，开展诗歌教育。
诗歌是一种艺术形式，与文学、音乐、美术等艺术相结合，我们可以将诗歌与音乐、画作联系起来，让学生在感受诗歌氛围的同时，去探究诗歌中包含的艺术元素。
让学生积极参与到品味诗歌中来。
孩子们因为天真活泼，好奇心旺盛，接受新事物的能力非常强。
我们可以利用课堂时间或课外活动，组织学生阅读不同风格、不同形式的诗歌，同时引导他们去感受诗人想要表达的情感，领会其中蕴含的情境及美好真理。
例如，我们可以提供一些绘本，与学生一起欣赏其中的诗歌，使他们能够在绘本的图像中更加深入感受诗歌的情感。
要培养学生对于诗歌的兴趣。
引导学生去接触不同题材和类型的诗歌，从中感受语言的美，抓住诗人的情感，了解不同类型的诗歌应该用什么样的心境去阅读。
在阅读诗歌的过程中，老师也需要发挥自己的魅力和特点，引导学生了解诗歌中精神世界的内涵。
可以在教学过程中，进行语言、音乐、艺术等方面的交叉讲解，让诗歌更容易被学生感受到。
要从学生喜欢的事物作为切入口。
比如说，学生都喜欢看动漫和小说，在这样的情况下，我们可以引导学生去接触一些动漫、小说中的诗歌，让学生了解到诗歌可以联系到日常生活中的点点滴滴，从而增加他们对于诗歌的兴趣。
在教学过程中，开展集体或个人创作，鼓励学生自由发挥，去创作有关一些小学生日常生活中的诗歌。
要让学生在品味诗歌的同时，学会思考和感悟。
我们可以通过让学生听诗、读诗、背诗、写诗、绘诗等多元化的教学方式，让学生求生求知的心境得到进一步的拓展。
要让学生学会在欣赏诗歌的情节中，寻找自己与诗歌相关的兴致，去了解诗歌所描绘的内涵义，从而推动学生们对诗歌内义有更深刻的感悟。
如何帮助学生理解和掌握古诗词的意境和情感？
如何帮助学生理解和掌握古诗词的意境和情感？哎呦喂，说到教学生理解古诗词的意境和情感，这可真是个“老司机”都会犯难的问题。
你想想，那些古人说话都是文绉绉的，跟咱们现在说话完全不是一个路数，要理解他们的内心世界，可得费一番功夫。
就说前两天，我给孩子们讲李白的《静夜思》，"床前明月光，疑是地上霜"，这首诗大家都会背，可问题是，你问他们“李白当时到底是怎么想的”，大多数人就卡壳了。
于是，我就想了个办法，让孩子们闭上眼睛，想象自己一个人躺在床上，窗外是皎洁的月光，屋里静悄悄的，然后我开始用特别温柔的语气，绘声绘色地描述：“想象一下，你一个人躺在床上，月光透过窗户洒在你的床上，像一层薄薄的白霜，你慢慢地抬起头，看着窗外的月光，你会想起什么？是不是会想家？想远方的亲人？是不是会觉得心里有点失落，有点孤独？"孩子们闭着眼睛，好像真的感受到了那样的场景，然后，他们就打开了话匣子，有的说想家，有的说想朋友，有的说想远游，还有的说想长大。
你看，这才是理解古诗词的真谛，不是死记硬背，而是要用心去感受，去体会诗人当时的情感，才能真正明白古诗词的魅力。
所以说，教古诗词，可不能光讲道理，还得会“讲故事”。
比如，讲“花间一壶酒，独酌无相亲”，你可以讲个自己独自一人在郊外野餐，遇到风雨的故事，讲“白日依山尽，黄河入海流”，你可以讲个远行路上的见闻，这样孩子们就能更容易理解诗人的情感了。
当然，还得注意循序渐进，不能一下子就把孩子们扔到深奥的古诗词海洋里。
应该先从他们熟悉的场景入手，慢慢引导他们去体会诗歌的意境和情感，就像我讲《静夜思》一样，慢慢地，孩子们就会发现，古诗词并不像想象中那么难懂，反而充满了乐趣。
其实，学习古诗词，就和交朋友一样，要用心去感受，用心去体会，才能真正理解他们的心声，也才能体会到古诗词的魅力。
语文古诗词教学中的情感教育
语文古诗词教学中的情感教育在语文教学的广袤天地中，古诗词犹如璀璨的明珠，闪耀着千年的智慧与情感光芒。
然而，在实际的教学过程中，我们往往过于注重字词的解释、语法的分析，却忽略了古诗词中蕴含的丰富情感。
情感教育在古诗词教学中具有至关重要的作用，它能够让学生真正走进诗人的内心世界，感受诗词的魅力，提升文学素养和审美能力。
古诗词是古人情感的结晶，承载着他们的喜怒哀乐、悲欢离合。
