数学中考专题源于课本而活于课本
中考数学基础题多数来自课本

中考数学基础题多数来自课本今年中考数学试题难度有所下降。
试题背景学生熟悉,没有陌生和恐惧感,来源于课本的基础题占大多数。
试题亮点之一是弱化圆的知识的考查,加大了数学在实际生活中的运用的考查力度;之二是解答题入口宽,学生易上手,信心足。
此外,试题综合性更强,很好地体现了试题的选拔功能。
注重对数学应用问题的考查,全卷共有9个题共38分考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力,题目的背景更加贴近实际生活。
图形的平移、图形的旋转是新课标下新增的内容,中考数学卷第21题中以图形的平移、中心对称、旋转等几何变换知识为载体,着重考查学生的作图能力。
第25题考查了抛物线的平移与几何知识的综合运用,有一定的难度。
A 近三年分析:题型注重基础知识与技能考试的依据不变:从2005年以后的中考试卷都按照课程改革的要求进行命题。
考试内容以《数学课程标准》为依据。
具体的考查内容有:基础知识与基本技能、数学活动过程、数学思考、解决问题能力以及对数学的基本认识等。
试卷的设置不变:近三年来,我市中考数学试卷都一直沿用下面的设置:总题量26题,其中选择题7题,每题3分;填空题10题,每题4分;解答题9题,共89分,大部分的解答题还分两个或三个小题。
试卷难度比为7:2:1。
试卷的题型来源、知识点及难易分布有共性:试题注重基础知识与基本技能、数学思维以及数学思想方法的应用的考查。
试题题型大部分来自课本,基础题较多,基础题主要根据是课本中的练习题、A组习题的题型,个别题加以改造,此外还包含其他一些改编题或自编题。
试题体现学科特点,注重命题的教育价值。
试卷难易程度、题量适中,照顾了中下水平的学生。
力图达到较高的及格率、合格率和平均分。
难度值在0.60-0.65之间,中档题的难度以中等生的难度为参照,中等生可较好发挥,但难题的高度较高,要考高分有一定的困难,满分较难。
难题主要分布在选择题的最后一题或填空题的最后一题或解答题后三题的最后一小题。
源于课本的中考试题例析

(作业本1第22页)已知正△ABC的边长为4 3 cm, 分别以A,B,C为圆心,AB长为半径画弧,所得图 形叫弧三角形,求弧三角形ABC的面积。
小权的“发现”:
4
D
作三条角平分线交于点O, 能简化计算。
精读“扇形”的定 义: 一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成 的图形叫扇形。扇形由弧与它所对圆心角的组成。
试题1:(四川)一张报纸对折后的半张报纸与整张报纸相 2 :1 似,则整张报纸的长与宽之比为_____
试题2:(山东潍坊)如图,一般书本的纸张是原纸张多次对 开得到的,矩形ABCD沿EF对开后,再把矩形EFCD沿MN对开, 依次类推,若各种开本的矩形都相似,那么 AD 等于( B )
AB
A、0.5
B、 2
C、 2 2
D、0.618
试题3:(遂宁)如图一张矩形纸片ABCD,E、F分别为BC、 AD的中点,把纸片沿直线EF对折后,矩形ABEF的长与宽之 比等于矩形ABCD的长与宽之比,则AB:AD等于( B ) A、 2 :1 B、1: 2 C 、1 : 3 D、1: 3
九(上)课本中的“探究活动”
浙教版九(上)课本
关注一:探究材料
(课本第100页) 取一张长与宽之比为 2 :1的长方形纸,将 它对折,请判断图中两张长方形纸的长与宽这4条 线段是否成比例。 蕴含的信息
信息1:标准纸的长与宽之比 为 2 :1 (课本第120页) 信息2:长与宽之比为 2 :1的长方形纸对折, 所得小长方形与原长方形相似。
第一章 第19页,“用篱笆围菜园子”; 第二章 第37页,“一座拱桥的解析式”; 第三章 第62页,“用丁字尺找圆心” ; 第70页,“尺规作图”; 第四章 第97页,“比例线段”; 第111页,“等分线段”; 第115页,“划分三角形的面积”; 第120页,“标准纸”。
课本——中考题的“源头活水”——从中考看一道课本题目的衍变

