《牧场之国》教案1
小学课文牧场之国教案大全5篇
小学课文牧场之国教案大全5篇教案是一种教学活动的基本单位，它通过规划和组织教学环节，帮助教师实现教学目标，为学生提供有针对性的学习指导。
这里给大家分享一些关于小学课文牧场之国教案，供大家参考学习。
小学课文牧场之国教案（精选篇1）学习目标1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗？（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！读文1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？交流1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
小学课文牧场之国教案（精选篇2）【学习目的】1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】重点:积累词句。
难点:培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】1课时。
【学习过程】一、交流资料，激发学习欲望同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。
《牧场之国》教学设计(15篇)
《牧场之国》教学设计（15篇）《牧场之国》教学设计篇1学问目标：1、熟悉本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2、理解课文内容，感受异国的田园风光。
力量目标：1、揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。
2、体会文章的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
情感目标：1、感受牧场之国的安静、和谐之美。
2、激发同学对语言文字的爱好和喜爱。
教学重点：1、通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时支配：1课时教学过程：一、语言导入，激发爱好。
〔一〕师：在我们生活的地球上有很多秀丽的国度，他们有各自不同的特色。
有的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。
孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》〔二〕师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？〔同学联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面〕《牧场之国》教学设计篇2[教学目标]1、指导同学熟悉8个生字。
2、指导同学有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、指导同学体会生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。
[重点难点]1、教学重点：〔1〕引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
〔2〕引导同学体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。
2、教学难点：让同学明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[课时支配]1课时[教学过程]一、导入新课1、〔板书课题〕通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。
3、老师导语：荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“水道之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。
二、初读课文，整体感知1、回顾阅读提示，明确要求。
《牧场之国》教学设计（精选6篇）
《牧场之国》教学设计《牧场之国》教学设计（精选6篇）《牧场之国》教学设计1教学目标：1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学过程一、导入从三方面导入：题目，资料袋，插图，感受异国风采。
记住荷兰的风采：水之国，（运河多）花之国，牧场之国（三分之一都是牧场），风车之国。
二、初读课文，整体感知。
（1）初读课文，读准生字，读通课文。
（2）谈谈读书的最初感受。
（文中的词语，提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）三、细读课文，美读课文。
师：牧场是圈养牲畜的地方，问中具体写到哪几种物种呢？生：奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。
师：那几段具体写到？（2——4自然段）自由读。
师：学生自由朗读课文2—4自然段，想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象？指名反馈。
定位：自由王国。
四、读中感悟，认真品味。
（一）“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
”思考什么？（舒服安详的时候才会有思考的神态。
）1、牛犊像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
2、花牛+碧绿的草原=自由的王国，景色壮观，色彩明丽，这就是真正的荷兰。
（二）师：骏马在自由王国里是什么地位？生：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
生：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
（飞驰）飞驰，什么时候叫飞驰，生：很自由，无拘无束，没有牧人的吆喝，像怎样就怎样，师：“飞驰”的姿态美吗？就像小孩自己床上打滚一样。
《牧场之国》教学设计(精选5篇)
《牧场之国》教学设计(精选5篇)作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是可爱的编辑给家人们整编的《牧场之国》教学设计【精选5篇】，欢迎阅读。
《牧场之国》教学设计篇一宁夏银川市第二十一小学张雁老师教学设计理念《牧场之国》是一篇略读课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。
我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1.课时教学过程一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。
《牧场之国》优秀教学设计
《牧场之国》优秀教学设计《牧场之国》优秀教学设计（通用11篇）《牧场之国》是略读课文，文章语言生动，意境开阔优美，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。
下面一起来看看最新《牧场之国》教学设计范文吧!《牧场之国》优秀教学设计篇1教学时应该：一、以学生自读自悟为主让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感;二、做好语言、知识的积累可以让学生把采用修辞方法，句式优美的语段自觉摘抄;三、注意培养学生资料的习惯将收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。
【学习目标】1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
在陶冶情操的同时提升精神境界。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句 .【教学重难点】重点：感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
【教学时间】一课时。
【教学准备】1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
2、课件。
【教学过程】一、初读：启疑导入，感知全文师：荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗?(2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料)师：的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!二、细读：深入探究，潜心会文1、边看插图，边导游。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方，提出不懂的问题。
如：课文的第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么的好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?4、小组合作，概括出课文的主要内容。
5、汇报交流学习情况。
三、品读：入情入境，感悟美景1、带着个人的感受读一读自己的部分。
《牧场之国》教案优秀8篇
《牧场之国》教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牧场之国》教学设计（通用9篇）
《牧场之国》教学设计《牧场之国》教学设计（通用9篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《牧场之国》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《牧场之国》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
2、通过朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
3、积累优美词语，摘抄自己喜欢的语句。
4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境的和谐统一。
教学重点、难点1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学方法：诵读法、感悟法。
教学设计：一课时教学过程一、导入同学们，你们了解荷兰吗？下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方，去感受荷兰吧！二、初读课文，扫清字词障碍1、出示生字新词，读准字音。
镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵悠然自得牲畜2、理解词意仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。
悠然自得：之悠闲的样子，内心感到非常满足。
吆喝：大声的喊叫。
3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。
三、品读课文，感悟美丽1、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。
2、你喜欢文中的那些语句？为什么？3、展开交流（先小组后全班）4、引导理解以下句子并朗读。
（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
