抓住机遇 迎接挑战 拓展技工教育发展空间

抓住机遇迎接挑战拓展技工教育发展空间摘要：地方区域经济格局的变化及发展态势逐步趋于成熟，在给职业教育带来机遇的同时，也带来了竞争的压力。

面对市场变化，改变办学理念、稳定教学质量至关重要。

依据市场需求制定人才培养方案，以先进的教育理念推进素质教育，建立教学质量监控与保障体系，利用丰富的实训教学资源强化技能训练，是职业教育进一步发展的重要途径。

关键词：职业教育；认识；分析；思考职业教育免学费政策的实施，给职业教育带来了历史性发展机遇，“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针逐步形成。

但市场的竞争也给职业教育，特别是技工教育带来更大的挑战，对学校建设、师资队伍素质、教学管理工作提出更新、更高的要求。

但是，从目前职业教育的内外部环境来看，技师学院的发展，既要面对同类院校之间的竞争，更要面对生源逐步减少、高校扩大招生等诸多不利因素。

笔者结合江苏省徐州技师学院示范校建设工作，通过深入教学一线的调研，以及与部分学生、教师、教研室主任、系主任的多方面交流，针对广大教师对教学中所关注的热点问题进行了有效的沟通。

调研显示，部分教师对示范校建设工作的认识存在一定的误区，教学工作也存在一定的问题。

为了深入进行人才培养模式的改革，探讨企业对技能型人才需求的变化，提高毕业生适应社会的能力，逐步提高教学质量，对职业教育的教学现状与存在问题进行深刻、细致的分析十分必要。

一、职业院校目前所处的内外部环境1 职业教育发展趋势。

职业院校的办学规模几年以来不断扩大，办学实力显著增强，办学特色日趋明显，经历了职业教育发展的黄金阶段。

但也必须看到，随着社会需求的发展、变化，职业教育面临的竞争日益激烈，生源减少趋向明显。

招生工作趋紧。

2 区域经济发展对职业教育的影响。

随着社会的迅速发展、区域经济格局的变化及发展态势的日趋明朗，社会对技能型人才的需求发生了急剧变化。

由于工业生产自动化程度不断提高、监督控制性工作逐步增多等因素的影响，许多工业生产流程的工艺发生了根本性的变化。

工业生产对仅凭体能立足的普通工人的需求减少，对技能型人才的要求也由原来的单一型向复合型技能转变。

3 经济形势下滑对加工制造业影响明显。

受经济形势暂时性下滑的影响，就业前景不容乐观。

毕业生在企业就业后发展后劲不足，也进一步制约了就业率的提高。

办学规迅速扩大，办学层次高移，对教育教学资源和管理水平提出更高的要求，学院的管理模式、教师的教学理念、校园文化建设的内涵等有了更新的内容。

二、职业院校教学活动的现状与存在的问题1 部分教师和管理人员职业教育教学观念滞后，对现代职业教育的基本理论知识缺乏认识，没有树立职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才观、能力观，满足于现状，影响了学院改革发展的进程，制约了教学质量的进一步提高。

2 在人才培养方案的制定方面，执行的是原来的教学计划模式，有些专业的课程结构、课程内容多年来没有明显的变化，也没有很好地组织过对专业设置、课程标准等方面的修订，传授知识更新的速度远滞后于社会的需求；在专业课程设置、教学效果的评价方面，缺乏对体现专业教学课程设置的专家论证及教学效果的评价，缺乏对学生在知识与技能、过程与方法等方面的适宜性评估。