课本———中考题的“源头活水”———从中考看一道课本题目的衍变256609 山东省滨州市北镇中学初中部 邢成云 于长军 课本是《课程标准》的物化,是中考命题的蓝本,同时也是中考命题的天然素材,有了课本这个“源头活水”,一年一度的中考题才会始终给人一种“清如许”的感觉.每年都有大量的中考题目直接出自课本,或撷此作基,繁衍生息1本文兹举一例,探其衍,究其变,力图把握立意,指导教学1题例 (北师大版9年级数学下第二章《二次函数》P 75复习题中的A 组第7题)图1如图1(单位:m),等腰直角三角形ABC 以2米/秒的速度沿直线L 向正方形移动,直到A B 与CD 重合.设x 秒时,三角形与正方形重叠部分的面积为ym 2.(1)写出y 与x 的关系式;(2)当x =2,3.5时,y 分别是多少?(3)当重叠部分的面积是正方形面积的一半时,三角形移动了多长时间?答案 (1)y =2x 2(0<x ≤10).(2)8;24.5.(3)此时恰好为AB 与CD 重合的状态,即运动了10米.显然是10÷2=5(秒)点评 本题通过三角形向正方形的平行移动,形成图形的叠合,等腰直角三角形的面积潜藏其中,凸显出“动中有静”、“静中蕴动”的辩证观点,它承载着新课标的理念,富有很强的生命力.我们知道,目前新课程把图形变换摆在了前所未有的高度,因为它是“思维实验”(爱因斯坦语)的引子,是训练思维的优质素材.图形变换是研究几何的重要方法,通过研究其变换,可以得到关于图形的一些新知识,引发新的思考,因此也成了命题的热点,备受命题专家的青睐,2006年烟台市将此题直接照搬成为中考题.本文选取近几年的中考题,探索题例的发展变化1 题型的变化 变为(图象)选择题图形的移动,动出了函数关系,自然和图象结下了不解之缘,故而成了考查数形结合的好素材.例1 (2006滨州市)如图2(单位:m ),直角梯形A BCD 以2m /s 的速度沿直线l 向正方形CEFG 方向移动,直到直线AB 与FE 重合,直角梯形A BCD 与正方形CEFG 重叠部分的面积S 关于移动时间t 的函数图象可能是图2 图3分析 本题将原来的“等腰直角三角形”变为“直角梯形”,把求关系式变成图象选择,其他一概未变.它主要是依托坐标系考查梯形的面积、直角三角形相似等平面几何知识,考查运动变化的思想.在整个运动过程中重叠部分的形状虽然没有变化(始终是梯形),但它并不沿着同一趋势在变,呈现出先增后减的分段态势,因此确定每一段的函数式是问题的关键.作为选择题,从“小题小做”的简化角度而言,可用特例排除法.答案 (一般思路):如图3,设移动t (0≤t ≤5)秒时,直角梯形ABCD 移动到A 1B 1C 1D 1的位置,则DD ==,因为R △MDD ∽R △D,所以MD =DD D ,即MD 5=,则MD =1.1.1.1CC 12t t 1t AH AH 1H 2t10t .故S =12(CM +C 1D 1)CC 1=12(5+t +5)2t=t 2+10t (0≤t ≤5).同理得,当5≤t ≤10时,S =-t 2+10t .综合知应选C .(特殊思路):如取t =2.5时,S <12S 直角梯形ABCD =752,抓住这一信息,结合图象用排除法可得.例2 (2007年赤峰市)如图4所示,半径为1的圆和边长为3的正方形在同一水平线上,圆沿该水平线从左向右匀速穿过正方形,设穿过时间为t,正方形除去圆部分的面积为S (阴影部分),则S 与t的大致图象为图4分析 本题将原来的“等腰直角三角形”替换为“圆”,由直线型过渡到曲线型,看似复杂了,可用会意法.S 由大变小,变到最小时,持续了一段时间,然后再由小变大,并与开始时的由大变小呈对称状态,显然选A.1.2 变为填空题.图5例3 (2007眉山市18)如图5,已知等腰直角△A BC 的直角边长与正方形MN PQ 的边长均为20厘米,AC 与MN 在同一直线上,开始时点A 与点N 重合.让△A BC 以每秒2厘米的速度向左运动,最终点A 与点M 重合,则重叠部分面积y (厘米2)与时间t (秒)之间的函数关系式为1分析 图形没变,只是将平移的方向进行了调整,由于重叠图形是等腰直角三角形,故只需确定A M 的长度即可,而A M =20-2x,则y =12(20-2x)2.2 图形的变化.