从“举头望明月，低头思故乡”中，我们能体会到李白对故乡的深深眷恋；从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”里，我们能感受到杜甫忧国忧民的博大胸怀；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，我们能领略到文天祥舍生取义的壮志豪情。
这些情感真挚而深沉，跨越时空，依然能够触动我们的心灵。
然而，在当前的古诗词教学中，存在着一些问题，影响了情感教育的效果。
一方面，教学方法较为单一，教师往往采用逐字逐句讲解的方式，将古诗词拆解成孤立的知识点，使学生难以整体把握诗词的情感内涵。
另一方面，学生对古诗词的背景知识了解不足，无法真正理解诗人所处的时代环境和个人境遇，从而难以产生情感共鸣。
为了在古诗词教学中更好地实施情感教育，教师首先要转变教学观念，认识到古诗词教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与传递。
教师要引导学生用心去感受诗词中的情感，而不是仅仅记住诗词的字面意思。
例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以通过多媒体展示当时的社会背景，让学生了解杜甫生活的困苦，从而更好地理解他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民之情。
同时，教师要注重引导学生诵读古诗词。
诵读是感受诗词情感的重要途径，通过抑扬顿挫的诵读，学生能够更直观地体会到诗词的韵律美和情感美。
比如，在诵读《将进酒》时，要读出李白的豪迈奔放；在诵读《声声慢》时，要读出李清照的凄凄惨惨戚戚。
此外，创设情境也是一种有效的教学方法。
教师可以通过语言描述、角色扮演等方式，为学生创设一个生动的情境，让他们仿佛置身于诗人所处的环境中，亲身体验诗人的情感。
古诗词审美意象教学设计
古诗词审美意象教学设计引言：古诗词是中国文化的瑰宝，它不仅仅是语言的艺术表达，更是一种审美意境的体验。
在现代教育中，如何将古诗词的审美意象融入到教学设计中，激发学生对诗词的兴趣和欣赏能力，已经成为一个备受关注和探索的问题。
本文从教学目标、教学内容、教学方法三个方面，设计了一套古诗词审美意象教学的具体方案，以期帮助教师们更好地开展古诗词教学。
一、教学目标1. 培养学生对古诗词的欣赏能力，使其能够理解古诗词的审美意象，并能通过文学作品感受美的价值。
2. 培养学生的想象力和表达能力，使其能够通过诗词表达自己的情感和思想。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，加深对中国文化底蕴的认识。
二、教学内容1. 古诗词的审美意象概述：介绍古诗词的审美意象的定义和特点，引导学生了解古人通过诗词表达自然景物、人物形象、情感意蕴等的内涵和外延。
2. 古诗词的常见意象欣赏：选择一些经典的古诗词，通过解读与欣赏，引领学生感受其中的审美意象，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
3. 学生自主创作：引导学生观察周围的自然景物或体验自己的情感，以古诗词的形式表达自己的感受和想法，激发学生的创造力和表达能力。
三、教学方法1. 视觉感受法：通过幻灯片或图片展示经典古诗词的插图，让学生通过视觉感受来理解和欣赏古诗词的意境。
2. 语言演绎法：教师可以选择一首古诗词进行分析和解读，通过语言的生动演绎，将古诗词的审美意境传递给学生。
3. 视听疗法：播放古风音乐，与学生一起聆听音乐，引导学生根据音乐的旋律和节奏，联想古诗词中的意象，如《菩萨蛮》、《念奴娇·中秋月》等。
4. 写作实践：鼓励学生写下自己的古诗词作品，可以是对经典诗词的赏析，也可以是对自然景物、人物形象或情感的表达。
结语：通过以上的教学设计，我们可以更好地引导学生走近古诗词，了解古诗词的审美意境，培养他们的审美能力和创造力。