这些因素在很大程度上影响了教师教学方法的改革与创新，影响了学生职业能力及就业适应性的提高。

3 教学过程管理没有与时俱进的制度创新，对过程管理有时流于形式，检查、评估、控制（反思）缺少认识、方法与技术。

检查、汇总资料多，反馈、落实整改情况回查少，在一定程度上降低了教学检查的时效性。

4 实习教学在基本功训练阶段没有按照“课题化、课堂化、规范化”的要求执行，存在凭经验实施教学的现象；综合训练阶段没有按照“职业技能标准的要求”组织教学。

现行的实习教学模块的开发与应用，没有理论知识和实践知识的整合，没有达到实训教学环境工厂化、实训教学过程生产化的要求。

实训教学与企业生产过程有一定的距离，学与做没有融为一体。

5 理论教师依据教材授课，对课程的价值内涵缺乏理解；实习指导教师缺少对新技术、新技能的学习与培训，其教学理念没有完成由以知识储备为主向以实际应用为主的转变；在教学情境应用上，没有充分利用多媒体技术、实物、挂图，课堂教学还停留在以教师为主体、课本上有什么就讲什么的传统教学模式上，不能做到依据专业需要选择教学内容，课堂教学效果有待于进一步提高。

6 教研教改缺少长期规划。

各专业教研室教研活动的开展没有针对性和时效性，缺乏教师业务学习与培训环节，有的教研活动流于形式；教师培训缺少统筹规划，新教师没有经过系统的岗前培训。

新教师的教学工作停留在自我学习、自我探索的阶段，没有有效的传帮带。

7 在引得学生提高学习兴趣、完善学习方法方面存在不足。

部分教师没有能够在备课环节依据专业对课程的要求实施教材内容的二次编排处理。

整个教学过程没有达到提出问题→探讨计划→制定决策→组织实施→过程检查→效果评估→反馈控制的要求。

三、原因分析1 由于宣传力度不足等原因，学院发展战略规划的目标、任务与要求尚未引起教师群体（包括外聘教师）的足够重视。

由于现代职业教育理论、学院的办学理念等方面的培训缺少连续性及普及性，教师在很大程度上停留在习惯思维的模式。

2 教学改革的理念与方向引导不够。

国家示范校建设工作启动之后，系部教学改革工作没有深入到企业，缺乏有效的社会调研，部分工作还停留在文件的制定等文字性材料的编写上，改革工作缺乏相关企业的参与，部分教师在培养模式改革、课程体系改革、课程评价体系构建的理解上存在偏差。

3 教学管理系统的教学监控、信息采集、评价模式等关键教学督导环节落实不力。

监控目前还在沿袭日常巡视、阶段性抽查、汇总式通报等传统形式；信息采集也停留在组织座谈会、书面问卷调查等初级阶段。

教学信息监控、督导监控、信息采集等手段专业化、专门化程度低，信息采集量小、覆盖面窄，对监控结果的评估没有引入第三方评价机制，对学生综合素质的评价缺乏科学性。

4 教研教改目标不明确，短期行为多。

教科研成果还停留在论文的撰写和发表上，教学理论研究少，课题开发少，解决相关企业生产难题的课题开发更少。

有针对性的校本教材研发少，教研成果的转换推广差，“只开花不结果”。

5 教师培训缺乏计划性及针对性，教师的培训及管理尚未纳入议事日程。

四、应对市场变化、提升教学质量的对策1 转变教学思想，更新教育观念，增强竞争意识和危机意识。

思想观念的转变是教学改革的先导，要牢固确立人才培养是学校根本任务的观念；牢固确立质量是学校生命线的观念；牢固确立以学生为本的教育教学理念。

职业教育培养的目标应由专业单一的工具型人才向适应社会发展的复合型人才转变，应从以单一传授技能为主向以培养学生全面素质为主转变，要突出人才培养个性，因材施教，坚持知识、能力、素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高学生的再学习能力、实际操作能力和社会适应能力，全面推进素质教育。

2 强化教学工作中心地位，建立教学质量监控与保障体系。

建立、健全教学质量保障与监控体系，对于推动教学质量不断提高，确保教学目标实现，具有十分重要的意义。

在政策制定上，要以教师利益为重；要强化院领导联系各系部制度，督促、检查、指导教学工作；坚持教学质量“一票否决制”。

在全院上下要真正形成“一切为了教学、一切服从于教学”、“人人关心教学、人人支持教学”的良好氛围；真正形成领导重视教学、科研促进教学、管理服务教学、后勤保障教学的良好局面。