例 (年丽水市)如图6,在平面直角坐标系中,直角梯形B O 的边O 落在x 轴的正半轴上,且B ∥O ,B ⊥O ,B =,B =6,O =正方形图6-1OD EF 的两边分别落在坐标轴上,且它的面积等于直角梯形A BC O 面积.将正方形ODEF 沿x 轴的正半轴平行移动,设它与直角梯形A BCO 的重叠部分面积为S .(1)分析与计算:求正方形ODEF 的边长;(2)操作与求解:①正方形OD EF 平行移动过程中,通过操作、观察,试判断S (S >0)的变化情况是 ;A.逐渐增大 B .逐渐减少C .先增大后减少 D.先减少后增大②当正方形OD EF 顶点O 移动到点C 时,求S 的值;(3)探究与归纳:设正方形ODEF 的顶点O 向右移动的距离为x,求重叠部分面积S 与x 的函数关系式.分析 本题将原来的“等腰直角三角形”变为“直角梯形”,并置于平面直角坐标系中,摇身一变,细化为由简到繁、步步登高的探索题,问题(1)直接考查梯形与正方形的面积,(2)的①首先让我们通过“思维实验”来体会面积的变化趋势,②是对重叠的终极状态的刻画,问题(3)的变化过程丰富多彩,历经多种重叠图形状态,需要分类讨论思想的支持,汇集了初中阶段很多重要的、核心的知识,是大众化的、富有挑战性的一道压轴题.答案 (1)∵SODE F=S ABCO =12(4+8)×6=36,设正方形边长为x,则x 2=36,∴x =6(-6舍去).(2)①C.②S =12(3+6)×2+6×4=33.(3)①当0≤x <4时,重叠部分为三角形,如图6-2.可得△OMO ′∽△OA N ,∴MO ′6=x 4,MO ′=32x.图6 图634200724-1A C C A C C C A 4C C 8.-2-∴S =12×32x x =34x 2.②当4≤x <6时,重叠部分为直角梯形,如图6-3.S =(x -4+x )×6×12=6x -12.③当6≤x <8时,重叠部分为五边形,如图6-4.可得,MD =32(x -6),AF =x -4.S =12×(x -4+x )×6-12×32(x -6)(x -6)=-34x 2+15x -39.图6-4 图6-5图6-6④当8≤x <10时,重叠部分为五边形,如图6-5.S =S AF O ′D M -S B FO ′C=-34x 2+15x -39-(x -8)×6=-34x 2+9x +9.⑤当10≤x ≤14时,重叠部分为矩形,如图6-6.S =6-(x -8)×6=-6x +84.例5 (2008年辽宁省12市25题)如图7-1,在Rt △ABC 中,∠A =90°,AB =AC,BC =AC,BC =42,另有一等腰梯形D EFG (GF ∥DE )的底边DE 与BC 重合,两腰分别落在AB 、AC 上,且G 、F 分别是AB 、AC 的中点.图7-1 图7-2(1)求等腰梯形D EFG 的面积;(2)操作:固定△A BC,将等腰梯形D EFG 以每秒1个单位的速度沿BC 方向向右运动,直到点D 与点C 重合时停止设运动时间为D F ′G ′(如图)探究 在运动过程中,四边形BDG ′G 能否是菱形?若能,请求出此时x 的值;若不能,请说明理由.探究2 设在运动过程中△A BC 与等腰梯形DEFG 重叠部分的面积为y,求y 与x 的函数关系1分析 本中考题将原来的图形切换为梯形离开三角形进行平行移动而去,形成图形的再次叠合,在相对运动过程中,重叠部分的形状随着图形运动的变化而变化,三角形的中位线、梯形的性质、路程速度时间三量关系、菱形的判定、图形的面积、二次函数等核心知识立体交汇于时间这一主线,同样,分类讨论、方程思想、运动思想加盟其中.解答 如图7-3,(1)过点G 作G M ⊥BC 于M 1A B =AC ,∠BAC =90°,BC =42,G 为A B 中点,∴G M =21又∵G 、F 分别为A B 、AC 的中点,∴GF =12BC =22,∴S 梯形DEFG=12(22+42)×2=6,∴等腰梯形D EFG 的面积为6.图7-3 图7-4(2)探究1:能为菱形如图7-4,由BG ∥DG ′,GG ′∥BC,∴四边形BDG ′G 是平行四边形当BD =BG =12A B =2时,四边形BDG ′G 为菱形,此时可求得x =2,∴当x =2秒时,四边形BD G ′G 为菱形.