提示：总起句，紧扣课题，开门见山，强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。
朗读时用赞美的语气。
（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（拟人）含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。
朗读时语调轻缓平和。
（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
总括牛群活动场面，景致壮观，色彩明丽，作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。
小学语文牧场之国教案5篇
小学语文牧场之国教案5篇小学语文牧场之国教案5篇教案是教师为了有效组织教学过程而编写的一份详细计划和指导，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等内容，是一种系统化的教学设计。
这里给大家分享一些关于小学语文牧场之国教案，供大家参考学习。
小学语文牧场之国教案（精选篇1）一、教学目标1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。
3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。
二、教学重点感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。
三、教学难点引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、教学辅助手段：多媒体五、教学过程(一)初知荷兰：1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国(生一起读题目)。
这个课题前有一个“__”，这说明这篇课文是——略读课文(生答)。
略读课文要求我们用学过的方法来学习它。
你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗荷兰(生答)，是啊!荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。
2.初步感知：多媒体出示课文第一自然段，并齐读。
师问：一起读第一自然段。
什么叫牧场牧场之国又怎样理解(牧场是指放养牲畜的地方。
荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。
)师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。
(二)初读感悟1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧场之国的印象。
学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。
现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。
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《牧场之国》教案
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美，人与自然的和谐之美。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
重点难点：
重点：了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；感受荷兰独特的牧场风光之美，人与自然的和谐之美;感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备：
课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
1、激趣导入：
出示艳丽的郁金香图片，导入。
你们知道郁金香代表哪个国家么？（荷兰）
师：荷兰位于欧洲西部，是一个低地之国。
这里是郁金香的王国，光郁金香品种就达二百多个。
除郁金香外，还有很多其他的花卉，每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界，当之无愧的鲜花王国；与此同时，荷兰的运河纵横交错，在运河之间还有许多大大小小的风车，因此它又被称为是水之国和风车的故乡。
（图片出示：运河、风车）
（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?
3.是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。
但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。
4.看到这个课题，你仿佛看到了什么？听到了什么？
5.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？今天这节可让我们随着作家卡尔恰比克所写的散文《牧场之国》中去寻找答案。
二、粗读课文，感知大意
1、自由朗读课文。
2、出示新词语，小组合作学习字词。
重点读准带点的音并联系课文理解词语的意思。
镶．嵌骏．马膘．肥公爵牲畜安闲．
极目远眺默默无言辽阔无垠．悠．然自得
3、集体交流。
⑴读了课文，“牧场之国”给你留下了什么印象？你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。
傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。
夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。
（2）填完以后，这篇文章是按什么顺序写的呢？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
4、是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
三、请同学们自由学习白天的牧场。
（学习2-4自然段，生自由朗读）
师：白天描写了哪些动物？（牛、马、羊、猪、鸡）
这些动物生活的怎么样？（自由王国、悠然自得、安闲等）
你从文章的哪些句子或词语体会到牧场是动物们的自由王国？
品悟：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方就全部是黑白花牛，景致壮观，色彩明丽。
整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长，管理者草地上的牛群。
整个低地似乎是它们的天下。
（板书：碧绿草原牛成群）
品悟：自由──重点“主人和公爵”在这句话中的表达作用。
没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活目睹它们在草原上无拘无
束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐。
（板书：骏马飞驰任自由）
猪、羊、鸡：
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。
有一个字来形容羊，板书：羊闲
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。
师小结：作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人的和谐统一，真是一幅盛大和谐的家畜家禽游憩图啊！
4.同学们，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在见不到一个人影的绿草低地上是那样的悠然自得，惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是它们的自由王国。
那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
5.指名读第５自然段。
（1）请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。
”“才“说明什么？（白天牧场里没有牧民来打扰它们的生活，动物们是自由的，牧场是它们的王国，它们安闲的悠然自得的自由自在的在牧场里生活）
傍晚的牛是怎样的？（严肃沉默）
牧民们是怎么样对待这些牲畜的？（谁都不叫喊吆喝，挤奶的人更是默默无言），这说明什么呢？（牧民对牲畜非常关心，不打扰它们安宁的生活）（2）在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么？（重点体会荷兰人畜和谐共处的美好）（板书：人畜和谐共处）
描写车船有什么用意呢？——车船的到来与离去反衬出草原的寂静。
品析：狗不叫了，卷里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像
瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出了赞叹：这就是真正的荷兰。
夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
（3）荷兰的夜如此寂静，那么就请同学们朗读时语调放轻些，语速稍慢，读出“安谧静美“之感吧！（生有感情的齐读第五自然段）
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。
板书：这就是真正的荷兰。
2.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。
却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。
这句话，文中出了几次？２、３、４、５自然段各一次。
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
3.交流：
鼓励学生独到的见解。
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。
他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。
这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹对象又各不相同。
他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。
4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
师生合作：
师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，牲畜归圈夜宁静。
生：这就是真正的荷兰。
师：被称为牧场之国的荷兰。
生：这就是真正的荷兰。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
（在感叹荷兰那美丽的牧场风光的同时，我们不得不惊叹作者那生动优美的文笔，是他的生动细腻的描写，带给我们了这种如临其境的美感。
）
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
【积累是创作的基础，让孩子养成积累的好习惯，并能有机的运用到将来的写作中去。
为将来更好地表达和写作打下基础】
板书设计：
22 牧场之国
碧绿草原牛成群
骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈
人畜和谐共处。