应建立以质量目标为依据、以过程管理为基础、以教学评价为手段、以信息反馈为途径的教学质量监控与保障体系；制定课堂教学、实训教学等各主要教学环节的质量标准和科学的评估体系，扩大信息采集渠道，逐步开展学生网上评教工作。

要充分发挥教学督导小组的作用，组织督导小组积极深入课堂听课，全面开展课堂教学效果、教案检查及试卷检查，以促进教学质量的不断提高。

3 深化教学内容与课程体系改革，不断优化人才培养方案。

国家示范校建设工作启动之后，在总结多年以来技工教学改革研究和实践经验的基础上，学院组织五个重点建设专业的主要力量，进行了广泛的社会调研，拉开了人才培养模式改革的序幕。

改革培养模式首先要对行业背景、工作任务、能力结构等进行分析，继而修订人才培养方案。

修订的人才培养方案，应注重把课程体系的构建、核心课程的确立、知识模块的重组和课程标准的制定等方面有机地结合起来，按照“操作技能为主，理论知识够用为度”的原则，遵循“继承、摒弃、增加、合并、创新”的方针，序化课程设置，整合课程内容，注重理论教学与实践教学相结合，逐步形成“校企合作，工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式，构建“功能模块化、教学一体化”的课程体系。

4 加强实训基地建设，提高管理水平，促进学生操作技能提高。

在实训基地的规划上，要紧紧围绕提高学生动手能力、培养学生的创新意识和创新精神这一主线，在调查研究、比较分析的基础上，制定学科特色鲜明、项目科学规范、设备布局合理的建设方案。

同时要落实管理职责，建立健全、落实设备管理的各项规章制度，大型设备使用保养等责任落实到人，保证设备的正常使用。

充分利用新投资建设的设备及已有的教学资源，设计、创建一体化教学环境，大力倡导仿真教学。

统筹安排、调配、使用实训教学资源，实现优质资源共享，保障实训教学高效运行。

在加强实训硬件设施建设的同时，还要加强实训师资队伍的建设，培养一批具备高度责任心和丰富的教学管理经验的教师，形成教育理念先进、动手能力强、操作水平高、精于教学、熟悉技术、善于管理、勇于创新、热爱实训教学的一流实训教师队伍。

5 把校企合作工作落到实处。

职业教育就是从业人员的任职前教育，职业教育与企业的发展是密不可分的，两者之间是互惠互利的关系。

要解决学校教学内容及硬件滞后于企业这一瓶颈问题，最大限度地满足企业对技能人才的需求，提高职业院校毕业生的岗位适应能力，就必须落实好校企合作。

学校要大力开展校企联合办学，让企业的技术人员参与学校的人才培养方案的制定、课程标准的修订及职业资格的鉴定等工作，实施订单式培养，开设冠名班，按照企业的需求对学生量身定制教学内容，提高人才培养的针对性，实现“招生与招工、教学与生产、实习与就业”三同步。

6 积极推进教学方法和手段改革，努力实现教学方法和手段的现代化。

在教学过程中要坚持以学生为中心，积极推广“一体化教学”、“项目教学”等先进模式，促进教学手段现代化。

积极开展教学方法研究，倡导启发式、案例式、互动式的教学方法改革；充分利用现代化教育资源，支持开发多媒体和网络教学课件，努力提高多媒体课件的质量，逐步丰富网络教学资源。

在进行教学方法改革的同时，还要根据学院教学改革、教学管理、教学条件建设等实际工作，有针对性和实效性地开展教学研究工作，培育一批理论水平高、具有较高应用价值的教学研究成果，使学院的教学研究水平上升到一个新的高度，真正起到促进教学改革、提高教学质量的作用。