探究2:分两种情况:①当0≤x <22时,方法1 当0≤x <22时,y 与x 的函数关系式为y =6-2x 1方法2 当0≤x <22时,∵FG ′=x,D =x,G M =,∴重叠部分的面积为.E 7-2.122-C 42-2y =(22-x)+(42-x)2×2=6-2x,∴当0≤x <22时,y 与x 的函数关系式为y =6-2x 1②当22≤x ≤42时,设FC 与DG ′交于点P,则∠PDC =∠PCD =45°,∴∠CPD =90°,PC =PD,作PQ ⊥DC 于Q ,如图7-5,则PQ =DQ =QC =12(42-x )1图7-5∴重叠部分的面积为y =12(42-x)×12(42-x)=14(42-x)2=14x 2-22x +81例6 (2008年益阳市第23题)两个全等的直角三角形ABC 和DEF 重叠在一起,其中∠A =60°,AC =1.固定△A BC 不动,将△DEF 进行如下操作:图8-1(1)如图8-1,△D EF沿线段A B 向右平移(即D 点在线段A B 内移动),连结DC 、CF 、FB,四边形CDBF的形状在不断的变化,但它的面积不变化,请求出其面积.图8-2(2)如图8-2,当D 点移到A B 的中点时,请你猜想四边形CDBF 的形状,并说明理由.图3(3)如图8-3,△DEF 的D 点固定在A B 的中点,然后绕D点按顺时针方向旋转△DEF,使D F 落在AB 边上,此时F 点恰好与B 点重合,连结,请你求出α的值分析 本题将图形切换成全等的两个直角三角形,突破了重叠面积以及面积不变的格局,把特殊四边形的理性判断融入其中,并与旋转变换携手,显性考查了三角函数.图8-4解答 (1)如图8-4,过C 点作CG ⊥A B 于G,在Rt △AGC 中,∵sin60°=CGAC,∴CG =321∵A B =2,∴S 梯形C DB F =S △A B C =12×2×32=321(2)菱形.∵CD ∥BF,FC ∥BD,∴四边形CDBF 是平行四边形1∵DF ∥AC,∠ACD =90°,∴CB ⊥D F,∴四边形CDBF 是菱形(3)解法1 如图8-5,过D 点作DH ⊥AE 于H,则S △AD E =12A DEB =12×1×3=321图8-5又S △ADE=12AE DH =32,DH =3AE =37(或217),∴在R t △DHE 中,sinα=DH DE=327(或2114)1解法2 ∵△ADH ∽△A BE,∴DH B =AD,即D 3=,∴D =3,8-AE sin .E AEH 17H 7∴sin α=DH DE =327(或2114)1例7 (2008年常德市26题)如图9,在直线l 上摆放有△A BC 和直角梯形DEFG,且CD =6c m;在△A BC 中:∠C =90°,∠A =30°,A B =4c m;在直角梯形D EFG 中:EF ∥DG,∠DGF =90°,DG =6c m,D E =4cm,∠E DG=60°.解答下列问题:图9(1)旋转:将△A BC 绕点C 顺时针方向旋转90°,请你在图中作出旋转后的对应图形△A 1B 1C,并求出A B 1的长度;(2)翻折:将△A 1B 1C 沿过点B 1且与直线l 垂直的直线翻折,得到翻折后的对应图形△A 2B 1C 1,试判定四边形A 2B 1DE 的形状,并说明理由;(3)平移:将△A 2B 1C 1沿直线l 向右平移至△A 3B 2C 2,若设平移的距离为x,△A 3B 2C 2与直角梯形重叠部分的面积为y,当y 等于△ABC 面积的一半时,x 的值是多少?分析 本题将三种图形变换融为一体,进行了一次大盘点,但核心的问题仍然是以平移构建起来的,把原来题例中的图形变化为直角三角形与直角梯形,“守望”的依旧是重叠图形的面积问题.解答 (1)在△ABC 中,由已知得BC =2,AC =AB ×cos30°=23,∴A B 1=AC +CB 1=AC +CB =2+23.(2)四边形A 2B 1D E 为平行四边形.理由如下:∵∠E DG =60°,∠A 2B 1C 1=∠A 1B 1C =∠A BC =60°,∴A 2B 1∥D E 1又A 2B 1=A 1B 1=A B =4,D E =4,∴A 2B 1=D E,故结论成立.