通过学习和欣赏，学生将能够领略古诗词之美，感受古人饱含的情感和智慧，进而更好地理解和欣赏古代文化的瑰宝，从而加深对中国传统文化的热爱和认同。
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引导学生用心去感受诗
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《登鹤雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，作者写的是登鹤雀楼凭栏远眺时的的感受，前两句写景后两句议论。
全诗洋溢着盛唐时期中华民族昂扬向上的精神。
教学这首诗。
可以采用：“读、查、连、话、想、悟、疑、背”八步教学法，引导学生披文入情，用心感受诗的意境和作者的情感。
1、读。
在揭题后老师范读课文，激发学生的学习兴趣。
然后让学生轻声朗读，要求读准字音并逐步做到流利地读。
2、查。
让学生把诗读熟了，再要求查字典解释字义，从字面上初步弄懂诗的意思。
如“依”“尽”“欲”“穷”等。
从字典中查的字义，要放到诗句中，看能不能说得通。
说不同的就要找个相近的意思想一想。
“如白日依山尽”的“尽”字，字典里的解释是“完毕”，“太阳靠着山完毕了”这说不通，改为“太阳靠山消失了”，“太阳靠
着山下去了”就说得通了要启发和鼓励学生把字典里同联系上下文结合起来解释古诗的字义。
3、连。
要求学生在理解字义的基础上，用白话把诗句的意思连起来说。
有的诗句直译不好说，老师应予点拨。
如“欲穷千里目”可还原为“目欲穷千里”，然后让学生用白话式着说一说。
4、画。
要求学生根据诗意，展开想象，然后把想象的事物画下来。
要提醒学生不要照者插图画，要尽量画得与它不同，，与众不同。
要启发学生思考：作者的观点在哪里？鹤雀楼应画在什么地方？夕阳山峰黄河应画在什么地方？想好再画。
5、想。
学生根据诗意画画，是第一次想象。
根据老师的描述展开想象。
老师的描述要有利于丰富学生的想象。
老师可要求学生全身放松，两眼微闭，在悠扬的音乐声中，随着老师的描述再次进入意境。
老师的描述应从舒缓到昂扬：“一轮红日拌着火一般的晚霞正依山傍岭渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海，让人联想到时间的流逝，无际无穷，我强烈地感觉到要想看得更远，
就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断地进取，最大限度的获取成就。
”这样的描述，学生不一定能句句听得明白，但能受到情感的熏陶。
6、悟。
悟就是领悟，让学生根据老师描述展开想象后，可启发学生：“从诗意的想象中你看到了什么？体会到什么？”对学生的体会，不要局限与对“登得高才能看得远”的道理的认识，要让学生初步体会到作者积极向上的情感。
7、疑。
疑就是质疑。
对古诗的质疑。
不一定要全部弄明白。
有的可存疑，激发学生再今后读书中不断求知的欲望。
如“白日”为什么不用“红日”，就不一定要讲清楚，可留给学生一个悬念。
8、背。
背是语言积累，应指导学生在反复的诵读中把诗背下来。
简评：
古诗“八部”教学法具有以下三个鲜明特点：
1、符合诗歌的教学特点。
诗写的是作者的感受，作者用的是形象思维，用意象说话，读诗就要透过字面意思，从理解意象入境，去体会作者的感受。
2、突出学生的主体作用。
学生通过自己读一读，查一查，连一连，从而自己读懂的字面意思；然后再画一画、想一想、悟一悟等高层次的思维活动中，靠自己积极主动的努力，深入诗的意境，感受作者的情感。
3、培养学生的想象力。
写诗要想象，读诗也要想象。
教者两次引导学生想象。
一是借画想象，通过引导学生把诗意画面化，更好地把握意象入境；二是借语言想象，老师通过对待诗意的生动的描叙，让学生凭借丰富的语言想象，使学生头脑中的意象更丰富，更清晰，对待中情感的感受更真切。
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