(3)由题意可知:S △A B C =12×2×23=23,①当0≤x <2或x ≥10时,y =0,此时重叠部分的面积不会等于△B 的面积的一半1②当≤x <时,直角边B 与等腰梯形的下底边DG 重叠的长度为D =D =(x ),则y =12(x -2)3x -2=32x -22,当y =12S △A B C =3时,即32x -22=3,解得x =2-2(舍)或x =2+ 2.∴当x =2+2时,重叠部分的面积等于△A BC 的面积的一半.③当4≤x <8时,△A 3B 2C 2完全与等腰梯形重叠,即y =231④当8≤x <10时,B 2G =B 2C 2-GC 2=2-(x -8)=10-x,则y =1210-x310-x =3210-x 2,当y =12S △A B C =3时,即3210-x 2=3,解得x =10-2,或x =10+2(舍去).∴当x =10+2时,重叠部分的面积等于△ABC 的面积的一半.由以上讨论知,当x =2+2或x =10+2时,重叠部分的面积等于△A BC 的面积的一半.点评 “动”是题例与拓展题的共性特色,运动思想是新课标十分重视的数学思想,在初中新教材中已经占据了重要的地位,中考中的动态几何问题蓬勃兴起,成为演绎图形变换的优质载体.以上的系列题目充分发挥了相似形、方程、函数等模型的工具性作用,融入了动态几何的变与不变特性,使静态与动态和谐生辉.图形动牵动着学生的思维动,在动感十足的图形“玩耍”中,吊起学生探索的“胃口”.纵观以上,可以发现变化无非是图形的替换,其核心问题———重叠面积统领全军,其中除了显性的各种图形的面积和图形变换外,还蕴藏着相似、一次函数、二次函数等初中的核心知识,同时考查了动静相生的辩证观点、分类讨论思想等.课本为我们命题提供了衍变的素材,如此命题对教学有“仙人指路”之用,重视课本、发掘课本、创造性地用好课本是我们教学不懈的追求、永恒的主旨!(收稿日期3)A C 242C 2C 2C 1C 2-C 1-2c m :2009009。
课本题是中考不竭的源泉

图1FEDCBA 课本题是中考不竭的源泉数学课本上的例题、练习题、习题、探究题的基础性、典型性都非常强,是经过几十年教学实践检验而形成的,是中考命题取之不尽、用之不竭的源泉。
每年都有大量的题目直接或间接源自课本,经过加工、改造、整合而成,体现了中考正确的导向作用。
本文点击不改变课本题的基本特征,而改变题型,再对其延伸拓展,变成开放题、阅读理解题、规律探索题等新题型,希望对同学们有所帮助。
课本题1.如图1,点B ,F ,C ,E 在一条直线上,FB=CE ,AB ∥ED,AC ∥FD ,求证:AB=DE,AC=DF[人教版(下同)八年级上P 16拓广探索11题]。
中考题:(2010南通)如图5,已知:点B,F,C,E 在一条直线上,FB=CE,AC=DF 。
能否由上面的已知条件证明AB ∥ED ?如果能,请给 出证明;如果不能,请从下列三个条件中选择一个合适的条件,添加到已知条件中,使AB ∥ED 成立,并给出证明。
供选择的三个条件(请从其中选择一个): ①AB=ED ; ②BC=EF ;③∠ACB=∠DFE 。
解:由上面两个条件不能证明AB ∥ED 。
有两种添加方法. 第一种:添加①AB=ED证明:∵FB=CE ,∴BC=EF ,又AB=DE,AC=DF ,∴△ABC ≌△DEF, ∴∠ABC=∠DEF ∴AB ∥ED.第二种:添加③∠ACB=∠DFE ,同理有BC=EF ,又∠ACB=∠DFE ,AC=DF , ∴△ABC ≌△DEF, ∴∠ABC=∠DEF ∴AB ∥ED.点评:将课本题中AB ∥ED 与AC=DF 的位置互换,去掉AC ∥FD ,再改证明为判断,变成了一道条件开放题,题目并不难,但更能考察学生掌握和灵活运用所学知识解题的能力。
课本题2:如图2,小球起始位于(3,0),沿所示的方向击球,小球运动的轨迹如图所示,用坐标描述这个运动,找出小球运动的轨迹上几个关于直线l 对称的点。
例谈源于课本中考题及对教学的启示

( 1 ) 求气球 的高度 ( 结果精确 到 0 . 1 m) ; ( 2 ) 求气球飘移 的平均速度 ( 结果保留 3个有效数字 ) .
蹦8
பைடு நூலகம்
圈9
知 每行驶 l k m的车 费求里程 ) 。其实两题也没有多大的区别。 3 . 来 源于课本作业题 中中考题 例 3 : ( 2 0 1 0・ 绍兴 ) 如图5 , 小敏 、 小亮从 A, B 两地观测空中 c 处一个气球 , 分别测得仰角为 3 0 。 和6 0 。 , A , B 两地相距 1 0 0 m . 当气球沿与 B A平行地移 1 O 秒后到达 c 处时 , 在 A处
2 0 1 4 年4
学. i 累 稚辅 导
例 谈源 于课 本 中考 题 及对 教学 的启 示
◎俞欣
课本 中例题 、 习题是 教材编写者 针对教 材内容设 置 的要 点 、 能力 训 练点和教学重难点 , 是学生学 习过程 中落实基 础、 提升能力的前沿 阵地 , 也是教师备课时指南针 、 方 向盘 。教 材的例 、 习题有 着极大 的典型性 和 代表性 。纵观近几 年绍兴市数 学 中考 卷 , 不难发 现每年 至少有 3~ 4 题 直接源于教材改变题 。另外大部分题 目的原形还是取 自课本 , 即使是 中 考的“ 综合题 ” 、 “ 压轴题 ” 等, 其基本解题思路 和方法也能在 课本上 找到 它的影子。下面就 以近几年绍兴市数学 中考卷 中源于课 本中考题为 例, 浅谈它对我们教学 的启示 。 例谈源于课本 的中考题 1 . 来源于课本例题 中中考题 例 1 : ( 2 0 1 1・ 绍兴 ) 一条 排水管 的截 面如图 1 所示. 已知排水管的截 面圆半径 O B:1 0 , 截 面圆圆心 O到水 面 的距离 O C是 6 , 则水面宽 A B是( )
一道源于课本的中考好题

运用 能力 , 发 了学 生 的学 习兴 趣。 三 问更 是 激 第 在一 、 问 的基 础上 充分 挖掘 , 陈 出新 , 同 学 二 推 为 们提供 了智 慧生成 与发展 的时 间与 空 间 , 生更 学
是情有 独钟.
解 题过程 如下 :
2 点 E是 AB的 中点 , D 是 高 , A 上 找一 , A 在 D
( ) B 关 于 AC 3找 D
对称点 E, D 连 E延长
C
/ ’ ‘ \
交A 于P即 . / c 可 尊重
,
’ 毒\
曰
材 开 发 重 组 并 创 造 A == = 、、 /
性 地活用 教材 , 正是新
c
题 2 ()图 6c
题 2 ( )图 6d
() 图 : 2如 作点 B关于
好
连
/———\ , 4
C 对称点E 则点E / D的 , 正
、 c
o .曰 o o  ̄
OB 题 2 ( )图 6a 题 2 ( )图 6b
、连 交 ( ’ 0 接 \ ’ E _ . , ,
AE CD
于一点 P,P+B A P最短.
( )拓 展 延 伸 3
如 题 2 ( )图 , 四 边 形 A D 的 对 角 线 6d 在 BC
课 改新理 念对我 们一线 教 师 的新 的要 求 , 可喜 很
21 0 0年 第 6 期
中学数 学教 学
‘ . .
3 9
的看 到近 年 中考 中还有 很 多在 不 同背 景 下 开 发 利用 本 习题 的创 新 , 现在 略举几 例补充 如下 :
因 为 A 的 度 数 为 6 。点 D 0,
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数学中考专题——源于课本而活于课本

新人教版数学中考专题——源于课本而活于课本近几年的我市中考数学试题,90%左右的题目均来源于课本,其中绝大部分是课本题目的改编或延伸。
这是因为课本中的例题、习题,具有很强的示范性和典型性,中考命题者,常常以此为蓝本,编拟出综合性强、方法灵活的好题目,这不但有利于培养学生思维的发散性,而且充分体现了源于课本、高于课本的命题原则。
同时这种命题思路既给数学教学以及数学总复习以导向,又引导学生在课本习题上多下功夫,学会灵活的运用所学知识解决问题。
下面我就以几个几何部分四边形方面的题目加以说明:人教版初中数学八年级下册P122的第15题:四边形ABCD是正方形,点E是边BC的中点,∠AEF=90°,且EF交正方形外角的平分线CF于点F。
求证:AE=EF.(提示:取AB的中点G,连接EG.)临沂市中考题第25题:数学课上,张老师出示了问题:如图1,四边形ABCD是正方形,点E是边BC的中点,∠AEF=90°,且EF交正方形外角的平分线CF于点F。
求证:AE=EF.经过思考,小明展示了一种正确的解题思路:取AB的中点M,连接ME,则AM=EC,易证△AME≌△ECF,所以AE=EF.在此基础上,同学们作了进一步探究:(1)小颖提出:如图2,如果把“点E是边BC的中点”改为“点E是边BC上(除B,C外)的任意一点”,其它条件不变,那么结论“AE=EF”仍然成立。
你认为小颖的观点正确吗?如果正确,写出证明过程;如果不正确,请说出理由。
(2)小华提出:如图3,点E是BC延长线上(除C点外)的任意一点,其它条件不变,那么结论“AE=EF”仍然成立。
你认为小华的观点正确吗?如果正确,写出证明过程;如果不正确,请说出理由。
图1 图3图2C类似的还有如:临沂市中考数学试题第25题:如图1,已知矩形ABED ,点C 是边DE 的中点,且AB = 2AD . (1)判断△ABC 的形状,并说明理由; (2)保持图1中ABC 固定不变,绕点C 旋转DE 所在的直线MN 到图2中(当垂线段AD 、BE 在直线MN 的同侧),试探究线段AD 、BE 、DE 长度之间有什么关系?并给予证明;(3)保持图2中△ABC 固定不变,继续绕点C 旋转DE 所在的直线MN 到图3中的位置(当垂线段AD 、BE 在直线MN 的异侧).试探究线段AD 、BE 、DE 长度之间有什么关系?并给予证明.临沂市中考数学试题第25题: 已知∠MAN ,AC 平分∠MAN 。
源于课本·活于课本·高于课本

D C= 5 , A D=3 。 D C= 5 , 知 A √ m, A 7 。 B 0 , B 4。又 曰= 3k
A B, , 在 同一 平 面 内 , , cD 试求 c ,之 间 的距 离 . , J
1k 从 这 三 点 分 别 遥 望 一 座 电 视 发 射 塔 P A 见 塔 在 东 北 m, , 方赂 , B见 塔 在 正 东方 向 , c见 塔 在 南 偏 东 6 。 向 , 塔 到 O方 求 直 路 的距 离.
[ ] 文. 道 课 本 习 题 的 变 式 教 学 一 文 的 一 点 补 充 2周 一
之 间 的 距 离 , 河 岸 这 边 选 取 点 A B, 得 在 , 测 C=4 。 5,
第一 步 : 系 设 点 ; 建 第 二 步 : 出 点 肘 , 的坐 标 ; 求 Ⅳ 第三步 : 由距 离公 式求 出 MN .
综 上 所述 , 高 中数 学 教 学 过 程 中 , 注 重 概 念 的 理 解 在 应 和基 本 的 运 算 , 足 课 本 , 课 本 中 的 经 典 例 题 、 题 为 基 立 以 习 础, 进行 变 化 和演 习 , 重 挖掘 知识 的 方 法 和 内部 逻 辑 结 构 , 注 做 到 一题 多变 , 一 反 三 , 浅 入 深 , 层 递 进. 重 数 学 思 举 由 层 注 想 方 法 , 发 展求 异 思 维 、 散 思 维 、 向思 维 , 而 能 培 养 能 发 逆 从
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源矛课本 ● 活矛课本 ● 高于课本
◎赵 卫 国 ( 江省 温岭 市 大 溪 中 学 浙 372 ) 15 5
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新人教版数学中考专题——源于课本而活于课本
近几年的我市中考数学试题,90%左右的题目均来源于课本,其中绝大部分是课本题目的改编或延伸。
这是因为课本中的例题、习题,具有很强的示范性和典型性,中考命题者,常常以此为蓝本,编拟出综合性强、方法灵活的好题目,这不但有利于培养学生思维的发散性,而且充分体现了源于课本、高于课本的命题原则。
同时这种命题思路既给数学教学以及数学总复习以导向,又引导学生在课本习题上多下功夫,学会灵活的运用所学知识解决问题。
下面我就以几个几何部分四边形方面的题目加以说明:
人教版初中数学八年级下册P122的第15题:
四边形ABCD是正方形,点E是边BC的中点,∠AEF=90°,且EF交正方形外角的平分线CF于点F。
求证:AE=EF.(提示:取AB的中点G,连接EG.)
临沂市中考题第25题:
数学课上,张老师出示了问题:如图1,四边形ABCD是正方形,点E是边BC的中点,∠AEF=90°,且EF交正方形外角的平分线CF于点F。
求证:AE=EF.
经过思考,小明展示了一种正确的解题思路:取AB的中点M,连接ME,则AM=EC,易证△AME≌△ECF,所以AE=EF.
在此基础上,同学们作了进一步探究:
(1)小颖提出:如图2,如果把“点E是边BC的中点”改为“点E是边BC上(除B,C外)的任意一点”,其它条件不变,那么结论“AE=EF”仍然成立。
你认为小颖的观点正确吗?如果正确,写出证明过程;如果不正确,请说出理由。
(2)小华提出:如图3,点E是BC延长线上(除C点外)的任意一点,其它条件不变,那么结论“AE=EF”仍然成立。
你认为小华的观点正确吗?如果正确,写出证明过程;如果不正确,请说出理由。
图1 图3
图2
C
类似的还有如:
临沂市中考数学试题第25题:
如图1,已知矩形ABED ,点C 是边DE 的中点,且AB = 2AD . (1)判断△ABC 的形状,并说明理由; (2)保持图1中ABC 固定不变,绕点C 旋转DE 所在的直线MN 到图2中(当垂线段AD 、BE 在直线MN 的同侧),试探究线段AD 、BE 、DE 长度之间有什么关系?并给予证明;
(3)保持图2中△ABC 固定不变,继续绕点C 旋转DE 所在的直线MN 到图3中的位置(当垂线段AD 、BE 在直线MN 的异侧).试探究线段AD 、BE 、DE 长度之间有什么关系?并给予证明.
临沂市中考数学试题第25题: 已知∠MAN ,AC 平分∠MAN 。
⑴在图1中,若∠MAN =120°,∠ABC =∠ADC =90°,求证:AB +AD =AC;
⑵在图2中,若∠MAN =120°,∠ABC +∠ADC =180°,则⑴中的结论是否仍然成立?若成立,请给出证明;若不成立,请说明理由; ⑶在图3中:
①若∠MAN =60°,∠ABC +∠ADC =180°,则AB +AD =____AC; ②若∠MAN =α(0°<α<180°),∠ABC +∠ADC =180°,则AB +AD =____AC (用含α的三角函数表示),并给出证明。
以上几个是我市近三年来的中考试题中的第25题,它们的原型在我们的课本的例题或习题中都能找到。
换句话说,它们都是课本中的例题、习题的改编或延伸。
这样的题目不但综合性强、方法灵活,而且有利于培养学生思维的发散性。
象这样的题型是近几年来中考的一个热点题型,不但经常出现在我市的中考数学题目之中,而且在其他的省市、地区的中考题中这种题目的考察也是其中必不可少的一类。
再如: 青岛市考数学试题第21题:
已知:如图,在正方形ABCD 中,点E 、F 分别在BC 和CD 上,AE = AF .
(1)求证:BE = DF ;
(2)连接AC 交EF 于点O ,延长OC 至点M ,使OM = OA ,连接EM 、FM .判断四边形AEMF
是什么特殊四边形?并证明你的结论.
图1 图2 图3
第25题图 第25题图 A M
N
D
B C A M N D
B C A M
N D B C
济宁市中考数学试题第22题:
数学课上,李老师出示了这样一道题目:如图1,正方形ABCD 的边长为12,P 为边BC 延长线上的一点,E 为DP 的中
点,DP 的垂直平分线交边DC 于M ,交边AB 的延长线于N .当6CP =时,EM 与EN 的比值是多少?
经过思考,小明展示了一种正确的解题思路:过E 作直线平行于BC 交DC ,AB 分别于F ,G ,如图2,则可得:
DF DE
FC EP
=
,因为DE EP =,所以DF FC =.可求出EF 和EG 的值,进而可求得EM 与EN 的比值.
(1) 请按照小明的思路写出求解过程.
(2) 小东又对此题作了进一步探究,得出了DP MN =的结论.你认为小东的这个结论正确吗?如果正确,请给予证明;如果不正确,请说明理由.
南京市中考数学试题第21题:
如图,四边形ABCD 的对角线AC 、BD 相较于点O ,△ABC ≌△BAD 。
求证:(1)OA=OB ;(2)AB ∥CD.
嘉兴市中考数学试题第19题:
如图,在□ABCD 中,已知点E 在AB 上,点F 在CD 上且AE =CF .
(1)求证:DE =BF ;(2)连结BD ,并写出图中所有的全等三角形.(不要求证明)
观察以上几个20XX 年的数学中考试题,我们是否能够在中学数学课本中找到它们的影子?那么我们由此是否能够得到一点启示呢?
C
F A D B E O
(第22题)。